整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思(通用23篇)
作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇1
“簡(jiǎn)易方程的整理與復(fù)習(xí)”是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上學(xué)期教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)目標(biāo)是通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)方程意義的理解,知道方程的解與解方程的區(qū)分,等式與方程的區(qū)分。并能根據(jù)四則運(yùn)算之間的關(guān)系解方程。能靈活根據(jù)數(shù)量間的關(guān)系選擇方程或算式進(jìn)行解答。教學(xué)重點(diǎn)是理解方程的意義,并能正確解方程。教學(xué)難點(diǎn)是能靈活根據(jù)數(shù)量間的`關(guān)系選擇方程或算式進(jìn)行解答。在教學(xué)本課時(shí),我主要是通過練習(xí),對(duì)簡(jiǎn)易方程的有關(guān)概念進(jìn)行梳理,使得學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理解和應(yīng)用,達(dá)到復(fù)習(xí)課的教學(xué)要求。在練習(xí)時(shí),我以“闖關(guān)”的形式進(jìn)行,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,倍受學(xué)生喜歡。結(jié)束后,學(xué)生的掌握情況很好,興趣也很高。但如果這節(jié)課能設(shè)計(jì)一些更有坡度的練習(xí),這樣就能在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“錯(cuò)”,在課堂上“糾錯(cuò)”。那么這節(jié)課會(huì)更豐滿,學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)更全面,效果就更好了。要達(dá)得這一程度,我還要繼續(xù)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),多鉆研多思考,使自己的課堂能成為吸引學(xué)生的“游樂場(chǎng)”。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇2
《圓的整理與復(fù)習(xí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元的內(nèi)容,在整理和復(fù)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)圓這一章節(jié)所有的知識(shí),包括圓的認(rèn)識(shí),周長(zhǎng)和面積的求法,軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)以及環(huán)形的求法,這一節(jié)課就是要對(duì)以上這些內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。整堂課一下來,給我自己總體感覺是比較順,基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情是高的。主要概括如下:
一、注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和歸納,體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。
在教學(xué)過程中,把對(duì)知識(shí)梳理過程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,先讓學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn),然后再讓學(xué)生小組交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),同時(shí)給學(xué)生相互學(xué)習(xí)提供一個(gè)機(jī)會(huì),照顧到每一個(gè)學(xué)生,不放棄每一個(gè)學(xué)生。
二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù),以形象直觀的課件演示,幫助學(xué)生理解圓的面積的推導(dǎo)過程。
特別是圓周長(zhǎng)的一半轉(zhuǎn)化成平行四邊形的底,半徑就是平行四邊形的高這一教學(xué)環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件演示彌補(bǔ)了語言描述的不足,而且學(xué)生通過觀察更容易理解和掌握。
三、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
老師不僅讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)圓的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題,同時(shí)還對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生在問題中思維能力得到鍛煉。在運(yùn)用公式解決生活中的實(shí)際問題環(huán)節(jié),面對(duì)圓形花壇,怎樣求環(huán)形面積問題,師生的主動(dòng)性、積極性都得到了充分發(fā)揮,學(xué)生的問題生動(dòng)活潑而豐富,解題能力自然也得到提高。
四、錯(cuò)題分析,探討解題的策略。
“數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析及解決對(duì)策”這是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教學(xué)中,經(jīng)?梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)掌握的不太理想,特別是學(xué)困生出錯(cuò)的情況多,究其原因是多方面的:有計(jì)算出錯(cuò),也有對(duì)圓周長(zhǎng)與面積概念模糊,公式亂用。
錯(cuò)例:鐘表廠要制作150個(gè)直徑是20厘米的圓形掛鐘,如果給每個(gè)鐘面鑲上玻璃,共需鑲多少平方米的玻璃?
