加法教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的加法教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
加法教學(xué)反思1
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是加法的意義及“5”以內(nèi)的加法,這些內(nèi)容,因?yàn)閷W(xué)生原來已經(jīng)接觸得比較多,因此,教學(xué)之初,學(xué)生好像都已是輕車熟路,十分輕松,老師也感到?jīng)]啥可學(xué)的了,但進(jìn)一步探究下去,學(xué)生對于加法的內(nèi)在意義十分模糊,從字義上給他講解,都越弄越糊涂。
我感到,對于初涉數(shù)的認(rèn)識的一年級學(xué)生來說,課堂上采取的教學(xué)原則,應(yīng)該克服老師少“說教”,而大部時間應(yīng)該設(shè)計一些針對性的活動,教師多做示范,結(jié)合學(xué)生能夠接受的說明,讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn),操作過程中有動手、動腦、動口的機(jī)會,先有了感性的認(rèn)識,再經(jīng)過老師簡要的通俗易懂的點(diǎn)撥,抓住要害的關(guān)鍵,設(shè)計恰當(dāng)?shù)腵活動,用上妥帖的精練的語言,這就要求老師在備課時,要比以往花費(fèi)更大的力氣與機(jī)智。
而更重要的是要讓他們通過這些簡單的認(rèn)識能夠自覺地進(jìn)一步去探索,更深一層的認(rèn)識和規(guī)律,用初步的認(rèn)識去發(fā)揮最深層次的思維,只有這樣,培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)知識的不斷更新,適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的需要,適應(yīng)創(chuàng)造性的個性發(fā)展。
加法教學(xué)反思2
不少學(xué)生在幼兒園就會計算5以內(nèi)加法了,因此,計算本身不存在問題,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解加法的含義。要讓活潑、好動的小朋友坐住40分鐘,真是不易的事情。因此,在教學(xué)中,我根據(jù)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和年齡特征,確立以情境教學(xué)為主線,游戲活動為輔助形式,帶領(lǐng)學(xué)生在情境中結(jié)合圖意理解加法的含義,在玩中掌握算法,正確進(jìn)行5以內(nèi)加法的計算。教學(xué)中確立這樣的幾個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)舊知。5以內(nèi)的分與合是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)。因此,課前談話,我以對數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)情境,即復(fù)習(xí)了5以內(nèi)的分與合,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為課堂教學(xué)的有序開展做了很好的鋪墊。第二環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。我分兩個層次組織教學(xué)。第一層次 認(rèn)識加法,理解含義。教材選用了學(xué)生熟悉的在校園中勞動的場景。校園里原來有3個人在澆花,又來了2個人,一共有5個人,這一現(xiàn)實(shí)情境用算式表示就寫成3+2=5,這里的3表示原來有3人,2表示又來了2人,加號表示合起來的意思,“=5”表示一共有5人。而后介紹了加號和算式的讀法,從而使學(xué)生初步體會把兩個數(shù)“合起來”要用加法計算。這一道例題主要是教學(xué)加法的含義。這時,由于已知的數(shù)和所求的數(shù)從題目中都能看出來,所以學(xué)生還不會提問題,但可以在敘事的過程中,運(yùn)用“合起來”“一共”等詞語表達(dá)意思,初步體會加法的含義。第二層次 引導(dǎo)探究,掌握方法。我再次創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩蕩秋千的情境,出示兩組圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,交流所獲得的信息,體會要把1個女孩和2個男孩合起來是3個小朋友,就要用加法計算。通過對算法的探究,在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起來的方法,進(jìn)一步建立加法的含義,溝通了新舊知識的聯(lián)系。
