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《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-11-17 09:54:51 飛宇 教學(xué)反思 我要投稿

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 (通用15篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 (通用15篇)

  《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1

  在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)平行四邊形這節(jié)課的過(guò)程中,我感覺(jué)到上圖形課與計(jì)算課有很大的不同,計(jì)算要求學(xué)生細(xì)心,而圖形不僅有這樣的要求,更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受各種圖形,例如練習(xí)中提到的平行四邊形的特性—伸縮性,即容易變形,可以讓學(xué)生準(zhǔn)備四邊形的小木棒支架,拉著兩個(gè)頂點(diǎn),顯示出了四邊形容易變形的特性,學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)四邊形伸縮性的過(guò)程后很容易從生活中找到原型。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中,老師可以針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并思考討論等形式來(lái)完成。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)一步體會(huì)了多邊形的基本特征,比如折一折、剪一剪等,通過(guò)這樣的操作活動(dòng),不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征,鞏固了新知,體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽(tīng)的過(guò)程,更激活了思維、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能促進(jìn)學(xué)生更有效的'學(xué)習(xí)。

  在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的過(guò)程中,我感覺(jué)部分學(xué)生在畫(huà)多邊形和平行四邊形的過(guò)程中,不喜歡用直尺作圖,作圖很隨意,一點(diǎn)不規(guī)范。這些可能是在教學(xué)中作圖的時(shí)候,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和規(guī)范性要求不夠,在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些,讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。

  《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2

  本堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課使用的教材是《幼兒蒙氏數(shù)學(xué)》,該書(shū)是由具有多年教育經(jīng)驗(yàn)的幼教專(zhuān)家以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指導(dǎo),根據(jù)不同階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)編寫(xiě)的一套幼兒蒙氏數(shù)學(xué)讀物。按年齡段的學(xué)習(xí)要求由易到難編寫(xiě),結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和喜歡的生活場(chǎng)景,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了可操作的、具體的圖形或生活用品,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小班階段,幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、梯形等多種平面幾何圖形,中班階段的學(xué)習(xí),在幼兒已有的認(rèn)知水平上我們加入了非常重要的一種圖形,平行四邊形。認(rèn)識(shí)平面幾何圖形對(duì)于幼兒更好地認(rèn)識(shí)、理解我們的客觀(guān)世界是至關(guān)重要的,同時(shí)也更好的發(fā)展了幼兒的空間知覺(jué)能力以及想象力。更為可貴的是,平面幾何圖形的形象性、具體性使得它具有直觀(guān)的美感,這在學(xué)習(xí)中既符合幼兒的年齡特點(diǎn),更培養(yǎng)了幼兒的審美能力。

  根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論,中班的幼兒屬于前運(yùn)算階段,在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候必須借助物體的具體形象。因此我設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)平行四邊形活動(dòng)給幼兒提供了大量的感性材料,有利于積累和豐富幼兒的表象,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。同時(shí),基于《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域中,對(duì)4-5歲幼兒的三條認(rèn)知要求,我著重勾畫(huà)出其中與我們本堂活動(dòng)課息息相關(guān)的:感知形狀與空間關(guān)系。它要求幼兒能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征,畫(huà)出或拼搭出該物體的造型。能感知和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)幾何圖形的基本特征,并能進(jìn)行分類(lèi)。能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)方向。

  我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分,活動(dòng)導(dǎo)入,通過(guò)提問(wèn),激發(fā)幼兒探究興趣,并讓幼兒用自己的話(huà)闡述出長(zhǎng)方形的外在特征;顒(dòng)開(kāi)展,通過(guò)對(duì)比長(zhǎng)方形和平行四邊形,了解兩個(gè)圖形的異同。自主及小組間競(jìng)賽形式將長(zhǎng)方形拼接成平行四邊形;顒(dòng)結(jié)尾,美麗的.七彩衣,給平行四邊形中的每一塊圖形涂上不同的顏色,讓幼兒進(jìn)一步感知圖形之間的組合關(guān)系。我的課后延伸活動(dòng)。是請(qǐng)小朋友和爸爸媽媽一起用紙制作一個(gè)七巧板,用不同顏色填涂七巧板的板塊,并拼搭出一個(gè)你認(rèn)為有趣的圖案。加強(qiáng)親子間的互動(dòng)以及進(jìn)一步感知圖形的美。

