期末復(fù)習(xí)反思（精選20篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的期末復(fù)習(xí)反思，希望能夠幫助到大家。
期末復(fù)習(xí)反思 1
一個(gè)學(xué)期在不知不覺(jué)中，時(shí)間流逝得那么快，轉(zhuǎn)眼就到了期末復(fù)習(xí)階段。
課文教學(xué)一結(jié)束，我們每個(gè)班就投入了緊張有序的期末復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)間很短，只有2周半，要怎樣才能有效地組織好復(fù)習(xí)，梳理本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)呢？我們年級(jí)組的四位老師進(jìn)行了集體備課，共同討論復(fù)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)制定好的計(jì)劃，主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)生詞、形近字組詞等的訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行；其次，抓住本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（雙引號(hào)）的運(yùn)用，根據(jù)要求寫(xiě)句子，短文閱讀等，主要是通過(guò)做練習(xí)和單元測(cè)試來(lái)進(jìn)行。這兩周以來(lái)，我基本上按照這條路線來(lái)組織復(fù)習(xí)，檢測(cè)出同學(xué)們的.一些不足之處，我會(huì)及時(shí)補(bǔ)漏糾錯(cuò)。對(duì)于部分學(xué)困生，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求，精減有難度的練習(xí)，必做題型則采取“一幫一”的方式，讓好生幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難。
經(jīng)過(guò)緊張的復(fù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)把整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理了一遍，一些同學(xué)存在不少知識(shí)盲點(diǎn)，需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)。在最后的幾天復(fù)習(xí)時(shí)間里，我要針對(duì)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行一次全面地總復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，少講多練，以求達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。希望同學(xué)們能在期末測(cè)試中取得好成績(jī)。
期末復(fù)習(xí)反思 2
解決實(shí)際問(wèn)題一直是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。于是我復(fù)習(xí)課的定位就是通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生能力得以訓(xùn)練，使學(xué)生能有新的收獲。通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的情境中收集、整理和加工信息的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握簡(jiǎn)單的加、減法實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)中我主要關(guān)注學(xué)生能否從現(xiàn)實(shí)生活或現(xiàn)實(shí)情境中找到數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并主動(dòng)運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)探索解決問(wèn)題的`有效方法。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能自覺(jué)的運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
另一方面為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)加減法、乘除法的含義，讓他們自己舉例子說(shuō)一說(shuō)，在什么情況下用乘法進(jìn)行計(jì)算，什么情況下用減法進(jìn)行計(jì)算，什么情況下又要用除法進(jìn)行計(jì)算。這是一個(gè)再體驗(yàn)的過(guò)程，是之前感悟的延伸，它促使了學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，再體驗(yàn)運(yùn)用不同的方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題，從而體會(huì)加、減、乘、除的含義。讓學(xué)生們明白，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生多做、多練和多說(shuō)。
平時(shí)上課時(shí)，我總是一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀題、分析題意、根據(jù)提供的已知條件核問(wèn)題思考怎樣列式計(jì)算，然后才讓學(xué)生動(dòng)手做題。這節(jié)課我改變以往的做法，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立讀題分析計(jì)算解答，然后匯報(bào)，給學(xué)生創(chuàng)造做的、說(shuō)的和練的機(jī)會(huì)，說(shuō)的過(guò)程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問(wèn)題的能力。在課堂中，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，效果不錯(cuò)。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
期末復(fù)習(xí)反思 3
這次月考，我數(shù)學(xué)退步了，英語(yǔ)卻進(jìn)步了，語(yǔ)文上上下下不穩(wěn)定。我給自己定了一個(gè)計(jì)劃，下一次考試，也就是期末考試，我的數(shù)學(xué)必須在120分以上，語(yǔ)文最好在100分以上，英語(yǔ)在95分以上。
一學(xué)期只有兩次月考，第三次就是期末考試了，月考砸了，可以復(fù)習(xí)。可期末考試就不行了，要爭(zhēng)取把期末考試給考好。
這一次我的數(shù)學(xué)退步的原因是我粗心大意，把分失在了一些計(jì)算題上邊，應(yīng)該多加強(qiáng)計(jì)算能力訓(xùn)練。
而這一次我語(yǔ)文的分大多失在閱讀理解上，比如題沒(méi)讀懂，或沒(méi)勾題所導(dǎo)致的過(guò)失。應(yīng)該多做一做課外的閱讀理解。而又有一部分失是課文沒(méi)復(fù)習(xí)到位，有一些字不會(huì)寫(xiě)，或古詩(shī)填寫(xiě)不起，這些就應(yīng)該多復(fù)習(xí)一下課文。
而英語(yǔ)，應(yīng)該復(fù)習(xí)單詞，把單詞都給記牢。如果單詞都記不到，在卷子上寫(xiě)作文的時(shí)候就講得出來(lái)而寫(xiě)不出來(lái)了。除了復(fù)習(xí)單詞，還要復(fù)習(xí)語(yǔ)法，把語(yǔ)法都抄在一個(gè)專門的本子上，復(fù)習(xí)起來(lái)就輕松了。
數(shù)學(xué)要復(fù)習(xí)計(jì)算題，要多去做，做多一些，每天做一篇，每天都爭(zhēng)取不要錯(cuò)題。這樣，日積月累就可以改掉粗心，而且，做完卷子之后要檢查。
語(yǔ)文，就要多去做一些課外閱讀題，去練自己的思維，養(yǎng)好做每一題都要勾題、要把題目讀懂的好習(xí)慣。還要多復(fù)習(xí)語(yǔ)文書(shū)課文的.筆記，多聽(tīng)寫(xiě)課文中勾了的詞和課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)，還要多默寫(xiě)古詩(shī)和文言文，再?gòu)?fù)習(xí)要背誦的課文。
