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《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思1
在××區(qū)教研室大力推行“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，努力創(chuàng)建“生本課堂”的今天，我利用“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式執(zhí)教了蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《認(rèn)一認(rèn)4》的第二課時(shí)教學(xué)，《認(rèn)一認(rèn)》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過(guò)各種途徑接觸并認(rèn)識(shí)了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識(shí)字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過(guò)拼音學(xué)習(xí)向識(shí)字的過(guò)度階段，
在“激情導(dǎo)課”環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生進(jìn)入漢字王國(guó)迷宮闖關(guān)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所認(rèn)字，又激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。接著我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生預(yù)期效果進(jìn)行了激勵(lì)，學(xué)生滿懷信心地進(jìn)入了第二環(huán)節(jié)“民主導(dǎo)學(xué)”。
在“民主導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中，我采取自讀、互拼、互認(rèn)，游戲、動(dòng)作體驗(yàn)、課中操等形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在“檢測(cè)導(dǎo)結(jié)”中，抽讀生字卡片，檢驗(yàn)了孩子的識(shí)字，對(duì)對(duì)子環(huán)節(jié)檢測(cè)了孩子對(duì)相反詞的認(rèn)識(shí)�！胺此伎偨Y(jié)”這一小環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都說(shuō)出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說(shuō)實(shí)在的，我也沒(méi)有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習(xí)慣”的道理，我是這樣想的，也是這樣做的。
教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：
一、語(yǔ)言組織能力還比較差，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些口誤，特別是對(duì)學(xué)生精彩回答不能給予更準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)，今后要在語(yǔ)言斟酌上下功夫。
二、課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)，課堂密度出現(xiàn)前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認(rèn)為是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和辨別方向上浪費(fèi)了時(shí)間。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學(xué)生涯中，不斷地去摸索，去實(shí)踐，爭(zhēng)取高效的課堂。
《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思2
在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)4》時(shí)，我讓小朋友們一起走出教室，聽(tīng)說(shuō)要走出教室，孩子們頓時(shí)歡呼雀躍，迅速整好隊(duì)伍跟我來(lái)到操場(chǎng)上。熱情洋溢，像陽(yáng)光下那一朵朵生機(jī)勃勃的花骨朵兒。然后我讓小朋友面向太陽(yáng)，辨別方向。“早晨到校，走進(jìn)操場(chǎng)，面對(duì)太陽(yáng)，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓學(xué)生認(rèn)讀后，轉(zhuǎn)動(dòng)身體，面向那個(gè)方向。孩子們興致勃勃地和我做游戲，剛開(kāi)始有少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)錯(cuò)方向，引來(lái)其他人哈哈的'笑聲，漸漸熟練后，學(xué)生都能讀準(zhǔn)、轉(zhuǎn)對(duì)方向了。
走出教室找找太陽(yáng)、認(rèn)字辨方向游戲這些使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了參與的熱情。一雙雙發(fā)亮的眼睛、一聲聲愉快的歡笑，“積極學(xué)習(xí)”的情感在參與的過(guò)程中被激發(fā)、被鼓舞，使“教”與“學(xué)”的雙主體在特定的高度和諧的教學(xué)情境中碰撞、對(duì)話、交流、展示，互動(dòng)共鳴，一起成長(zhǎng)。
《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思3
首先：很感謝學(xué)校給我這次機(jī)會(huì)，讓我對(duì)課堂教學(xué)有一次充分展示的機(jī)會(huì)，也非常感謝學(xué)校各位老師能聽(tīng)我的公開(kāi)課。
本課這一組8個(gè)字是在第四次認(rèn)識(shí)漢字，通過(guò)前三次的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能不存在困難。這一組識(shí)字是出現(xiàn)在復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過(guò)程，那么怎么能讓學(xué)生將這些比較枯燥的`字認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用？在教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)方法。開(kāi)始，出示羊村圖片，聽(tīng)《喜羊羊與灰太狼》歌曲，羊村成員請(qǐng)我們?nèi)プ隹偷纫幌盗械墓适虑楣?jié)，把學(xué)生帶入到情境中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去認(rèn)識(shí)“入”“出”“開(kāi)”“關(guān)”四個(gè)字。在這一環(huán)節(jié)中我感覺(jué)整體上時(shí)間比較充足，通過(guò)闖關(guān)，做游戲，比賽對(duì)對(duì)子，學(xué)生的積極性比較活躍。中間課間操的安排還是不錯(cuò)的，如果讓全班學(xué)生站立做可能效果更好點(diǎn)。
問(wèn)題主要出現(xiàn)在后四個(gè)字的學(xué)習(xí)中，由于自己準(zhǔn)備不是充分，教案不熟悉，課件中出現(xiàn)了很多的欠缺部分，漢字上沒(méi)有出現(xiàn)音節(jié)，種種原因使得整過(guò)后半部分教學(xué)思路不清晰。草率的講解了這四個(gè)字，時(shí)間分配不均勻，板書(shū)不完整，獎(jiǎng)品沒(méi)有分發(fā)下去。使得整節(jié)課老師講得多，學(xué)生讀的少，更大的還是普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，加上口頭禪比較多的，整個(gè)課堂教學(xué)欠缺很多。還得在以后的教學(xué)中多多積累經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)自己的不足。
