我的家教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的我的家教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我的家教學(xué)反思1
1.教學(xué)目標(biāo)確定后，尋找最佳途徑盡量縮短新學(xué)生與新教材、新課程之間的距離，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我備課時(shí)反復(fù)思考的問(wèn)題。作為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，他們對(duì)“明陽(yáng)小區(qū)平面圖”會(huì)比較陌生，因此應(yīng)另行搭建“學(xué)習(xí)地圖語(yǔ)言”這一知識(shí)點(diǎn)的橋梁，于是就想到了讓學(xué)生畫(huà)“家——學(xué)校”的路線圖。用意有三：其一，學(xué)生熟悉“家——學(xué)校”的路線，這樣一開(kāi)始就能活躍課堂氣氛；其二，作為一種技能，會(huì)畫(huà)路線圖在學(xué)生今后的生活中會(huì)有“用武之地”；其三，與認(rèn)識(shí)“明陽(yáng)小區(qū)平面圖”一樣，通過(guò)畫(huà)路線圖，同樣能過(guò)渡到“地圖語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)。學(xué)完了“地圖語(yǔ)言”后，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)：如修改“明陽(yáng)小區(qū)平面圖”，閱讀“中國(guó)政區(qū)圖”，以及“修改自己的路線圖”。另外，“畫(huà)社區(qū)平面圖或?qū)W校平面圖”的作業(yè)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地圖語(yǔ)言的能力。最后布置的調(diào)查任務(wù)，既是本學(xué)科學(xué)法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，又為下節(jié)課自然地引導(dǎo)學(xué)生形成“對(duì)社區(qū)的認(rèn)同感”做好準(zhǔn)備。
2.從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，新老師與新學(xué)生通過(guò)畫(huà)路線圖，很快熟悉起來(lái)，以往在新學(xué)期的第一堂課上的沉悶的'氣氛不見(jiàn)了。通過(guò)畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、想想、議議，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也營(yíng)造了良好的師生關(guān)系，為今后教學(xué)的有效開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.“為生而教”取代了“為教而教”。無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，還是在實(shí)際教學(xué)中注意運(yùn)用富有情感的教學(xué)語(yǔ)言、平易近人的教態(tài)，“察生言、觀生色”的教學(xué)技巧，都無(wú)不為了落實(shí)一個(gè)理念——“以生為本”。如果缺乏對(duì)學(xué)生的鉆研，學(xué)生與教材就達(dá)不到有機(jī)融合，并進(jìn)而影響到課堂教學(xué)；沒(méi)有牢牢記住并合理運(yùn)用“以生為本”的理念，課堂氛圍的營(yíng)造就無(wú)從談起。一節(jié)最基礎(chǔ)的以傳授“地圖語(yǔ)言”為主要目標(biāo)的入門(mén)課，能上出“師生互動(dòng)有效”的效果，正是新課程帶來(lái)的全新感受，也使我對(duì)教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)。
我的家教學(xué)反思2
《我是小音樂(lè)家》是人音版三年級(jí)音樂(lè)第六冊(cè)第五課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂(lè)家”。雖說(shuō)此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。
課后我也反思了本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)如下：
1、注重創(chuàng)設(shè)情境
我首先用分段聆聽(tīng)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我問(wèn)學(xué)生：剛才的'三位音樂(lè)家來(lái)自哪里？都演奏了哪些樂(lè)器？接著自然引入到第一個(gè)聽(tīng)辯活動(dòng)。整堂課始終圍繞在這個(gè)特定的情境當(dāng)中，學(xué)生在很寬松、美好的情境中進(jìn)行著學(xué)習(xí)。
2、注重自我探究能力的培養(yǎng)
我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題，因此不管是歌詞的設(shè)計(jì)，還是節(jié)奏的創(chuàng)編，到進(jìn)一步打開(kāi)思路，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)。
3、注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)
在創(chuàng)編活動(dòng)中，我通過(guò)小組討論的形式，各組組長(zhǎng)匯報(bào)成果。我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“聽(tīng)”、“動(dòng)”等要素，讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)的情緒。因此整堂課中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
4、不足與改進(jìn)
（1）教師授課中語(yǔ)速太快，學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)清就過(guò)去了。
�。�2）講解難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多感受練習(xí)節(jié)奏，而不是一味的老師講。
�。�3）由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)編歌詞展示時(shí)顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，應(yīng)該讓更多地學(xué)生展示創(chuàng)編成果。
最后，感謝校領(lǐng)導(dǎo)及同仁們對(duì)我的課提出寶貴的意見(jiàn)，在今后的教學(xué)中我將不斷積累，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取更上一層樓！
我的家教學(xué)反思3