英語(yǔ)要把單詞都聽(tīng)寫(xiě)一遍，而且都記會(huì)，課文也一樣，要背，要默寫(xiě)。還要復(fù)習(xí)語(yǔ)法。
我要按照計(jì)劃去做，期末考一個(gè)好成績(jī)。
媽媽的話：今天這篇，是學(xué)校老師要求寫(xiě)的，是今晚的家庭作業(yè)。
期末復(fù)習(xí)反思 4
期末考試前的復(fù)習(xí)至關(guān)重要，它決定著學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)的掌握和鞏固；也決定著學(xué)生的考試成績(jī)。有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)期末考試前的復(fù)習(xí)都很重視。下面為對(duì)期末考試前的復(fù)習(xí)談一談我的一些看法：
一、突出雙基“求木之長(zhǎng)著必固其根本；欲流之遠(yuǎn)長(zhǎng)必浚其泉源”。“雙基”就是根本，就是源泉。所以應(yīng)突出雙基。
二、注重過(guò)程在復(fù)習(xí)或做試題訓(xùn)練中，要求學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，提高學(xué)生自身的能力�！斑^(guò)程”和“能力”緊密聯(lián)系，交給學(xué)生學(xué)會(huì)正確的'分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法很重要。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力所必須的。
三、總結(jié)規(guī)律教材中一些有共性的“規(guī)律”需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，逐步引導(dǎo)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”的同時(shí)學(xué)會(huì)方法。
四、重視訓(xùn)練“只教不練”和“只學(xué)不做”都是徒勞的，學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，需要學(xué)生進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋很有必要，學(xué)習(xí)就是在不斷“接受教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”中逐漸提高。
五、重視批改只練不改，有些老師只讓學(xué)生訓(xùn)練而不批改，只是在課堂上講解，我認(rèn)為這種方法不是太有效，因?yàn)槔蠋煵涣私鈱W(xué)生的做題情況，只是盲目地講解。有些題絕大部分學(xué)生都會(huì)了，老師還大講特講會(huì)有好的效果嗎？我認(rèn)為要想克服這個(gè)缺點(diǎn)，老師認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，就能掌握學(xué)生的做題情況，哪些題該重點(diǎn)講，哪些該略講，甚至不講。這樣老師就會(huì)心中有數(shù)，有的放矢，就不會(huì)盲目地講解，這樣可以省下很多時(shí)間讓學(xué)生去復(fù)習(xí)。
期末復(fù)習(xí)反思 5
一元一次方程是學(xué)習(xí)其他方程的基礎(chǔ)，一元一次方程的解法是重點(diǎn)，一元一次方程的應(yīng)用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)階段，這一章的'內(nèi)容也顯得尤為重要，下面結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況復(fù)習(xí)一元一次方程應(yīng)注意以下問(wèn)題：
一、一元一次方程的解法 在復(fù)習(xí)一元一次方程的解法時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了步驟——去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1，但在去括號(hào)時(shí)只注重強(qiáng)調(diào)符號(hào)而忽略了去括號(hào)時(shí)要應(yīng)用分配律都要乘以括號(hào)里的每一項(xiàng)，如解方程3（2x-4）-7（x-6）=12有各別學(xué)生錯(cuò)做成6x-4-7x+6=12。
二、一元一次方程與有理數(shù)加減或整式加減類比較少，很多學(xué)生在有理數(shù)加減乘除混合運(yùn)算時(shí)經(jīng)常去分母或在解方程時(shí)了出現(xiàn)“原式=”這樣的錯(cuò)誤。
三、一元一次方程的解法拓展不到位
如：當(dāng)分母中含有小數(shù)時(shí)應(yīng)先整理方程然后再去分母解方程，如： 在這類方程出現(xiàn)的問(wèn)題較多，學(xué)生在整理時(shí)經(jīng)常把-1也擴(kuò)大倍數(shù)這一點(diǎn)與去分母混淆，應(yīng)向?qū)W生指明，整理方程這一步 是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴(kuò)大相同的倍數(shù)結(jié)果不變，而去分母是利用等式的性質(zhì)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)沒(méi)注重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。
四、復(fù)習(xí)列一元一次方程解應(yīng)用題時(shí)步驟過(guò)于簡(jiǎn)單
只是粗略的給學(xué)生總結(jié)出以下幾步：
1、設(shè)出未知數(shù)。
2、列出方程。
3、解方程。
4、寫(xiě)出答案。
這四個(gè)步驟，這些過(guò)于簡(jiǎn)單不利于學(xué)生分析題意，經(jīng)反思，準(zhǔn)確步驟應(yīng)為：
1、審清題意，找出已知條件、未知條件。
2、設(shè)出未知數(shù)。
3、找準(zhǔn)相等關(guān)系，列出方程。
4、解方程。
5、檢驗(yàn)結(jié)果是否是方程的解以及結(jié)果是否符合實(shí)際。
6、寫(xiě)出答案。
尤其是檢驗(yàn)方程結(jié)果這一步做的不好。
期末復(fù)習(xí)反思 6
緊張而又枯燥的復(fù)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)去一半時(shí)間了，而心里的這根緊繃的弦始終不敢有半刻的松懈�；叵胫谶^(guò)去的一段時(shí)間里，不免會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的一些偏差，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)上課前也沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，于是造成了教學(xué)生復(fù)習(xí)的方式單一，過(guò)于死板。復(fù)習(xí)不僅僅只限于一種方法，而是要以多種方法相結(jié)合，同時(shí)上課時(shí)盡可能做到抑揚(yáng)頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科，這樣學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)的去學(xué)，成績(jī)也就自然而然的提高了。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。同樣，教學(xué)也是如此，上好一堂課，特別是復(fù)習(xí)課更要做到充足的準(zhǔn)備，在上課之前就要想好這堂課要讓學(xué)生們學(xué)到什么，要為這個(gè)目的而教，要合理的安排這堂課的時(shí)間和順序，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。
當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，比如一些學(xué)困生沒(méi)能及時(shí)的完成任務(wù)等等，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了，不是一定就要按照預(yù)定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，而要及時(shí)的調(diào)整。同時(shí)，二年級(jí)的學(xué)生也才七八歲的孩子，難免會(huì)開(kāi)小差，所以老師就要隨時(shí)注意學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課，充分利用上課時(shí)間，從而提高復(fù)習(xí)課的效果。