  本堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課上完之后有學(xué)多值得我反思的地方,我談兩個(gè)主要的點(diǎn)。首先,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該抓緊時(shí)間,幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間較短,導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)會(huì)降低幼兒探究的積極性及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課上當(dāng)我將長(zhǎng)方形與平行四邊形拿出比較時(shí),有個(gè)別孩子認(rèn)為平行四邊形是梯形,我沒(méi)有略過(guò)這個(gè)問(wèn)題,在課前沒(méi)有準(zhǔn)備梯形教具的情況下我立刻畫(huà)了一個(gè),將三個(gè)圖形拿出比較。但是由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺,過(guò)于糾纏這個(gè)問(wèn)題,導(dǎo)致導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng),分散了孩子們的注意力,降低了孩子們的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望,為后面的活動(dòng)開(kāi)展留下了隱患。其次,我個(gè)人對(duì)班上孩子的水平做出了過(guò)高的期待,因此在制作長(zhǎng)方形移動(dòng)為平行四邊形的實(shí)物教具時(shí),我將長(zhǎng)方形的左右兩邊都剪了一個(gè)三角形,想讓孩子任意移動(dòng)其中一個(gè)來(lái)轉(zhuǎn)換成平行四邊形,結(jié)果由于出現(xiàn)了兩個(gè)三角形導(dǎo)致孩子移動(dòng)時(shí)不知該從何下手,當(dāng)然我想也跟我沒(méi)有反復(fù)明確只能移動(dòng)一個(gè)三角形的要求有關(guān),使得一部分小組代表上來(lái)兩個(gè)三角形都在移動(dòng)。最終使得這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)卻又沒(méi)有取得應(yīng)有的目的。整堂課通過(guò)孩子自主移動(dòng)長(zhǎng)方形其中一部分拼接成平行四邊形以及為平行四邊形內(nèi)部圖形著色這兩個(gè)環(huán)節(jié)的觀(guān)察,基本完成課前制定的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說(shuō)明一下,這堂活動(dòng)課有兩個(gè)長(zhǎng)方形通過(guò)移動(dòng)變?yōu)槠叫兴倪呅蔚沫h(huán)節(jié),一個(gè)是孩子自主移動(dòng),這里我采用的教具是只有一個(gè)三角形,自主移動(dòng)之后再?gòu)拿恳唤M請(qǐng)孩子到教室前來(lái)比賽,這時(shí)用的是有兩個(gè)三角形都是活動(dòng)的長(zhǎng)方形教具。問(wèn)題出在第二個(gè)移動(dòng)小組間競(jìng)賽時(shí)。我之前所授的美術(shù)、語(yǔ)言等活動(dòng)課由于效果較好掩蓋了很多問(wèn)題,所以這堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課暴露出的問(wèn)題也給了我很多啟示。

  《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3

  《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》是建立在認(rèn)識(shí)了四邊形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形,對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀(guān)認(rèn)識(shí)即可。也就是說(shuō)只需要初步認(rèn)識(shí)平行四邊形就可以了。

  為了讓學(xué)生能直觀(guān)地認(rèn)識(shí)平行四邊形,我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng):

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入時(shí),我把自己制作的長(zhǎng)方形框架拿出來(lái),由長(zhǎng)方形拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課,激起學(xué)生探究的興趣。并在找生活中的平行四邊形中,理解了平行四邊形容易變形的特性。

 。ǘ┳寣W(xué)生在小組合作動(dòng)手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點(diǎn)。“思維的火花在于指間”,當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)生的思維得到了激發(fā),在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時(shí)學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)。實(shí)踐證明,讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,動(dòng)起來(lái),是一種行之有效的途徑。

 。ㄈ┱n后讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、折一折、在釘子板上圍一圍,等活動(dòng),直觀(guān)感知認(rèn)識(shí)平行四邊形。讓每個(gè)學(xué)生都有觀(guān)察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的.、自由的活動(dòng)空間。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,平行四邊形的特征都是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是我教給他們的。學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到合作、交流的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。不足:由于自主探索需要的時(shí)間較多,沒(méi)有充足的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)鞏固,練習(xí)量還是不夠。

  《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4

  由于本節(jié)課是圖形課,為了讓學(xué)生能直觀(guān)地認(rèn)識(shí)平行四邊形,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能自己用各種方法做一做平行四邊形,如剪一剪、折一折、做一做。上課時(shí),我們就在邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先讓學(xué)生直觀(guān)感知認(rèn)識(shí)平行四邊形,在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊形上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫(huà)從一點(diǎn)到一條線(xiàn)段之間的距離、三角形的高,因此學(xué)生不僅能畫(huà)出平行四邊形的'高,還知道量出高度。由于平行四邊形的高有無(wú)數(shù)條,因此我就問(wèn)學(xué)生什么是平行四邊形的高,從而引出平行四邊形高概念。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么平行四邊形的高有無(wú)數(shù)條,讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無(wú)數(shù)條的原因,加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,提高其知識(shí)掌握的深度。與此同時(shí),在練習(xí)中把新授知識(shí)與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來(lái),達(dá)到融會(huì)貫通。

  不足之處:在教學(xué)中,讓學(xué)生比較 長(zhǎng)方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)時(shí),一些學(xué)生心中明白,但語(yǔ)言的組織能力還有限,還有待于進(jìn)一步提高。針對(duì)以上不足,為了讓學(xué)生更容易理解,可以讓學(xué)生拼一拼,發(fā)現(xiàn)可以利用兩塊、四塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)平行四邊形,聯(lián)接三角形與平行四邊行之間的關(guān)系,并在其中發(fā)現(xiàn)其實(shí)正方形、長(zhǎng)方形都是特殊的平行四邊形。

  《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5

  課后反思:

  通過(guò)親授本節(jié)課,對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)及授課過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入反思,下面,我分別從成功之處、不足之處及再教設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行分析。

  成功之處:

  1.本節(jié)課環(huán)節(jié)之間過(guò)渡清晰。且注重了環(huán)節(jié)的小結(jié)與環(huán)節(jié)之間的知識(shí)銜接。