《你的家 我的家》教學(xué)反思這節(jié)課是新教材第二冊(cè)的內(nèi)容，它涉及到“綜合·探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
教學(xué)目標(biāo)：
1、記憶創(chuàng)造，感受生活樂(lè)趣，培養(yǎng)初步的社區(qū)意識(shí)。
2、了解各種房屋的形狀、結(jié)構(gòu)，掌握基本畫(huà)法。
3、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握房屋基本特點(diǎn)，畫(huà)自己的家。
教學(xué)難點(diǎn)：
相互協(xié)作，辨別方向，畫(huà)出家與學(xué)校的方位圖。
看起來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，故我將學(xué)習(xí)重點(diǎn)分解，采用逐個(gè)擊破的方法。教學(xué)活動(dòng)分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫(huà)法問(wèn)題；第二部分解決辨別方向合理布局的問(wèn)題。學(xué)習(xí)方式第一部分采用個(gè)體獨(dú)立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中既展示個(gè)體的魅力，又感受合作成功的樂(lè)趣。
一上課，我就利用課題吸引孩子們，（因?yàn)橹v的是他們熟悉的`、最感興趣的內(nèi)容），學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子們興致勃勃，在快樂(lè)的合作中去體驗(yàn)，大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點(diǎn)，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫(huà)得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫(huà)得十分細(xì)致呢，就連房屋中的擺設(shè)也透過(guò)窗戶畫(huà)了出來(lái)，還畫(huà)得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動(dòng)腦思考，很好地解決了這些問(wèn)題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會(huì)合作畫(huà)出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛(ài)的顏色和花紋，以便區(qū)別。有位小朋友家離學(xué)校較遠(yuǎn)，無(wú)法辨識(shí)出來(lái)，我就要求孩子在上學(xué)路上找一處大家熟悉的標(biāo)志性建筑，以它為標(biāo)準(zhǔn)，孩子很快辨識(shí)出家的方位……
這節(jié)課中，孩子們通過(guò)體驗(yàn)、創(chuàng)造，不僅學(xué)會(huì)了畫(huà)各式房屋，還學(xué)會(huì)了怎樣辨識(shí)方向，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，孩子們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中結(jié)束了這一課的學(xué)習(xí)。
我的家教學(xué)反思4
《草原就是我的家》這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。四二拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較整齊，使得歌詞簡(jiǎn)單易唱，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深地?fù)磹?ài)之情。這首歌曲主要讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、演唱，感受歌曲的情緒，并結(jié)合蒙古族大草原的廣闊無(wú)邊，唱出歌曲歡快的情緒，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、贊美之情，以及蒙古族人民熱情、豪放的性格，用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壯有力的.特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，感受歌曲歡快的情緒，通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)、跟琴學(xué)唱，孩子們很快就能演唱這首歌曲了，接著我讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受快速的熱情、活潑，慢速的遼闊、悠揚(yáng)的不同特點(diǎn)，更好的感受、理解蒙古族民歌的特點(diǎn)。本節(jié)課最值得一說(shuō)的是歌表演環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作并幾個(gè)人一組上臺(tái)表演，孩子表現(xiàn)的都非常好，不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音，動(dòng)作也有模有樣，還有的同學(xué)竟然在“騎上了我的小紅馬，揮動(dòng)鞭兒唱起歌”時(shí)一邊揮動(dòng)鞭子，一邊跳了起來(lái)，還真有騎馬時(shí)的狀態(tài)，這節(jié)課孩子們看上去都很開(kāi)心，教學(xué)效果也不錯(cuò)！
今后的課堂上，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)編，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作精神。
我的家教學(xué)反思5
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。《懂禮儀 有禮貌》這一課的內(nèi)容集生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性為一體，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點(diǎn)。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我也充分地體現(xiàn)了這幾點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作的方式，親身講述，共同收集和禮儀有關(guān)的常用語(yǔ)。由《咱們從小講禮貌》這首歌引發(fā)學(xué)生的好奇，以此探究在生活中的一些禮儀的事情，再以此理論知識(shí)去體驗(yàn)、思考自己在家里的情況，體現(xiàn)了其探究、活動(dòng)性和開(kāi)放性；以書(shū)上幾幅生活中的小圖片來(lái)豐富其認(rèn)知，再挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷，體現(xiàn)了品德與生活的生活性。
