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《錢學森》聽課反思
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們要有很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？以下是小編精心整理的《錢學森》聽課反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《錢學森》聽課反思1
《錢學森》是蘇教版小學語文十冊中的一篇課文。本課生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
《小學語文教師》20xx年第6期朱華賢老師在他的文章中說到：課堂教學應該有亮點，應該有看頭，但也可以而且應該有平常而實在的教學環(huán)節(jié)，有枯燥而真實的過程。課堂教學畢竟不是藝術表演，畢竟不只是為了展示教師的風采，畢竟是為了知識的傳授和能力的培養(yǎng)。課堂教學的著重點是：學生學到了什么？他們是怎么學的。我很認同他說的話。
我把課堂定位在實實在在。由于文章并不是很長，所以我打算用一課時把課文結束掉，只叫學生利用晨讀的時間把課文讀正確讀通順。在整個教學過程中：導入、檢查朗讀以及課件的制作都盡量做到簡潔有效。
一、由興趣點導入
因為是在自己班上課，所以課堂從初始的“認知”開始，出示了“炸藥之父”“雜交水稻之父”的相關知識，給今天的偉大人物做了一個鋪墊——“導彈之父”錢學森。接著，用一段飽含深情的語言開始了課文的學習：“一個沒有偉大人物的民族是可悲的，一個有了偉大人物而不去景仰的民族更是可悲的。今天我們就來認識一個值得大家景仰的偉大人物——錢學森”。一番擲地有聲的導語將大家的目光聚焦在課題上，也為整堂課的情感埋下了一個伏筆。
二、簡潔樸素的環(huán)節(jié)
《錢學森》這篇課文，原打算從出示第一小節(jié)：1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上……而是火箭的艙壁啊！開始教學。因為這一段話寫得很美，運用了很多的成語，而且這樣的開頭又十分地吸引人，覺得應該讓學生好好地體會體會。然后再引入第二小節(jié)對錢學森的介紹，學習錢學森說的話“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切……能為人民多做點事�！苯又靡痪溥^渡語帶到3、4小節(jié)。最后，品味美國海軍將領的話，理解歸國不易……
后來，仔細琢磨，第一小節(jié)并不是文章的`重點，不應該花那么多的時間去講授，一些知識點可以巧妙地穿插在課后的填空練習中。文章中很多內(nèi)容學生讀了也就都懂了，不用一一去點一點。于是我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)。
1、結合課前預習情況，檢查生字詞認讀情況，結合課后練習填空。
2，默讀體會。因為在后面的教學中重點是抓住錢學森說的兩次話來教學的，其他地方照顧得就比較少，所以我想設計這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生有再一次熟悉課文的機會，同時把課文中一些非重點也一帶而過。
學習錢學森的兩句話。
《錢學森》一文是一首凈化學生靈魂的贊美詩，是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂！在上這篇課文時,我主要是引導學生對錢學森所說的兩段話的反復朗讀，感受他的愛國之心，因此，我抓�。骸懊绹硎軆�(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。”跟在馮卡門身邊的前途無量和“錢學森堅決要求回國�！弊鲗Ρ�，使學生體會錢學森堅決要求回國意志的堅定。
學生自讀自悟，畫出最能表現(xiàn)錢學森的語言描寫的句字，朗讀品味，暢談感悟。根據(jù)學生的交流匯報，相機引導，主要抓住以下幾點進行點撥：
交流語句之一：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
首先通過交流，讓學生從錢學森在美國富裕的生活、優(yōu)越的條件與他話語的聯(lián)系中產(chǎn)生困惑。我巧妙地設計了一組關聯(lián)詞的說話訓練：選取一組關聯(lián)詞，請結合課文內(nèi)容，體會錢學森是怎樣想的？這一環(huán)節(jié)是想通過交際情境促進角色轉換，引領學生走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，促使學生的情感與錢學森的情感產(chǎn)生共鳴共振。這時，學生再來讀這一段話，使學生更加深切地體會到錢學森的殷殷赤子情。