總之，在這一段如火如荼的復(fù)習(xí)課中，我在教學(xué)上有得與失，也遇到了不少的問(wèn)題，特對(duì)這一段時(shí)間的復(fù)習(xí)作如下反思：
1、 要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，用這些理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐教學(xué)工作，通過(guò)自己的.不斷努力，盡早形成具有自己特色的實(shí)效的復(fù)習(xí)模式。
2、 加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)的完成作業(yè)。
3、 在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)討論解決。
4、 關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文、復(fù)習(xí)好語(yǔ)文的信心。
5、 加強(qiáng)學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)的調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
最后希望自己在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，能將方方面面的問(wèn)題都能夠有所改善。在這最后最關(guān)鍵的時(shí)刻，我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力，爭(zhēng)取在期末考試中取得令人滿意的成績(jī)。
期末復(fù)習(xí)反思 7
我從事初二思品課教學(xué)工作接近十年。回顧教學(xué)經(jīng)歷，有苦也有樂(lè)�，F(xiàn)結(jié)合自己工作實(shí)際進(jìn)行反思，回味成功與不足。
一、依據(jù)教材，傳授知識(shí)
在課堂教學(xué)過(guò)程中，能依據(jù)教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們主動(dòng)提問(wèn)，有重點(diǎn)的解決所遇到的問(wèn)題和疑難，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。我做到：1、深刻把握教材，依據(jù)課本設(shè)計(jì)問(wèn)題;2、密切聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真分析解決。教師既聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力;3、教師注意從小處著手，從大處著眼，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境”與社會(huì)的“大環(huán)境”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠客觀看待社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀。
二、理解掌握，及時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練。
教師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學(xué)的'“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中，把課本讀厚，賦予課本以豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分理解、掌握，獲取知識(shí)和技能。課堂上，我做到了：
1、深入淺出，引經(jīng)據(jù)典，問(wèn)題互動(dòng)，讓學(xué)生充分理解課本;
2、不失時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，理解問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)課本，讀懂課本;
3、及時(shí)提供時(shí)間、空間，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快記憶、理解，將課本納入心中;
4、展示一定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題，與新課標(biāo)接軌，與中考銜接，限定時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立完成。
教師千差萬(wàn)別，學(xué)生參差不齊。在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一、學(xué)習(xí)“自主、互動(dòng)”六步教學(xué)法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用先進(jìn)的教學(xué)手段武裝自己，更新教育教學(xué)觀念，跟上新課改的發(fā)展要求，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)自我、完善自我、發(fā)展自我。教學(xué)要因教師的個(gè)性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律;
第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能使層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育;相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課;鼓勵(lì)每個(gè)差生認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。
第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。
第四、注重過(guò)程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實(shí)、高效。做到知識(shí)、能力的全面提高;及時(shí)“溫故”適時(shí)“知新”防止遺忘，做實(shí)做細(xì)復(fù)習(xí)工作，建立學(xué)習(xí)備忘錄，全程監(jiān)控，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)！
第五、堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持！
總之，思品課教學(xué)不是一朝一夕的事，需要每位教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們教師都要抓住時(shí)機(jī)，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
期末復(fù)習(xí)反思 8
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的處理過(guò)程都是從單詞到短語(yǔ)再到句型，把每個(gè)單元的單詞全部過(guò)關(guān)，再滲透到短語(yǔ)，句子。這樣一個(gè)過(guò)程本也無(wú)可厚非。但是，我卻忽視了一個(gè)十分重要的點(diǎn)，那就是重難點(diǎn)在哪里，教學(xué)目標(biāo)明確了嗎？復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要關(guān)鍵就是查漏補(bǔ)缺，把學(xué)生在新授課時(shí)還未明白接受的知識(shí)重新梳理，找出學(xué)生掌握得不夠好的地方，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。可在我復(fù)習(xí)Module 1和Module 2的內(nèi)容時(shí)，卻把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了新授課來(lái)上，手段和過(guò)程無(wú)太大差別，只是在花的.時(shí)間的多少和操練的程度上相應(yīng)地減少了。這樣一來(lái)，學(xué)生在新授課時(shí)知識(shí)比較薄弱的部分還是會(huì)薄弱，沒(méi)有得到充分的點(diǎn)撥和練習(xí)，自然做題時(shí)仍舊會(huì)出錯(cuò)。