在教學(xué)方式上以“家中有訪客”出現(xiàn)，再進(jìn)行層層揭秘，再加入有趣的游戲極大地激起學(xué)生觀察、探究的'學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，整個(gè)課堂氣氛輕松活躍。這是這節(jié)課一個(gè)很大的亮點(diǎn)，甚至在課堂上有學(xué)生高興地說(shuō)：“老師我來(lái)、我來(lái)！”學(xué)生的參與程度這充分地說(shuō)明了，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式學(xué)生很喜歡。但是，也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，學(xué)生的興奮、好奇，使得課堂的紀(jì)律會(huì)顯得比較亂，這也是這節(jié)課比較突出的一個(gè)問(wèn)題。后來(lái)了解到學(xué)生平時(shí)較少地參與小組式的學(xué)習(xí)方式，也可能是因?yàn)橹笆煜ぐ嗉?jí)沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行很好地溝通，沒(méi)有針對(duì)低年級(jí)學(xué)生采取有效維持課堂紀(jì)律的方法，這次課也讓我意識(shí)到自己作為一名新老師在課堂的組織和調(diào)控上還存在很多不足之處。
這節(jié)課也讓我看到自己在課堂上還缺乏對(duì)學(xué)生課堂生成意識(shí)的及時(shí)捕捉和隨機(jī)處理課堂新信息的能力，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)超出預(yù)料時(shí)，還是會(huì)不知所措，這需要以后在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和自我反思。
我的家教學(xué)反思6
今天四年級(jí)的美術(shù)活動(dòng)課是《我的家，你的家》本課主要是讓學(xué)生進(jìn)行家居環(huán)境的設(shè)計(jì)，并制作一個(gè)自己喜歡的房間模型。以此來(lái)使學(xué)生的`空間感，色彩搭配以及綜合運(yùn)用材料制作的能力得到提高。
在活動(dòng)前就請(qǐng)學(xué)生把自己的房間畫(huà)出來(lái)，帶到學(xué)校，學(xué)生又準(zhǔn)備了許多材料，如鐵絲、卡紙、盒子、固體膠、水彩、橡皮泥等，學(xué)生們準(zhǔn)備的材料很充足，表現(xiàn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。
在活動(dòng)時(shí)學(xué)生把自己的房間介紹給同學(xué)，并且欣賞同學(xué)的房間圖片，做到了資源共享，使學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的房間有更多的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在制作時(shí)又加入了一些自己的想象，每個(gè)學(xué)生房間的風(fēng)格各具特色，色彩搭配很鮮明，充分體現(xiàn)學(xué)生的童心燦爛。在制作同時(shí)學(xué)生還相互“家訪”“串門(mén)”吸取別人的長(zhǎng)處，如果是兩個(gè)人一組還相互討論：寫(xiě)作業(yè)的地方在這；鏡子擺在這；電視在這覺(jué)得不錯(cuò)；看我的床頭多好看……體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的地位。
本課的活動(dòng)較成功，達(dá)到活動(dòng)預(yù)期的目標(biāo)，不足之處是還可以盡可能對(duì)房間的細(xì)微處進(jìn)行細(xì)化裝飾。
我的家教學(xué)反思7
一、聆聽(tīng)歌曲、感受藏族文化以一個(gè)藏族小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行導(dǎo)入，引入新歌的聆聽(tīng)，接著結(jié)合對(duì)所聽(tīng)歌曲內(nèi)容的回顧，有機(jī)介紹藏族文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)藏族文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)藏族文化和藏族歌舞藝術(shù)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳藏族舞時(shí)，我先親自給學(xué)生跳了一曲。讓學(xué)生初步感受藏族舞蹈的特征，藏族獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格深深吸引了學(xué)生，學(xué)生們仿佛身臨其境，好像來(lái)到了藏族人民中間。從而使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)跳的欲望，接著讓學(xué)生和老師一起學(xué)跳藏族舞蹈，學(xué)生的積極性非常高漲，盡管動(dòng)作還談不上十分優(yōu)美，但對(duì)基本舞步的掌握情況良好。
二、利用身勢(shì)突破難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)的難點(diǎn)是一個(gè)7拍的長(zhǎng)音的準(zhǔn)確演唱，如果學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感非常好的話，比較容易唱準(zhǔn)，但大多數(shù)學(xué)生節(jié)奏感不是特別好，所以在心里默默地?cái)?shù)節(jié)拍肯定是無(wú)法突破難點(diǎn)的，所以我設(shè)想用動(dòng)作去引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)，第1、2拍雙手在頭頂拍手，第3、4拍拍肩，第5、6拍叉腰，第7拍拍手，第8拍握拳。經(jīng)過(guò)教師的.示范，身勢(shì)的引導(dǎo)，學(xué)生很快掌握了時(shí)值，演唱的比較準(zhǔn)確，遺憾的是：在往下接歌詞的時(shí)候不夠及時(shí)，稍微有些遺憾。
三、合理創(chuàng)編歌詞在學(xué)生們學(xué)會(huì)了這首歌后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)。教師總結(jié)：今天我們學(xué)的這首歌曲表達(dá)了藏族小朋友熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感，我們也有自己的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)在哪里？（金太倉(cāng)）你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？（愛(ài)）我們家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)嗎？（肉松，雙鳳爊雞，板橋西瓜、太倉(cāng)糟油、麻雀蛋等等）好，張老師請(qǐng)你們根據(jù)這首歌曲的旋律來(lái)創(chuàng)編歌詞唱唱我們自己的家鄉(xiāng)好嗎？學(xué)生非常感興趣，唱得是不亦樂(lè)乎。這樣進(jìn)一步鞏固了歌曲曲調(diào)，開(kāi)拓了學(xué)生們想象的空間，提高了學(xué)生們編創(chuàng)歌詞的能力，同時(shí)把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情盡情渲染了出來(lái)�？傊�，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，也是情感的藝術(shù)，所以本節(jié)課我積極引導(dǎo)學(xué)生沉浸于歌曲中，讓學(xué)生入情、動(dòng)情、在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感共鳴，得到藝術(shù)享受。