  2.在授課過(guò)程中注重了學(xué)生在課堂上的主體地位,通過(guò)讓學(xué)生完全經(jīng)歷]觀(guān)察——獨(dú)立思考——明確目標(biāo),小組合作探究——反饋總結(jié)這一過(guò)程,自主構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,從來(lái)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

  3.在授課過(guò)程中注重了知識(shí)與生活的密節(jié)聯(lián)系,如找身邊的平形四邊形,體會(huì)平形四邊形及其特性在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活這一道理。

  4.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)纳钔诰。如四邊形、平形四邊形、正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系,學(xué)生能夠進(jìn)行辨別,但不能系統(tǒng)的理清其關(guān)系,我通過(guò)以集合圈的方式,幫助學(xué)生正確建立這四者之間的關(guān)系。

  不足之處及再教設(shè)計(jì)。

  1.本節(jié)課的目標(biāo)內(nèi)容較多。在上課時(shí),不能全部完成設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)。高的教學(xué)可以放在第二課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2.學(xué)生在第一次探究時(shí),對(duì)探究哪些內(nèi)容、用什么樣的方法浪費(fèi)了較多的時(shí)間。老師要在探究之前,把可能的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè),并進(jìn)行方法的適當(dāng)指導(dǎo),這樣學(xué)生在探究時(shí)能明確方向,減少不必要的時(shí)間浪費(fèi),提高課堂的實(shí)效性。

  3.老師對(duì)知識(shí)的'細(xì)節(jié)處理不夠。沒(méi)有較全面的預(yù)設(shè)到課堂上生成的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前分析,深入思考可能生成的問(wèn)題,在備課上多下功夫。

  《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6

  于是本節(jié)課安排如下;

  首先,出示教科書(shū)的主題圖。先讓大家找出圖中的四邊形,并觀(guān)察,讓他們跟長(zhǎng)方形和正方形比較,初步感知這類(lèi)圖形的特征。接著出示課件,一個(gè)平行四邊形,讓學(xué)生觀(guān)察這樣的圖形有什么特征?邊有什么特點(diǎn),角有什么特點(diǎn)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)邊是相等的,對(duì)角是相等的。平行四邊形上出現(xiàn)一條紅色線(xiàn)條。從平行四邊形的左邊平移到右邊,學(xué)生發(fā)現(xiàn)上下兩條邊的距離一樣,沒(méi)有變化。出示總結(jié):由于它相對(duì)邊之間的寬度總是相等的,我們就說(shuō)它的對(duì)邊是平行的。所以我們把這種圖形叫做平行四邊形。接著,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)平行四邊形,此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的教學(xué)理念。

  其次,講解平行四邊形的.特征和特點(diǎn)。出示三角形框架和平行四邊形框架,讓學(xué)生動(dòng)手拉一拉,學(xué)生發(fā)現(xiàn),得出規(guī)律:三角形不易變形(即穩(wěn)定性),平行四邊形易變形(不穩(wěn)定性)。同時(shí)讓他們例舉生活中的例子,那些是運(yùn)用這個(gè)特性的。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

  最后,讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形。老師先在課件上演示畫(huà)法,然后讓學(xué)生做書(shū)上的針對(duì)練習(xí)。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng),讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)平行四邊形。 設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。練習(xí)往往能反映學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度,反應(yīng)學(xué)生的應(yīng)用能力。加入拓展練習(xí),對(duì)優(yōu)生增加難度。

  《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7

  今天上午在興安二小講了一節(jié)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》的課,雖然備課的過(guò)程很痛苦,但是收獲非常多,下面就我課上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。

  1、在“猜測(cè)平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié),孩子們遲遲沒(méi)有出現(xiàn)“對(duì)邊相等、對(duì)邊平行”,而是無(wú)關(guān)痛癢的回答“邊是斜著的、邊是直直的……”類(lèi)似的答案,于是我又多叫了幾個(gè)孩子回答,甚至找孩子到前面指著說(shuō),廢了好幾分鐘終于說(shuō)出了我想要的。想了好久還是沒(méi)想明白,到底是我的問(wèn)題提的有問(wèn)題,還是環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題?

  2、在驗(yàn)證平行四邊形特征這一環(huán)節(jié),時(shí)間給的太長(zhǎng)了,導(dǎo)致后面“高“沒(méi)有時(shí)間,以后要注意課堂上的時(shí)間分配問(wèn)題。

  3、驗(yàn)證對(duì)邊平行時(shí),推一推和量垂直線(xiàn)段長(zhǎng)度其實(shí)是一種方法,是自己教參沒(méi)有分析透。

  4、判斷點(diǎn)子圖上的圖形是否為平行四邊形,不能單純的看就可以了,要量一量、推一推或者是查一下點(diǎn)子數(shù)。因?yàn)榧热皇球?yàn)證就要有憑有據(jù)。

  5、時(shí)間的分配問(wèn)題真的是大問(wèn)題,要引起我強(qiáng)烈的注意!!

