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口耳目教學(xué)反思范文（精選15篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的口耳目教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
口耳目教學(xué)反思 1
《口耳目》這篇識(shí)字課文是由12個(gè)象形字及12幅小圖組成的，動(dòng)物、天體和物像。每個(gè)字都用了圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過(guò)程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)音因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
對(duì)于本課的.設(shè)計(jì)，我主要是采用個(gè)性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫字娃娃找家、比賽采蘑菇認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)生字。在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課中學(xué)習(xí)的一些生字還是掌握得比較好，圖畫(huà)和文字結(jié)合起來(lái)，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生記住生字。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中，我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出問(wèn)題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，有學(xué)生說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，天上太陽(yáng)只有一個(gè)太陽(yáng)，所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬�，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。就這樣，引導(dǎo)學(xué)生慢慢形成適合自己的記字方法。但是由于在前面認(rèn)字和鞏固部分耗損的時(shí)間稍多，后面的寫(xiě)字沒(méi)有完成，因此在預(yù)設(shè)的目標(biāo)上，顯得還不不扎實(shí)。
總之，還是那句話，雖然我一直在努力，在探索，可總覺(jué)得不夠高效，同時(shí)在教學(xué)藝術(shù)上還存在欠缺：既要孩子們學(xué)的輕松開(kāi)心，又要真正的讓孩子們學(xué)到知識(shí)，獲得方法，增進(jìn)情感，自己一定要繼續(xù)朝著這個(gè)目標(biāo)努力！
口耳目教學(xué)反思 2
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課，我決定從以下幾方面去作準(zhǔn)備：
一、選好課文，激發(fā)識(shí)字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖畫(huà)，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字讓孩子們感到快樂(lè)，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無(wú)窮的想象力，記住這十二個(gè)字。
二、了解學(xué)情，掌握第一首資料。
這一課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開(kāi)發(fā)了，說(shuō)不定許多字都認(rèn)識(shí)。果然，不出所料，十二個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字轉(zhuǎn)為激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力及識(shí)字的方法上。
三、大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不教�！边@一課完全可以放手大膽地讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
因此，我根據(jù)象形字近于圖畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過(guò)讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫(huà)古字、讀今字等多種活動(dòng)，一邊感受漢字的演變過(guò)程，一邊對(duì)漢字的'各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳目”。
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味地反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來(lái)找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激發(fā)了孩子們認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫(huà)組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫(huà)，我們要讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶？讓學(xué)生思考了片刻，有同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫；‘目’表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫�！�
上完這節(jié)課后，我覺(jué)得這節(jié)課孩子們的學(xué)習(xí)積極性較高，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富。
口耳目教學(xué)反思 3
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè)意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在這次“三課”活動(dòng)中，我們?nèi)M教師參與上、聽(tīng)、評(píng)課，共同探討教法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識(shí)字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
�。薄⒊浞掷媒滩膬�(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。張愛(ài)玲老師執(zhí)教的《一去二三里》一課，以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)調(diào)朗朗上口。張老師正確認(rèn)識(shí)到了兒歌作為識(shí)字載體的作用，教學(xué)中充分利用了兒歌來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。