我的家教學(xué)反思8
1、“游戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂(lè)。
游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經(jīng)認(rèn)為：游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。在教低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變成一個(gè)個(gè)好玩的游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，活躍課堂氣氛，本堂課我設(shè)計(jì)了“讀名字”、“轉(zhuǎn)圓圈”、等音樂(lè)游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)。
2、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。
音樂(lè)新課標(biāo)所體現(xiàn)的一個(gè)核心的理念就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的參與，自由的探索，從而更好地體驗(yàn)、理解音樂(lè)，如今教師就是一個(gè)設(shè)計(jì)者的角色，盡量地把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)的參與，學(xué)生會(huì)覺(jué)得許多知識(shí)和答案是他們自己探尋、體驗(yàn)得來(lái)的，而不是老師直接告訴得到的，這樣他們更有種滿足感。
3、點(diǎn)燃了創(chuàng)造的火花
新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，其實(shí)在我設(shè)計(jì)的.音樂(lè)活動(dòng)中，很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間：比如，探索音的長(zhǎng)短，盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長(zhǎng)音。又如，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè)家，改編原來(lái)的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè)器�！皠�(chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來(lái)的喜悅。
本節(jié)課高潮迭起，成功所在我認(rèn)為就是成功的選擇了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法！
我的家教學(xué)反思9
歌曲《長(zhǎng)江我的家》是在港澳剛剛喜慶回歸、人民期盼臺(tái)灣早日和平統(tǒng)一的大的社會(huì)背景下的一首優(yōu)秀歌曲，是對(duì)少年兒童以藝術(shù)形式進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的不可多得的生動(dòng)教材。歌詞極富有兒童色彩的口語(yǔ)化，寓意深刻，朗朗上口，作曲優(yōu)美抒情，易于流傳，演唱聲情并茂，極具童真、童趣和童情。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，也是醞釀了多日，有過(guò)很多設(shè)想，又多次被自己否定。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等方面較以往的很多次課程設(shè)計(jì)有了一定程度的改變。我按照常規(guī)課的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從可操作性上出發(fā)，設(shè)計(jì)了本堂課，多媒體在這節(jié)課上只起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
一、基本訓(xùn)練
每節(jié)課前都會(huì)貫穿的基本能力的訓(xùn)練，是我多年來(lái)一直堅(jiān)持的，我認(rèn)為這是一個(gè)長(zhǎng)期的`，必須的過(guò)程，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才會(huì)在自己的音樂(lè)素質(zhì)方面達(dá)到一定的高度。事實(shí)證明，這是很有必要的，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在節(jié)奏和簡(jiǎn)單的識(shí)譜方面有了質(zhì)的飛躍。這將為他們今后能更高層次地學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)
本節(jié)課的最終目標(biāo)是在學(xué)生體驗(yàn)歌曲情感的基礎(chǔ)上，以情帶聲，真正投入到歌曲的意境中，從而受到美的熏陶，也為母親河的壯美而自豪。在這中間滲透愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)當(dāng)是事半功倍的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)空洞的說(shuō)教。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，語(yǔ)言的設(shè)計(jì)占了很大的比重。我在課前字字推敲，尋求最簡(jiǎn)潔的，學(xué)生最易理解和掌握的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的內(nèi)涵。這也突出了本節(jié)課的重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。
三、重點(diǎn)的突破
教唱歌曲時(shí)，沒(méi)有句句來(lái)教，而是教師示范演唱，以優(yōu)美親切的琴聲和歌聲打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與，自己跟琴來(lái)學(xué)唱。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶力，大部分學(xué)生對(duì)旋律基本熟悉了，但還需在下一節(jié)課上繼續(xù)鞏固，加深印象。
