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呼風(fēng)喚雨教學(xué)反思

時(shí)間:2023-09-27 10:03:11 秀雯 教學(xué)反思 我要投稿

呼風(fēng)喚雨教學(xué)反思(精選10篇)

  在快速變化和不斷變革的今天,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過(guò)去,是為了以后。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢?下面是小編精心整理的呼風(fēng)喚雨教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

呼風(fēng)喚雨教學(xué)反思(精選10篇)

  呼風(fēng)喚雨教學(xué)反思 1

  感謝學(xué)校為我們年青教師提供這么一次拜師的機(jī)會(huì),在兩個(gè)月里時(shí)間里,邱老師毫無(wú)保留,盡心盡力對(duì)我的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),我以四年級(jí)上學(xué)期《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》作為徒弟匯報(bào)課,現(xiàn)將自己對(duì)于本課的反思敘述如下:

  課前,我布置學(xué)生收集,閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為深入課文奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。

  在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí),我從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就,并借此進(jìn)行拓展,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外,還有哪些成就,學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí),我注重學(xué)生的感知,以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的,進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段,讓學(xué)生結(jié)合已有的'知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì),神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí),使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后,便讓學(xué)生帶著驕傲,自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后,學(xué)生應(yīng)該能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”,靠什么“呼風(fēng)喚雨”,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量,引出英國(guó)哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話(huà),交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆,完成本次教學(xué)。

  上完本課后,我認(rèn)識(shí)到自己在上課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快,沒(méi)有給足孩子思考的時(shí)間,對(duì)于說(shuō)明文里說(shuō)明方法的運(yùn)用沒(méi)有落實(shí)的教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)過(guò)程中,遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。

  我也深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足,希望校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我能及時(shí)批評(píng),指導(dǎo),我將謙虛,努力,“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”,爭(zhēng)做一名合格的語(yǔ)文教師。

  呼風(fēng)喚雨教學(xué)反思 2

  這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真,缺少語(yǔ)文的味道。學(xué)生理解會(huì)有一定的難度,因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備,布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者:采訪(fǎng)長(zhǎng)輩過(guò)去的生活(回家采訪(fǎng)爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)耗銈儚男〉嚼、從小到成年,吃、穿、住、行是怎樣的??xiě)寫(xiě)自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對(duì)比后寫(xiě)上自己的些許感受。)搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,還要求學(xué)生制作20世紀(jì)科學(xué)成就的小板報(bào)。

  在語(yǔ)文課堂教學(xué)上,我堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容的程序去讀懂課文。在教學(xué)中,我抓住中心句20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。這一中心問(wèn)題做的教學(xué)設(shè)計(jì),從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上是必須的,我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀,在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。如:正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類(lèi)的生活大大改觀(guān),其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和。而學(xué)生在讀時(shí),總是讀成人類(lèi)歷史上/百萬(wàn)年的總和,在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后,說(shuō):上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(zhǎng),使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。僅朗讀而言,針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(zhǎng),使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。教師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià),再如:剛剛這位同學(xué)讀時(shí),我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜快樂(lè)的心情呢?誰(shuí)愿意再讀一讀?讓大家聽(tīng)了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。你讀得很認(rèn)真,如果聲音再大些,就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜。20世紀(jì)的高科技社會(huì)出現(xiàn)在課堂的討論中,學(xué)生想得深刻、想得深遠(yuǎn),課文的難點(diǎn)就在這一問(wèn)、一讀的.設(shè)計(jì)下輕松突破。

  本學(xué)期另一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語(yǔ)文教學(xué)上。在講授本課時(shí),我兩度要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí),把收集到的好詞發(fā)到教師博客上,然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完,根據(jù)學(xué)生的對(duì)20世紀(jì)的科學(xué)成就的收集,把收集到的傳到博客上。

  我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的語(yǔ)言親和力和激勵(lì)性還不夠,這往往會(huì)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言,去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。