學(xué)生找錯(cuò)誤原因:
。1)圓面積計(jì)算錯(cuò)例1:計(jì)算出錯(cuò)。
。2)圓面積計(jì)算錯(cuò)例2:錯(cuò)在圓面積求成圓周長(zhǎng)。
。3)圓面積計(jì)算錯(cuò)例3:錯(cuò)在圓面積是直徑的`平方。
又如:如繞圓形花壇周圍鋪小路練習(xí)題,學(xué)生在算大圓半徑時(shí)很容易出錯(cuò),因此我讓學(xué)生先畫圖,知道環(huán)寬是1米,通過畫圖學(xué)生解題算直徑就不會(huì)只加一邊的小路寬,大大降低錯(cuò)誤率。使學(xué)生意識(shí)到畫圖對(duì)自己解題的幫助和重要性,學(xué)生就會(huì)自覺畫圖,長(zhǎng)期堅(jiān)持下來,就可以逐步形成習(xí)慣。
最后,注重復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo),是我今后在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)努力的方向。但還有問題需要思考:
(1)復(fù)習(xí)課要設(shè)計(jì)怎樣的問題情境才能使學(xué)生保持足夠的吸引力呢?在這節(jié)課中是否嘗試著在梳理階段時(shí)就進(jìn)行理練結(jié)合的復(fù)習(xí)方式?這樣的課堂是否更大氣些呢?
(2)好象在教學(xué)內(nèi)容上缺失了畫圓這個(gè)可操作性的環(huán)節(jié),放在哪里比較好呢?
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇3
這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我對(duì)分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)進(jìn)行一次梳理,給學(xué)生建立一個(gè)完整的分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)體系,鞏固對(duì)乘法知識(shí)的掌握和理解應(yīng)用。
1、講練結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生主體地位
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)基本掌握,所以,我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。先是學(xué)生自己思考,獨(dú)立完成,然后上臺(tái)解答,自己講解方法,如有疑問可以自由進(jìn)行交流,最后集體訂正。整個(gè)過程都是學(xué)生在互相交流、討論、講解,每個(gè)學(xué)生都是那么的認(rèn)真、積極,似乎比老師問、講興趣更高。在沒有太大難度的練習(xí)題中,一直采用這種方式,學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。就連學(xué)困生也很主動(dòng)地進(jìn)行參與。
2、小組合作,培(養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
讓學(xué)生進(jìn)行解決簡(jiǎn)單問題的練習(xí)。在練習(xí)中,通過小組間的合作,優(yōu)生帶差生的`方式,在小組合作中,我還重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)生的講題能力,引導(dǎo)優(yōu)生如何利用實(shí)踐操作幫助學(xué)困生進(jìn)一步理解和掌握解決關(guān)于倍的知識(shí)和技能。從而為課堂節(jié)約了時(shí)間,使老師有了更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)困生。
由于本節(jié)課主要是針對(duì)全體學(xué)生的一次整理復(fù)習(xí),所以設(shè)計(jì)上并沒有出現(xiàn)太大難度的題型,使得優(yōu)生有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。在以后練習(xí)課中,不僅要考慮到學(xué)困生的能力,還要考慮到優(yōu)生的特點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生都有大的收獲。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇4
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分內(nèi)容包括整十乘整十?dāng)?shù)的口算,兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問題等內(nèi)容。孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,估算和筆算是本單元乘法學(xué)習(xí)的最直接的認(rèn)知基礎(chǔ)。上了整理與復(fù)習(xí)課,感受挺多的,有得有失,現(xiàn)作以下反思:
一、情景激趣,貫穿課堂
復(fù)習(xí)課不像新授課那樣能讓學(xué)生覺得有“新鮮感”。這節(jié)計(jì)算復(fù)習(xí)課的教學(xué)對(duì)象又是三年級(jí)的學(xué)生,他們年齡還小,好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng),如果用純粹的先理后練的復(fù)習(xí)方法似乎不太符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律,執(zhí)教老師使用邊理邊練的復(fù)習(xí)方法,并設(shè)計(jì)了色彩鮮明的課件和有趣的情境進(jìn)行教學(xué)!缎抡n標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量。
我們常說好的開始是成功的一半,其實(shí)我覺得課堂上也是如此。執(zhí)教老師在復(fù)習(xí)課開始之前,就利用學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫片《小火車》中的動(dòng)畫形象小藍(lán)和小綠、小紅,并創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的“奪得大汽笛”的情境,學(xué)生的注意力一下子被吸引住了,整節(jié)課的課堂氛圍也能很好地被調(diào)動(dòng)。接著我把這教學(xué)情境貫穿起來,以“解鎖—翻越大山--亮燈”為主線展開分層練習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,有個(gè)情境的連續(xù)性,學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣更大了,整節(jié)課都在愉悅中度過。都說興趣是最好的老師,我想這就是本節(jié)課收到較好效果的關(guān)鍵。
二、及時(shí)小結(jié),提高效率
小結(jié)也是課堂重要的環(huán)節(jié)之一。俗話說“編筐編簍,重在收口”。數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是整個(gè)教學(xué)的有機(jī)組成部分,對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到總結(jié)重點(diǎn)、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用。幫助學(xué)生梳理、鞏固知識(shí),活躍思維、加深記憶。及時(shí)的課堂小結(jié)也體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧,為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。