歌曲中有歌詞重復(fù)但是旋律不同的地方，學(xué)生極易混淆，這是本課應(yīng)當(dāng)克服的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)的克服，采用了畫(huà)線條的方法，讓學(xué)生直觀感受，從而把握住正確的音高。
四、歌曲處理
由于本課內(nèi)容較多，以至于在歌曲處理方面，比較粗糙，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生分角色領(lǐng)唱齊唱，或是師生領(lǐng)唱齊唱等等。這些問(wèn)題，我會(huì)在下一堂音樂(lè)課上和學(xué)生共同完成，相信會(huì)有很好的效果。
我的家教學(xué)反思10
我很愛(ài)旅游，西藏是我向往的地方，我喜歡藏族舞蹈，韻味十足，帶有濃濃的情結(jié)我毫不猶豫地選擇了這一課。在備課時(shí)我就想，藏族是一個(gè)古老神秘的民族，而西藏的音樂(lè)舞蹈與它優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是息息相關(guān)的，所以在學(xué)生了解音樂(lè)的同時(shí)，也要適當(dāng)了解一些西藏的人文風(fēng)情，這樣，學(xué)生也更容易理解西藏的音樂(lè)。但是西藏本身的文化過(guò)于厚重，而我的學(xué)生只是一群小學(xué)二年級(jí)的孩子，介紹過(guò)多他們根本無(wú)法理解，因此我確定讓他們也在課堂上來(lái)一次旅行，讓孩子們欣賞西藏的美麗風(fēng)光，聽(tīng)藏族歡快的音樂(lè)，跳有代表性的藏族舞蹈，進(jìn)而激發(fā)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 “日喀則”是地名，在藏語(yǔ)中是“如意的莊園”的意思。全曲熱烈歡快、充滿諧趣，具有很強(qiáng)的舞蹈性。唱起這首歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一群身著彩艷盛裝的藏族人民跳著歡快舞蹈的熱烈場(chǎng)面，歌詞中的襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂(lè)氣氛更為熱烈。西藏對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生、神秘、遙遠(yuǎn)的地方，怎樣讓懵懂無(wú)知的孩子們了解民族大家庭中的藏族，并在課堂中學(xué)習(xí)藏族的歌曲和舞蹈？激發(fā)孩子們的興趣，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖激下進(jìn)入今天的音樂(lè)課堂。開(kāi)始部分我設(shè)計(jì)了一段很有藏族韻味的音樂(lè)做律動(dòng)，讓孩子在律動(dòng)中初步感受藏族音樂(lè)的特點(diǎn)和韻味，然后我用一段非常美的藏族舞蹈吸引孩子的視覺(jué)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)藏族音樂(lè)的興趣，接下來(lái)我讓孩子們又在優(yōu)美地藏族音樂(lè)中欣賞一組很具有藏族特色的圖片，加上老師優(yōu)美地語(yǔ)言介紹讓孩子們走進(jìn)藏族，利用視覺(jué)圖像法創(chuàng)設(shè)情境，在聽(tīng)覺(jué)地刺激下使學(xué)生初步了解西藏，及藏族的風(fēng)土人情。并且設(shè)計(jì)懸念，在藏族小朋友的歌聲中知道日喀則，不只抓住了學(xué)生的好奇心理，更充分調(diào)動(dòng)了他們的主體能動(dòng)性，使學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中開(kāi)始了音樂(lè)的學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)跓o(wú)邊界課堂中充分了解藏族的民俗風(fēng)情和文化傳統(tǒng)，充分感受我們民族文化中最自然最貼近生活的元素，激發(fā)孩子們對(duì)西藏的向往與熱愛(ài)之情。我想這應(yīng)該就是對(duì)知識(shí)無(wú)邊界的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)歌曲中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生二聲部創(chuàng)編，加入襯詞使歌曲更加歡快，這是對(duì)音樂(lè)的橫向拓展，讓學(xué)生增加知識(shí)的融通性，讓課堂更具活力。最后在舞蹈的歡樂(lè)中結(jié)束本課。讓孩子們通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，感受到音樂(lè)課不僅僅只是學(xué)唱，它可以無(wú)限地學(xué)習(xí)到與歌曲相關(guān)的知識(shí)，也可以用欣賞、聆聽(tīng)、學(xué)唱、創(chuàng)編、舞蹈等等多種不同地形式來(lái)體驗(yàn)感受歌曲，讓學(xué)生真正意識(shí)到知識(shí)的無(wú)邊界，思維無(wú)限界，體會(huì)到音樂(lè)內(nèi)涵無(wú)邊界。而我們所提倡的無(wú)邊界課堂也不會(huì)止步于此次教學(xué)展示，它將深深植根于我們的日常教學(xué)，會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂(lè)的興趣，提升音樂(lè)素養(yǎng)，感悟音樂(lè)的魅力；它將帶領(lǐng)我們的孩子們乘著歌聲的翅膀，飛向更廣闊的天空。
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛(ài)生活和情感的搖籃。反思《我的家在日喀則》的教學(xué)，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
本節(jié)課的教學(xué)，我努力創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。新課標(biāo)中提到：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重了學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”，教學(xué)中也是這個(gè)道理。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否在導(dǎo)入部分就抓住孩子的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，為讓孩子們有身臨其境的'感覺(jué)，一開(kāi)課就讓學(xué)生跟隨音樂(lè)去旅游，用一組精選的草原、海子、雪山的圖片，配合音樂(lè)《走進(jìn)西藏》讓學(xué)生欣賞，學(xué)生被美麗的風(fēng)景所吸引，在大草原上聞花草的氣息（呼吸訓(xùn)練），在湖泊邊模仿微風(fēng)、牦牛的聲音（發(fā)聲練習(xí)），在雪山腳下行走、飛翔（律動(dòng)），經(jīng)老師引導(dǎo)有了想去看看的想法，為下面學(xué)唱藏族民歌《我的家在日喀則》和學(xué)跳藏族舞起到很好的鋪墊作用。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