  呼風(fēng)喚雨教學(xué)反思 3

  本篇課文是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科普類(lèi)的說(shuō)明文。主要目的是讓學(xué)生體會(huì)20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之巨大,變化之快,并能學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)。本堂課我主要以問(wèn)題貫穿,讓學(xué)生在思考中體會(huì),在閱讀中感悟。并讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中體會(huì)舉例子的說(shuō)明方法,在古今對(duì)比中感悟作比較的說(shuō)明方法,體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句。學(xué)生整堂課表現(xiàn)的積極,投入,并能做好課前預(yù)習(xí),搜集相關(guān)的資料信息,使得整堂課更豐富,學(xué)生對(duì)本篇說(shuō)明文并不是很感興趣,但是本文設(shè)計(jì)的.是科學(xué)技術(shù),我又學(xué)生課前搜集了大量的資料,在充分了解相關(guān)知識(shí)和背景的前提下,學(xué)生就能更好的學(xué)習(xí)課文。最后,拓展延伸我讓學(xué)生們閱讀了本節(jié)課學(xué)習(xí)的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的激光》,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能很容易的找到說(shuō)明方法。

  本節(jié)課有很多的不足。首先,沒(méi)有提現(xiàn)學(xué)校最近一直倡導(dǎo)的生本學(xué)習(xí),整堂課我說(shuō)得和引導(dǎo)的較多,有點(diǎn)喧賓奪主了。其次,有些學(xué)生不能很好的投入到學(xué)習(xí)中去,課堂沒(méi)有面向所有學(xué)生。再次,學(xué)生的討論交流較少,一直跟著我的節(jié)奏,進(jìn)程有點(diǎn)快。

  總之,本節(jié)課還需要更認(rèn)真的去思考,去設(shè)計(jì),并真正的將課堂還給學(xué)生,提現(xiàn)學(xué)生的主體性,將生本教育進(jìn)行到底!

  呼風(fēng)喚雨教學(xué)反思 4

  這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛景。

  課文雖然比較簡(jiǎn)短,但是學(xué)生理解起來(lái)卻有一定的難度。

  因此我定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句,體會(huì)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn),有感情地正確朗讀課文。

  2、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

  3、能聯(lián)系生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類(lèi)生活的巨大變化。難點(diǎn)是:理解課文中含義較深刻的句子。

  本課的教學(xué)試圖以20世紀(jì)前、后作比較,以及20世紀(jì)所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來(lái)說(shuō)明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過(guò)上了比過(guò)去王公貴族還幸福的日子。

  我上課思路主要是這樣的:

  由談話(huà)引出課題,請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句,再請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?接著讓學(xué)生充分讀課文,交流讀后所得。在學(xué)生交流的過(guò)程中形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比:就是人類(lèi)在20世紀(jì)前后過(guò)著兩種完全不同的生活,這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起,讓學(xué)生充分的朗讀,理解其中的含義。最后又回到20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的.世紀(jì)。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時(shí)我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勗?1世紀(jì),希望科學(xué)技術(shù)還會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話(huà):我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng),然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極上進(jìn)的情感。

  學(xué)生雖然通過(guò)朗讀課文,理解了20世紀(jì)是如何呼風(fēng)喚雨的,但由于課件中缺少直觀(guān)圖象,學(xué)生體會(huì)不深。

  呼風(fēng)喚雨教學(xué)反思 5

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版“科技成就”這一專(zhuān)題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。這樣一篇說(shuō)明文,姚老師的教學(xué)平實(shí),樸實(shí),真實(shí)。整堂課沒(méi)有噱頭,沒(méi)有花招,有的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,扎扎實(shí)實(shí)的能力培養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,豐富積累,感悟文章意境,體會(huì)情感。

  是的,教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課,而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點(diǎn)看法:

