《心聲》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《心聲》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　要做到以下三點(diǎn)：

　　第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。

　　第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說錯(cuò)話，說真話，把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來。日本的一所小學(xué)流行一種這樣的理念，他們認(rèn)為“教室就是讓孩子出差錯(cuò)的地方”。在日本，離開了學(xué)校你就不能犯錯(cuò)誤，但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯(cuò)誤的。我個(gè)人的理解，犯錯(cuò)誤就是讓學(xué)生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分地表露出來，一時(shí)我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗(yàn)、孩子的認(rèn)識(shí)真正整合起來，那么孩子的經(jīng)驗(yàn)就無法完成再構(gòu)，形成新的體驗(yàn)，更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。

　　第三，就是民主。課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過程，教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系，像這節(jié)課上，我寫錯(cuò)了一個(gè)字，學(xué)生立即給我主動(dòng)的指了出來，這點(diǎn)小事沒什么大不了的，但是平時(shí)的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習(xí)慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學(xué)生才敢于指出老師的過錯(cuò)，這也正說明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的另一個(gè)重要內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

　　學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，解決的是怎么學(xué)的問題。比如說朗讀，可以有學(xué)生自由讀，教師領(lǐng)讀，全班齊讀；還有對(duì)課文的分析，怎么理解等等。像教讀《心聲》這篇文章，主要通過“閱讀——解讀——拓展”幾個(gè)環(huán)節(jié)，第一是理解性的讀，把課文讀懂了；第二是探究，把課文中有可爭(zhēng)論的東西挖掘出來進(jìn)行探究，因此需要設(shè)計(jì)有思考深度的問題，但又不能過多，防止出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”，分析布頭，加講解不透的問題。因?yàn)榇饲皩W(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容是理解性的，學(xué)生的整體感知大都一樣,現(xiàn)在學(xué)生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化的理解,這正好體現(xiàn)了新課程的理念,學(xué)生可以通過自己的理解與思考進(jìn)行解讀。當(dāng)然這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方，比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題。但不管怎樣，新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，就是說教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。愿我們教師能關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

　　范例七“中央臺(tái)有個(gè)叫“面對(duì)面“的訪談?lì)惞?jié)目，很受歡迎。今天我們?cè)谶@里也模擬一個(gè)權(quán)且叫做“師生面對(duì)面”的活動(dòng)，請(qǐng)大家送給程老師一些真心話，表達(dá)一下你們的心聲，大家愿意嗎？先想一想，你最想對(duì)程老師說的一句話是什么？為什么”，引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待人或事物，并客觀加以評(píng)價(jià)，在與學(xué)生的平等對(duì)話中，促進(jìn)了健康師生關(guān)系的形成。

　　就這樣，學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中，積極參與，有了收獲而且得到了不少人生啟迪。上了這樣一節(jié)課，本身對(duì)自己就是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，學(xué)生會(huì)自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當(dāng)自己聆聽學(xué)生們對(duì)文中人物的進(jìn)一步理解時(shí)，我深感學(xué)生的思維潛力是廣闊的，尚待我們作為教師的來開發(fā)；借助于學(xué)生對(duì)文中程老師的態(tài)度，我作為教育工作者，深受啟發(fā)，對(duì)照自身發(fā)現(xiàn)了很多不足，亦覺受益匪淺。

　　范例八反思這堂課備課和教學(xué)過程，還有這樣那樣的問題。如學(xué)生讀文本的時(shí)間還略顯不夠，指導(dǎo)學(xué)生“朗讀心聲”還不夠深入，學(xué)生合作探究方式的運(yùn)用還有形式主義之嫌等等。即便如此，這次送教的經(jīng)歷讓我開闊了語(yǔ)文教學(xué)的視野，增長(zhǎng)了對(duì)語(yǔ)文教育和課堂的理解。因?yàn)�，只有更深地去研讀教材，立足學(xué)生，以生為本，就能讀出教材中更多的“聲音”，語(yǔ)文課堂自然而然地散發(fā)出更多的“語(yǔ)文味”！我想，這也是每一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該傳達(dá)的聲音

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