在演唱歌曲環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生多次聆聽(tīng)歌曲，感受音樂(lè)的速度、情緒、拍子，感知踢踏舞的音樂(lè)特點(diǎn)，了解“日喀則”、“啊索啊索馬里拉”的含義，在理解了歌詞的基礎(chǔ)上，自然能體會(huì)藏族人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)及贊美，這時(shí)再讓學(xué)生來(lái)演唱，情緒也就噴薄而出，將歌曲表現(xiàn)得很到位。
學(xué)習(xí)歌曲的自然過(guò)渡，學(xué)生的思維也很自然地跟著音樂(lè)活躍起來(lái)，仿佛真正來(lái)到了高原，立即就想加入鍋莊的表演，藏族舞蹈的學(xué)習(xí)也就順理成章了。我沒(méi)有直接搬出動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)，而是在學(xué)生情緒高漲時(shí)，播放藏族舞蹈《我的家在日喀則》視頻，使音樂(lè)得到延伸，讓學(xué)生細(xì)心觀察有特點(diǎn)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生模仿、體驗(yàn)和感受舞蹈動(dòng)作，從學(xué)生的興趣出發(fā)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)接受舞蹈的學(xué)習(xí)，自然而有效。
但本課教學(xué)中我還有很多的遺憾！首先教師準(zhǔn)備工作沒(méi)有做好，導(dǎo)致上課音樂(lè)出了問(wèn)題。其次，在學(xué)跳藏族舞時(shí)，我的示范、指導(dǎo)不夠，也未能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生的示范作用。還有在歌曲二聲部創(chuàng)作時(shí)，沒(méi)有想象中的效果學(xué)生沒(méi)有很好地呈現(xiàn)出來(lái)。我想，如果讓我再來(lái)一次這樣的“旅行”，我一定會(huì)更全面把握課堂，讓孩子們“玩”得更開(kāi)心！
我的家教學(xué)反思11
昨天上午，在XX小學(xué)上了第一堂公開(kāi)課，一大清早就趕到了那邊，不過(guò)事實(shí)證明我確實(shí)早了點(diǎn)。曬了半個(gè)多小時(shí)太陽(yáng)，才有一個(gè)人出現(xiàn)。聽(tīng)課的全是我們組里的老師，對(duì)于這種小場(chǎng)面，我是一點(diǎn)也不緊張。相反，我覺(jué)得自己年紀(jì)輕輕就像老油條，做什么事都抱著一種應(yīng)付心理，完成就好。
就拿昨天的那堂課來(lái)說(shuō)，很早就可以準(zhǔn)備，但這個(gè)準(zhǔn)備只是形式上的教案，課件，一些表面該做的我確實(shí)都做了，雖然聽(tīng)課的那些老師也很謙虛的說(shuō)挺好的，但我知道那些也都是表面的，慢慢的談到音樂(lè)性，歌唱技巧等方面就你一言我一語(yǔ)的說(shuō)到不足之處了。確實(shí)，這堂課有太多地方的不足。首先是最基本的，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，如是否能唱了？唱到了什么程度？音準(zhǔn)怎么樣？情緒怎么樣？這些我沒(méi)有做好，因?yàn)樽约河X(jué)得這首歌還是比較簡(jiǎn)單的，對(duì)教材理解的不透徹，所以在學(xué)生學(xué)唱方面也只是一味的簡(jiǎn)單的反復(fù)學(xué)唱了幾面就過(guò)。其次是歌唱技巧，在這首歌的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生唱的不是很到位，但我還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，如果之前可以教一下那幾句高音的演唱技巧，那效果應(yīng)該會(huì)更好。最后是單老師談到的，音樂(lè)性不夠，挖掘的不夠細(xì)，對(duì)旋律的起伏我都沒(méi)有牢牢抓住。也有老師說(shuō)我這堂課有點(diǎn)雜，回頭一想自己也覺(jué)得好像在做戲，而非知識(shí)的`傳授和學(xué)生之間的共鳴。而且一堂課下來(lái)，我還多出5分鐘，像單老師說(shuō)的，如果我能把這些東西都運(yùn)用進(jìn)去，那5分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
是的，這堂課不完美，形成這些不足最主要的原因我想只有一個(gè)----懶，在這里我要好好檢討一下，本來(lái)已經(jīng)夠懶的了，自從來(lái)到了鄉(xiāng)下，就變得越來(lái)越懶，每天遲到早退不說(shuō)，教學(xué)也不是非常認(rèn)真，我不承認(rèn)自己是個(gè)笨的人，說(shuō)的這些我都知道，但就是不肯去鉆研，懶得去做，做事情也常常一拖再拖，每次在單老師的空間里看到其它人都這么用心，都讓我覺(jué)得非常慚愧。
原來(lái)做一個(gè)音樂(lè)老師并非別人想象的這么輕松，真的很需要智慧，更需要勤奮！
我的家教學(xué)反思12
《長(zhǎng)江我的家》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課，雖然經(jīng)過(guò)了認(rèn)真細(xì)心的備課，但這節(jié)課在真正走上課堂后，問(wèn)題仍然層出不窮。
今天有幸邀請(qǐng)到一位優(yōu)秀教師來(lái)為我的這堂課給予指點(diǎn)，心情既激動(dòng)又不乏有些緊張。
上課鈴聲一響，帶著滿滿的自信走進(jìn)教室，本是認(rèn)真的備課給予我這樣的自信。一開(kāi)始，我用精彩的開(kāi)場(chǎng)白引入了本節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生展示個(gè)人風(fēng)采，接著《長(zhǎng)江我的家》的大背景讓學(xué)生更進(jìn)一步了解到這首歌曲的創(chuàng)作意圖，使學(xué)生能夠體會(huì)到港澳臺(tái)兒童對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。我發(fā)現(xiàn)并不是只有在語(yǔ)文課上可以朗誦，在音樂(lè)課上像這么一首優(yōu)美的又飽含深情的詩(shī)歌，讓學(xué)生朗誦，更能促進(jìn)學(xué)生情感的流露，讓學(xué)生能更快的將感情投入到歌曲中。
但是在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，處理方法不得不承認(rèn)還是過(guò)于稚嫩，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，比如：
1.在讓學(xué)生第二遍聆聽(tīng)歌曲的時(shí)候，首先拋給了學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，又讓學(xué)生跟唱，我沒(méi)有考慮到學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，再去跟唱是會(huì)分神，而且問(wèn)題的答案也沒(méi)有辦法認(rèn)真思考。
2.讓學(xué)生多次完整聆聽(tīng)歌曲，給學(xué)生一個(gè)整體的系統(tǒng)的.認(rèn)知，這樣有助于學(xué)生對(duì)歌曲快速的把握，每聽(tīng)一遍設(shè)到兩個(gè)問(wèn)題即可。