２、利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。如我在教學(xué)《在家里》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀“沙發(fā)、報(bào)紙、電視、臺(tái)燈”等詞，再讓學(xué)生觀察本課插圖并把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的`旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。
�。�、采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。楊華老師在教學(xué)《口耳目》一課時(shí)，根據(jù)生字的形貌，在黑板上相應(yīng)畫(huà)了簡(jiǎn)圖。學(xué)生把圖和字進(jìn)行了比較、觀察，學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了這些生字。學(xué)來(lái)既輕松，又有趣。
�。�、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生平均每天的識(shí)字量在十幾個(gè)左右。為了活躍課堂氣氛，提高識(shí)字效率，在識(shí)字課上，李媛媛老師注意把識(shí)字變成有趣的活動(dòng)和游戲。在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，李老師從孩子的年齡特點(diǎn)考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，開(kāi)展了“奪寶盒”的游戲，讓學(xué)生自主地、愉快地識(shí)字，取得了良好的效果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí)少寫(xiě)的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字，迅速掃除讀寫(xiě)障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。根據(jù)這一要求，實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中，安排學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字，其中100個(gè)會(huì)寫(xiě)。識(shí)字量比以往教材有明顯提高。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾百個(gè)生字，真正做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意，就成了本次教材實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。通過(guò)這一次的“三課”活動(dòng)。我們認(rèn)識(shí)到，要完成這一艱巨的任務(wù)，在今后的識(shí)字教學(xué)中，教師還應(yīng)重視以下三個(gè)方面的工作：
一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律：
對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫(xiě)的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。
二、是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字：
在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。
三、是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：
兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。一方面引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。因?yàn)閮和瘯?shū)面語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是６至１２歲。開(kāi)展課外閱讀，既能有效地鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。
口耳目教學(xué)反思 4
我所講的課是部編版第一冊(cè)識(shí)字單元第三課《口耳目》。本課是象形字的認(rèn)識(shí)，每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，使學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
對(duì)于本節(jié)課，鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，我按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
二、游戲闖關(guān)，激趣識(shí)字；
三、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維；
四、寫(xiě)字練習(xí)，加強(qiáng)記憶。剛開(kāi)始，我用交朋友的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著出示象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來(lái)的。第二部分鞏固識(shí)字是本節(jié)課的重點(diǎn)，鑒于一年級(jí)新生年齡小，活潑好動(dòng)，思維形象直觀，愛(ài)表現(xiàn)等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的識(shí)字活動(dòng)，如“自主讀”“開(kāi)火車”“個(gè)別學(xué)生讀”“摘星星”等環(huán)節(jié)。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡。第三部分寫(xiě)字練習(xí)主要是電腦演示與板書(shū)相結(jié)合，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)方法，注意寫(xiě)字要領(lǐng)，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。
整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見(jiàn)的。
一是沒(méi)有教給孩子們識(shí)字方法，應(yīng)該如何記住這個(gè)生字。
二是教學(xué)生字太多，一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間不久，應(yīng)該把四個(gè)生字分兩節(jié)課教學(xué)。
三是識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該再緊湊一些，給寫(xiě)字練習(xí)攢出充分的時(shí)間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，并及時(shí)展示學(xué)生的作品以示激勵(lì)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓我的課堂變得更加優(yōu)秀，爭(zhēng)取讓孩子喜歡我的課堂，從而學(xué)到更多的知識(shí)。
口耳目教學(xué)反思 5
