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初三物理教學(xué)反思

時間:2023-01-11 20:16:40 教學(xué)反思 我要投稿

初三物理教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的初三物理教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初三物理教學(xué)反思

初三物理教學(xué)反思1

  本節(jié)課是初中物理電學(xué)部分中的重點也是難點,由于這部分公式多,物理知識抽象,學(xué)生不易理解,記憶不住易混淆,尤其是計算多,數(shù)又不好計算,把學(xué)生弄得是云里霧里,對于部分學(xué)生甚至是感到無從下手。

  教學(xué)中如何比較消耗電能的快慢,我采用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上,學(xué)生觀察其鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢,使學(xué)生更直觀認(rèn)識電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟用電器的`關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生類比小學(xué)中比較運動快慢的方法去比較消耗電能的快慢,從而克服了學(xué)生只能從書上找到的兩種方法,更易于學(xué)生理解電功率的意義。

  由于新版教材中對電功沒有很好地進(jìn)行處理,根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生對電功和電功率常會混淆,因此在教學(xué)中對這兩個概念進(jìn)行了很的比較,并讓學(xué)生辨別。葉恒同學(xué)表現(xiàn)很好把這兩個概念進(jìn)行了剖析,學(xué)生最后都聽懂了。

  對于中下等學(xué)生對計算感到有些困難,主要原因是學(xué)生的各量找不準(zhǔn),公式記不住,不會用還亂用。在教學(xué)預(yù)習(xí)時強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視書中的例題,通過例題加深對各量的理解,按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示,單位是什么。這樣做的目的是讓學(xué)生分清每一個物理量和單位,加深識記和理解。同時在每天上課前對公式進(jìn)行一下默寫,還有對基本公式進(jìn)行變形處理加深了學(xué)生的記憶?傊@節(jié)課通過了以上的反復(fù)學(xué)習(xí),我班的學(xué)生基本學(xué)會了。

初三物理教學(xué)反思2

  物理課堂教學(xué),為著要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力,則須給予機(jī)會使他們進(jìn)行思考。最普通最簡便的辦法,便是發(fā)出問題?墒撬l(fā)的問題,不是教師隨便想到的主觀意見,而是要在教師備課時,環(huán)繞課堂設(shè)想若干有關(guān)的重要問題。

  如若教師只考察關(guān)于信息的記憶,則可應(yīng)用求同答案的(唯一正確的)問題;如若要發(fā)展學(xué)生的思維能力,則以求異答案的問題為佳。求異的答案乃是要求學(xué)生各抒己見,不與別人雷同的(多數(shù)適當(dāng)?shù)?答案。求異答案的問題,并可成為引起全班討論的出發(fā)點。

  根據(jù)有經(jīng)驗的教師的意見,認(rèn)為發(fā)問須有一定的目的,才可產(chǎn)生效果,否則教師隨意發(fā)問,學(xué)生隨意回答,可能影響課堂里的秩序,不過,教師為著順應(yīng)一種情境,利用時機(jī),發(fā)出一個問題,引起學(xué)生思考,當(dāng)亦可行。但在一般情況下,教師發(fā)問,并非無的放矢。在發(fā)問之先,總須有所考慮,不論是對于教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)的過程,教材的`內(nèi)容,學(xué)習(xí)的動機(jī),學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)上的困難、進(jìn)度、評價等方面的檢驗與推進(jìn),皆可發(fā)出問題。實際上,發(fā)問之目的不同,作用不一,而問題的意義自然亦有差別。概括起來,在一般的教學(xué)情境中,大體上,發(fā)問的作用可有幾種:

  1.引起動機(jī)。發(fā)出問題,刺激學(xué)生急于想了解教學(xué)內(nèi)容,引起其學(xué)習(xí)動機(jī),而使之對于教學(xué)內(nèi)容感興趣。

  2.啟發(fā)思維。用問題啟發(fā)學(xué)生的思維作用,極為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下,學(xué)生沒有機(jī)會運用自己的思考,聽教師講演,只用聽覺;閱讀教科書,只用視覺;這與思維能力的發(fā)展,關(guān)系至為微弱;唯有發(fā)出問題,使學(xué)生不得不用頭腦來思考,俾可作出適當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