3.在遇到曲譜中復(fù)雜的節(jié)奏時(shí)，多次讓學(xué)生用手指打節(jié)拍，并在黑板呈現(xiàn)節(jié)拍圖，使學(xué)生能夠更明了。
4.明確獎(jiǎng)懲，注意小組整體的表現(xiàn)，及時(shí)給予獎(jiǎng)懲，三種獎(jiǎng)勵(lì)貼明確運(yùn)用，小組打分表靈活運(yùn)用，每個(gè)分值給予一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。
5.在學(xué)生唱譜或唱歌的過(guò)程中盡量不要打斷學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極找到每一階段的創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
6.在即興伴奏和自彈自唱方面欠缺的地方我要盡快努力做好，堅(jiān)決努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
我的家教學(xué)反思13
《幼兒園也是我的家》是我來(lái)到曹幼的第一節(jié)亮相課，幼兒園也是我的家教學(xué)反思。雖然之前已經(jīng)反復(fù)修改教案，并且已經(jīng)醒過(guò)兩次是叫，但是，等到實(shí)槍實(shí)彈的時(shí)候，我的心理素質(zhì)出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，由于我的緊張，我的課堂出現(xiàn)了很多問(wèn)題。但是，我告訴自己，在鍛煉中接受失敗是一種心態(tài)，在失敗中學(xué)會(huì)堅(jiān)持是一種恒心，在堅(jiān)持中收獲進(jìn)步是一種幸福，在進(jìn)步中品味成功是一種境界！所以，這是我走向未來(lái)的第一步，我依然很珍惜這樣一次不成熟的經(jīng)歷，也很感謝師傅的用心知道，感謝小朋友們的積極配合。下面，我來(lái)總結(jié)一下這堂課的不足之處與些許亮點(diǎn)。
兒歌《幼兒園也是我的家》節(jié)奏明快，語(yǔ)言朗朗上口，又蘊(yùn)含了豐富的情感。它講述了小朋友丁丁，從家到幼兒園所作的各種高興的事，特別適合剛?cè)胗變簣@的小朋友學(xué)習(xí)，所以我選擇了這個(gè)作為亮相課的教材 ，但是，我只是想到他適合小班幼兒，并沒(méi)有考慮教材是否能吸引他們。這也悄悄地影響了課堂效果。
在導(dǎo)入部分，我之前在黑板的反面貼上了丁丁的家和爸爸媽媽，然后呢我出示丁丁的胸飾，以丁丁的口吻向大家介紹自己的家，再引出他還有一個(gè)更漂亮的家就是幼兒園，幼教文案《幼兒園也是我的家教學(xué)反思》。由于我的狀態(tài)沒(méi)有調(diào)整好，很多小朋友的情緒都還沒(méi)有穩(wěn)定我就開(kāi)始上課了，而且將黑板轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的過(guò)程也浪費(fèi)了一些時(shí)間，導(dǎo)致幼兒的注意力被分散，而教具我的爸爸和媽媽畫(huà)得很粗糙，孩子們無(wú)法分清，所以我在念兒歌的時(shí)候很多幼兒并沒(méi)有用心聽(tīng)，我拋出去的第一個(gè)問(wèn)題很多孩子都答不出來(lái)，經(jīng)過(guò)我反復(fù)引導(dǎo)，請(qǐng)了四個(gè)孩子以后才有孩子說(shuō)出“幼兒園也是我的家”。如果我在之前能等他們都安靜了再開(kāi)始上課，以更生動(dòng)的方式導(dǎo)入，應(yīng)該會(huì)更好。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我和幼兒的互動(dòng)還是比較多的，我讓個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)這句話，再讓全體幼兒說(shuō)這句話，孩子們都比較積極，這是值得表?yè)P(yáng)的地方。我想，我以后一定要等到所有孩子都進(jìn)入狀態(tài)后才開(kāi)始上課，這樣不僅使他們?nèi)菀淄度�，自己的緊張情緒也能得到緩解。雖然這樣的導(dǎo)入方式直扣主題，但是缺乏生氣，如果能適當(dāng)?shù)丶尤胍欢ǖ幕?dòng)游戲，如：“丁丁”拍拍小朋友的肩膀，和小朋友握握手，親一親小朋友。這樣更容易抓住幼兒的興趣點(diǎn)，更能調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。在親一親的游戲過(guò)程中，也可以為后面兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的內(nèi)容作一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
在學(xué)念兒歌部分，我采用分段學(xué)念和整體學(xué)念相結(jié)合，分段學(xué)念時(shí)，我先朗誦兒歌并出示相應(yīng)圖譜，提問(wèn)“丁丁是怎么離開(kāi)家的？他離開(kāi)家的時(shí)候心情怎么樣？丁丁說(shuō)幼兒園也是我的家，那他在這個(gè)家里會(huì)做些什么呢？并且讓孩子跟著加上動(dòng)作，為接下去的兒歌表演環(huán)節(jié)做鋪墊。但是我的圖譜擺放位置不合理，這給孩子的理解帶來(lái)了影響，很多孩子都答非所問(wèn)，能夠理解兒歌的幼兒很少。在整體學(xué)念兒歌之前，我說(shuō)”丁丁在幼兒園里和小朋友做游戲，聽(tīng)老師講故事，他可開(kāi)心啦，他說(shuō)他可喜歡這個(gè)家啦，你們喜歡嗎？下面老師把它變成了一首好聽(tīng)的兒歌，題目叫做“幼兒園也是我的家”我們一起聽(tīng)老師念一遍吧。然后我指著圖譜念兒歌。接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌，再加上快樂(lè)的.動(dòng)作和表情念兩遍兒歌。在這個(gè)過(guò)程中幼兒的聲音和響亮，大部分都能把二哥念出來(lái)，但是再加上動(dòng)作念兒歌的環(huán)節(jié)，由于我沒(méi)有在之前做示范，所以能夠跟著做動(dòng)作的幼兒并不多。接下來(lái)十二個(gè)表演環(huán)節(jié)，我先眼定定，請(qǐng)兩位小朋友扮演爸爸和媽媽，由于之前沒(méi)有做充分引導(dǎo)，所以孩子們的表演不夠好，而我又沒(méi)有才有正確的表?yè)P(yáng)方式，在無(wú)形中誤導(dǎo)了孩子。
在活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)，我問(wèn)孩子“幼兒園也是我們的家，比你知道在這個(gè)家里還可以做些什么嗎？”孩子們的回答都是局限于“玩玩具，滑滑梯，做游戲……”我沒(méi)有做出及時(shí)引導(dǎo)，更沒(méi)有給他們帶來(lái)提升。如果我能夠告訴他們“你想一想，我們每天會(huì)去操場(chǎng)會(huì)干什么？會(huì)在教師干什么？我們的教室里有些什么呢？……”孩子們的思維會(huì)被激發(fā)。另外，在上課過(guò)程中，孩子們的紀(jì)律出現(xiàn)了問(wèn)題，我沒(méi)有在課堂中滲透常規(guī)教育，應(yīng)該及時(shí)用語(yǔ)言和動(dòng)作去提醒他們，如果課堂紀(jì)律不好了，課堂效果可想而知，我想這是我這次亮相課最大的敗筆之一。我很緊張，整堂課一直是站著的，拉遠(yuǎn)了和孩子們的距離，這是我以后要切記的。一定要學(xué)會(huì)放開(kāi)自己，這樣才能感染孩子，他們也會(huì)更加愿意與我互動(dòng)！