周五，語(yǔ)文教研組同上一節(jié)課的教研活動(dòng)結(jié)束了！這次活動(dòng)給我們搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)，我們終于可以選定一個(gè)共同的目標(biāo)進(jìn)行交流了，我們一年級(jí)語(yǔ)文組經(jīng)過(guò)研討決定把《口耳目》這節(jié)識(shí)字課作為目標(biāo)課。在這次活動(dòng)中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評(píng)課當(dāng)中獲得了新的認(rèn)識(shí)。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現(xiàn)了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格風(fēng)格，可謂各具特色，每節(jié)課都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，每節(jié)課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。
一、在活動(dòng)中的收獲。
張老師的教學(xué)
1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字教學(xué)中識(shí)記字形是難點(diǎn)，張老師采用了看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了“目”字，先讓學(xué)生看圖，點(diǎn)出“眼睛也叫目”，再書(shū)寫(xiě)象形字，說(shuō)說(shuō)象形字與圖的相同之處，然后引出現(xiàn)代漢字“目”，最后加以總結(jié)，滲透了學(xué)習(xí)方法。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記其它幾個(gè)生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并采用貼圖，找朋友等學(xué)生感興趣的方法，加以檢查學(xué)生的掌握情況。課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無(wú)論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。
2、注意到了識(shí)字與生活的聯(lián)系。如：在教學(xué)“耳”字的時(shí)候張老師注重了引導(dǎo)教育孩子不要隨便挖耳朵；教學(xué)“口”字的時(shí)候教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)牙齒，勤刷牙；教學(xué) “目”字的時(shí)候教育學(xué)生要保護(hù)自己的眼睛，注意讀書(shū)姿勢(shì)。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)，一舉幾得。
陳老師的教學(xué)
1、課堂應(yīng)變能力較強(qiáng)，處理問(wèn)題方法得當(dāng)。雖然陳老師剛剛踏進(jìn)工作崗位卻有著極強(qiáng)的應(yīng)變能力。如：在找朋友的游戲中有個(gè)學(xué)生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)出錯(cuò)誤，而是在集體講解時(shí)通過(guò)學(xué)生自己分析字形，找出錯(cuò)誤，并修改，表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識(shí)字部分同學(xué)們開(kāi)火車讀，有個(gè)學(xué)生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡(jiǎn)單的'讓其改正而是以圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應(yīng)變能力，還體現(xiàn)在了課堂小結(jié)部分，本環(huán)節(jié)她的意圖是問(wèn)學(xué)生記住了什么，有個(gè)孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒(méi)有草草結(jié)束，又進(jìn)行了細(xì)致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個(gè)問(wèn)題，又怎么會(huì)忽視一個(gè)孩子，這樣的老師一定是最有責(zé)任心的老師。
2、溫和的語(yǔ)氣，和藹的微笑是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。也許是從事多年低年級(jí)教育的原因，自己一直信奉“嚴(yán)師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對(duì)學(xué)生時(shí)，不自覺(jué)地變得僵硬，語(yǔ)氣自然而然的也“硬”了起來(lái)。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的語(yǔ)氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進(jìn)我的課堂。
二、在活動(dòng)中的反思。
1、忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號(hào)表意，再到音形義為一體的歷史演變過(guò)程中，蘊(yùn)含著許多美的因素。在教學(xué)中我們都一味的追求對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，達(dá)到認(rèn)字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動(dòng)人民的智慧及審美能力。象形字在小學(xué)課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達(dá)到目標(biāo)，而錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學(xué)生一筆一劃的體會(huì)漢字的演變過(guò)程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學(xué)生愛(ài)看漢字、愛(ài)學(xué)漢字的情感得到升華，就不會(huì)為此而遺憾了。
2、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置以及每一個(gè)字、每一張卡片的細(xì)致講解，忽視了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人”這一教學(xué)理念。又讓孩子往自己預(yù)設(shè)的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒(méi)有舉手大聲發(fā)表自己的見(jiàn)解，開(kāi)始我還耐心地教育他做個(gè)文明孩子，舉手得到老師的認(rèn)可才能回答問(wèn)題，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個(gè)字教給學(xué)生討論交流，也許不會(huì)出現(xiàn)這種情況。
我深信只有這樣在教學(xué)中不斷地實(shí)踐，互相的學(xué)習(xí)，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動(dòng)帶給我的諸多收獲！
口耳目教學(xué)反思 6