  3.考察理解程度。關(guān)于一個課題的內(nèi)容,在授課之后,學(xué)生是否理解清楚,教師可發(fā)出問題,考察究竟,藉以反饋,促其進(jìn)步。

  4.激動頓悟作用。在學(xué)習(xí)過程中,如若發(fā)生困難,學(xué)生茫然不知如何克服,這時教師可發(fā)出問題,促其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的意義重點與其間的交互關(guān)系,而使之產(chǎn)生頓悟作用,克服困難,解決問題。

  5.形成知識結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生將獲得的新知識,能與已學(xué)習(xí)得的舊知識,聯(lián)系一體,形成結(jié)構(gòu),教師可以發(fā)出問題,使學(xué)生明白其內(nèi)蘊(yùn)的關(guān)系,而可產(chǎn)生優(yōu)良學(xué)習(xí)效果。

  6.對于理論的評價。為著發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力,教師可以發(fā)出問題,要求學(xué)生對于一種理論,予以評價,分別其優(yōu)點與弱點,以及其在社會上,或?qū)W術(shù)上,所可能產(chǎn)生的影響。

  7.檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于一個課題學(xué)習(xí)后,是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo),或達(dá)到了什么程度,教師可發(fā)出問題,以資檢驗。積極的則反饋促進(jìn),消極的則指導(dǎo)學(xué)生自行彌補(bǔ)或矯正。

  8.給予復(fù)習(xí)機(jī)會。關(guān)于學(xué)習(xí)的重要知識,關(guān)鍵性的作用,或與下一課文關(guān)系密切的理論,教師可發(fā)出問題,以為復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的機(jī)會,而使學(xué)生了解其重要性。

  9.喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時,如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面,這時,教師可用問題喚起其注意,使之重振精神,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  10.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。當(dāng)一個課題或一單元,學(xué)習(xí)完畢時,都是可發(fā)出問題藉以幫助學(xué)生組織知識,成為系統(tǒng),欣賞內(nèi)容的涵義,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

  在上述的這幾種情況下,教師皆當(dāng)發(fā)出相應(yīng)的適當(dāng)問題,以啟發(fā)學(xué)生的思維作用。這種.種思維能力,雖然沒有直接聯(lián)系著創(chuàng)造的行為,但可為創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,培植良好的基礎(chǔ)。

初三物理教學(xué)反思3

  《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的內(nèi)容!豆獾姆瓷洹愤@節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù),同樣是研究光的傳播,所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。對于本課,我把它的教學(xué)目標(biāo)定位為:科學(xué)概念:光碰到鏡面會改變傳播方向,被反射回去,形成反射現(xiàn)象。反射光也是直線傳播的。人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。過程與方法:按照說明正確進(jìn)行實驗操作。學(xué)會畫光的傳播路線。情感、態(tài)度、價值觀:認(rèn)識自然事物的變化是有規(guī)律的,人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點:認(rèn)識光的反射及運用。教學(xué)難點:掌握光的傳播路線。

  對于照亮三個目標(biāo)的活動以游戲的形式進(jìn)行,學(xué)生都樂于參于其中,第一個活動用手電筒照亮?xí)荆诙䝼活動是把書本立起來,讓學(xué)生思考如何照亮?xí),第三個活動增加了難度,讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌ぃ也]有多說什么,讓學(xué)生自己去實驗,去想辦法解決難題,并且讓學(xué)生自主選擇實驗材料。通過學(xué)生的探究,會發(fā)現(xiàn),用兩面鏡子,經(jīng)過兩次光的`反射,可以照亮小球。通過照亮小球的三個活動,學(xué)生已然知道這是運用了光的反射的原理,但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深,對于光的傳播的路線也不一定知道,故對于概念的講解,對于畫光的傳播路線的認(rèn)真指導(dǎo)是必須的。必須讓學(xué)生掌握光的傳播是直線的,反射光和入射光是不能分離的,大致了解反射角和入射角是一樣的。