第三環(huán)節(jié) 實(shí)踐運(yùn)用 鞏固對加法的認(rèn)識。因?yàn)槭浅B(tài)課堂,因此,練習(xí)的教學(xué)我以書本為主,為了調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了“開火車”比賽,“送信”等游戲活動。不僅幫助學(xué)生熟練計算5以內(nèi)的加法,又體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價值。本節(jié)課因?yàn)槲医M織教學(xué)比較到位,注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,特別注重學(xué)生表達(dá)圖意能力的培養(yǎng),因此,學(xué)生在說中很好的理解了加法的含義。但是可能是在下午上的課,學(xué)生的狀態(tài)不是很好,最后的作業(yè)布置的較倉促,指導(dǎo)不夠到位,今后的課堂上要注意了。
加法教學(xué)反思3
一年級上冊教材在最后一個單元安排學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法,這是本冊學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法以及10加幾等與十幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生如果能熟練背會20以內(nèi)退位減法的題目,能幫助他們順利解決很多后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以這部分內(nèi)容非常重要。
這部分內(nèi)容分兩段教學(xué),我是這樣做的:
一、學(xué)習(xí)9、8、7、6加幾
學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法,最先學(xué)習(xí)的就是9+幾,學(xué)習(xí)9+4時,我先帶學(xué)生復(fù)習(xí)了湊十歌和10加幾等與十幾的題目,出示例題后,我讓學(xué)生先擺小棒算得數(shù),學(xué)生有的想到接著數(shù)的辦法,10、11、12、13,。有的學(xué)生就想到了用湊十法算,先給9一根湊成10,10再加3等與13,我讓學(xué)生代表分別匯報了這兩種想法,然后問學(xué)生喜歡哪種辦法,班里學(xué)生都說喜歡湊十法。于是就多練了幾遍湊十法,學(xué)生熟練掌握了。而且初步形成認(rèn)識,是把小數(shù)拆開給大數(shù)湊成十。
學(xué)生學(xué)習(xí)9+幾時還比較順利,學(xué)習(xí)8、7、6加幾時有的學(xué)生有點(diǎn)迷糊了,還是把小數(shù)拆成1和幾,于是我又引導(dǎo)學(xué)生想,你需要把大數(shù)湊成十,因此拆小數(shù)時要好好想一想,到底拆成幾和幾合適。當(dāng)時有一些家長也給我說有的孩子有時犯迷糊,我安慰家長不用著急,一年級的孩子出現(xiàn)這種情況很正常,以前每年我們都遇見過,多練習(xí)就好了。
我還告訴學(xué)生和家長,用湊十法計算時,一般是拆小數(shù)給大數(shù)湊成10,也可以拆大數(shù)給小數(shù)湊成10,要靈活運(yùn)用。湊十法只是一種計算方法,還是要盡快讓孩子把得數(shù)背下來。
我還告訴學(xué)生和家長,以前學(xué)的10以內(nèi)加減法,和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法必須讓孩子背會得數(shù),因?yàn)?0以內(nèi)的進(jìn)位加法非常重要,例如:如果能熟練背會,填未知數(shù)9+( )=15這種題就能快速做出來,不用再費(fèi)腦子計算思考。再比如以后要學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法,14-6=,學(xué)生只要會背6+8=14,那么直接就能想到14-6=8。試想,數(shù)學(xué)考試時那么多進(jìn)位加法題目,孩子怎么可能每道題都現(xiàn)算,現(xiàn)想得數(shù)?