在本節(jié)課中,老師注重讓學(xué)生小結(jié)口算、估算和筆算的方法。在口算練習(xí)后,通過讓學(xué)生小組討論思考“因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0,積的末尾也一定只有這幾個(gè)0??jī)晌粩?shù)乘兩位的積是幾位數(shù)?”這兩個(gè)問題,有效提高了學(xué)生口算的準(zhǔn)確性。在練習(xí)筆算后,老師又讓學(xué)生說說在筆算乘法中要注意哪些問題,這樣能讓學(xué)生在筆算中減少了各種錯(cuò)誤。在解決問題的練習(xí)后,及時(shí)小結(jié)各種算法各有所長(zhǎng),并沒有優(yōu)劣之分,讓學(xué)生懂得在解決不同的實(shí)際問題時(shí),就要靈活選擇最合適的.算法。而在課的最后,讓學(xué)生自我總結(jié)反思,讓學(xué)生看到自己的收獲與不足,提高了復(fù)習(xí)的效率。
三、指導(dǎo)方法,提高能力
學(xué)生是課堂真正的主人,在復(fù)習(xí)課上也不例外。笛卡爾指出:“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。在復(fù)習(xí)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)的全過程,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程,不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,獨(dú)立歸納整理知識(shí)還是比較困難的,因此,在這節(jié)課中,執(zhí)教老師“手把手”地指引學(xué)生打開書回顧學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn),弄清本單元分了幾小節(jié),每小節(jié)幾個(gè)例題,在每個(gè)例題中學(xué)習(xí)了什么,一邊看書一邊填寫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。使本單元知識(shí)在學(xué)生腦中逐步形成網(wǎng)絡(luò)。并用直觀生動(dòng)的課件和網(wǎng)絡(luò)介紹了用大括號(hào)表示的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、樹形知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等多種整理知識(shí)的方式,學(xué)生覺得整理知識(shí)是一件新鮮有趣的事,并初步學(xué)習(xí)了整理復(fù)習(xí)知識(shí)的方法,提高了自學(xué)能力。
回顧整節(jié)課也存在很多不足,感覺有很多細(xì)節(jié)處理不到位。例如由于時(shí)間的關(guān)系,某些題目只能點(diǎn)到為止,如果能深入進(jìn)去,學(xué)生的思維更開拓。又如課堂中未能讓每一個(gè)孩子充分展示,還是“話太多”等。我想,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就像一片需要開墾的地,只要善于思考、勤于實(shí)踐,復(fù)習(xí)課會(huì)越來越精彩,越來越充滿活力。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇5
《長(zhǎng)方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》是人教實(shí)驗(yàn)版第十冊(cè)數(shù)學(xué)的第三單元內(nèi)容,是在學(xué)生探究平面圖形的基礎(chǔ)上,第一次接觸三維立體圖形,是由平面擴(kuò)展到立體的開始。立體圖形是學(xué)生初次有了”看不到“的地方,開始了真正意義上的空間想象。前面兩個(gè)單元都沒有整理復(fù)習(xí)專項(xiàng)內(nèi)容。本單元特意安排一個(gè)整理和復(fù)習(xí)板塊,這足以說明整理本單元內(nèi)容是非常必要。著眼復(fù)習(xí)課和練習(xí)課不同,復(fù)習(xí)課是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的再現(xiàn)和梳理,對(duì)學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展。使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn),查漏補(bǔ)缺。要充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用,避免將復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課,復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。因此,本節(jié)課我嘗試使用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,經(jīng)歷了“自學(xué)—鞏固—解決問題能力培養(yǎng)—思維培養(yǎng)”四階段。
一,嘗試回憶整理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主回憶,自我梳理,整理歸納形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
首先課件出示長(zhǎng)方體和正方體立體圖,讓學(xué)生猜一猜今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引出課題。再直截了當(dāng)?shù)爻鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo),讓生明確今天學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的,并有方向可循。接著放手給學(xué)生自己完成“整理表”,最后引導(dǎo)全班交流,完善整理表,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這一過程,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓每個(gè)學(xué)生都參與到知識(shí)的整理中來,巧妙的幫助學(xué)生從概念,公式,單位,進(jìn)率等角度去整理知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生都能快速完成整理表,對(duì)計(jì)算公式的掌握較好,但在引導(dǎo)全班交流時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)排水法的理解不夠深入。
二、再現(xiàn)“難點(diǎn)”,補(bǔ)缺補(bǔ)漏,鞏固所學(xué)知識(shí)。
在本單元教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)12條棱的分組、排水法理解不透,導(dǎo)致解決問題時(shí)不夠靈活,阻礙學(xué)生解決能力的培養(yǎng)。學(xué)生由于第一次接觸“立體圖形”,空間想象有待培養(yǎng)與發(fā)展。我從以下3個(gè)問題入手,發(fā)展空間觀念,知識(shí)鞏固。
。1) 長(zhǎng)方體6個(gè)面中,只能有2個(gè)正方形,這兩個(gè)正方形只能相對(duì),不能相鄰。
。2) 12條棱可以怎樣分組?