  三個活動結(jié)束了,對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后,我們要通過生活中的例子出示,讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡,通過看教室墻壁的比較,通過日光燈燈罩的觀察,讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用。

  通過這幾個環(huán)節(jié),學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線,掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運用。本堂課中還有許多不足之處,比如對于光的傳播路線還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫一些,然后反饋。而不是讓個別學(xué)生上臺演示下,然后講解,最后畫在課本上。對于由游戲?qū)氲那皟蓚實驗也可以讓學(xué)生自己試一試,不一定只讓個別學(xué)生上來做一做。這就體現(xiàn)了是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,從而導(dǎo)致思考的膚淺。更提醒我要進(jìn)一步學(xué)習(xí),使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來,從而實現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升,從而提高自己的教學(xué)水平。

初三物理教學(xué)反思4

  初中物理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求物理教學(xué)中,在注重科學(xué)知識的傳授的同時,更需重視技能的培養(yǎng),注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然、生活過度到物理的認(rèn)識過程,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點,在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點教學(xué)反思。

  一、物理教師要改變學(xué)科的教育觀。

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。而新課標(biāo)下的教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”,著眼于學(xué)生的今后發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”對剛接觸物理的學(xué)生來說,接觸最多的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實生活,這就要求我們的教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,教師要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。

  例如:在講慣性知識時,可以提出以下問題:在車上豎直向上拋東西時,為什么車子在快速開動,人卻站在車上不動還能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會想,東西拋上去了,我們和汽車一起在快速前進(jìn),怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

  在講聲學(xué)和光學(xué)時候,為什么打雷和閃電明明是同時發(fā)生的,而我們總是先看到閃電,再聽見打雷的聲音呢?

  地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn),并繞太陽公轉(zhuǎn),為什么我們在地球上筆直向上跳起時,還會落在原來起跳的地方呢?

  在講力的作用是相互的時候,可講述為什么溜冰時候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運動了;人劃船時候,怎么是要向后劃水,船才會向前進(jìn)?

  這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

  二:教師在教學(xué)中既要“敢放”還要“能收”。

  新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說,結(jié)論是早就有了。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想讓他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)習(xí),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。

  三:教師要善用學(xué)生實驗及趣味實驗。

  學(xué)生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,物理教材中有許多演示實驗、探究實驗及小實驗,既生動又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實驗,而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。

  例如:在講述壓強(qiáng)一節(jié)時,我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子,然后倒過來,發(fā)現(xiàn)硬紙片并不會象我們所想象的那樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的`積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在講慣性一節(jié)時,我先給大家演示一下慣性小球的實驗,然后讓他們自己做一下,來體會一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。

  在講授聲音的發(fā)生時,可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

  總之,物理知識與科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,都會使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值,使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程,讓學(xué)生感悟到實際生活中物理的奇妙,從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的最大潛能,真正實現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會。

初三物理教學(xué)反思5

  醞釀許久的課程改革這學(xué)期正式實施,我有幸參加了今年暑期國家舉辦的“國培計劃” 20x普通高中新課程實驗教師遠(yuǎn)程項目培訓(xùn),本期也正好擔(dān)任高一物理課教學(xué),現(xiàn)在實施“新課改”的第一個學(xué)期已經(jīng)過去一半多了,回顧這半個多學(xué)期的點點滴滴,感悟頗多。

  感悟一高一物理教師難教,學(xué)生難學(xué)。

  高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理教師難教,學(xué)生感覺到也難學(xué),這是人們的共識,從教二十多年,在和學(xué)生交流時,常聽到學(xué)生這樣說:“物理一聽就懂,一看就會,一做就錯”。許多物理教師也認(rèn)為這種情況在高一新生中相當(dāng)普遍,這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程存在一定的困難,究其原因主要有以下幾個方面。