周四輪到自己上公開(kāi)課了，我感到了一股無(wú)形的的壓力：孩子們是一年級(jí)的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？
為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課，我決定從以下幾個(gè)方面去做準(zhǔn)備：
一 、選好課文，激發(fā)識(shí)字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到快樂(lè)，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無(wú)窮的想象力記住十二個(gè)生字。
二 、了解學(xué)情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的`生活息息相關(guān)。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開(kāi)發(fā)了，說(shuō)不定許多字都認(rèn)識(shí)。果然，不出所料，六個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力以及識(shí)字的方法上。
三 、大膽嘗試，聽(tīng)說(shuō)讀畫(huà)的結(jié)合。
本課采用個(gè)性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫字娃娃找家，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在識(shí)字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)記，選擇會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)說(shuō)的字說(shuō)；在想象畫(huà)畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生也選擇自己喜歡的日或月畫(huà)，想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)；該設(shè)計(jì)本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，本著以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。
在畫(huà)畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生自己選擇畫(huà)畫(huà)內(nèi)容 ，充分留給想象的空間；知識(shí)上能者為師；坐姿上選擇輕松、自然（除不雅觀外）。同時(shí)也體現(xiàn)了綜合性，在識(shí)字時(shí)可運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，如畫(huà)畫(huà)、唱歌、做游戲、做生字操等，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。
上完這節(jié)課后，我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。
1、本堂課最大的不足就是前面的環(huán)節(jié)節(jié)奏太快。畫(huà)“日月火”這個(gè)環(huán)節(jié)可以放慢腳步，給孩子更多的時(shí)間靜靜地畫(huà)，只有畫(huà)好了孩子才能更好地比較字和畫(huà)。比較字和畫(huà)這一環(huán)節(jié)。
2、教學(xué)不夠扎實(shí)。
小組競(jìng)賽說(shuō)識(shí)字方法環(huán)節(jié)中，小組競(jìng)賽的效果不大，我意欲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但具體實(shí)施中，由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不夠到位，感覺(jué)還不夠敏銳，注意力過(guò)多地集中在學(xué)生能否說(shuō)出我要的答案，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)小組競(jìng)賽，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
口耳目教學(xué)反思 7
《口耳目》是一篇識(shí)字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字�？吹竭@篇教材，給我第一感覺(jué)就是一年級(jí)的孩子可能對(duì)這些單調(diào)的生字沒(méi)有興趣。經(jīng)過(guò)兩年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，我深深地感覺(jué)到，一年級(jí)的孩子剛剛走進(jìn)課堂，自律性不強(qiáng)，很難讓他們?cè)谡n堂上專心致志地聽(tīng)講40分鐘。只有讓孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，教師的教學(xué)方式能迎合孩子的口味，才能讓他們進(jìn)行高效率的`課堂學(xué)習(xí)。所以，我嘗試以“趣”字作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
一、剪裁教材，以“趣”引路
通過(guò)對(duì)教材的鉆研，我們發(fā)現(xiàn)在四組生字之中，以小動(dòng)物“羊、鳥(niǎo)、兔”最能引起學(xué)生的興趣，所以我們就把這部分教學(xué)內(nèi)容提前，把它作為引起學(xué)生興趣的“開(kāi)路石”，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫(huà)構(gòu)字，字就是畫(huà)”的構(gòu)字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”導(dǎo)學(xué)
在教學(xué)方法上，我們認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境是提高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，因此，我在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物和我們交朋友這一情境，用“要交朋友，先記住朋友的名字”解決了“羊、鳥(niǎo)、兔”字的讀音；用“山羊朋友告訴我們小知識(shí)”引出象形字的構(gòu)字方法；用“你能用剛才的方法記住羊和兔嗎？”來(lái)讓孩子進(jìn)一步鞏固象形字“以畫(huà)構(gòu)字”的特點(diǎn)，孩子們學(xué)習(xí)時(shí)，始終圍繞著和小動(dòng)物交朋友這一主線，大家興致高昂，注意力集中，教學(xué)效果非常理想。
三、開(kāi)展活動(dòng)，以“趣”促記
在鞏固生字階段，我又通過(guò)三個(gè)游戲讓孩子們?cè)谌の兜姆諊胁恢挥X(jué)地記住生字，首先是給生字寶寶排隊(duì)（生字分類），然后給生字寶寶找朋友（生字組詞），最后在大街上找生字寶寶（生活中字的應(yīng)用），學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)，給生字寶寶找朋友，我把能與生字組詞的字發(fā)給小朋友，然后說(shuō)“我是鳥(niǎo)，我是鳥(niǎo)，我的朋友在哪里”，小朋友拍起兒歌，馬上把字拿上來(lái)和我手里的字“交朋友”，這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常好。