。3) 排水法求不規(guī)則物體的體積。
學(xué)生能獨(dú)立完成問題(2)和問題(3),但語言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn),問題(1)的解決比較困難,從中反應(yīng)出學(xué)生的想象能力有待提高。立足我班學(xué)生實(shí)際情況,此環(huán)節(jié)我借助了多媒體的動(dòng)畫效果,較直觀地再現(xiàn)并解決了這些“難點(diǎn)”,給學(xué)生提供想象的“直觀基礎(chǔ)”,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,發(fā)展空間觀念。
三,強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,促進(jìn)知識(shí)再現(xiàn),培養(yǎng)解決問題能力。
復(fù)習(xí)課的主體是知識(shí)的再現(xiàn),而必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練是再現(xiàn)知識(shí)的最好手段。本堂課,我在學(xué)生整理完本單元的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)了疑點(diǎn)追蹤后,直接出示如下解決問題,放手給學(xué)生獨(dú)立完成。
生生商行做了一個(gè)長(zhǎng)方體燈箱,長(zhǎng)0.6米,寬0.5米,高1米。
1、焊這燈箱框架,至少需要多少米的鋼管?
2、燈箱上貼著一圈商標(biāo)紙(底面不貼),這商標(biāo)紙至少多少平方米?
3、這燈箱占空間有多大?
接著抽3個(gè)出錯(cuò)的學(xué)生板書,學(xué)生自己相互訂正。最后學(xué)生自己總結(jié)概括解決這些問題的思路。
四,靈活運(yùn)用知識(shí),發(fā)展學(xué)生思維。
本節(jié)課我力圖挑戰(zhàn)性和思考性。從學(xué)生掌握到的知識(shí)出發(fā)。提供出接近學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),智能水平,但又必須”跳一跳“才有可能夠到的問題,于是,我設(shè)計(jì)“找不變量、割拼、排水法、鋪瓷磚”四種類型的思維突破題,讓學(xué)生自己選擇一至兩題進(jìn)行挑戰(zhàn)與突破,最后教師借助課件引導(dǎo)理解問題的難點(diǎn),探究解決問題的思路,培養(yǎng)解決問題的能力,培養(yǎng)思維。本節(jié)課重點(diǎn)解決了“排水法”,問題:一個(gè)從里面量長(zhǎng)是80厘米,寬是50厘米,高是60厘米的長(zhǎng)方體玻璃魚缸中,裝有200L的水,亮亮把一塊珊瑚石完全放入水中,這時(shí)水深50.5厘米,這個(gè)珊瑚石體積是多少?學(xué)生一開始不能快速提煉200L水是“水體積”這一知識(shí),我借助課件引導(dǎo)理解,在動(dòng)畫演示放珊瑚、水上升的過程,讓生明白“這時(shí)的總體積=水的體積+珊瑚石的體積”,要求珊瑚石的體積,就得用總體積—水的體積,探究出解決問題的.思路,得以解決問題。
總的來說,這節(jié)課自我感覺在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教學(xué)資源的運(yùn)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的達(dá)成等方面表現(xiàn)的還不錯(cuò),學(xué)生也學(xué)到了我預(yù)期想讓他們學(xué)到的東西。但仍存在很多不足之處。如:在練習(xí)題的表現(xiàn)形式上都是以文字出現(xiàn)的,顯得有些單一,如果有實(shí)物圖就更好了。其次是,一節(jié)課復(fù)習(xí)完后,應(yīng)讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲與遺憾,給學(xué)生一個(gè)自我反思,自我總結(jié)的機(jī)會(huì)。由于時(shí)間關(guān)系就草草收兵了。因此,在今后的教學(xué)中還應(yīng)合理安排課堂時(shí)間,達(dá)到靈活調(diào)控課堂。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇6
學(xué)情分析:本單元涉及三角形的特性、分類、內(nèi)角和、三邊關(guān)系等知識(shí)。對(duì)于基本知識(shí)學(xué)生掌握的還行,缺乏的是:
1.梳理知識(shí)的方法與習(xí)慣;
2.綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)去解決問題;
3.畫出指定邊上的高。
基于此,我確定了以下復(fù)習(xí)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1.在梳理知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生具有一定的梳理能力,讓學(xué)生養(yǎng)成梳理知識(shí)的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力,提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)的技能。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):明晰各類三角形的特征并會(huì)求出特殊三角形的某個(gè)角。
復(fù)習(xí)難點(diǎn):畫出三角形指定底上的高。
本節(jié)課課前我先讓學(xué)生個(gè)人整理本單元知識(shí),通過學(xué)生的整理情況我發(fā)現(xiàn),除了幾個(gè)學(xué)生能從大到小、從概括到具體來整理外,很多學(xué)生的整理欠缺條理性,呈現(xiàn)為羽毛狀、碎片式的,這跟四年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān),感性大于理性。
針對(duì)此狀,課堂上我從聊天開始:“在不同地點(diǎn)向別人介紹自己怎么說?如在北京、在小區(qū)內(nèi)”學(xué)生輕松說出:在北京就說:“我是河南省洛陽(yáng)的某某某”,“在小區(qū)內(nèi)就說:“我是諸葛社區(qū)的某某某!
讓學(xué)生感知到在大范圍要從較大的地點(diǎn)介紹起,在較小的范圍就從較小的地點(diǎn)介紹起。由此引出梳理本章知識(shí)的方法,從大板塊有幾個(gè)開始。學(xué)生自然而然的說出,特性、分類、三邊關(guān)系、內(nèi)角和四大板塊。