  今天的.課對(duì)我的觸動(dòng)挺大的,覺(jué)得自己在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)步了,講課比以前沉穩(wěn)了,課堂的操控比以前有把握了,但是暴露出的不足也有很多很多,課堂上的突發(fā)狀況環(huán)節(jié)處理的不夠機(jī)智,時(shí)間的分配不清晰,要更加努力。

  《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8

  平行四邊形在二年級(jí)時(shí)學(xué)生已有了初步的認(rèn)識(shí),這部分內(nèi)容又是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后認(rèn)識(shí)的又一個(gè)平面圖形。這里著重是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究平行四邊形的特征以及認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。學(xué)生雖然有了認(rèn)識(shí)平面圖形的經(jīng)驗(yàn),但深入、全面的了解平行四邊形的相關(guān)知識(shí),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀(guān)、便于操作的特點(diǎn),很好的幫助學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  1、利用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本節(jié)課內(nèi)容較抽象,教學(xué)之前利用學(xué)生喜歡動(dòng)手制作的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有趣的拼圖活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的直角三角形來(lái)拼一個(gè)新的圖形。學(xué)生在積極的參與中分別拼出了長(zhǎng)方形,銳角三角形和平行四邊形,使新課很自然的過(guò)渡到了本節(jié)課主要內(nèi)容,導(dǎo)入了新課。這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了學(xué)生探究平行四邊形特征的欲望,使學(xué)生對(duì)平行四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)

  2、發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中,只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),才能在數(shù)學(xué)思考,問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更多的.讓學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程。首先,我讓學(xué)生用手中的學(xué)具分別制作一個(gè)平行四邊形并讓學(xué)生展示和闡述制作的過(guò)程,學(xué)生能夠更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)平行四邊形。其次,學(xué)生根據(jù)自己的制作分別猜測(cè)平行四邊形的特點(diǎn),然后再引導(dǎo)學(xué)生用各種方法驗(yàn)證、交流自己的猜想,使學(xué)生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生充分展示了自己的思維過(guò)程,在交流與傾聽(tīng)中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較。從而得出了更好更準(zhǔn)確的結(jié)論。再次,認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底以及畫(huà)高是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中,我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學(xué)生的探究欲望,再通過(guò)學(xué)生的思考和動(dòng)手畫(huà),很好的認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高,也學(xué)會(huì)的畫(huà)高。可以說(shuō)學(xué)生的自主探究貫穿了整節(jié)課。

  3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)長(zhǎng),提高課堂教學(xué)效率。

  新課教學(xué)中,讓學(xué)生從生活中找有關(guān)平行四邊形的實(shí)例后,我運(yùn)用多媒體課件播放圖片便捷的特點(diǎn)呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉和感興趣的素材,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中,就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,讓學(xué)生初步感知了平行四邊形。

  正確畫(huà)高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點(diǎn),教學(xué)中,一邊讓學(xué)生自主探索,一邊應(yīng)用多媒體課件能夠直觀(guān)演示的特點(diǎn),展現(xiàn)了畫(huà)高的過(guò)程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫(huà)無(wú)數(shù)條高的過(guò)程,讓全體學(xué)生都能了解平行四邊形高的畫(huà)法以及知道了平行四邊形高有無(wú)數(shù)條的特征。

  本節(jié)課有成功的地方,也有美中不足之處:注重了學(xué)生的參與度,時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多,因此課堂上新課教學(xué)時(shí)間很緊,導(dǎo)致在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉(cāng)促,練習(xí)沒(méi)能很完整的完成,強(qiáng)化時(shí)間的分配是以后教學(xué)中應(yīng)該注重考慮的問(wèn)題。

  《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 9

  本節(jié)課是對(duì)平行四邊形的初步認(rèn)識(shí),對(duì)平行四邊形的具體特征沒(méi)有做詳細(xì)要求,只是通過(guò)物體和圖初步感知平行四邊形的形狀,在大腦里初步形成對(duì)平行四邊形特點(diǎn)的表征。我先通過(guò)生活中一些物體,如伸縮門(mén),柵欄,樓梯扶手,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這里面都有一個(gè)共同圖形叫平行四邊形。然后,拿出自己準(zhǔn)備平行四邊形,觀(guān)察它的形狀特征,閉上眼睛在大腦里想象平行四邊形的'樣子。接著,比較孩子們手里的平行四邊形,大小,高矮,長(zhǎng)短都不一樣,但什么是一樣的?孩子們發(fā)現(xiàn)的很到位,上下對(duì)邊一樣長(zhǎng),左右對(duì)邊也一樣長(zhǎng)-----只是簡(jiǎn)單讓孩子們?nèi)チ私饬艘幌拢瑳](méi)有深入去分析平行四邊形的特征。接下來(lái),讓他們?nèi)ケ容^平行四邊形與我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形有什么不同?以此來(lái)襯托出平行四邊形的特點(diǎn),孩子們都用了自己的語(yǔ)言解釋說(shuō),平行四邊形比長(zhǎng)方形歪,不像長(zhǎng)方形是直直站著的。這個(gè)解釋也很有道理,讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。