我的家教學(xué)反思14
本周三，我校語(yǔ)文科組的老師來(lái)聽(tīng)我的公開(kāi)課——《我的家在哪里？》。我聲情并茂的授課把學(xué)生帶人了預(yù)設(shè)的情境。教學(xué)進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)家的感受（老師設(shè)置的問(wèn)題是“通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“家”意味著什么？）。幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間過(guò)后，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“家是港灣”，有的說(shuō)“家是一盞燈，一盞指明燈”，有的說(shuō)“家是前進(jìn)的動(dòng)力”……這些答案都是與老師之前預(yù)設(shè)的相同，也符合本文作者所倡導(dǎo)的“愛(ài)的哲學(xué)”，課堂進(jìn)入高潮。這時(shí)，輪到一個(gè)女生發(fā)言，她怯怯地站起來(lái)，說(shuō)：“我沒(méi)有家�！比缓�，眼圈紅了，默默地站著。全班一下子安靜下來(lái)，老師也一時(shí)無(wú)措，不知道該怎么評(píng)價(jià)。旁邊有學(xué)生示意老師不要再問(wèn)下去。過(guò)了幾秒鐘，老師輕聲地說(shuō)：“也許她有自己的故事，我們就不深究了�！苯又钟袔讉�(gè)學(xué)生發(fā)言。當(dāng)最后一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)“家是可有可無(wú)的`”時(shí)候，也許是鑒于之前的尷尬，老師直接就忽略了。
怎么辦？面對(duì)這與預(yù)設(shè)教案不同的聲音，如果硬性強(qiáng)制學(xué)生接納家是溫暖的地方，是愛(ài)的港灣，這個(gè)學(xué)生會(huì)真正認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？他就能感受到家的溫馨了嗎？答案未必是肯定的。事實(shí)上，也不排除有部分學(xué)生成長(zhǎng)于“不幸”的家庭（如單親家庭、“暴力”家庭等）。而且我們還有不少學(xué)生是留守“青少年”，他們對(duì)家有自己獨(dú)特的感受。更何況，課堂不應(yīng)只有一種聲音。課堂的精彩之處就在于思維與思維的碰撞，在于預(yù)設(shè)之外還有生成。
面對(duì)上述情況：
1、尊重學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生整齊劃一地按老師的意愿行事。而且我們面對(duì)的是高中生，他們的自尊心極強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀基本形成，他們更希望得到別人的尊重，特別是得到身邊老師和同學(xué)的尊重。
2、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，變說(shuō)為寫(xiě)。鑒于學(xué)生對(duì)“家”有不同的感受和理解，與其讓學(xué)生泛泛而談，不如給他們足夠的時(shí)間靜下心來(lái)思考，并寫(xiě)出自己對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤皩?xiě)”是一種深度閱讀，也是對(duì)內(nèi)心的一種追問(wèn)。通過(guò)“寫(xiě)”的方式，不僅延伸了課堂，而且保護(hù)了部分學(xué)生的隱私，讓他們能真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。這樣，師生之間也得到一次加深了解和情感交流的機(jī)會(huì)。
蘇霍姆斯說(shuō)：“教育的技巧并不在于能遇見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)�！痹诮逃虒W(xué)中要善于運(yùn)用自己的智慧，傾聽(tīng)不同的聲音，靈活機(jī)敏地處理一些事件，巧妙地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，才能構(gòu)建課堂別樣的精彩。
我的家教學(xué)反思15
《美麗的草原我的家》是高二（9）班準(zhǔn)備在藝術(shù)節(jié)合唱比賽中演唱的曲目。我在和學(xué)生排練的過(guò)程中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和感想。
怎樣能讓學(xué)生唱好一首歌、喜歡唱一首歌成了我追求的目標(biāo)。高中的歌唱教學(xué)，仍然是基礎(chǔ)音樂(lè)教育的性質(zhì)，音樂(lè)審美教育理應(yīng)是音樂(lè)教學(xué)的`核心環(huán)節(jié)。因此，它不但要注重歌唱實(shí)踐，也應(yīng)該注重音樂(lè)鑒賞。通過(guò)音樂(lè)鑒賞，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲的地域風(fēng)格和民族風(fēng)格。
在《美麗的草原我的家》的歌唱教學(xué)中，我除了讓學(xué)生在演唱《青春舞曲》這首歌上下功夫之外，還在欣賞《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》、《八駿贊》、《鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情》、《阿瓦人民唱新歌》、《曲蔓地》等歌曲上下了功夫，在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲的地域風(fēng)格和民族風(fēng)格過(guò)程中，提高了學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，他們不僅知道了形成這種音樂(lè)風(fēng)格的深層原因，還適度拓寬了自己的文化視野。學(xué)生很喜歡這種學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)檫@些歌曲都是他們比較熟悉的，通俗易懂，朗朗上口。通過(guò)欣賞這些不同民族風(fēng)格的歌曲，學(xué)生能正確的把握《美麗的草原我的家》的風(fēng)格，他們把精力投放在表演音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)藝術(shù)目標(biāo)盡力追求和作出正確反應(yīng)的方向上來(lái)。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生不是淺嘗即止，而是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行充分、完整的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)。
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