  1.初、高中物理知識銜接的梯度過大

  初中物理是以觀察、實驗為基礎(chǔ),教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,研究的問題大多是單一對象、單一過程,易于學(xué)生接受。高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對象的多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題,學(xué)生接受難度大。況且高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。對數(shù)學(xué)符號和物理專用符號的區(qū)別,圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng),解題時畫受力分析圖和運動情境圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成,物理量的單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等方面都存在著諸多問題。

  2.高一新生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣還不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

  高一新生面對新的教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,不少學(xué)生感覺還很不適應(yīng),心理波動大,存在著明顯的“過渡期”。中考結(jié)束后我曾對學(xué)生的`成績做過一次調(diào)查,絕大多數(shù)同學(xué)對自己的成績不滿意或很不滿意,主要原因是對高中階段的學(xué)習(xí)還不能完全適應(yīng),這種不適應(yīng)階段持續(xù)時間越長,對學(xué)生學(xué)習(xí)影響越嚴(yán)重。另外高中的課程和教學(xué)方法與初中大不相同,高中階段的課程明顯增多,且內(nèi)容多,難度大,課堂密度高,進(jìn)度快,知識原理抽象,各部分知識又相關(guān)聯(lián),學(xué)生如果仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí),結(jié)果是學(xué)了一大堆公式概念,雖然背得很熟,但一用起來,就不知從何下手,也沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,每次上物理課,都覺得聽不大明白,不能及時地理解老師所講的內(nèi)容,這樣就感到物理深奧難懂,從心理上造成對物理的恐懼。

  3.學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

  高中物理對學(xué)生運用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先,在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識,如:勻變速直線運動的公式常用的就有十多個,每個公式涉及到四個物理量,其中幾個物理量都為矢量,并且各公式有不同的適用范圍,學(xué)生在解題時常常感到無所適從。用圖象表達(dá)物理規(guī)律,描述物理過程,更是難上加難,如:

  在運動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度,而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念,在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識,而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義,一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué),學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

  感悟二用教材教,而不是教教材

  對于進(jìn)入新課改的一線教師來說,面臨的最顯性的變化就是“新教材的變化”,首先,它由原來的一綱一本,變?yōu)楝F(xiàn)在的一綱多本;其次,它變板塊體系為模塊體系,以模塊為單位實施教學(xué);第三,教材“增胖”了許多,開設(shè)了許多欄目,例如,思考與討論、說一說、做一做、科學(xué)慢步、STS等。增多了許多與生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系的信息與材料,因此,如何使用新教材是擺在每個一線教師面前的一個很現(xiàn)實的問題,我的體會是要用教材教,而不是教教材。在新教材的處理上要做到“用”、“研”、“選”、“活”,既用好教材,研究教材,選好教材,靈活處理教材。

  感悟三把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)行為

  新課標(biāo)中明確指出:“高中物理課程要讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程,了解科學(xué)研究方法,增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力,發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情,認(rèn)識物理學(xué)對科技進(jìn)步以及文化、社會發(fā)展的影響,為終身發(fā)展形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)”。面對這些要求,教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,課堂教學(xué)不能只注重知識的傳授,或只滿足于讓學(xué)生感覺到新奇或吸引學(xué)生的注意,更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能,在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程,由注重知識的傳授到注重素質(zhì)的培養(yǎng),不斷地探索、實驗、總結(jié)和完善提高。