  初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,我給出了不同的四邊形,讓他們找出哪些是平行四邊形,并說(shuō)出理由。鞏固對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)畫(huà)一個(gè)平行四邊形,雖然在課本中沒(méi)有要求,但在一些練習(xí)中,卻發(fā)現(xiàn)很多讓畫(huà)平行四邊形的題目。所以,接下來(lái)的時(shí)間里,我簡(jiǎn)單讓孩子學(xué)會(huì)怎么樣在方格紙或點(diǎn)子圖中畫(huà)平行四邊形,并讓他們說(shuō)說(shuō)畫(huà)平行四邊形一定要注意什么?上下兩條邊的格子數(shù)要一樣。先確定出4個(gè)點(diǎn),在連線(xiàn)。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握,讓孩子們自己動(dòng)手試畫(huà)時(shí),我一一巡視,發(fā)現(xiàn)有困難的孩子,就及時(shí)給予指導(dǎo),示范。孩子們畫(huà)的都很認(rèn)真,畫(huà)平行四邊形對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。以后多練練,肯定會(huì)好很多的。也會(huì)加深他們對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。

  感覺(jué)一節(jié)課匆匆下來(lái),通過(guò)讓孩子們看、摸、描、畫(huà)等活動(dòng),孩子們應(yīng)該對(duì)平行四邊形有了正確認(rèn)識(shí),但在課后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并非如此,孩子們?cè)谂袛嗍欠袷瞧叫兴倪呅螘r(shí),一題中有多個(gè)不同平行四邊形,往往不敢下結(jié)論。特別是遇到接近長(zhǎng)方形的平行四邊形,心里就沒(méi)底了,有點(diǎn)模糊。今后,多讓他們畫(huà)畫(huà)各種不同的平行四邊形,可能會(huì)有所改觀(guān)。

  《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10

  平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,平行四邊形的面積公式推導(dǎo)方法的掌握,對(duì)學(xué)習(xí)后面三角形、梯形面積公式具有重要的作用,所以平行四邊形面積公式的推導(dǎo),是本節(jié)課的重點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程由舊知導(dǎo)入新課、新課,鞏固應(yīng)用,課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。

  一、注重了數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)思想方法的滲透。

  我們?cè)诮虒W(xué)中一貫強(qiáng)調(diào),“授人以魚(yú),不如授人以漁”,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,就是要注重?cái)?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)思想方法即解決數(shù)學(xué)具體問(wèn)題時(shí)所采用的方式、途徑、手段,它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的具體行為。因此,要求學(xué)生掌握基本概念、基本定律、基本運(yùn)算、演算例題等一些基礎(chǔ)知識(shí)雖然重要,但更重要的是,要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想,學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法,從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)能 力。 在這節(jié)課中,一開(kāi)始數(shù)格子就開(kāi)始滲透割補(bǔ)的方法,不僅為學(xué)生接下來(lái)研究平行四邊形的面積,提供了方法,還為學(xué)生的研究提供了思路。在推導(dǎo)平行四邊形面積公式的時(shí)候?qū)W生馬上能想到運(yùn)用割補(bǔ)的方法把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形的面積。

  二、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

  數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中,教師要千方百計(jì)地通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),全面揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程,啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練,是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,它不僅符合素質(zhì)教育的要求,也符合知識(shí)的形成與發(fā)展以及人的認(rèn)知過(guò)程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性?xún)r(jià)值。在這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了剪一剪、移一移、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考得出:長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積相等,拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相當(dāng)于平行四邊形底和高,最后使學(xué)生得出結(jié)論:因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘寬,所以平行四邊形的面積=底乘高。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法,也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類(lèi)似的問(wèn)題提供了思維模式。這個(gè)求證過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。

  三、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用和實(shí)踐的能力的培養(yǎng)

  在平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出來(lái)后,我設(shè)計(jì)了一些變式練習(xí),強(qiáng)化鞏固學(xué)生獲得的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決,學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,停車(chē)場(chǎng)有一平行四邊形的停車(chē)位,底2.5米,高4米,這個(gè)停車(chē)位的面積是多少平方米?這環(huán)節(jié)讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的`實(shí)踐能力。另外,我還注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,設(shè)計(jì)了一題:一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是24厘米,與它等底等高的平行四邊形的面積是多少?這個(gè)頗具開(kāi)放性的問(wèn)題, 體現(xiàn)了對(duì)平行四邊形面積公式的運(yùn)用和理解,既有層次性,又能讓學(xué)生明白雖然平行四邊形的形狀不相同,但只要等底等高,這兩個(gè)圖形的面積也相等。

  在這節(jié)課中也存在著不少的缺憾:

  1、準(zhǔn)備的學(xué)具沒(méi)有讓它發(fā)揮作用。(1)在方格圖的利用上,我沒(méi)有用邊長(zhǎng)正好是1厘米的正方形讓學(xué)生數(shù)方格,所以學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中出現(xiàn)了不一樣的結(jié)論,也不好數(shù)。

  2、課堂生成沒(méi)有好好利用。在匯報(bào)環(huán)節(jié)里,學(xué)生說(shuō)把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形,拼成后的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形的面積相等,也會(huì)很快地發(fā)現(xiàn)拼成后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原來(lái)平行四邊形的底,拼成后的長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于原來(lái)平行四邊形的高,最后得出平行四邊形的面積公式。但有的同學(xué)利用了方格圖中的底×高=面積,但在匯報(bào)時(shí)我還是忘記了交流。

  3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待于進(jìn)一步的探討,還有課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,對(duì)學(xué)生的探究指導(dǎo)太到位!