  一.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約有層次

  簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單,而是要能抓住要點(diǎn),化繁為簡(jiǎn)。姚老師在整堂課的教學(xué)內(nèi)容編排上,緊緊圍繞上“呼風(fēng)喚雨”這四個(gè)字展開(kāi)。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇昂麸L(fēng)喚雨”的神話(huà)人物;初讀課文時(shí),邊讀邊想為什么說(shuō)是“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì);研讀課文時(shí),找找畫(huà)畫(huà)古代人與現(xiàn)代人分別是如何呼風(fēng)喚雨;最后的結(jié)束,教師也是用一句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!眮(lái)總結(jié)?v觀(guān)全文,一條主線(xiàn)清晰可見(jiàn),而圍繞著中心展開(kāi)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序,絕不多生枝蔓。

  二.教學(xué)方法簡(jiǎn)捷有效

  語(yǔ)文學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼:“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說(shuō)法越多,花樣越多,頭緒也就會(huì)越復(fù)雜,結(jié)果只能是教者辛辛苦苦,學(xué)者迷迷糊糊。故語(yǔ)文教學(xué),尤其是有示范作用的公開(kāi)教學(xué)得‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單’”。從姚老師的課,確確實(shí)實(shí)讓我們感受到了這一點(diǎn)。

  如,在字詞教學(xué)環(huán)節(jié),老師直接出示了生字詞,讓學(xué)生自讀、指名讀,后領(lǐng)讀。在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,老師也直接點(diǎn)出,不拐彎抹角,故弄玄虛。告訴了學(xué)生“耕”讀后鼻音;“幻”的左邊有點(diǎn),右邊無(wú)撇。而且馬上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)及時(shí)的得到了積累和鞏固。

  又如:讓學(xué)生理解古代人與現(xiàn)代人“呼風(fēng)喚雨”的不同時(shí),讓學(xué)生到課文中找找畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子,并寫(xiě)上批注,同時(shí)教學(xué)中通過(guò)對(duì)比的方法,非常鮮明的表露出了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。進(jìn)而感悟全文,體會(huì)情感。

  三.教學(xué)手段簡(jiǎn)樸恰當(dāng)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。于是,畫(huà)、唱、演,和形式多樣的.多媒體運(yùn)用等等手段就順理成章地成為語(yǔ)文教學(xué)追求“精彩”的手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些手段確實(shí)能讓語(yǔ)文課堂更加形象化、真實(shí)化、趣味化,但它只是,也只能是一種輔助手段,它展示的應(yīng)該是學(xué)生未知的,教師不能表述清楚的但卻能促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解的內(nèi)容,畢竟語(yǔ)文課上該做的事是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

  姚老師的課,幾乎沒(méi)有什么花哨的課件,這又有什么不可以呢?姚老師整堂課目標(biāo)明確,語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練十分到位,設(shè)計(jì)了填空練習(xí),句式訓(xùn)練等等,扎扎實(shí)實(shí)的感受了語(yǔ)言文字。理解重點(diǎn)句時(shí),抓住關(guān)鍵詞,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

  四.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力

  許多語(yǔ)文課堂,過(guò)分追求人文性,追求的是熱鬧,激情,絢麗?粗鵁釤狒[鬧,實(shí)則學(xué)生又有多少受益呢?姚老師的語(yǔ)言沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有激昂的語(yǔ)調(diào)。在平和的背后,蘊(yùn)含的是教師的功底,越是經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博的教師,越不顯山露水,語(yǔ)言直白簡(jiǎn)捷,情緒輕松隨意。在他樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的是他非富的教學(xué)智慧。不張揚(yáng),不造作。

  如在理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中,姚老師只是點(diǎn)撥學(xué)生理解“春風(fēng)”是什么,“梨花開(kāi)”又指什么?你從這句話(huà)中感受到什么?看似輕描淡寫(xiě)的提問(wèn),但卻抓住了要害,使學(xué)生深切體會(huì)到“變化大,變化快!比缓蠼處熡峙疟仁降淖寣W(xué)生通過(guò)“用一句詩(shī)“,“用哲學(xué)的語(yǔ)言”,“用作者的語(yǔ)言”來(lái)稱(chēng)頌,層層推進(jìn),使學(xué)生的情感得已升華。

  當(dāng)然,每一節(jié)課都會(huì)或多或少的有些不足之處。在教學(xué)到“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中,一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈,沒(méi)有電視,沒(méi)有收音機(jī),也沒(méi)有汽車(chē)!边@一句時(shí),老師提問(wèn):“這一百萬(wàn)年變化大嗎?”學(xué)生有些摸不著頭腦,老師反復(fù)提示,學(xué)生仍舊回答“大”,在這里老師的提問(wèn)存大問(wèn)題,如果做些鋪墊,如:“這一百年都包括了哪些時(shí)期;這一百年有哪些變化?”這樣是否會(huì)好些呢?