  感悟四準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法

  新課標(biāo)要求下的教學(xué)更有利于學(xué)生對核心知識的掌握,有利于能力的提高,要實現(xiàn)三維一體教學(xué)目標(biāo)的全面落實,首先,對基礎(chǔ)知識講解要透徹,分析要細(xì)致,否則會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實,并給以后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。例如:在講解“靜摩擦力方向與相對運動趨勢的方向相反”,“滑動摩擦力方向與相對運動的方向相反”時,如果對“相對”講解不透徹,學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中,就會經(jīng)常出現(xiàn)摩擦力方向判斷錯誤的現(xiàn)象。其次,對學(xué)生的認(rèn)知水平上,要盡量符合學(xué)生接受知識的過程,要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,而不能在課堂上一味地增加課堂的容量,要留給學(xué)生足夠思考的時間。我認(rèn)為這樣做能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生親近感,從內(nèi)心樂意云接受新的知識,使知識變得更易識記,更易掌握。例如:對“勻變速直線運動”的教學(xué),以往的教學(xué)過程通常是教師在黑板上板演推導(dǎo)運動規(guī)律,接著講解例題,最后總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學(xué)過程。表面上看,整堂課講解了例題,教師會認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線運動的公式,實則不能,很多學(xué)生經(jīng)歷了幾個星期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時間的關(guān)系,速度和時間的關(guān)系與位移和速度的關(guān)系式記下來,原因是,學(xué)生沒有經(jīng)歷探究規(guī)律的過程,沒有得到情感的體驗,很難把知識內(nèi)化為自身的東西。因此,教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)掘問題,探討問題和解決問題,透視學(xué)生觀察,實驗、思維等活動,實現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三維一體的課堂教學(xué)。

初三物理教學(xué)反思6

  以前上《光的反射》時,現(xiàn)在白紙上畫上"法線",然后通過教師演示入射光線射向平面鏡,平面鏡將入射光線反射出去,學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律,可節(jié)省出大量的時間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,單從掌握知識角度來說效果可能要好,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,學(xué)生只有被動地接受學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性不高,課堂氣氛不活躍。

  采用"探究式"教學(xué)后,通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成,學(xué)生的積極性特別高漲,并且通過對光的反射規(guī)律的探究,學(xué)會了一種研究問題的思維程序,以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。

  下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下。

  我任教的三個班的物理課,做這節(jié)課,實驗時,學(xué)生大都是自己準(zhǔn)備器材,然后按照書上的探究步驟逐步完成實驗。本節(jié)書中光的反射實驗是這樣做的.:把平面鏡平放在桌上,將兩塊紙板連接起來,垂直放在平面鏡上,一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上,經(jīng)平面鏡的反射,沿另一方向射出,在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板,用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時,因為紙豎直放置,沒有依靠,畫的線的歪斜,影響到角度的測量,誤差會大一些,而學(xué)生在實驗時,想出了一個新穎的做法:把白紙平放在桌面上,平面鏡垂直豎放在白紙上,平面鏡較堅硬,比較好控制,然后用激光筆貼著白紙射出一束光線,射向平面鏡,經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出,用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直,不歪斜,再用量角器量出入射角和反射角,誤差大大減少?吹竭@位同學(xué)的新穎的做法后,我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他,同時對這種做法給予了肯定節(jié)實驗完成的很好

  這位同學(xué)的成績屬中等水平,經(jīng)過這次的經(jīng)歷,他對物理實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣,以后每次做實驗時,都是最先完成,結(jié)論的得出也較準(zhǔn)確,物理學(xué)科的成績提高的也很快,他學(xué)習(xí)的自信心也大增。

  完成這次探究活動,我深刻體會到;教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過知識的探究去獲得研究思維的方法,然后通過方法的獲得以及運用方法探索創(chuàng)造的過程,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感,具有樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。

初三物理教學(xué)反思7

  生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是,因此教學(xué)中我注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中"力的大小跟質(zhì)量關(guān)系"的重點問題,通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平,通過一系列有趣的`活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象,解決力的方向及作用點的難點問題,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

  本節(jié)課也存在一定的問題,有一些同學(xué),對于重力的方向的理解還不夠準(zhǔn)備,對于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),對于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習(xí)中不斷地加以鞏固。

初三物理教學(xué)反思8

  新課程推行已有幾個年頭了,在這幾年的教學(xué)實踐中,我逐步意識到現(xiàn)在的物理教師決不能再給學(xué)生"照本宣科",而要在教學(xué)中既要注意及時吸收別人的研究成果,自己也要對教學(xué)做認(rèn)真思考,只有這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)

  探究物理問題的空間。

  新課程改革在隴縣剛剛起步,大家都處在摸索探究階段,教育主管部門要本著全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、不死扣難、偏、怪題,不為考試而考試的宗旨和指導(dǎo)方針,要狠抓教學(xué)常規(guī)工作,重務(wù)實,重實效。只有這樣,教師就會放開手腳、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路。挖掘教材和研究教法,力爭提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