交流語句之二：“我們?nèi)找古瓮�，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的�！�
要求學生用心讀，反復讀，好好感悟。抓住“應當”一詞知道錢學森把回國看成是一種責任一種職責。這里有設計了第二個說話訓練：如果你也是那些留學生中的一員，你會支持錢學森的決定嗎？你認為他回國值不值得？這個問題的創(chuàng)設，不僅是鍛煉了學生的口語表達能力，同時也更能體現(xiàn)出錢學森這一顆拳拳報國之心的強烈，使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。
在教學時，我努力使錢學森的愛國情結與孩子們生活中的愛國情結融為一體；在討論中使學生了解到錢學森能夠放棄優(yōu)厚的待遇堅決回國的崇高的愛國情結，學生的愛國情結覺醒，愛國熱情迸發(fā)！
課上完了，聽著孩子們一句句因感動而激情的語言，看著孩子們一張張因敬佩而嚴肅的小臉，我的心也久久不能平靜。錢學森離我們的生活很遠遠，但是現(xiàn)在，孩子們一個個被錢學森強烈的愛國情懷所感動。
《錢學森》聽課反思2
今天自己也上了《錢學森》這篇課文。感覺自己也走進了單純感悟人物形象的圈圈。其它方面的內(nèi)容都扔掉了。課上得很單��！
我在想一節(jié)課既要感受人物形象，又要讓學生在其他方面有所得，真的不容易。因為時間只有短短的四十分鐘。那么像這篇課文，能否人物形象不去感受，只根據(jù)課文特點進行其他方面的訓練呢？恐怕不行。特別是對我們班的孩子來講，他們基礎比較差，扔掉了最基本的感悟，那將是一個比較大地損失。那么在短短的`四十分鐘內(nèi)，如何讓自己的課厚重起來呢？
我在想能否在課上把感悟人物形象和滲透本文的寫作特色有機地結合起來。如果要結合，那如何結合呢？時間是不是允許？
想來想去，如果要實現(xiàn)讀寫結合，那也只能是在本文寫作的某一個點上和感受課文內(nèi)容結合。不可能把本文的寫作特色全給學生。那么哪個點才利于讀寫結合呢？想來想去，覺得本文抓住人物的語言來表現(xiàn)人物品質的寫法可以和感受人物形象結合起來。即首先抓住人物的語言引導學生感受人物品質，然后引導學生感受抓住人物語言描寫的寫作特色。
《錢學森》聽課反思3
《錢學森》一文是蘇教版小學語文第十一冊第19課。本文主要寫了錢學森身在美國，心系祖國，最后通過努力終于回到了祖國的懷抱，為我國運載火箭、導彈的研制和發(fā)射作出了卓越的貢獻。學習本文，既要讓學生感受愛國報國的赤子深情，又要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。
課文的語言簡潔、樸素。通過語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強烈的愛國情懷，是本篇的重要寫作特色；學起于思，思起于疑，找出錢學森說的兩段話，一起品讀感悟。讓學生聯(lián)系上下文和抓關鍵字詞來體會錢學森赤誠的愛國精神。
“以人為本”堅持語文“工具性與人文性相結合”的原則，結合課外資料，利用多媒體適時補充，適當進行課外拓展，架起學生的“書本知識”與“生活知識”之間的橋梁。讓學生真正感悟到錢學森時刻不忘祖國的高尚情懷。
在整個教學設計上，我力求做到聽說讀寫訓練。注重讓學生從學習課文中習得寫作的'方法。
但在實際的教學過程出現(xiàn)了很多的不足之處。
1、教學內(nèi)容設計過多，特別是第一部分的復習導入用了將近15分鐘，導致沒能按時完成教學任務。
2、引導學生讀文不夠。在教學中雖然抓住了課文的重點，即人物的語言來進行教學，但對全篇課文的朗讀不夠。
3、教學過程中學生的主體地位沒能得到充分體現(xiàn)。講的過多，學生讀與練的很少。
4、缺乏對學生語言能力的訓練與培養(yǎng)。語文教學應該是語言的教學，而我在這節(jié)課的教學中沒能很好地對學生的語言能力進行訓練。
5、對學生寫的訓練不夠。由于教學內(nèi)容過多，原計劃在課堂上展開片段練寫沒能進行。
6、沒能進行很好的情景創(chuàng)設。其時在教學過程中可以穿插播放歌曲《我的中國心》以創(chuàng)設情景，如能做到這一點則可讓學生披文入情，與文本同呼吸、共命運。讓學生的精神與情感得到洗禮。學生就能真切地理解身在海外的游子思念祖國、報效祖國的赤子之心。
課后我深刻地反思了整個教學過程，發(fā)現(xiàn)了自己身上的很多不足，再今后的教學中我會虛心地、努力地向其他優(yōu)秀的教師學習，使自己的教學水平更上一層樓
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