這堂課的教學(xué)給我很大的啟示，趣味性在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是如此重要，在以后的教學(xué)中，我要充分發(fā)掘教材中的趣味因素，調(diào)整自己過(guò)去呆板的教學(xué)風(fēng)格，讓我的課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
口耳目教學(xué)反思 8
《口耳目》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的.字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，丁俊君同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬Γ伺c動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動(dòng)，恰如其分的解說(shuō)，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時(shí)，王凱舉著小手說(shuō)：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語(yǔ)，有的同學(xué)做加減法識(shí)記生字等等。
《口耳目》這節(jié)課我真的被小小的一年級(jí)同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無(wú)所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
口耳目教學(xué)反思 9
本節(jié)課我讓學(xué)生先觀察圖片，用一句完整的話描述圖片。引起了同學(xué)們探索的興趣。在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。
關(guān)于本課的教學(xué)我的`成功之處在于：
我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，有同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動(dòng)，恰如其分的解說(shuō)，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。
我在本課的教學(xué)中還有很多不足：
有些同學(xué)站起來(lái)以后不會(huì)說(shuō)一句完整的話，有些同學(xué)習(xí)慣性發(fā)出“嗯，啊”的聲音。在舉手回答問(wèn)題的時(shí)候，有些同學(xué)不經(jīng)過(guò)老師允許就說(shuō)話，大喊回答問(wèn)題，影響全班同學(xué)聽(tīng)課。
在下一步的教學(xué)中，我需要強(qiáng)調(diào)同學(xué)在回答問(wèn)題的時(shí)候不要“嗯嗯啊啊”的，要利索流利，聲音洪亮的回答問(wèn)題，并請(qǐng)回答問(wèn)題聲音洪亮并且不拖拉的同學(xué)起來(lái)做示范，不要形成壞的習(xí)慣。還是要繼續(xù)利用課余時(shí)間強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，回答問(wèn)題一定要舉手并且經(jīng)過(guò)老師同意以后才能開(kāi)口說(shuō)話。
口耳目教學(xué)反思 10
在教授《口耳目》一課時(shí)，我深刻體會(huì)到了識(shí)字教學(xué)的重要性和趣味性。
這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的象形字 “口、耳、目、手、足”，并了解其含義。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，如圖片展示、實(shí)物演示、游戲互動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)圖片展示，學(xué)生們能夠直觀地看到這些象形字的形狀與所代表的事物之間的聯(lián)系。例如，“口” 字的形狀就像一個(gè)張開(kāi)的嘴巴，“目” 字像一只眼睛。實(shí)物演示也讓學(xué)生們更好地理解了這些字的含義，如用手指著自己的耳朵、眼睛等部位，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的字。
游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)是這堂課的一大亮點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了 “找朋友” 的游戲，將字卡和對(duì)應(yīng)的圖片分發(fā)給學(xué)生，讓他們找到自己的 “朋友”。這個(gè)游戲不僅活躍了課堂氣氛，還加深了學(xué)生對(duì)這些字的記憶。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。首先，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂上參與度不高。其次，在教學(xué)時(shí)間的'安排上還可以更加合理，給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固。此外，還可以設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
口耳目教學(xué)反思 11
《口耳目》是一篇識(shí)字課文，通過(guò)對(duì)象形字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演變。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察字形與實(shí)物之間的聯(lián)系。例如，在講解 “口” 字時(shí)，我讓學(xué)生觀察自己的嘴巴，然后再看看 “口” 字的形狀，讓他們體會(huì)到漢字的形象性。同時(shí)，我還通過(guò)多媒體課件展示了一些古代象形字的演變過(guò)程，讓學(xué)生了解漢字的發(fā)展歷史。
為了讓學(xué)生更好地掌握這些字，我采用了多種教學(xué)方法。如認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、組詞等。在認(rèn)讀環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些字，加深記憶。在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我注重指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆畫(huà)順序，讓他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在組詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用這些字組詞，拓展他們的詞匯量。
但是，這堂課也存在一些問(wèn)題。比如，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)漢字的筆畫(huà)順序掌握得不夠好，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。另外，課堂上的.互動(dòng)還可以更加豐富多樣，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。
口耳目教學(xué)反思 12