另外，我認(rèn)為我在關(guān)注學(xué)生個(gè)體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時(shí)候我對(duì)中下生不夠重視，一堂復(fù)習(xí)課，甚至是其他的課型，如果沒(méi)有照顧到中下生這個(gè)層面，那么這堂課的意義又何在呢？而生生之間的交流也處理得不夠，教師帶著學(xué)生學(xué)的時(shí)間居多，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)課堂就不能被激活，學(xué)生也不能真正享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
接下來(lái)，我的英語(yǔ)課復(fù)習(xí)將從以下幾個(gè)方面努力：
1、明確教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺。
2、關(guān)注學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。
3、關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生"寫(xiě)"的能力。
之所以把"寫(xiě)"這個(gè)能力訓(xùn)練單獨(dú)列出來(lái)，是因?yàn)橹拔以谡n堂上留給學(xué)生寫(xiě)的空間和時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)讀，但是不會(huì)寫(xiě)的局面，因?yàn)�，這方面我也要多進(jìn)行訓(xùn)練。
認(rèn)真反思下來(lái)，我的復(fù)習(xí)課確實(shí)需要改善，我很感謝給我提出寶貴意見(jiàn)和建議的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議，相信有你們的幫助，我會(huì)進(jìn)步的更快。
期末復(fù)習(xí)反思 9
今天聽(tīng)了申老師的《如何上好期末復(fù)習(xí)課》，收獲很多。
在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，老師們通常會(huì)遇到很多問(wèn)題，如以知識(shí)的講解為主，練習(xí)為輔，深化拓展不足，學(xué)生被動(dòng)接受記憶知識(shí)，通常會(huì)讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)課很乏味，缺乏上課的興趣。面對(duì)學(xué)習(xí)乏力的學(xué)生，老師也會(huì)感到非常的疲憊，有種把力氣打在棉花上，使不出力的感覺(jué)。
今天聽(tīng)了申老師關(guān)于上好復(fù)習(xí)課的建議后，讓我對(duì)上好復(fù)習(xí)課有了新的認(rèn)識(shí)。首先上好期末復(fù)習(xí)課要有一個(gè)總體的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和期末復(fù)習(xí)時(shí)間，精心的安排每一周、每一天的復(fù)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃好今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)。其次，要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，雖然對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容是已經(jīng)講過(guò)的，比較熟悉，但是，我們要做的不是知識(shí)的簡(jiǎn)單在現(xiàn)，而是要拓寬知識(shí)的廣度和深度，為學(xué)生提供一個(gè)不一樣的復(fù)習(xí)課。最后，要提高復(fù)習(xí)的的趣味性，設(shè)置一些知識(shí)競(jìng)賽類的.內(nèi)容，告別枯燥無(wú)味的講解。
每一位學(xué)生的知識(shí)掌握程度都是不一樣的，要讓每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都學(xué)有所得。要關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生，經(jīng)常提問(wèn)他們，詢問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難和收獲，根據(jù)情況，分層布置作業(yè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
復(fù)習(xí)課對(duì)于每一孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的好機(jī)會(huì)，我們也要牢牢的把握這樣的機(jī)會(huì)，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的復(fù)習(xí)課。
期末復(fù)習(xí)反思 10
這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)Module one的一般將來(lái)時(shí)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞Topic-Our Holiday 展開(kāi)。目的是幫助學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容連貫起來(lái)，幫其梳理，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容從而使知識(shí)得到系統(tǒng)的鞏固，最終更加牢固地掌握知識(shí)。從一開(kāi)始的復(fù)習(xí)短語(yǔ)、引入句型，喚起了學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)的記憶。（ 畢竟經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)又有所遺忘了。） 緊接著的操練、拓展等都能集中學(xué)生的注意力滿了興趣，尤其自信的同學(xué)都能大膽地表現(xiàn)自己。這是我第一次嘗試開(kāi)展異班教學(xué)的公開(kāi)課，準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)間也 很倉(cāng)促，僅一周。因此客觀來(lái)分析應(yīng)該說(shuō)效果還是可以的。
當(dāng)然，本節(jié)課也確實(shí)存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、備課時(shí)沒(méi)有充分以學(xué)生為主，把重心放在了教學(xué)的設(shè)計(jì)上，卻忽略了學(xué)生才是主體。
二、把學(xué)生定位過(guò)高，認(rèn)為學(xué)生已到高段就無(wú)需作詳細(xì)的示范，導(dǎo)致有部分學(xué)生在綜合描述圖片時(shí)對(duì)老師的要求不夠明確。
三、沒(méi)有認(rèn)真研究《復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。尤其到了期末復(fù)習(xí)階段，應(yīng)高度關(guān)注中下生，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，重建其自信。教師還可針對(duì)其水平制定不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使這部分學(xué)生的英語(yǔ)水平能獲得不同水平的提高。
四、所編寫(xiě)的聽(tīng)力材料偏長(zhǎng)，以后應(yīng)更科學(xué)地選材。
總之，我很認(rèn)同李老師的.觀點(diǎn)。通過(guò)此節(jié)課讓我在今后的教學(xué)中有了進(jìn)一步更為清晰的認(rèn)識(shí)，也堅(jiān)定了今后要努力的方向！請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多多指教�。�
這就是我的這課的教學(xué)反思.