  當(dāng)然,要提高課堂教學(xué)效率,物理教師必須先要備好每一節(jié)課,課前調(diào)試好每一個試驗,充分挖掘出每一個實驗的隱含及外延。并能從實驗中挖掘出精髓來啟迪學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生多種能力,充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識,增長能力。

  其次,要堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師要以學(xué)生為主體,認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力,動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時,也要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的.優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重難點,搞清疑點,把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到"五有":有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前備課。授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,以便不斷改進(jìn)教法,不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅持學(xué)科組集體備課,三統(tǒng)一(統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)上。單純依賴教參,備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息,不斷充實,完善備課資料,做到與時相和,與時俱進(jìn)。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題能力,擴(kuò)展思路,加強(qiáng)課改認(rèn)識,重點反思一節(jié)課存在問題的解決。

  畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點,為了讓每一名學(xué)生都合格升入新的學(xué)校,完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以學(xué)年初以教材為主,打好學(xué)生雙基,后期復(fù)課前制定了系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計劃,采用抓兩頭促中間的辦法,尤其是抓臨界生的轉(zhuǎn)化工作。為此,我們物理學(xué)科組在年級組的統(tǒng)一安排下認(rèn)真上好每一節(jié)課,做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的學(xué)生,更加盡心盡力,幫助他們更上一層樓。在三月中旬我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段,我們本著系統(tǒng)復(fù)習(xí)打基礎(chǔ),板塊復(fù)習(xí)上臺階。綜合考練出成績的思想,以過去中考和?嫉臏y試卷為樣本,整理了一系列題反復(fù)練習(xí),鞏固再鞏固,爭取有新的突破。

  另外,我認(rèn)為新課程下物理教師主要還是要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

  1.物理課案例研究。

  "所謂案例,其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述"。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。在這一學(xué)年中,我經(jīng)常研究別人的案例,并結(jié)合我的學(xué)生的特點,批判的運用,效果較好。

  2.物理課的聽課活動。

  這一學(xué)年,學(xué)校號召科任教師要堅持每周至少聽二節(jié)課,通過教師間的相互聽課和交流,是我的收獲很大。我認(rèn)為,聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。所以,作為一線教師、尤其是年輕的一線教師,更應(yīng)加緊聽課活動,來提高自己的教學(xué)水平。

  3.課后小結(jié)與反思筆記。

  課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。聽人說,一個教師若能認(rèn)真的寫三十年教案,他只能說是一個合格的教師,若他能堅持寫三十年的教學(xué)反思,他便便稱得上教育專家。所以,在這一學(xué)年中,我堅持寫課堂中的一些困惑和我教學(xué)中的點滴收獲,

  總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

初三物理教學(xué)反思9

  本年度,我從事九(4)班的物理教學(xué)工作。物理是一門傳統(tǒng)學(xué)科,但對于我來說卻是新興的知識。在前幾年的教學(xué)中,我主要從事的是科學(xué)課的教學(xué)。對于專業(yè)的物理知識,我掌握得并不扎實和全面。為了順利開展九年級的物理教學(xué)工作,我努力專研教材,與宗敏、張云龍等老師相互幫助,相互學(xué)習(xí),共同提高。

  從20xx年起,我校開始大力推行“一主多輔互動式”課堂教學(xué)模式,學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。我們的課堂,知識教學(xué)變成了三方面組成:教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。我們教師不再只是傳授知識,教師個人的知識也被激活,師生互動產(chǎn)生的新知識的比重大大增加。教師從課堂傳輸知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,我們的教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程,而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