一天上課我檢查9加幾和8加幾,發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子背的不熟練。有家長簽字說孩子只能提高計算速度,背會得數(shù)可能性不大。我告訴這些家長不要低估了自己孩子的能力。以前我們教的每一級學(xué)生都要求背會,難道我們班的孩子就背不會?只要天天練習(xí),天天背,一定能背會。
二、5、、4、3、2加幾
前面學(xué)習(xí)的.9、8、7、6加幾,一般都是大數(shù)加小數(shù),一般用拆小數(shù)給大數(shù)湊成十,學(xué)習(xí)5、、4、3、2加幾,都是小數(shù)加大數(shù),最快的計算方法是先想大數(shù)加小數(shù)等于多少,這進(jìn)一步體現(xiàn)了9、8、7、6加幾的重要性。如果想不起來大數(shù)加小數(shù)的得數(shù),也可以用湊十法計算,拆小數(shù)或大數(shù)都可以。在課堂上我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過幾天的訓(xùn)練,多數(shù)學(xué)生對于9、8、7、6加幾的得數(shù)已經(jīng)熟練背會了。
總之,學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時,所有的方法都只是一種計算方法,最快的方法就是把所有題目的得數(shù)熟練背會,做到張口就來,只有這樣,才能提高做題的速度和正確率。希望全班孩子在老師和家長的幫助下,都能盡快背會所有題目的得數(shù)。
加法教學(xué)反思4
今天教學(xué)了《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的例5,這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,教材為我們提供了開放的問題情境——運(yùn)動場中啦啦隊(duì)表演圖,看著這一幅圖可以從不同的角度去觀察,能夠列出不同的算式,為了讓孩子們的思維不受局限,我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的空間:
空間一:自主探尋解決問題的方法
課始。出示主題圖后,我先給了孩子們觀察圖的'時間,但沒有讓他們說看到了什么,而是直接將要解決的問題提了出來“一共有多少人?”那么啦啦隊(duì)一共有多少人呢?你能幫著解決這個問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考,充分發(fā)揮孩子們的主體作用。孩子們很快就想到了答案,有的算式列成了“8+7=15”,有的列成了“9+6=15”,列出算式后,我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列,孩子們講的非常完整“第一排有7個小朋友,第二排有8個小朋友,兩排一共有15個小朋友”,“我看到男生有9個人,女生有6個人,男生和女生一共有15個人”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用不同的`方法解決同一個問題,使學(xué)生學(xué)會了從不同的角度分析思考問題,尋求不同的解決問題的方法。
空間二:找不同,進(jìn)一步體會加法含義
在學(xué)生列出了兩個不同的算式后,我提出了一個問題:“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方?”通過這一問題的思考,孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀察圖得到的,列式不同,但解答的方法是相同的,都是用加法求出一共有多少人,進(jìn)一步體會了加法的含義。
這一例題的解決讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了提出問題、解決問題的全過程,并體驗(yàn)到了成功的快樂。
加法教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時,學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后,課堂上絕大部分學(xué)生都知道9+6=15,但當(dāng)你問他們“你是怎么想的”時,他們就說不出來了。就在學(xué)生腦子一片空白時,我并不急于教給學(xué)生算法,而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生,我給他們提供了一個主動學(xué)習(xí)的工具——小棒,對學(xué)生說“把你的想法用小棒擺一擺,好嗎?擺完了和你的同學(xué)說一說。
讓他們自由、獨(dú)立地去探索,找到解題的方法,允許不同程度的學(xué)生有不同算法,,此時此刻我要讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程。我在學(xué)生匯報方法時我也沒有在黑板上板書抽象的算理并且接著給出9+8=?繼續(xù)追問學(xué)生是怎么想的?然后在小組里說一說。當(dāng)學(xué)生再次匯報時,這時我才水到渠成板書算理。通過兩次擺小棒,對于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。,對于不知道得數(shù)的學(xué)生,他們也學(xué)會了如何計算進(jìn)位加法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。對于學(xué)生不同的算法,我都應(yīng)該加以鼓勵,并為學(xué)生提供交流的機(jī)會,使學(xué)生之間能互相啟發(fā),互相借鑒,取長補(bǔ)短,從而不斷完善自己的`方法。
也就是在教學(xué)的全過程中使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu),有意識地創(chuàng)設(shè)情境,展示知識的全過程,使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動”起來,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
加法教學(xué)反思6
一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。
加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開始時,以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ),鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。