知識(shí)的梳理很重要,讓學(xué)生真正對(duì)知識(shí)理解了更重要。所以準(zhǔn)備用幾組圖串起所有的知識(shí)點(diǎn)。我先在黑板上畫出一個(gè)三角形,讓學(xué)生向別人介紹來回顧“三角形的定義、組成、表示法、高”等知識(shí);接著出示一組有編號(hào)形狀各異的三角形讓學(xué)生先分類,再介紹特殊的三角形,借此來回顧“采用不同的.分類標(biāo)準(zhǔn)會(huì)得到不同的分類結(jié)果。同時(shí)也鞏固了給三角形分類時(shí),標(biāo)準(zhǔn)一定要明確!弊寣W(xué)生在活動(dòng)中復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí),他們興趣很高。在練習(xí)環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生闖關(guān)得星的方式,學(xué)生練起來格外認(rèn)真。
不足之處:在畫三角形給定邊上的高時(shí),沒有很好的利用課件去演示,給后進(jìn)的學(xué)生以示范,今后還需要再投入點(diǎn)時(shí)間去關(guān)注他們;三角形內(nèi)角和的應(yīng)用--多邊形的內(nèi)角和本節(jié)課沒有復(fù)習(xí)到。今后備課還需要再嚴(yán)謹(jǐn)一些,考慮的再周全一些。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇7
一、教學(xué)反思:
這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù),感受生活中處處有數(shù)學(xué),會(huì)把數(shù)據(jù)分類、收集,掌握整理數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)中努力用課標(biāo)中新理念指導(dǎo)教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中,注重讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)——課前參與、課中體會(huì)、課后反思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí),讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意
為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的`練習(xí)題,供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng),培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。只可惜本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間沒有把握好,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠,這是本節(jié)課很大的不足。
在以后的教學(xué)中,希望自己能吸取經(jīng)驗(yàn),改善教學(xué),多向其它老教師學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)是一門藝術(shù),需要不斷的改進(jìn)。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇8
一、學(xué)生體會(huì)成功
為了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況,課前學(xué)生設(shè)計(jì)了一張復(fù)習(xí)題,這張題卡既起到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平又達(dá)到了幫助學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。這里教師是要求學(xué)生展示他們的研究成果,是把學(xué)生作為一個(gè)研究者來看待。這既反映了教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀,也把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體來對(duì)待,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化
這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。顧老師根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn),學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類、整理、弄清它的來朧去脈,溝通其縱橫聯(lián)系,從整體上把握知識(shí)。為了達(dá)成這一目標(biāo),讓學(xué)生去自我構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖。先由學(xué)生自己對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),在課堂上展示后再通過師生的共同評(píng)價(jià)修正,從而幫助學(xué)生建立整體性的認(rèn)知框架,完善認(rèn)知機(jī)構(gòu)。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分的發(fā)揮,比只由教師講解學(xué)得主動(dòng)、理解深刻。
三、溫故而知新
復(fù)習(xí)課的目的不僅是要使知識(shí)系統(tǒng)化,還要對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)、提高。顧老師注重了知識(shí)間的聯(lián)系。把用字母表示數(shù)、方程的意義、解方程安排到一起復(fù)習(xí),有助于學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)易方程的知識(shí)有一個(gè)全面的了解。本節(jié)課在數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)上正是想突破這點(diǎn)。在小學(xué)階段計(jì)數(shù)量關(guān)系往往只注重了數(shù)量關(guān)系間的相等關(guān)系,其實(shí)數(shù)量關(guān)系間的不等與相等是兩種親系。
這節(jié)課使我感受很深。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),在明確復(fù)習(xí)課的`目的任務(wù)的前提下,以培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想,將自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終,并將評(píng)價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,獲得理想的復(fù)習(xí)效果。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇9