  反思是教師以自身的活動為思考對象,對自己的行為,決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果,進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者自我決策水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。平時,我們學(xué)校很重視教學(xué)反思,我們在每節(jié)課后都進(jìn)行認(rèn)真的反思。我想,注重教育教學(xué)的細(xì)節(jié)和過程,做到事前計劃設(shè)計,事后反思總結(jié),并著眼于課堂教學(xué),把課堂教學(xué)作為教學(xué)科研的突破和主戰(zhàn)場對提高我的教學(xué)水平和課堂時效性起著決定性的作用。上完課后,我及時反思自己的教學(xué)實踐,今天這節(jié)課,學(xué)生收獲了沒有,我收獲了沒有,課的哪一個環(huán)節(jié)處理得較好,哪一個環(huán)節(jié)還有待提高……篇幅不限,有話則長,無話則短,實用就行。通過這種方式我認(rèn)真對課堂教學(xué)進(jìn)行研究,提高45分鐘的效率。

  我們教師職業(yè)的一個很大特點,就是是單兵作戰(zhàn)。在日常教學(xué)活動中,教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而我校開始大力推行“一主多輔互動式”課堂教學(xué)模式則提倡教師走進(jìn)課堂,相互輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)要靠我們集體智慧的發(fā)揮,需要我們與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作。在這一年里,我們八年級的幾位教師之間緊密地合作,坦誠互助。徹底沒有以前彼此之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象。我想,我們教師必須像現(xiàn)在這樣學(xué)會與他人合作,與不同學(xué)科的教師打交道。因為我們物理學(xué)科也可能一項課題會涉及到數(shù)學(xué)、地理、化學(xué)等多種學(xué)科,需要幾位教師同時參與指導(dǎo)。在這種教育模式中,教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要?梢哉f,我們科學(xué)組的親密的互動關(guān)系,引發(fā)集體行為的變化,并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。同時,在與不同學(xué)科老師的協(xié)作、交流中,我們做有心人,廣泛涉獵其他學(xué)科的知識,不把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中,教物理liux的也要研究化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、地理等知識,以改善單一的知識結(jié)構(gòu),使自己具有更開闊的教學(xué)視野,適應(yīng)新課程的需要,做一名綜合型教師。

  過去,我們中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書,影響了教師和學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今,新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。新課程使教學(xué)過程中我們可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大,教材、教參為我們教師留有的余地加大,平時工作中,我們幾人根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)造性的用教材,在使用教材的.過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,對教材知識進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材知識激活,形成有教學(xué)個性的教材知識。為此,我們在每節(jié)課備課前,積極開展集體備課,并寫詳細(xì)的學(xué)案來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是,這對我們教師來說,也是是一種挑戰(zhàn)。因為這要求我們教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計能力和課程開發(fā)能力。同時,我們不僅會“教”書,還要會“編”書。不過這樣,也為我提供了一個發(fā)揮創(chuàng)造性教育智慧的空間。

  由于社會和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展,特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及,必然會有一些科技前沿知識,環(huán)境教育知識等隨機(jī)的闖入課堂,使我們的教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充,使教學(xué)內(nèi)容變的更加開放,這就要求我們不但要注重文字課程資源的開發(fā),還要加快信息資源的開發(fā)、實驗室資源的開發(fā)和一切社會教育資源的開發(fā)。為了順利開展物理教學(xué),我首先積極利用校內(nèi)的課程資源,如實驗室、圖書館等。同時,我也充分利用校外的課程資源,包括圖書館、博物館等。我們?nèi)叶继貏e喜歡逛光谷圖書城。每次去,我都要挑上幾十元的教育教學(xué)書籍。平時我也注重閱讀的積累,從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得的資源,從去年安裝網(wǎng)線以來,我?guī)缀趺刻於嫉骄W(wǎng)上去搜集的知識、了解中外科學(xué)專業(yè)知識。課堂內(nèi)不懂得知識也到網(wǎng)上去學(xué)習(xí)一番、我想,物理課程資源需要我們教師去組織、去開發(fā)、去利用,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源,為課堂教學(xué)服務(wù)。平時,我也注意引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

  在這一年里,我注重言傳身教,積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注每一個學(xué)生的成長,深受學(xué)生們的喜愛。班級的物理成績在每一次考試中表現(xiàn)出色,這是最讓我欣慰之處。在今后的教育教學(xué)中我將再接再厲,創(chuàng)造輝煌。

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