二、從算理中教學(xué)。
在例題教學(xué)時,我通過圖意變化,引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程,說清圖的意思。(校園里3個小朋友在澆花,又來了2個)。同時以提問的方式出現(xiàn)第三句話:一共有幾個小朋友?給學(xué)生初步建立條件與問題的概念,了解看圖是要解決問題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式:3+2=5。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解,計算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式,“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來,將形象上的“合”和意義上的'“合”結(jié)合起來。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋,學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋,說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了,學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗(yàn)說出算式的意義,讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合,最后將“3+2=5”意義精簡為“3和2合起來是5”。
加法教學(xué)反思7
本課是人教版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第五冊"多位數(shù)加法"第二課時,通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,獲取知識。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先,根據(jù)學(xué)生喜歡動物的特點(diǎn),在導(dǎo)入新課時用簡短的語言告訴學(xué)生,我們中國有許多物種正面臨著滅絕的危險,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識,同時讓學(xué)生更加關(guān)注我國部分物種瀕危和受威脅動物的種數(shù),激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。其次,根據(jù)低,中年級學(xué)生好動,好玩,好奇心強(qiáng),注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn),鞏固練習(xí)時設(shè)計了"奪紅旗"比賽的游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,提高學(xué)生的計算速度和正確率。
2、合作探索,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
開展小組合作學(xué)習(xí),在討論,辯論中使學(xué)生的思維活動得到充分發(fā)展,使學(xué)習(xí)過程成為一種特殊的研究活動。本課在新授課時,留下足夠的時間讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立完成,然后通過小組充分討論,最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識的過程,是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,通過主動探索,交流合作中學(xué)會的,而不是教師把知識強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動中學(xué)生不僅獲取了知識,更重要的是發(fā)展了能力,培養(yǎng)了主體參與意識。
3、利用舊知,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
對于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧,學(xué)生已經(jīng)掌握,三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加,主要是把例1連續(xù)進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果。課本第18頁"做一做"最后一題是連續(xù)進(jìn)位加和超過1000,也是要求學(xué)生運(yùn)用類推進(jìn)行計算。這樣通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推的能力。
加法教學(xué)反思8
一、重視加法含義的體會,突顯分與和的思想。
加法的含義既是加法計算的依據(jù),又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時我利用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程,說清楚圖意(原來有3個小朋友在澆花,又來了2個)。接著我以提問的方式告訴學(xué)生第三句話:一共有多少個?通過一起說一說,大本領(lǐng)的“小老師”領(lǐng)著說,指名說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述,初步建立條件與問題的'`概念。再抽象出“3人和2人,合起來是5人”,讓學(xué)生對“合起來”要有一個比較深刻的認(rèn)識,通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生體會到“把兩個數(shù)合在一起,求一共是多少用加法算”,讓學(xué)生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。
對于3+2的計算,可以是由圖上數(shù)出,也可以想3和2合成5,在這里我問:“你是怎么知道一共有5人的?”有學(xué)生說是數(shù)出來的,但回答不出是想分與合,這時我引導(dǎo)他們用學(xué)過的分與合知識計算,有孩子想到“3和2合成5”,讓學(xué)生自覺地與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識建立聯(lián)系,從而感悟計算的方法。