  今后還需繼續(xù)努力!

  《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 11

  本節(jié)課內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的特征以及長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積等知識(shí)的基礎(chǔ)。

  成功之處:

  1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)矛盾沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)“這兩個(gè)花壇哪一個(gè)大呢?”的情境,引發(fā)學(xué)生的思考,比較這兩個(gè)花壇的大小,就是比較它們的面積大小,而長(zhǎng)方形的面積學(xué)生已學(xué)過(guò),非常簡(jiǎn)單就可以得出,但是平行四邊形的面積學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò),如何求平行四邊形的面積呢?通過(guò)這樣的疑問(wèn),引領(lǐng)學(xué)生探索平行四邊形的面積計(jì)算公式。

  2、滲透“轉(zhuǎn)化”思想。轉(zhuǎn)化思想是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非常重要的思維方式,利用轉(zhuǎn)化思想學(xué)生可以把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的舊知識(shí),利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題。在本課教學(xué)中,學(xué)生首先通過(guò)數(shù)方格的方法初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和平行四邊形這兩個(gè)圖形的面積是相等的,也發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積是底乘高,平行四邊形的`面積是底乘高,但是如何驗(yàn)證這個(gè)計(jì)算公式呢?學(xué)生通過(guò)手中的平行四邊形會(huì)聯(lián)想到把它轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,這時(shí)教師放手讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼,自己動(dòng)手研究推到平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程由淺入深、由易到難、由具體到抽象,學(xué)生在探索的過(guò)程中逐步體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在學(xué)習(xí)中的重要作用。

  不足之處:

  學(xué)生雖然能夠推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式,但是仍有個(gè)別學(xué)生在表述上還存在一些困難。

  再教設(shè)計(jì):

  加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力,做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。

  《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 12

  在教學(xué)完這節(jié)課后,聽(tīng)課老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了評(píng)價(jià),結(jié)合自身的體會(huì),作如下反思:

  1、以數(shù)格子和財(cái)主分地的故事導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)年齡的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,我在課前用童話(huà)故事引出要講的新內(nèi)容,把學(xué)生的注意力一下子吸引過(guò)來(lái),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

  2、在本節(jié)課的教學(xué)中,我先出示一個(gè)長(zhǎng)方形,讓學(xué)生說(shuō)出它的面積公式,讓學(xué)生說(shuō)出可以通過(guò)數(shù)格子和利用公式求出長(zhǎng)方形的面積,再出示一個(gè)平行四邊形讓學(xué)生算出它的面積,這個(gè)問(wèn)題很快激起學(xué)生的探究欲望,為下面要探討的平行四邊形面積公式的推導(dǎo)做好鋪墊。

  3、動(dòng)手操作,自主探索,體驗(yàn)成功。

  小組討論怎么把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形,并在小組討論中得出平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的.長(zhǎng)、平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬以及兩者面積之間的關(guān)系,并從長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積的計(jì)算公式,培養(yǎng)了學(xué)生遷移的能力,學(xué)生從中體驗(yàn)了探索成功的樂(lè)趣。

  4、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。在推導(dǎo)平行四邊形面積公式時(shí),我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的探索空間。通過(guò)學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手畫(huà)、剪拼這些操作,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力,使他們變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,這樣的教學(xué)使學(xué)生樂(lè)于探索,敢于探索,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  5、糾正錯(cuò)誤時(shí)注意面向全體。

  練習(xí)中,學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積,我發(fā)現(xiàn)一生用錯(cuò)單位了,一生算面積用底乘高不是底邊上的高。在黑板上給他們指了出來(lái)。并把他的錯(cuò)誤在班上強(qiáng)調(diào),鼓勵(lì)孩子們做個(gè)細(xì)心的孩子,效果很好。

  6、課堂教學(xué)中,“放”的力度不夠。

  針對(duì)自己在教學(xué)中的不足,今后要加強(qiáng)學(xué)習(xí),多聽(tīng)課、多請(qǐng)教,多與同科目老師交流,力爭(zhēng)使自己在教學(xué)藝術(shù)上取得更大的進(jìn)步。

  《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 13

  本節(jié)課就多邊形的面積計(jì)算所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面的整理和復(fù)習(xí)。并把長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計(jì)算緊密的聯(lián)系了起來(lái)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。在多邊形的面積計(jì)算教學(xué)中,通過(guò)小組活動(dòng)、操作實(shí)踐等手段,幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn),使抽象的知識(shí)變得直觀(guān)形象,給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間。在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲。從基礎(chǔ)知識(shí)的回顧,到復(fù)習(xí)整理的提高,再到實(shí)踐與應(yīng)用,始終通過(guò)各種形式,來(lái)揭示知識(shí)之間的聯(lián)系。通過(guò)認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化、遷移等過(guò)程,使學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集信息和交流信息的本領(lǐng),并在體驗(yàn)與探索中獲得成功的歡樂(lè)。本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面入手:

  一、重視知識(shí)整理

  復(fù)習(xí)課力求通過(guò)教師的引導(dǎo),最終的目的是讓學(xué)生自己掌握復(fù)習(xí)的方法。教師要重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu),方法上引導(dǎo),點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的激情;學(xué)生在自主整理中盤(pán)活、重組知識(shí),實(shí)施創(chuàng)造;交流矯正中教師恰如其分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu);學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收,實(shí)施第二次創(chuàng)造,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有質(zhì)的'飛躍,最終具有自主整理復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