期末復(fù)習(xí)反思 11
上周我上了一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，這節(jié)課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結(jié)零散知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生往往對(duì)測(cè)驗(yàn)卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處，也就是說(shuō)他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)還只是零散的而沒(méi)有構(gòu)架起來(lái)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中知識(shí)點(diǎn)的'提煉，使學(xué)生知道原來(lái)試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來(lái)的，而是課文中都出現(xiàn)過(guò)的，是我們天天在讀課文時(shí)見(jiàn)過(guò)面的。學(xué)生再讀書(shū)時(shí)就不會(huì)“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”了。
期末復(fù)習(xí)的時(shí)間短，內(nèi)容多。怎樣有針對(duì)性，有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？我運(yùn)用了語(yǔ)文精細(xì)測(cè)評(píng)表對(duì)每一單元測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，目的是使我自己和學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況有較清晰的認(rèn)識(shí)。其實(shí)老師們常對(duì)學(xué)生的確實(shí)狀況較模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認(rèn)為學(xué)生的詞沒(méi)有字掌握的好。但是通過(guò)測(cè)評(píng)表的分析，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的詞無(wú)論是填充還是理解都掌握得不錯(cuò)，反而生字的失分率很高。這說(shuō)明了在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)識(shí)記生字的重視不夠，因此在總復(fù)習(xí)時(shí)就要對(duì)這一方面進(jìn)行加強(qiáng)。當(dāng)然這只是“面”的分析，具體到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同。我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看測(cè)評(píng)表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個(gè)符合自己實(shí)際情況的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，效率才能提高。
通過(guò)這一節(jié)復(fù)習(xí)課，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在課堂上的行為習(xí)慣還欠規(guī)范，我的言語(yǔ)行為也就影響了學(xué)生的行為習(xí)慣，今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。
期末復(fù)習(xí)反思 12
期末復(fù)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間了，關(guān)于這次期末復(fù)習(xí)，我有很多矛盾的想法。復(fù)習(xí)的最終效果是看學(xué)生在復(fù)習(xí)中掌握了多少。這也是我產(chǎn)生猶疑的地方。學(xué)生的層次不同，接受能力和復(fù)習(xí)效果都不一樣。大體上，學(xué)生分為三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。這三個(gè)層次的區(qū)分主要是他們的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和基礎(chǔ)不同。
優(yōu)等生的基礎(chǔ)相對(duì)較好，態(tài)度目標(biāo)也很明確，幾乎不用我如何費(fèi)心，也是這種提綱式的復(fù)習(xí)的最好接受者。正確的方法引導(dǎo)和有針對(duì)性的練習(xí)能讓他們?cè)趶?fù)習(xí)中得到真正的提高。但是這樣的學(xué)生太少。
中等生這一群體人數(shù)最多，他們的基礎(chǔ)似強(qiáng)實(shí)弱，他們本該是復(fù)習(xí)的最大得益者。但是他們的目標(biāo)沒(méi)有優(yōu)等生明確，意志力較弱。在復(fù)習(xí)中，他們的情緒化傾向比較明顯，狀態(tài)起伏不定。在學(xué)習(xí)方法上，大都有自己的一套東西，但正確性值得商榷。他們不像優(yōu)等生那樣，只要是對(duì)的就聽(tīng)，大都相對(duì)比較頑固地奉行自己的學(xué)法和技巧。這種提綱式的復(fù)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，未必有效，他們習(xí)慣按自己的思路復(fù)習(xí)。他們有巨大的提升空間，同樣也有巨大的下降危機(jī)。在復(fù)習(xí)中，他們是最需要關(guān)注和幫助的一類人。
后進(jìn)生的人數(shù)也不少，特別是家庭教育比較薄弱的，他們已經(jīng)養(yǎng)成了比較糟糕的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明，渾渾噩噩以及極端落后的學(xué)習(xí)方法，讓他們復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)所適從。更令人擔(dān)憂的不是他們的學(xué)習(xí)方法，而是他們極度薄弱的基礎(chǔ)。他們是提升空間最大的一群，也是最需要時(shí)間自己看書(shū)的一群，他們也最不適合提綱式的.復(fù)習(xí)，因?yàn)樗麄冞B最起碼的基礎(chǔ)知識(shí)都不懂，如何談得上提綱？沒(méi)有點(diǎn)哪有面？
最好的復(fù)習(xí)方法是兼顧所有學(xué)生的方法，但顯然不好做。須知，態(tài)度和方法上的不足可以通過(guò)私下談話和個(gè)別輔導(dǎo)予以挽救和補(bǔ)充。但基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱是學(xué)生必須花時(shí)間看書(shū)、識(shí)記才能解決的。這就要求在提綱式的復(fù)習(xí)之余還要留時(shí)間給學(xué)生看書(shū)。即使是優(yōu)等生也需要這樣的時(shí)間。問(wèn)題是，顯然我的后兩類學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。他們課余幾乎不看書(shū)，那僅僅依靠課堂上的時(shí)間是不可能夠的。練習(xí)不能按時(shí)完成也就失去了評(píng)講的價(jià)值。不能做到這一點(diǎn)，再好的復(fù)習(xí)方法對(duì)任何人都是零。如果把時(shí)間拿出來(lái)讓學(xué)生自己處理，期末復(fù)習(xí)的時(shí)間就是那么多，對(duì)優(yōu)等生又是不公平的。這就是矛盾。
如何處理好這種矛盾是學(xué)生提高的關(guān)鍵，也是我提升自己的一個(gè)關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我主要是這樣安排：
課堂上，依然是提綱式的復(fù)習(xí)，只不過(guò)課前作業(yè)不同，對(duì)后進(jìn)生突出單課知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，可以布置些硬性的記背作業(yè)，并加強(qiáng)督導(dǎo)。前兩類學(xué)生則可以布置他們提前復(fù)習(xí)，通過(guò)課前檢查，不合格者重罰，以督促其加強(qiáng)課余時(shí)間的投入。以一節(jié)串領(lǐng)一節(jié)自習(xí)進(jìn)行。這樣既可以警示學(xué)生，也避免了作業(yè)的過(guò)于分散。
課后，對(duì)優(yōu)等生可以提前布置練習(xí)，課后增加練習(xí)；對(duì)中等生則減少練習(xí)量，增加對(duì)課內(nèi)知識(shí)的投入時(shí)間；對(duì)后進(jìn)生，則減免練習(xí)，主要側(cè)重知識(shí)積累和課堂利用率。對(duì)后兩類學(xué)生，督導(dǎo)是關(guān)鍵。
但對(duì)于中等生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，我始終未找到合適可行的辦法，個(gè)別談話和輔導(dǎo)或許能對(duì)他們有所觸動(dòng)，但不能從根本上改變。我覺(jué)得還是要有一個(gè)成功的體驗(yàn)或案例，讓學(xué)生明確這樣做可以這樣好。或許這根本就不是短時(shí)間能解決的事。
