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《小攝影師》課后反思
在我們平凡的日常里,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的《小攝影師》課后反思,歡迎大家分享。
《小攝影師》課后反思1
課中的高爾基是一個外國名人,學(xué)生對他的了解不多,因此,我先在課前讓學(xué)生去了解高爾基的有關(guān)資料,從而讓學(xué)生明白高爾基是一個了不起的大人物,他的工作很繁忙,從而體會到見這樣一個人物的不容易,以及高爾基對孩子的"另眼相看"。后在教學(xué)過程中主要抓住此少先隊員的聰明,及高爾基對孩子的欣賞來指導(dǎo)表演課本劇,但我感到在指導(dǎo)表演及朗讀時,忽略了引導(dǎo)學(xué)生仔細體會高爾基對男孩的欣賞及對少年兒童的那種特殊的關(guān)心之情。
在課尾讓學(xué)生續(xù)編故事,看后有不少學(xué)生思維獨特,還有的學(xué)生對各國生活不太了解加之對文章主旨把握不同,編造得更是希奇古怪,有的學(xué)生編小男孩回去后生病了,高爾基知道了整天燒香祝福,有的編小男孩再來時做了一件大事成了小英雄,還有的.說小男孩回家的途中被綁架等等。不過大部分學(xué)生編的都是小男孩又回來后和高爾基照了合影等,回校后大家都夸獎他。看來學(xué)生看的驚險電視很多,他們的思維很復(fù)雜。
《小攝影師》課后反思2
《小攝影師》一課,講的故事并不復(fù)雜,但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,卻是三年級的孩子不容易體會到的,因此,教學(xué)這一課,我緊緊圍繞“愛”這一情感中心,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,在讀中體驗,在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶。
(一)品析詞語,揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛所感染,因而也就聽從“吩咐”,任其“擺弄”,
教學(xué)反思
從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。教學(xué)中我緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解,再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進一步加深理解,把理解語言和體會情感結(jié)合起來,揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,這就是突出了教學(xué)的重點。
(二)朗讀體驗,領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話,那么課文最后一自然段的.兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護,并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點?教學(xué)中,我沒有告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去朗讀,通過朗讀去體驗、去感知、去感悟,通過反復(fù)朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
《小攝影師》課后反思3
《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時,我讓學(xué)生找出小攝影師動作、語言、表情的句子,然后讀一讀,你從中體會到了什么?學(xué)生說從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對自己負(fù)責(zé)辦墻報的攝影工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責(zé)等等。高爾基的語言動作的詞句有:“來吧,我讓他們放你進來”、“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!薄笆莻小男孩嗎?”從這些句子體會到高爾基非常關(guān)心下一代的`成長,不讓雜志社的記者采訪,說明他不慕虛名,不圖名利。不是為了宣揚自己,而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神。
本課的難點在于要求從對話中把握人物心理。讓學(xué)生實實在在的體會人物的心理活動,才會在續(xù)寫中實實在在地運用這種寫法。
續(xù)寫故事是想象力、表達力、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)該說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達力。使他們產(chǎn)生了想說想寫,還寫得比較好的愿望。
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