本單元教學(xué)20以內(nèi)退位減法,最后一小節(jié)的“整理與復(fù)習(xí)”幫助學(xué)生整理,找出規(guī)律,進(jìn)一步鞏固此類減法,這一節(jié)內(nèi)容在全單元應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛作用,但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,整理大量算式并從中找到規(guī)律是個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),本節(jié)課我安排了三項(xiàng)內(nèi)容:第一,系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”,讓學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。第二,引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,使學(xué)生體驗(yàn)到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的,得數(shù)也是有規(guī)律的等。第三,對(duì)20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握,讓所學(xué)的知識(shí)得到很好地應(yīng)用。
第一部分:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題,口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法,我采用的方法是開小火車,每人一道,直接說得數(shù),因班級(jí)里孩子們的智力發(fā)展水平有差異,個(gè)別學(xué)生因緊張所以學(xué)過的“破十法”“想加算減法”都運(yùn)用的不好,口算速度特別慢,另一方面教師的.水平有限,沒有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性,練習(xí)的效果和目的沒有完全達(dá)到,以后教學(xué)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。
第二部分:我重點(diǎn)放在對(duì)20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面,如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來觀察,我動(dòng)了一番腦筋,20以內(nèi)退位減法與進(jìn)位加法,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法,對(duì)20以內(nèi)退位減法能從整體把握,探尋規(guī)律,以提升對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平,為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教材上的退位減法表是一個(gè)靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時(shí),我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,如何將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)要一個(gè)創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計(jì)時(shí),我沒有將退位減法表填完整,而是讓學(xué)生去補(bǔ)充,然后是在一起來觀察這個(gè)表,再來鞏固這個(gè)表的排列規(guī)律。他們其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,而且在這個(gè)過程中又進(jìn)行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算,不僅鞏固了算法,而且加深了對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是:在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,要多考慮到學(xué)生集體的參與性,盡量避免一對(duì)一的形式,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓更多的孩子參與到教學(xué)的過程中來。特別是面對(duì)的是一年級(jí)的小同學(xué),更應(yīng)該有耐心,細(xì)致的講解,今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。
第三部分:學(xué)生由于知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同,對(duì)同一個(gè)問題的理解和把握各不相同;谶@一認(rèn)識(shí),《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào):“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!彼晕以谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過練習(xí),可以使不同層次的學(xué)生都有所提高,人人有收獲。
整理和復(fù)習(xí)是我們平常教學(xué)中老師經(jīng)常容易忽略的教學(xué)內(nèi)容,因而今天的教學(xué)中我也是比較保守的完成教學(xué),我覺得根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),在根據(jù)規(guī)律來補(bǔ)充表格這個(gè)環(huán)節(jié)是否可以設(shè)計(jì)得更開放?如果充分引導(dǎo)學(xué)生探究了部分算式的規(guī)律以后,是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個(gè)表格呢?總之,本課我關(guān)注的是學(xué)生的計(jì)算技能,口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計(jì)算速度。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇10