期末復(fù)習(xí)反思 13
本學(xué)期復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生我從以下三方面作要求
1、幫助每個(gè)學(xué)生達(dá)到基本要求，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)。
2、結(jié)合每一知識(shí)板塊（領(lǐng)域）的具體目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，總結(jié)與反思，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
對(duì)于自己的要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的再現(xiàn)，針對(duì)存在問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，以達(dá)到理解與運(yùn)用的提升和知識(shí)技能的鞏固。
2、引導(dǎo)學(xué)生整理（概括、歸納、找內(nèi)在聯(lián)系）以完成學(xué)生的.認(rèn)知構(gòu)建。
3、充分發(fā)揮學(xué)生積極性，關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步，讓他們漸漸感覺(jué)到數(shù)學(xué)是很容易學(xué)好的。
具體措施：
1、促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化與合理化，為進(jìn)入綜合應(yīng)用知識(shí)的復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)，這是復(fù)習(xí)階段的第一項(xiàng)任務(wù)。
2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，突出基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際分領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)與方法的梳理，如：小數(shù)的認(rèn)識(shí)，小數(shù)的加減是以十分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的。緊密結(jié)合分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)算理的理解。
3、加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系和融匯貫通，如：復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積時(shí)，結(jié)合周長(zhǎng)的計(jì)算編制一些解決問(wèn)題的綜合題；復(fù)習(xí)面積單位時(shí)，進(jìn)行進(jìn)率的歸納與整理，與長(zhǎng)度單位進(jìn)行比較加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
4、復(fù)習(xí)練習(xí)題注重“先做后說(shuō)”的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的爭(zhēng)對(duì)性，提高效率。為學(xué)生提供更多反思性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己的錯(cuò)誤自己來(lái)糾正。
5、總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程繼續(xù)關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題能力的進(jìn)步與發(fā)展。
6、有效地做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的安排。
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，注重整體的同時(shí)關(guān)注個(gè)體發(fā)生的變化，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)按知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類，有利于提高輔導(dǎo)的效率，要激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)中都能有所進(jìn)步。
但是總的來(lái)講，回顧復(fù)習(xí)的效果。感覺(jué)我們只有培養(yǎng)好了學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，才能在復(fù)習(xí)教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮作用。學(xué)生有了良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣在復(fù)習(xí)過(guò)程中才能起到事半功倍的效率。
期末復(fù)習(xí)反思 14
光陰荏苒，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的學(xué)期結(jié)束了，我的內(nèi)心里五味雜陳，感覺(jué)自己有很多地方需要反思。這次期末考試也反映出了我在教學(xué)方面很多的問(wèn)題依然存在著。
首先需要改變的就是自己的教學(xué)方法。平時(shí)上課我總是在講臺(tái)上和學(xué)生交流，提問(wèn)題時(shí)聽(tīng)到一部分學(xué)生和我互動(dòng)，我就當(dāng)成所有學(xué)生都會(huì)了，但是通過(guò)這次期末考試我看到了這種交流方式的嚴(yán)重后果：平時(shí)我認(rèn)為學(xué)的不錯(cuò)的同學(xué)的考試成績(jī)并不理想。課堂上，我感覺(jué)還是自己講的太多，沒(méi)有創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)，所以以后上課我必須靈活些，得經(jīng)常到講臺(tái)下轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不能總是講，這樣既能避免單調(diào)、避免說(shuō)教，還能營(yíng)造活躍的課堂氣氛。同時(shí)也有利于自己了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，方便以后和學(xué)生更好地溝通和交流，提高課堂效率，吸引學(xué)生集中注意力聽(tīng)課，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
我還要繼續(xù)認(rèn)真努力的備課，好好的研究教材和教參，精心的準(zhǔn)備教學(xué)課件，保證不遺漏知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于常考的`題型和學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題型要重點(diǎn)講。以后要盡量提高課堂效率，尤其是對(duì)于學(xué)生易出錯(cuò)的題目，應(yīng)該將這些錯(cuò)題進(jìn)行專門的講解。
目前最讓自己頭疼的就是成績(jī)好的同學(xué)總是粗心大意，成績(jī)差的學(xué)生成績(jī)又上不來(lái)。所以以后我必須得充分的備課，盡量使每一堂課能讓大部分學(xué)生學(xué)會(huì)，為做好一名優(yōu)秀教師打好基礎(chǔ)。
在以后具體的工作開(kāi)展中肯定還會(huì)有諸多失誤和不完善的地方，希望自己能不斷改進(jìn)，逐漸完美吧。
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盲從現(xiàn)象：老師授課并非會(huì)針對(duì)某個(gè)孩子有所傾斜，因此老師所講的內(nèi)容不一定是孩子最需要的，從而造成孩子總抓不到自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，浪費(fèi)寶貴時(shí)間，怎么辦？
瓶頸效應(yīng)：孩子在初三的學(xué)習(xí)過(guò)程中大多會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)停止不前，復(fù)習(xí)效率降低，甚至學(xué)過(guò)的'知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，這是為什么？怎樣解決？
舌尖現(xiàn)象：孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)或考試中會(huì)出現(xiàn)，看見(jiàn)一些很容易的題目，答案就在嘴邊盤(pán)旋，但就是寫(xiě)不出來(lái)的現(xiàn)象，為什么，如何克服？
苦學(xué)無(wú)效：有些孩子天天晚上學(xué)習(xí)到11點(diǎn)，成績(jī)?nèi)匀徊灰?jiàn)提高，為什么？
下階段準(zhǔn)備采取的措施：