二、練習(xí)設(shè)計注重層次性,拓展學(xué)生的能力。
“想想做做”第1~3題的練習(xí)中,分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計算加法。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意,歸納成“3只小雞和1只母雞,合起來是4只”,“2只青蛙和2只青蛙,合起來是4只”突顯加法含義,讓學(xué)生更深刻地體會把兩個數(shù)合在一起用加法計算。第2題通過畫圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計算方法。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)“幾和幾合成幾”的方法來口算,引導(dǎo)學(xué)生說好一句話“因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭,所以幾加幾等于幾”。練?xí)題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程,同時給學(xué)生充分的空間拓展能力。
立足教材內(nèi)容,盡可能讓每個孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo),本課將“理解加法含義,領(lǐng)悟計
算方法”作為重點(diǎn),鼓勵學(xué)生結(jié)合動態(tài)情境圖體會感悟加法含義,突顯分與合的思想學(xué)會加法口算。
加法教學(xué)反思9
我把這堂課的立足點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上,把知識學(xué)習(xí)作為一種載體,以線—面—整體的觀察方法作為設(shè)計本堂課的主要線索,從實(shí)際出發(fā),層層遞進(jìn),第一個環(huán)節(jié)采用的是自主觀察的方法,第二個環(huán)節(jié)采取引導(dǎo)觀察的'方法,第三個環(huán)節(jié)提供自主學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生對每個層次的學(xué)習(xí)都感到十分有趣,不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展需要。我觀察了學(xué)生在這堂課中的整個學(xué)習(xí)過程,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)既自主又自我,是積極主動的發(fā)現(xiàn)者、探索者、實(shí)踐者。許多學(xué)生不由自主地從位置上站了起來,一個個高舉著小手爭先恐后發(fā)表自己的意見和建議。小組內(nèi)經(jīng)常會看到孩子與孩子之間的交流與爭論。我想這可能是新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)方式。
重新審視這堂課,發(fā)現(xiàn)也有不少敗筆之處,比如本堂課就出現(xiàn)了這樣的一個片段:當(dāng)學(xué)生從上往下觀察時,發(fā)現(xiàn)結(jié)果分別是1、2、3時,我就急于帶領(lǐng)全班小朋友在沒有驗(yàn)證的前提下,來齊讀后面可能發(fā)生的結(jié)果4、5、6……這無意中破壞了學(xué)生的猜測、驗(yàn)證的過程,用新的課程標(biāo)準(zhǔn)來衡量這就是只注重過程不注重結(jié)果的表現(xiàn)。
加法教學(xué)反思10
5 以內(nèi)的加減法是10 以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。學(xué)生由幼兒園學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),計算除去個別學(xué)生有難度,大多數(shù)學(xué)生掌握較好,所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系,在具體的'情景和活動中,體會加減法的含義這個內(nèi)容上面來。我是這樣做的:
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體會到加減法就在我們的身邊。
課本上的情景圖非常有意思,但與學(xué)生的生活里聯(lián)系不夠密切,我在教學(xué)中,盡量用學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,學(xué)生非常感興趣。比如教學(xué)5 以內(nèi)的減法,我設(shè)計了下面一個活動:分貼畫。小孩子對貼畫都很感興趣,小眼睛緊緊盯著貼畫,看究竟怎么分。注意力一下子都轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,我就勢引導(dǎo):我能提出一個有關(guān)貼畫的問題,誰能回答正確,就將給他一張貼畫。我有5 張貼畫,獎給坐得最端正的曹卓凡一張,還剩幾張?學(xué)生很容易回答出來了,我趁機(jī)引入了減法的意義。并提問:誰能根據(jù)我手中的貼畫,發(fā)現(xiàn)一個減法問題,提出來。學(xué)生很快提出了關(guān)于5 以內(nèi)減法的所有問題并進(jìn)行解答,教學(xué)效果特別好。
2、采用多種練習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生正確、迅速地口算,還必須經(jīng)常地通過多種多樣的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練。
1、視算
每節(jié)課前,利用3 ——5 分鐘的時間,按既定速度出示口算卡片( 投影片) ,讓學(xué)生看卡片( 投影片) 口算?稍谌嘤瞄_火車或?qū)诹畹刃问竭M(jìn)行練習(xí),也可以指名回答或搶答。課中,可以讓學(xué)生自己或同桌或四人小組利用自制的口算學(xué)具進(jìn)行練習(xí),使視覺、思維與口語表達(dá)密切聯(lián)系起來。
2、聽算
教師按一定速度讀題,學(xué)生迅速口算,直接寫出得數(shù),使聽覺、思維與口語表達(dá)也直接聯(lián)系起來。
3、筆答
教師事先準(zhǔn)備好口算題單讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成,看誰算得又對又快,強(qiáng)化學(xué)生的口算能力。
4、游戲 性練
。1) 口算接龍。教師事先準(zhǔn)備好幾組口算題( 可寫在動物、花朵等圖案的反面) 各組學(xué)生每人一題,逐一填寫得數(shù),看哪組同學(xué)算得又對又快。