  語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單不怕,只要教師的心中真正裝有學(xué)生就行,怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學(xué)生給“淹沒(méi)”了。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,騰出時(shí)間讓學(xué)生潛心讀書(shū),靜下心來(lái)讀書(shū),這才是根本!

  呼風(fēng)喚雨教學(xué)反思 6

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

  這種類(lèi)型的課文教學(xué),如果沒(méi)有設(shè)計(jì)和把握好就容易成為科學(xué)常識(shí)課,學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味。在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材,了解教學(xué)的.重點(diǎn)和難點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的具體學(xué)情,決定以課題作為突破點(diǎn),通過(guò)抓住每個(gè)自然段出現(xiàn)的一個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)貫穿全文,完成教學(xué)。

  教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。首先從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手,先理解詞語(yǔ)意思,再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類(lèi)帶來(lái)了什么?然后再學(xué)習(xí)第2自然段課文連續(xù)運(yùn)用的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句,這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清課文的思路。教學(xué)中還對(duì)課文中的一些長(zhǎng)句進(jìn)行縮句,幫助學(xué)生理解其意思。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí),我要求學(xué)生默讀課文,并圈劃重點(diǎn)詞句,同學(xué)們?cè)谶呑x邊劃邊思中,在自主質(zhì)疑,讀中解疑中,對(duì)課文由不懂到了解,深入體會(huì)文章,強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就,自豪感油然而生,喚起了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

  這節(jié)課讓我感受到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā),認(rèn)真地思考、鉆研教材、精心設(shè)計(jì),能讓學(xué)生地輕松學(xué)習(xí),這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)更具有生命力。

  呼風(fēng)喚雨教學(xué)反思 7

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說(shuō)明文,我個(gè)人不太喜歡這類(lèi)文章,覺(jué)得讀起來(lái)沒(méi)有意思。但在教學(xué)這課時(shí),我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類(lèi)課文非常感興趣,學(xué)起來(lái)熱情很高。因?yàn)樽约簩?duì)教學(xué)這篇課文沒(méi)有太多的想法,所以在備課時(shí)認(rèn)真觀(guān)看了教參后附帶的光盤(pán),從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒(méi)有把它上成科普課,而是上了一節(jié)很有“語(yǔ)文味”的課,我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。

  教學(xué)時(shí),從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的意思,并通過(guò)題目找出課文的中心句,然后圍繞中心句進(jìn)行討論“從哪里看出20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。課文的'第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段,教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì),神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。

  最后,讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上自由的暢想、交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  呼風(fēng)喚雨教學(xué)反思 8

  課文開(kāi)篇?dú)鈩?shì)恢宏,第一段只有一句話(huà),以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí):20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話(huà)故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。

  第2自然段,課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句,強(qiáng)有力地說(shuō)明,正是人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,才使神話(huà)中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使人類(lèi)的生活得到了大大的改觀(guān),其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和,闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟?lèi)生活的現(xiàn)實(shí)意義。

  課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無(wú)到有的發(fā)展歷程,說(shuō)明了人類(lèi)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比,是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。

  教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法,為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。但不是完全放任自流,而是借助自學(xué)提示和匯報(bào)時(shí)的相機(jī)指導(dǎo),教給方法、明確任務(wù),這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效,又發(fā)揮教師的'引領(lǐng)作用。

  第三自然段末作者引用了一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)說(shuō)明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我沒(méi)有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解水到渠成,輕松順暢,體驗(yàn)也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。

  呼風(fēng)喚雨教學(xué)反思 9

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說(shuō)明文,主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”展開(kāi)思考,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。