1、對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育，以加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談，好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣；不對(duì)的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4、精心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
期末復(fù)習(xí)反思 16
在期末考試以前，為了提高學(xué)生的審題和讀題的能力，一般需要進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練。然后通過(guò)老師的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更正。但是，如何讓這一過(guò)程發(fā)揮出更大的效率，這一直是我思考的問(wèn)題，為此我在講題的過(guò)程中進(jìn)行了比較多地探索。
首先，在做題的過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的做題的習(xí)慣進(jìn)行要求。我會(huì)要求學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)題的部分，如果判斷出了錯(cuò)誤就自己改正過(guò)來(lái)。并且對(duì)于字詞題需要把字詞查出來(lái)。這樣的境況下，學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在講題的過(guò)程中，剛開(kāi)始的時(shí)候，我會(huì)為了追求速度把題目將的特別的快。在這樣的情況下，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了記錄了一些答案以外基本上沒(méi)有什么收獲。后來(lái)我改變了方法，一方面基礎(chǔ)題隨機(jī)的讓幾個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行講解。在這樣的情況下，可以加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)題的印象。同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)效率的金字塔“教給別人”是效率最高的，并且基礎(chǔ)題沒(méi)有太多的答題技巧，所以通過(guò)這種方式進(jìn)行講解是比較好的方法。
但是，對(duì)于閱讀題和有些難度的題，首先我會(huì)進(jìn)行講解，同時(shí)將不同的題目進(jìn)行歸類。比如說(shuō)：概括類、讀表格類、修辭欣賞類、感悟啟示類等，在遇到某個(gè)題目的時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生先判斷遇到的題目的類型。這種類型的題目應(yīng)該如何回答，這樣的話就可以讓學(xué)生形成自己的`答題模式和答題方法，讓學(xué)生提高做題的能力。
同時(shí)，在講完題以后，學(xué)生掌握了一定的答題方法，這樣的情況下學(xué)生對(duì)于答題方法的印象不深刻，再這樣的情況下，學(xué)生對(duì)于如何答題，印象仍然是十分的深刻。這個(gè)時(shí)候，我想了一個(gè)辦法，在講完一道題以后會(huì)隨機(jī)的找?guī)讉�(gè)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思。比如說(shuō)，通過(guò)這道題的講解，你發(fā)現(xiàn)什規(guī)律？在以后做題的時(shí)候，你會(huì)如何做呢？在這樣的情況下，就會(huì)給學(xué)生的思考的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在每次做題的過(guò)程中形成自己的思考。讓學(xué)生在做題講解反思的過(guò)程中，不斷的形成答題的模式和答題的方法。
當(dāng)然，提高講題的效率和效果，一定會(huì)有更好的辦法。在以后的講課的過(guò)程中。我會(huì)不斷的探索，尋找更好的辦法。
期末復(fù)習(xí)反思 17
不知不覺(jué)啊，這個(gè)學(xué)期就要過(guò)完了，天天在一群孩子中間，時(shí)間都過(guò)得快樂(lè)又快了。當(dāng)然，孩子們也要迎來(lái)他們的期末復(fù)習(xí)了。雖然現(xiàn)在不以成績(jī)來(lái)作為測(cè)試孩子學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，但是，誰(shuí)也不希望自己考的分?jǐn)?shù)不好，所以，復(fù)習(xí)鞏固就顯得很重要。
怎么樣才能讓孩子們進(jìn)行切實(shí)有效的復(fù)習(xí)呢？
我認(rèn)為形式多樣很重要，孩子們年齡小，性子活潑好動(dòng)，而且在復(fù)習(xí)的時(shí)候，很多孩子會(huì)說(shuō)這我都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，現(xiàn)在再學(xué)我都不用學(xué)了，抱著這樣的心理的孩子是有的，所以形式多樣，用孩子不常見(jiàn)的，吸引他們的方法來(lái)復(fù)習(xí)應(yīng)該會(huì)好很多。例如寫(xiě)生字的時(shí)候，拆分生字，讓孩子找一找來(lái)拼成生字，加深孩子們的記憶，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候小組比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的最工整，最干凈等等。還有很多很多的方法，我還需要不斷的探索。
當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)里都有那么幾個(gè)迷糊的學(xué)生、學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生，對(duì)于不同的`學(xué)生，我們要找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥，培優(yōu)補(bǔ)差是少不了的，還需要嚴(yán)抓中間的學(xué)生，我們寧愿慢一點(diǎn)，也要讓孩子穩(wěn)穩(wěn)的走，不摔跤，不落后。
當(dāng)然在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要特別注意復(fù)習(xí)方法，只是都是在運(yùn)用中融會(huì)貫通的，沒(méi)有很明顯的界限，如果把只是變成一張網(wǎng)，思路清晰，條理分明卻又密不可分，應(yīng)該會(huì)讓孩子更容易融會(huì)貫通，從而真正的學(xué)到了知識(shí)。
期末復(fù)習(xí)不可著急，我們一步一個(gè)腳印，慢慢來(lái)，穩(wěn)穩(wěn)的走。
期末復(fù)習(xí)反思 18
�。�1）體現(xiàn)目標(biāo)性
復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確，直接影響著復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。目標(biāo)明確，能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性；反之，則導(dǎo)致復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成學(xué)生無(wú)所適從，容易挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。
我們應(yīng)做到：
�、倜鞔_新課標(biāo)闡明的語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。總目標(biāo)是“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，具體目標(biāo)參照課標(biāo)中的各年段要求和教材的教學(xué)要求；
�、谇宄隆罢n程標(biāo)準(zhǔn)”提出的教學(xué)理念
③吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，特別是單元訓(xùn)練重點(diǎn)；
④了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能使各個(gè)層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。前兩點(diǎn)就是我們常說(shuō)的語(yǔ)文教改的方向，后兩點(diǎn)則是課堂教學(xué)的`實(shí)際。有了方向，又能從實(shí)際出發(fā)，做到了有的放矢，這是抓好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵一步。
�。�2）注重系統(tǒng)性