。2) 找朋友。教師事先準(zhǔn)備好寫有數(shù)字( 口訣)、算式的卡片,在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生通過口算迅速找到自己的朋友。
5、競賽
每周一次進(jìn)行比賽,評出有進(jìn)步的學(xué)生,激勵其多練。
通過各種游戲使枯燥的口算練習(xí)變得生動、有趣起來。
總之,口算練習(xí)要經(jīng);、趣味化、長期化,只有這樣,才能不斷地提高學(xué)生的口算能力。
加法教學(xué)反思11
通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評,更深刻意識到,在一節(jié)課的教學(xué)中,要學(xué)會合理分配時間,突出重難點(diǎn),主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面,一定要落實(shí)到位。學(xué)生是課堂上主動求知、主動探索的主體,而教師是課堂教學(xué)過程中的.設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者,是為學(xué)生服務(wù)的,所以在以后的展開教學(xué)各個環(huán)節(jié)時,不能只顧自己的教學(xué)思路,完成自己的教案,而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求,而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。
不足之處:
1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學(xué)交流,要培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法。
加法教學(xué)反思12
《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》是20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ),這一部分學(xué)習(xí)的好壞,將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響,因此,20以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。
本單元分三小節(jié)完成,第一節(jié),學(xué)習(xí)9加幾,這一小節(jié)以實(shí)際情景提供計算題,讓學(xué)生在操作中理解并接受湊十法,第二節(jié),學(xué)習(xí)8、7、6加幾,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固湊十法,同時要求學(xué)生在“拆小數(shù),湊大數(shù)”、“拆大數(shù),湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中,會根據(jù)具體的情況選擇合適的算法。第三小節(jié),學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾,這一小節(jié)是完全脫離實(shí)物,讓學(xué)生獨(dú)立思考算法,進(jìn)一步鞏固“交換加數(shù)的`位置,和不變”這種算法,也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中,學(xué)生對湊十法掌握較好,能根據(jù)具體的題選擇合適的湊十法,在口算小數(shù)加大數(shù)的試題中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是習(xí)慣用湊十法,只有少數(shù)學(xué)生用交換加數(shù)的位置想另外一個算式來口算的方法。本單元的解決問題與以往的解決問題相比,有兩個新的要求,一是要求在得數(shù)后面寫出單位名稱,二是要求用不同的方法解決同一個問題,體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
加法教學(xué)反思13
每次計算的單元教學(xué)結(jié)束后,在單元復(fù)習(xí)中總會出現(xiàn)加法表或減法表,以此整理所學(xué)過的加減法,形成計算題的網(wǎng)絡(luò)。
加減法表教學(xué)時(以加法為例),往往采用教師出示整理好的加法表,然后讓學(xué)生豎著、橫著、斜著找規(guī)律,然后再按規(guī)律把缺少的算式填出來。在找規(guī)律時,往往比較乏味,學(xué)生不感興趣,思想容易走神。今年在教學(xué)20以內(nèi)加法表時,做了一些嘗試,感覺還不錯。我先提問“你學(xué)會了哪些20以內(nèi)的加法算式?”學(xué)生零零散散地說了很多。這么多算式,如果要整理,你覺得可以怎樣分類?有的說“可以把得數(shù)一樣的.放在一起。”也有的說“可以把9加幾的分為一類。”……學(xué)生想出來很多種方法。我們按照第二位小朋友的方法進(jìn)行分類整理。我事先把算式做成卡片,反面貼上磁釘,然后把卡片發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生把卡片貼到黑板上進(jìn)行整理。在貼的過程中,學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)了加法表排列的規(guī)律,培養(yǎng)了孩子自主探索發(fā)現(xiàn)的能力,活動中,孩子們很感興趣,思想也集中了,生怕自己貼錯。在斜著找規(guī)律的時候,我并沒有問:“斜著看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”而是改成了“你能找出得數(shù)是11的算式嗎?”9+2 8+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 ,孩子們找了很多,在找的過程中,孩子們發(fā)現(xiàn)了這些算式在加法表中都是斜著排的。最后填加法表中缺少的算式,我也創(chuàng)設(shè)了一個“貓捉老鼠”的情境,一部分學(xué)生扮演老鼠偷算式,另一部分學(xué)生扮演貓根據(jù)規(guī)律來判斷被偷掉了哪些算式,以抓住老鼠。學(xué)生很感興趣。
反思:
我的這節(jié)課,還有許多不足之處。
1、課的前面在進(jìn)行口算時,我采用的是全班搶答的形式,8道算式學(xué)生搶答時因?yàn)槁曇敉享赤须s所以答案聽不清,采用開火車形式更好。
