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沁園春雪教學(xué)反思

時間:2022-09-21 16:24:29 教學(xué)反思 我要投稿
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沁園春雪教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編整理的沁園春雪教學(xué)反思,歡迎大家分享。

沁園春雪教學(xué)反思

沁園春雪教學(xué)反思1

  傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)教師的講授有余,學(xué)生的活動不足;理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余,而體味、感悟意境等形象思維不足。教學(xué)這首《沁園春雪》時,我想嘗試改變這兩點。

  首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動,調(diào)動學(xué)生的興趣,營造主動學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,在課堂上動起來。

  “三分詩七分讀”,詩詞教學(xué)必須將朗讀活動貫徹到課堂始終,這堂課我運(yùn)用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評價自己及他人的朗讀、設(shè)計朗讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,讀出詞味,也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境,用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情,表達(dá)自己的理解和感悟。讓學(xué)生用自己的語言描述詩詞的意境,很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性,且能讓學(xué)生深入詩歌內(nèi)部有切身的體會。請學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物,緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸,既調(diào)動了一部分學(xué)生已有的知識儲備,使他們產(chǎn)生成就感,又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識面的'興趣。

  其次是少點零敲碎打的分析,多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知,促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞,引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語言魅力,發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,感受詞人的情懷。

  總之,在詩詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力,使之能領(lǐng)略詩情畫意,感受其意境美;通過反復(fù)吟誦,聯(lián)想品味,既提高欣賞能力,也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,同時從中受到積極思想的熏陶感染。為實現(xiàn)這些目標(biāo),我在這節(jié)課中作出了一些努力,可能心太切,教學(xué)內(nèi)容安排較滿,節(jié)奏較快,有點走馬觀花。以對話為主體的課堂稍嫌平淡。如果能加入多媒體課件,將聲畫帶進(jìn)課堂,能更好地幫助學(xué)生理解詩歌意境,還能增加課堂的藝術(shù)色彩。

沁園春雪教學(xué)反思2

  激情與詩意同顯、美麗與智慧并存的課堂是我目前所追求的一種境界!肚邎@春雪》是一篇豪邁而昂揚(yáng)的詩詞,所以在這節(jié)課的教學(xué)中我想通過誦讀入手讓學(xué)生在吟誦之中自己領(lǐng)會詩詞那種激昂、豪邁的情感并能通過多次朗誦用抑揚(yáng)頓挫的語言表達(dá)到位本詞所蘊(yùn)含的感情。

  于是在課堂的不同環(huán)節(jié)安排了五次誦讀,分別是教學(xué)剛開始的跟錄音磁帶的跟讀;了解了寫作背景后帶有感情的朗讀;整體認(rèn)識了上闋學(xué)做內(nèi)容后,挑選自己喜歡的句子進(jìn)行誦讀,并說明為何這樣讀,老師進(jìn)行點撥后,全班集體誦讀上去闋;分析完下闋內(nèi)容,學(xué)生理解下闋所抒發(fā)感情后集體誦讀下闋;全詩思想感情分析完畢,指出同學(xué)們才是未來當(dāng)之無愧的“風(fēng)流人物”,讓同學(xué)們帶有這種后來者居上的豪情再誦讀一遍文章。從教學(xué)效果上來看,同學(xué)們確實通過多次閱讀鍛煉了自己的誦讀能力,一遍比一遍感情充沛,較好的達(dá)到了預(yù)期的效果。而且在誦讀之中也通過老師的.引導(dǎo)和學(xué)生一己體悟掌握了許多朗誦技巧,如想要更好的把握詩歌所傳達(dá)的感情,需要對詩人生平和詩詞的寫作背景有一定的了解;朗誦詩歌除了把握感情之外,還要學(xué)會停頓,把握語速和重音等,這樣才能把詩歌聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的誦讀出來。特別是在讓學(xué)生自己試著讀自己喜歡的詩句并給大家介紹為何這樣讀的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過自己的探究與大家共同分享總結(jié)出來的朗誦技巧,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

  但是課后反思了一下,了解背景之后的那次誦讀是否需要安排還有待于商榷,文章寫作背景對把握詩詞情感是有重要作用,那么在學(xué)生還不能完全理解詩詞意思的情況下,僅僅通過寫作背景能體會到多少思想感情呢?畢竟有限!因此,最好是分析了文章內(nèi)容后,在學(xué)生充分領(lǐng)悟到景語中所蘊(yùn)含的情語后再進(jìn)行誦讀比較合理。

  在本課的教學(xué)設(shè)計中我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)對內(nèi)容的瑣碎分析,直接從整體入手;摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師解釋詩意為主的教授模式,盡量通過學(xué)生自己所讀所析感悟到詩歌蘊(yùn)含的主要精神內(nèi)涵。如在上闋教學(xué)中,了解了上闋主要描寫的景物以后,就開始邊讀邊闡明自己處理誦讀的理由,這理由中也就飽含了一些重點字詞的含義以及傳達(dá)了作者怎樣的感情,這樣是一句雙雕,學(xué)生印象也比較深刻。但是,我感覺自己在進(jìn)行點評時候還不夠機(jī)智,不夠靈活,啟發(fā)性還不夠,這方面仍需要在今后的教學(xué)中強(qiáng)加鍛煉!

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