上完《口耳目》這一課，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí) “口、耳、目、手、足” 五個(gè)象形字。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采用了形象直觀的教學(xué)方法。首先，我通過(guò)圖片展示讓學(xué)生觀察這些字所代表的'事物，然后引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這些字的形狀與事物之間的相似之處。例如，“目” 字就像一只眼睛，“手” 字像一只張開(kāi)的手掌。
在教學(xué)過(guò)程中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。讓學(xué)生自己觀察、思考，說(shuō)一說(shuō)這些字像什么，這樣不僅可以加深他們對(duì)字的理解，還能提高他們的思維能力。
此外，我還通過(guò)游戲的方式鞏固學(xué)生對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)。比如，“我說(shuō)你指” 的游戲，我說(shuō)出一個(gè)字，讓學(xué)生用手指指出自己身體上相應(yīng)的部位。這個(gè)游戲既有趣又能讓學(xué)生快速記住這些字。
不過(guò)，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)不夠規(guī)范，需要我不斷地提醒和糾正。還有部分學(xué)生的注意力不夠集中，需要我想辦法吸引他們的注意力。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要不斷探索更加有效的教學(xué)方法，讓識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。
口耳目教學(xué)反思 13
《口耳目》一課的教學(xué)讓我收獲頗豐。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以學(xué)生為中心，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、故事和游戲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)象形字，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)。讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，發(fā)表自己的看法和想法。例如，在講解 “口” 字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)嘴巴的作用，然后再引出 “口” 字的含義。這樣不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能加深他們對(duì)字的'理解。
同時(shí)，我也注重識(shí)字方法的傳授。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察字形、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字。例如，在學(xué)習(xí) “手” 字時(shí)，我讓學(xué)生觀察自己的手，然后再看看 “手” 字的形狀，讓他們發(fā)現(xiàn)兩者之間的相似之處。這樣可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加輕松地認(rèn)識(shí)新的漢字。
然而，這堂課也存在一些不足之處。比如，在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)沒(méi)有得到及時(shí)的幫助。另外，在時(shí)間的把控上還需要更加精準(zhǔn)，避免出現(xiàn)前松后緊的情況。
在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予他們幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，合理安排教學(xué)時(shí)間，讓每一堂課都更加精彩。
口耳目教學(xué)反思 14
教授《口耳目》這一課，讓我對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的思考。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五個(gè)象形字，并了解它們的含義。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我采用了多種教學(xué)手段。如利用多媒體課件展示生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地感受這些字的形狀和意義。同時(shí)，我還通過(guò)實(shí)物演示、游戲互動(dòng)等方式，增加課堂的'趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再通過(guò)小組討論、全班交流等方式解決問(wèn)題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
但是，這堂課也存在一些問(wèn)題。比如，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)比較薄弱，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。另外，課堂上的評(píng)價(jià)方式還可以更加多樣化，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
口耳目教學(xué)反思 15
《口耳目》的教學(xué)讓我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。在這堂課中，我努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
我采用了多種教學(xué)手段，如實(shí)物展示、動(dòng)作演示等，幫助學(xué)生理解漢字的含義。例如，在教學(xué) “口” 字時(shí)，我讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴，感受 “口” 的形狀和作用；在教學(xué) “手” 字時(shí)，我讓學(xué)生伸出雙手，做各種動(dòng)作，體會(huì) “手” 的'功能。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。一是對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠積極，我沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。二是教學(xué)內(nèi)容的拓展不夠，僅僅局限于課本上的幾個(gè)漢字，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的識(shí)字拓展。
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和不足之處，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，提高他們的識(shí)字能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
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