  學(xué)完這篇課文,我仔細(xì)地反思了一下,本節(jié)課我主要注重了以下三點(diǎn):

  1、重視朗讀指導(dǎo)。教學(xué)中我采用多種形式的讀書(shū)活動(dòng):默讀、自由讀、齊讀、分段讀、指名讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中探究,讀中交流,讀中體會(huì)課文內(nèi)容,了解作者的表達(dá)方式,獲得自我體驗(yàn)與成長(zhǎng)的快樂(lè)。

  2、注重語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)習(xí)說(shuō)明文,不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí),更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)的。所以在教學(xué)中,我從文本中選取“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”等具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練:讓文本真正成了例子,學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、重視方法指導(dǎo)。教學(xué)中,對(duì)于學(xué)法與習(xí)慣的引導(dǎo)該講則講。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有疑問(wèn),閱讀要讀出自己的見(jiàn)解,這些都是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的引導(dǎo),很好地體現(xiàn)了人文性與工具性的.統(tǒng)一。

  上完本課后,我認(rèn)識(shí)到自己在上課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快,沒(méi)有給足孩子思考的時(shí)間,對(duì)于說(shuō)明文里說(shuō)明方法的運(yùn)用沒(méi)有落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中,課堂上有點(diǎn)前松后緊。今后我將謙虛努力,“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”,爭(zhēng)做一名合格的語(yǔ)文教師。

  呼風(fēng)喚雨教學(xué)反思 10

  課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

  成功之處:

  一、圍繞中心句進(jìn)行提問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

  本篇課文中心突出,淺顯易懂,全文圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”來(lái)展開(kāi)說(shuō)明。圍繞這一中心設(shè)置問(wèn)題,有助于學(xué)生深入思考課文內(nèi)容,做到淺顯課文的深化學(xué)習(xí)。設(shè)置的問(wèn)題,例如:20世紀(jì)以前人類(lèi)的生活是什么樣的?20世紀(jì)有哪些科學(xué)成果?是什么促使了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?……學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的.討論,討論中加深了對(duì)課文的理解。

  二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ),訓(xùn)練朗讀。

  理解詞語(yǔ)的方式有多種,如查字典、查工具書(shū)、根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)等,本課的學(xué)習(xí)注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。例如,理解“呼風(fēng)喚雨”一詞,讓同學(xué)們閱讀全文來(lái)說(shuō)本詞是什么意思。區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”這兩個(gè)詞語(yǔ),從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的科技,哪些屬于“發(fā)現(xiàn)”的科技,學(xué)生在對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)理解的過(guò)程中更是加深了對(duì)課文的理解。

  三、課文與生活實(shí)際相聯(lián)系,拓展延伸。

  20世紀(jì)是一個(gè)碩果累累的世紀(jì),我們現(xiàn)在的生活中也有許多的科技發(fā)明,讓學(xué)生通過(guò)留心觀(guān)察生活,查找資料等方式,說(shuō)說(shuō)書(shū)本中沒(méi)有講到的一些科學(xué)技術(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,一百萬(wàn)年以后的生活會(huì)是什么樣子,有哪些我們現(xiàn)在幻想的新科技產(chǎn)品的出現(xiàn)。學(xué)生思維活躍,踴躍發(fā)言,說(shuō)出了許許多多他們想要的科技產(chǎn)品,如時(shí)空穿梭機(jī)、傳送門(mén)……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風(fēng)耳”的夢(mèng)想到今天都得以實(shí)現(xiàn),孩子們堅(jiān)信,自己的夢(mèng)想終有一天也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。課文到這里,起到了一個(gè)思想的升華的作用。

  不足之處:

  教學(xué)中我讓孩子多查閱資料,從補(bǔ)充資料中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)了解的不多,知識(shí)貧乏,此類(lèi)的課外書(shū)閱讀的比較少。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能忽略科普知識(shí)的普及,因此應(yīng)該多提倡孩子多讀科普的累的書(shū)籍,做到與時(shí)俱進(jìn)。

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