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玲玲的畫教學反思

時間:2022-10-18 09:53:18 教學反思 我要投稿

玲玲的畫教學反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強的課堂教學能力,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的玲玲的畫教學反思,歡迎閱讀與收藏。

玲玲的畫教學反思

玲玲的畫教學反思1

  《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的.教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面,引導學生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實際,引導學生理解課文重點,理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時,巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力,指導學生讀書方法,在讀書中豐富學生的情感體驗,從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,接著進一步使用這一教學資源,讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較,對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋,壞事也能變成好事!钡膬(nèi)在含義,也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念:人只要有積極樂觀的態(tài)度,生活就會有無限的可能。

  遺憾的是在教學中,我更多的關注教師的教,缺少對學生的需求的關注。呈現(xiàn)在課堂上,學生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學的痕跡比較濃?磥恚挥姓嬲褜W生裝在心中,處處以學生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。

玲玲的畫教學反思2

  《玲玲的畫》是二年級下冊的課文課,這一課為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。這是我在教學時的幾點作法:

  一、抓主線,幫學生理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導學生理出了文章的情感線索,在教學中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡清楚,豁然開朗,就撥云見日般明了了。

  二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀

  一開始,自由讀文,檢查生字認讀;然后聽看燈片讀文,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,各有各的任務,層層逼進文章。

  在教學過程中,我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學理念,根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,我設計了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學生邊讀邊感悟語言,同時對人物心情變化的理解水到渠成。

  三、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破

  理解爸爸的話是全文的哲理所在,在讀、寫、背爸爸的話的.基礎,拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中,如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情,你會怎么做呢?”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?整堂課的教學,孩子們學得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。

玲玲的畫教學反思3

  《玲玲的畫》是二年級課文,內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,我明白了:語文新課標的頒布實施,對語文教研者而言,既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學的改革,不僅是課程改革的熱點,更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力,那無論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是,靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

  一、抓主線,幫學生理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導學生理出了文章的情感線索,在教學中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

  二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀

  一開始,自由讀文,檢查生字認讀;然后聽看動畫片讀文,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,各有各的任務,層層逼進文章。在教學過程中,我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學理念,根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,我設計了表演讀(讀玲玲和爸爸的`對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時,憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學生邊讀邊感悟語言,同時對人物心情變化的理解水到渠成。

  三、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破

  爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學生充分發(fā)言的基礎上,“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎,拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?

  其次,圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設計和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學中的小小的收獲。

  當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學中,語言上不夠嚴密,應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時,字只停留在認讀上,如果有時間的話,應做寫字的具體指導。

  掩卷深思,這次授課給自己帶來的啟示很多:多看語文教學專家的論著,將理論和實踐恰好地結(jié)合,才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會,不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學的本,不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

玲玲的畫教學反思4

  課前預設了教學思路,以“讀為本,寫為輔”。幫助學生理清思路,關注人物的情感變化,基礎過關100%。從上課的情況,學生基本上能跟上本人的教學步子。特別是在讀的形式上,多樣式,而且落實處,字字句句不放過,因為本課是本單元的第一課,具有統(tǒng)領單元知識點的代表意義。

  尤其是文中爸爸的話(見教材),是作者構(gòu)思文章的主題思想,也是文章的中心句。有較深刻的.教育意義,在引導學生理解時,不需要談得多深,主要是鼓勵學生用生活中的例子來說明,這一環(huán)節(jié)要引導學生用生活中的例子突破難點。(例子略)

  通過學生生活實際突破難點,為本課德育思想教育方面作了更進的升華。為敘事性文章有一顯目的層面,學完本課,從學生作業(yè)看,閱讀有明顯的提高。也就是說,語文在指導讀的過程中,也要理解作者的思想感情,適當或是必要的點撥知識性的東西。從關鍵字詞入手,體會句意,文意,小結(jié)自然段內(nèi)容,從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎上舉例說說,這是本人在本課教學指導思想上的重點,也是本人對語文教學的習慣。學文不會說文,不會用文、寫文,就不叫學語文。學以致用是教學的目的,寫寫讀收筆記。(低年級可以說說),能寫最好,哪怕一句話也好,在語文教學中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學,沒有扎實的積累,是難以達到課外延伸的,本人認為本課能結(jié)合生活實際寫是最理想的。(我班學生已達到這個層面了,每個學生能寫,而且還不錯。)

  至于基礎,生字詞的認讀與書寫,二年級學生已經(jīng)有識字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書,只是特殊的字,需要點撥。根據(jù)近期,本人在語文教學中逐步做到有選擇性的指導,沒有篇篇概全,這樣有利于學生閱讀能力的提高,寫作的提高。利用教材外的拓展,提高識字量。