《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思4
《認(rèn)一認(rèn)》中生字的注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音，黑色的`表示沒(méi)有學(xué)過(guò)的。當(dāng)出示“東西南北，前后左右”8個(gè)字時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)看圖，鼓勵(lì)大膽拼讀，并給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己輕聲認(rèn)讀。學(xué)生在拼一拼、讀一讀的過(guò)程中既能復(fù)習(xí)已學(xué)的漢語(yǔ)拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準(zhǔn)確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練。
“認(rèn)一認(rèn)”每行四個(gè)字，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)“東西南北，前后左右”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一行一行地讀，兩行連起來(lái)讀，通過(guò)自由讀，開(kāi)火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。讀熟后，我示范拍手誦讀學(xué)生興致勃勃地隨我擊掌練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了幾組游戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學(xué)中，學(xué)生沉浸于愉悅歡樂(lè)的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認(rèn)字反應(yīng)迅速。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識(shí)字的效果。
《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，穿插識(shí)字教學(xué)，目的既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的漢語(yǔ)拼音及時(shí)運(yùn)用于識(shí)字，這樣也有利于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把拼音作為識(shí)字的工具，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。
在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)4》時(shí)，我讓學(xué)生們自學(xué)《認(rèn)一認(rèn)4》（提示：可以根據(jù)拼音、圖畫或向別人請(qǐng)教），然后介紹：我學(xué)會(huì)了……是通過(guò)……學(xué)會(huì)的'。在孩子們自學(xué)時(shí)我迅速把音節(jié)板書(shū)在黑板上，然后巡回指導(dǎo)孩子們的自學(xué)，在孩子匯報(bào)交流中，我讓識(shí)字快的孩子說(shuō)說(shuō)這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的，并向別人介紹記住某個(gè)字的方法或竅門，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，我及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)“你真棒！”并問(wèn)他：“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”學(xué)生會(huì)說(shuō)我是在閱讀帶音節(jié)讀物中認(rèn)識(shí)的，我是在廣告招牌上請(qǐng)教父母認(rèn)識(shí)的，我是……�！澳阏鏁�(huì)識(shí)字，繼續(xù)努力！”學(xué)生聽(tīng)到老師真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。適時(shí)找學(xué)生領(lǐng)讀音節(jié)，再與課本中插圖結(jié)合在音節(jié)下板書(shū)相應(yīng)的字，反復(fù)進(jìn)行讀字訓(xùn)練，擦掉音節(jié)再讀，打亂順序讀。再用字卡進(jìn)行一輪開(kāi)火車認(rèn)字的比賽，然后誦讀，分男女讀。讀了七、八遍，再做找朋友的游戲，大部分學(xué)生都找全了。
識(shí)字教學(xué)，教師不應(yīng)該單純地為識(shí)字而教識(shí)字，而應(yīng)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中注意教給學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。這樣，學(xué)生才能學(xué)得活、記得牢。
《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思6
教學(xué)中，我遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生們切實(shí)感受識(shí)字是快樂(lè)的，力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”，而不是在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上去“炒冷飯”。
學(xué)習(xí)“出、入、開(kāi)、關(guān)、坐、立、走”幾個(gè)字時(shí)，我都讓他們配合做做動(dòng)作，如“出門和入門”，“開(kāi)燈和關(guān)燈”，“在教室前面站著，走一走”，這樣不僅讓學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到這些字就在我們身邊，大家經(jīng)常在用著，又加深了對(duì)這些字的理解。
在學(xué)“前”、“后”、“左”、“右”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在位置的前后左右是誰(shuí)，看似沒(méi)有必要，但細(xì)細(xì)體味，活動(dòng)中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有利于學(xué)生形成對(duì)這幾個(gè)漢字的`完整認(rèn)識(shí)。再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身說(shuō)一說(shuō)，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，前后左右的小朋友也是不一樣的。這一切悄悄地、潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思7
和孩子學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)4》中的漢字，“出入開(kāi)關(guān)，坐臥立走”是每天都進(jìn)行著的動(dòng)作，與孩子的'生活有密切聯(lián)系，在理解上除“入”外沒(méi)有難度。解釋”入“時(shí)，換詞為“進(jìn)去”，則“出”為“出來(lái)”。請(qǐng)孩子上臺(tái)演示出門、進(jìn)門兩個(gè)動(dòng)作，孩子們也都理解它的意思了�！皷|西南北”這4個(gè)方位詞是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我利用教室的布局，先幫助孩子認(rèn)清四個(gè)方向，（有門的一面是南方，我們的前面是東方）然后和孩子們邊做游戲邊鞏固。老師說(shuō)出一個(gè)方向，孩子們快速用手指出，并面向它站立。辨認(rèn)正確后，了解東方是太陽(yáng)升起的方向，西方是太陽(yáng)下山的方向。南方是燕子在秋天去的方向，北方卻在冬天吹來(lái)寒冷的風(fēng)。課堂中增添了游戲，讓孩子們特別興奮，整堂課他們都處在激情蕩漾的狀態(tài)中。
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