教師要以大綱和教材為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手理清知識(shí)線索，建立知識(shí)系統(tǒng)，組建能夠涵蓋教材知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。以點(diǎn)連線，以線結(jié)網(wǎng)，使語(yǔ)文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。從宏觀上，對(duì)拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)等方面梳理出各自的知識(shí)要點(diǎn)、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還需進(jìn)一步細(xì)化、歸類。
�。�3）講求序列性
復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進(jìn)，做到有序地進(jìn)行精講精煉，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過(guò)程，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。一般情況下，復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評(píng)、測(cè)”四步設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)程序。
期末復(fù)習(xí)反思 19
很快又到了期末，隨之而來(lái)的便是復(fù)習(xí)課。如何上好復(fù)習(xí)課是一個(gè)值得好好思考的問(wèn)題。下面談?wù)勎覍?duì)上好復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)想法：
1、首先組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這一學(xué)期里都學(xué)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容最有趣，覺(jué)得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺(jué)學(xué)習(xí)比較困難的是什么內(nèi)容，問(wèn)題銀行中還有什么問(wèn)題沒(méi)解決，等等。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的復(fù)習(xí)方法。這樣學(xué)生能了解到自己的學(xué)習(xí)情況，明確再努力的目標(biāo)，教師更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為有針對(duì)性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。
2、以游戲活動(dòng)為主進(jìn)行總復(fù)習(xí)。游戲是低年級(jí)兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中玩，在玩與復(fù)習(xí)相結(jié)合中發(fā)展。如在復(fù)習(xí)乘法口訣這部分知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生玩對(duì)口令、接龍、鉆山洞等游戲，加深對(duì)口訣的記憶。又如復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，不能出現(xiàn)單純的題海練習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)厭倦的�？梢宰寣W(xué)生拿出學(xué)具鐘或者手表，自己來(lái)動(dòng)手播一播，加深印象。
3、與生活密切聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)同樣要把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系�？梢栽O(shè)計(jì)一些生活情境畫(huà)面給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題�？梢宰寣W(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在全班中交流。學(xué)生不僅感受生活即是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即是生活，而且各方面都得了發(fā)展。
4、把本學(xué)期所學(xué)知識(shí)分塊歸類復(fù)習(xí)，針對(duì)單元測(cè)試卷、復(fù)習(xí)冊(cè)、作業(yè)中容易出錯(cuò)的題作重點(diǎn)的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計(jì)專題活動(dòng)，滲透各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比較全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的.機(jī)會(huì)。
5、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)。后進(jìn)生往往接受知識(shí)的能力比其他學(xué)生慢。所以，對(duì)于后進(jìn)生光是課上的復(fù)習(xí)還是不夠的，我除了自己幫助他們解決難題意外，我還給他們課后請(qǐng)了“小老師”進(jìn)行“一幫一”互助活動(dòng)，通過(guò)尖子生的影響和幫助使他們成績(jī)有所提高。
期末復(fù)習(xí)反思 20
今年一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的新課結(jié)束較早，我們一般都復(fù)習(xí)兩個(gè)多星期了。期末復(fù)習(xí)，我們都在思考：復(fù)習(xí)什么，如何復(fù)習(xí)更有效？我想，針對(duì)教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，以及一年級(jí)學(xué)生以興趣為主導(dǎo)的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面：
一、是理清教學(xué)內(nèi)容。我們先學(xué)什么，后學(xué)什么；哪是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)；哪些是必須打牢的基礎(chǔ)等，都應(yīng)該做到心中有數(shù)。
二、是突出教學(xué)重點(diǎn)。一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中進(jìn)位加和退位減是教學(xué)的重中之重，無(wú)論口算，還是豎式計(jì)算，都是將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，幾乎等同于“元認(rèn)知”一樣重要；其次是用加、減法計(jì)算解決的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，這也是發(fā)展學(xué)生能力的重要基礎(chǔ)。
三、是突破教材難點(diǎn)。人民幣單位的認(rèn)識(shí)，盡管課時(shí)不多，但是在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，錯(cuò)誤率相當(dāng)高。主要是學(xué)生缺乏相應(yīng)的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程綜合運(yùn)用了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及加、減計(jì)算的知識(shí)。
四、是摸清學(xué)生底細(xì)。學(xué)生究竟學(xué)得怎么樣，哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握的，還有哪些學(xué)生未能掌握最基礎(chǔ)的計(jì)算內(nèi)容，我們能否在期末復(fù)習(xí)有限的時(shí)間內(nèi)幫助一部分落后的'學(xué)生趕上來(lái)。這些都是需要我們通過(guò)觀察來(lái)了解清楚的，不能眉毛胡子一把抓。那種期盼通過(guò)加大練習(xí)量來(lái)提高學(xué)生整體成績(jī)的做法是不明智的。
五、是提升學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)教材因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，復(fù)習(xí)時(shí)極易陷入簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟知的內(nèi)容，我們還在津津樂(lè)道。結(jié)果是學(xué)生不愿意靜心聽(tīng)講，老師吃苦不討好。
綜合以上的一些考慮，我們每天就會(huì)變著花樣走進(jìn)教室，每天帶給學(xué)生一些全新的感覺(jué)。分?jǐn)?shù)要考慮，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展更應(yīng)該關(guān)注。
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