2、讓學(xué)生自己嘗試寫一位數(shù)加一位數(shù),得數(shù)在11-18之間的算式時,我采用的是獨(dú)立思考再匯報。如果采用小組形式,先明確活動要求,然后小組把算式記錄下來,再集體討論交流更好。
3、沒有充分利用多媒體課件,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,如果能利用課件直觀演示規(guī)律給學(xué)生看,對學(xué)生尤其是中下學(xué)生是個很大的幫助。
4、節(jié)奏把握不好,并且有些過程略顯重復(fù)。學(xué)生在粘貼算式和發(fā)現(xiàn)規(guī)律時,花費(fèi)時間過長,導(dǎo)致后面的游戲“貓抓老鼠”只進(jìn)行了一組,游戲不夠盡興和到位,另外,學(xué)生也缺少一個動筆填寫書本的時間,整節(jié)課幾乎沒動筆,是一個很大的缺憾,數(shù)學(xué)除了需要學(xué)生的思考,還需要學(xué)生沉下心來練習(xí),所以本節(jié)課非常值得再推敲再商榷。
加法教學(xué)反思14
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于筆算的方法與前面的相同,所以本節(jié)課我采取的是正向遷移的方法進(jìn)行教學(xué)的。
首先我復(fù)習(xí)了幾題加法口算和一題兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法題,請學(xué)生說說它的計算過程,旨在幫助學(xué)生回憶起兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。接著我又利用主題圖中的數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找出問題,引出今天所教學(xué)的內(nèi)容。
出示教學(xué)內(nèi)容后,我并沒有直接講解,而是讓學(xué)生獨(dú)立在自己的練習(xí)本上試算出結(jié)果,再指名演板,結(jié)果多數(shù)學(xué)生的`計算是正確的。為了鞏固計算方法,我還重點(diǎn)請學(xué)生講解計算過程,交流在計算過程中所需要注意的問題。由于這是一節(jié)計算課,所以整節(jié)課感覺很簡單,課堂氣氛還可以。但是作業(yè)做下來,卻不盡人意,錯誤率很高,分析其原因主要是多數(shù)學(xué)生沒有加到進(jìn)位1。
計算教學(xué)看似簡單,教師在平時還是多多要加強(qiáng)訓(xùn)練,以切實(shí)達(dá)到提高全體學(xué)生計算能力的要求。
加法教學(xué)反思15
10月9號我們道口鎮(zhèn)二完小又迎來了每學(xué)期共同體的賽課活動,這一次我代表三年級數(shù)學(xué)組參加賽課,我執(zhí)教了人教版教材三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的《三位數(shù)加法》,本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括一個主題圖和兩道例題,例1 是三位數(shù)加三位數(shù)不進(jìn)位,例2是三位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。主題圖是介紹我國濕地動物種類情況,然后根據(jù)表中信息提出數(shù)學(xué)問題并運(yùn)用新知識解決問題,F(xiàn)回顧整個課堂,從以下幾個方面進(jìn)行反思:
這節(jié)課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法及加法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此,我確定了本課的重點(diǎn)是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。難點(diǎn)是理解“哪一位相加滿十向前一位進(jìn)一”的算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計算時“哪一位相加滿十向前一位進(jìn)一”這個難點(diǎn)。
教學(xué)時,我先復(fù)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的筆算,筆算后總結(jié)出計算法則,然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),先讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計算例題1,再交流算法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)習(xí)例題2時,我針對計算難點(diǎn),對三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生注意相同數(shù)位對齊,并通過對題與錯題讓學(xué)生做了詳細(xì)的對比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在豎式計算后讓學(xué)生說說用豎式計算時需要注意什么?對計算的`注意點(diǎn),從而加強(qiáng)學(xué)生對筆算加法十位滿十向百位進(jìn)一算理的掌握,能自己總結(jié)三位數(shù)加法的計算方法。從整堂課來看大部分學(xué)生掌握得很好。
本節(jié)課還有很多不足之處:
第一:練習(xí)的時間不是太充足。計算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。可能環(huán)節(jié)安排的不當(dāng)導(dǎo)致后面的練習(xí)的時間不太充足。
第二:課堂氣氛不夠活躍,師生互動不夠,老師在語言引導(dǎo)上有些欠缺,大部分學(xué)生不敢大膽舉手發(fā)言 。
本節(jié)課我堅持以學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點(diǎn),造成整堂課前松后緊,節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問題簡單,自己都會,就沒有用心的聽講,導(dǎo)致課堂沒有預(yù)想的效果好,在以后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)鉆研教材,扎實(shí)備課,認(rèn)真反思上過的每一堂課,尋找每堂課的得與失,爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。
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