  總之,語文教學沒有模式,但一定有老師在教學中的創(chuàng)新,創(chuàng)意以及自己的教學風格,因材施教。只有學生感到快樂時才能樂學,教師也才能真正達到寓教于樂。

玲玲的畫教學反思5

  《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文,不僅是對學生有一定的啟迪作用,其實對我們成人來說也是一個很好的故事。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程,來告訴我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕,只要肯動腦筋,還是有解決的方法,還是能夠把他變好的。他鼓勵學生積極開動腦筋,把壞事變成好事。但是由于我的準備不夠充分,對教案不夠熟悉,以至于在上課的時候出現(xiàn)了許多問題。

  一、教學不夠扎實,知識點沒有落實。

  1、在進行“玲”字的教學時,字音沒有落實。“玲玲”應該讀輕聲,后鼻音,也沒有進行指導,只是一讀而過,不夠扎實。在進行“玲”字的拓展時,“領、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn),而不是詞的形式,這對學生來說印象不夠深刻。在進行積累讀的時候也出現(xiàn)了字音讀不準的'情況。如果說此時以詞語的形式出現(xiàn),對學生的印象應該比較深刻,也有利于學生對形近字的積累。

  2、在進行詞語檢查時,對難讀字音及多音字落實不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的,第一部是詞語。但在ppt出示詞語時,我給生字全部注上了拼音,對二年級的學生來說,這個已經(jīng)沒有必要,只需要將重點字音予以指導標注即可,但我只是一帶而過,并未重點指出。比如說“催促”兩個都是平舌音,學生在讀的時候已經(jīng)出現(xiàn)問題,但我并沒有領著全班將其落實,只是稍加糾正,這是不夠的。其次是對多音字“臟”的教學,也不夠落實,還是PPT的問題,沒有以詞語的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進行比較教學時沒有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進行教學,教學不夠到位,學生印象不夠深刻,知識點難以掌握。

  二、朗讀指導不夠到位。

  1、指導第一小節(jié)朗讀時,叫了幾個學生讀,但這幾個學生的朗讀并沒有將玲玲滿意的心情讀出來。而我并沒有進行示范或指正,只是草草帶過,可以說指導不到位。如果在學生朗讀不到位的情況教師進行一下范讀,突出重音,學生再進行朗讀,這樣學生的朗讀才能真正有效果,而不是走過場。語文學習最忌走過場,要的是扎扎實實的教學。

  2、除了第一小節(jié)朗讀指導不到位外,對第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導都是有所欠缺,不夠到位的。第四小節(jié)因為玲玲的著急、傷心“哇地哭了起來”這種傷心、著急的心情學生沒能很好地讀出來。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了!边@句話中玲玲失而復得的高興心情都沒能指導到位。其實知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去,不肯花時間在學生的朗讀指導上。為上課而上課,還是沒有把學生當做課堂的主體,這是新教師最容易犯的錯誤,我也不例外。只有真正脫離了教案,做到位學生而上課才能真正地上好課。只有做到認真、扎實才會有進步。不光是我會進步,學生也同樣會進步。

  三、對學生的點評不夠準確,評價語不夠恰當。

  1、對學生的朗讀評價不到位。朗讀不好,不好在哪里沒有明確點出來,這樣的評價是不利于學生朗讀的進步,也會造成教師的朗讀指導不到位。比如說在進行第四小節(jié)的朗讀評價時,一個學生讀得并不好,沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來,我只是說:“你讀得不錯,誰能比他讀得更好?”這樣的點評是不負責任的,不錯不錯在哪里,如果還有提升的空間,那么又應該朝哪個方向努力?

  2、同樣如此,在最后的總結(jié),講故事的環(huán)節(jié),我的點評也同樣不到。學生在進行課文內(nèi)容的概括時,語言不夠簡潔,出現(xiàn)了讀課文的情況。我對他的評價是“講得不夠簡潔,能不能再簡短點”。但是什么地方應該簡短,什么地方說得太多了沒有明確指出,這對下一個學生的概括沒能起到任何幫助。所以下一個學生在進行課文內(nèi)容的概括時,仍然犯了跟第一個學生一樣的錯誤,概括不簡潔。這就是我的點評不到位、不準確造成的。因為二年級的學生辨別能力、自我感知能力還不強,所以需要老師的點播。如果教師的點播不準確到位,是不利于學生的改進的。

  3、點評的評價語不夠豐富,太普通,這說明我的課堂應變能力還不夠,仍需鍛煉。

  以上是我對這節(jié)課的一些反思,希望通過這些反思能對自己有所幫助,在以后在教學中盡量不出現(xiàn)相同的錯誤,慢慢進步,上出扎扎實實的語文課。

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