  我在教學(xué)這一課時(shí),就力求讓學(xué)生找出五個(gè)圖形面積之間的聯(lián)系。并讓學(xué)生根據(jù)這一聯(lián)系自己用示意圖和連線(xiàn)的方式進(jìn)行整理,以便讓學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。再回頭從不同方向看一看整理的網(wǎng)絡(luò)體系,進(jìn)一步確認(rèn)長(zhǎng)方形的面積是基礎(chǔ)及基本圖形與轉(zhuǎn)化的圖形之間的聯(lián)系。在這過(guò)程中滲透“轉(zhuǎn)化”的思想。這樣,學(xué)生在我的引導(dǎo)下并通過(guò)自主活動(dòng),主動(dòng)地建構(gòu)并優(yōu)化了頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  二、創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情景

  在新課程理念的指導(dǎo)下,復(fù)習(xí)課應(yīng)該脫離“枯燥乏味”的代言詞,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的目標(biāo)。于是,我重組并包裝教材:這節(jié)課還正好符合電影的一些元素,老師和同學(xué)們一起來(lái)過(guò)把導(dǎo)演的癮。電影的名字是平面圖形的面積?吹狡阈枰男┭輪T呢?五個(gè)演員中誰(shuí)為主演呢?為什么?總結(jié)時(shí)引導(dǎo):我們都對(duì)演員做了什么?復(fù)習(xí)和應(yīng)用就是這部電影的情節(jié)。最后電影結(jié)束了,我們也要再見(jiàn)了。整節(jié)課提供了一個(gè)接一個(gè)的電影元素,讓學(xué)生時(shí)時(shí)有新奇,時(shí)時(shí)有興趣。復(fù)習(xí)效果挺好。

  三、題目條件的開(kāi)放

  出示底和高不對(duì)應(yīng)的圖形,讓學(xué)生進(jìn)行解答,引起思維沖突,樹(shù)立對(duì)應(yīng)思想。把基本圖形置身于復(fù)雜的情景中,使學(xué)生抓住事物的本質(zhì)特征,提高靈活解題的能力。

  四、解題策略的開(kāi)放

  由于題目條件的開(kāi)放,使學(xué)生有不同的策略選擇,符合不同層次學(xué)生的需求,當(dāng)然,課堂上還存在很多不足。例如,在運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式時(shí),可以用多種途徑和方法。但本節(jié)課每個(gè)平面圖形我只局限于一種方法來(lái)推導(dǎo),把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的途徑或方法上,沒(méi)有尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問(wèn)題。

  《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 14

  平行四邊形的面積是五年級(jí)上冊(cè)幾何圖形計(jì)算的資料,本節(jié)課的教學(xué),我能夠看到學(xué)生興趣盎然,始終以進(jìn)取的態(tài)度、主人翁的姿態(tài)投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。我認(rèn)為本節(jié)課成功的關(guān)鍵在于教師大膽放手,學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究得到了知識(shí),獲得了發(fā)展。主要體此刻以下幾個(gè)方面:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)探究欲望

  小學(xué)數(shù)學(xué)資料來(lái)源于生活實(shí)際,它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去;貧w生活,讓課堂與生活緊密相聯(lián),是新課程教學(xué)的基本特征。因?yàn)槲覀兠靼,僅有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂,才是具有強(qiáng)盛生命力的課堂。所以新課程強(qiáng)調(diào)突破學(xué)科本位,砍掉學(xué)科資料的繁、難、偏、舊,把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口,學(xué)生活中的數(shù)學(xué),獲得合作的樂(lè)趣,生活融入甚至成為課堂教學(xué),課堂教學(xué)本身就是生活,經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟,構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動(dòng)詞。

  本節(jié)教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,看到了平行四邊形來(lái)源于生活實(shí)際,也體會(huì)到了計(jì)算它的面積的用處,這就使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的資料產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感,激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生能以飽滿(mǎn)的熱情投身于新知識(shí)的探究之中。

 。ǘ┲匾晫W(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)

  動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要異常強(qiáng)烈!鄙鲜鲞@個(gè)教學(xué)片斷中,對(duì)傳統(tǒng)的平行四邊形面積的教學(xué)方法作了大膽改善,教學(xué)中我有意設(shè)計(jì)了曹沖稱(chēng)象這個(gè)同學(xué)們都熟悉的故事引入,其用意一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面是孕伏了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。為學(xué)生解決關(guān)鍵性問(wèn)題—把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形奠定了數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。

  這一設(shè)計(jì)意圖在教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn),課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)全班有近一半的同學(xué)想到了把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形這一方法。之后教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式大膽地提出猜想,由于受長(zhǎng)方形面積公式的干擾,有的同學(xué)認(rèn)為:平行四邊形面積等于兩條相鄰邊的乘積。對(duì)于學(xué)生的猜想,教師均給予鼓勵(lì)。因?yàn)殡m然第一個(gè)猜想的結(jié)果是錯(cuò)誤的,但就猜想本身而言卻是合理的,而創(chuàng)新思維的火花往往在猜想的瞬間被點(diǎn)燃,不一樣的猜想結(jié)果又激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的需要,需要同學(xué)們作進(jìn)一步的探索。因?yàn)榻處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間,在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者,在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō),他們能夠自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證。

  才得到“靈感”的,而平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的各種方法正是團(tuán)體智慧的結(jié)晶。學(xué)生僅有在相互討論,各種不一樣觀(guān)點(diǎn)相互碰撞的過(guò)程中才能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才能不斷得到增強(qiáng)。海納百川,有容乃大。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

  問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,能給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力,不善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的學(xué)生是不可能具有創(chuàng)新精神的。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),首先教師要精心設(shè)計(jì)具有探索性的問(wèn)題,教師的提問(wèn)切忌太多、太小、太直,那種答案顯而易見(jiàn)的一問(wèn)一答式的問(wèn)題要盡量減少。上述教學(xué)片斷中,為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你能想什么辦法自我去發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計(jì)算公式呢?”這一問(wèn)題的指向不在于公式本身,而在于發(fā)現(xiàn)公式的方法,這樣學(xué)生的思維方向自然聚焦在探究的'方法上,于是學(xué)生就開(kāi)始思索、實(shí)踐、猜想,并進(jìn)取探求猜想的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生初步用數(shù)方格的方法驗(yàn)證自我的猜想后,我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“這種方法行的通嗎?”這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引向了深入,這不僅僅使學(xué)生再次激發(fā)起探究的欲望,使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更深刻,同時(shí)更是一種科學(xué)態(tài)度的教育。其次,要進(jìn)取鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。

  教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題意識(shí)要倍加呵護(hù)與尊重,師生之間應(yīng)堅(jiān)持平等、和諧、民主的人際關(guān)系,消除學(xué)生的緊張感,讓學(xué)生充分披露靈性,展示個(gè)性。在上述教學(xué)片斷中,我進(jìn)取的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想,提出自我的問(wèn)題。于是,“平行四邊形面積該怎樣求?是等于兩條鄰邊乘積還是等于底乘高?”“該怎樣來(lái)驗(yàn)證自我的猜想呢?”“怎樣用數(shù)方格來(lái)數(shù)出平行四邊形的面積?”“怎樣用轉(zhuǎn)化的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢?”這些問(wèn)題在學(xué)生的頭腦中自然產(chǎn)生,學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中感受到自我是學(xué)習(xí)的主人,滿(mǎn)足了學(xué)生自尊、交流和成功的心理需求,從而以進(jìn)取的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

  《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 15

  本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算和平行四邊形各部分特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)平行四邊形的面積的計(jì)算的,我能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法!

  《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中,經(jīng)過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是

  (1)經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式,能正確運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算;

  (2)讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,經(jīng)過(guò)操作、觀(guān)察、比較等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、概括、推導(dǎo)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  (3)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。反思這節(jié)課,我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),具體概括為以下幾點(diǎn):

  一、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,讓所積累的經(jīng)驗(yàn)為新知服務(wù),滲透“轉(zhuǎn)化”思想

  在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我先是讓學(xué)生大膽猜測(cè)兩個(gè)花壇(等底等高的長(zhǎng)方形與平行四邊形)的面積哪一個(gè)大,再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、驗(yàn)證平行四邊形的面積,其實(shí)它們的面積是一樣大的!稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想,現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān),該怎樣計(jì)算,之后引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的.圖形,滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

  二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

  數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中,經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),全面揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程,啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一齊來(lái)。在這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考:長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系?長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系?充分利用多媒體課件演示,形象、直觀(guān),使學(xué)生得出結(jié)論:因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘寬,所以平行四邊形的面積=底乘高。在此,我注意強(qiáng)調(diào)底與高應(yīng)當(dāng)是相對(duì)應(yīng)的,經(jīng)過(guò)觀(guān)察、交流、討論、練習(xí)等形式,讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法,也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類(lèi)似的問(wèn)題供給了思維模式。這個(gè)求證過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、抽象概括等思維本事的發(fā)展。

  三、注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體,注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生應(yīng)當(dāng)互有問(wèn)答,學(xué)生與學(xué)生之間要互有問(wèn)答。在這節(jié)課中,我能始終面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),經(jīng)過(guò)教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系,產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴。

  四、遺憾之處

  課前預(yù)設(shè)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法有三種,第一種是沿著平行四邊形的頂點(diǎn)做的高剪開(kāi),經(jīng)過(guò)平移,拼出長(zhǎng)方形。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開(kāi),第三種是沿平行四邊形兩端的兩個(gè)頂點(diǎn)做的高剪開(kāi),把剪下來(lái)的兩個(gè)小直角三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,再和剪后得出的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這節(jié)課學(xué)生大部分都拼出第一種,后兩種學(xué)生沒(méi)拼出來(lái),如果在下一次試教中,我想嘗試著經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,剪出第二、三種剪法。

  本課中我以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo),較好地完成了教學(xué)目標(biāo),但課中有些地方不夠完善,需改善。教學(xué)是一門(mén)有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們,往往在執(zhí)教后,都會(huì)留下或多或少的遺憾,只要我們用心思考,不斷改善,我們的課堂就會(huì)更加精彩。

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