復(fù)習(xí)課不同于新授課,就知識(shí)而言,是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的。如何使已學(xué)過的知識(shí)仍然有吸引力,這就要求教師設(shè)計(jì)一些既讓學(xué)生有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),又不是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的活動(dòng)。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:
。1)通過對(duì)2-6的乘法口訣求商的除法算式整理,掌握整理的方法,發(fā)現(xiàn)用2-6的乘法口訣求商的除法算式間的規(guī)律。
。2)通過整理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生回顧知識(shí)的意識(shí)和初步的總結(jié)歸納能力,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序的思考。
。3)通過整理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力,在合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生的再創(chuàng)造。這節(jié)課從一開始探索整理方法時(shí),就為學(xué)生打開了創(chuàng)造的大門,給予學(xué)生探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合自己已有的`表內(nèi)乘法整理的經(jīng)驗(yàn),探討整理的方法。在小組合作整理的時(shí)候,尊重學(xué)生的自主選擇,為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。同時(shí),借助發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生相互交流。
數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用。讓學(xué)生面對(duì)生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)學(xué)問題”到“生活問題”的變化過程,在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切關(guān)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇11
在知識(shí)整理環(huán)節(jié),學(xué)生分小組進(jìn)行整理,提出了自己獨(dú)到的見解,歸納出了分類整理的不同形式。有的小組采用了表格式;有的小組采用了花瓣式;有的采用了結(jié)構(gòu)式,并把整個(gè)整理結(jié)果以平行四邊形的方式呈現(xiàn),其構(gòu)思來源于圓的面積計(jì)算公式是由平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出來這一已有的知識(shí)體驗(yàn);有的采用了盆景式,將數(shù)學(xué)知識(shí)的整理與美術(shù)相結(jié)合,呈現(xiàn)出獨(dú)特的表現(xiàn)形式……有一部分是我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并未預(yù)設(shè)到的。從學(xué)生的'成果呈現(xiàn)形式來看,這部分的小組合作是成功的。但另一方面,教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示交流方面還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高收放自如、全面掌控課堂的能力,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中費(fèi)時(shí)也比較多,對(duì)后面的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生了一定的影響。
練習(xí)鞏固環(huán)節(jié),從奧運(yùn)獎(jiǎng)牌引出圓的相關(guān)知識(shí)后,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生逐一完成相關(guān)的任務(wù),緊貼生活實(shí)際,讓學(xué)生自己總結(jié)出設(shè)計(jì)圖紙的注意事項(xiàng),將學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。并在評(píng)價(jià)中再一次認(rèn)識(shí)到是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生并予以個(gè)別指導(dǎo),對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析,使學(xué)生意識(shí)到出現(xiàn)問題并不可怕,只要及時(shí)改正就好。盡管有著這樣的意識(shí),在組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)例分析上同樣存在一定的問題:比如還應(yīng)放手讓學(xué)生多說一說,出錯(cuò)的學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)等等,以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
拓展延伸環(huán)節(jié),因?yàn)橛衅匠>毩?xí)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生已知道周長(zhǎng)相同的情況下,圓的面積最大,因些多數(shù)小組拿到棉線后將其圍成了首尾相連的閉合圖形——圖。之所以考慮18厘米長(zhǎng)的棉線,是避免學(xué)生能用其將A4紙沿寬劃分為兩部分,突出本課探究的重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中也證實(shí)了這一考慮是非常正確的,我巡視中發(fā)現(xiàn)就有一小組的學(xué)生試圖將紙沿寬劃分為兩部分,但長(zhǎng)度不夠,最后將棉線拉直,以紙的兩邊為界圍出一個(gè)直角三角形,這一課堂生成已經(jīng)達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果:突破傳統(tǒng)思維,有效利用已有邊界,獲取更多面積。其相鄰小組受此啟發(fā),便出現(xiàn)了圍半圓及扇形的方案。整個(gè)環(huán)節(jié)還是比較成功的。
本課的教學(xué)中,我力圖將課前預(yù)設(shè)的美好場(chǎng)景在課堂上生成,但由于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上放松自我不充分,學(xué)生展示自我的欲望還有待進(jìn)一步提升,部分生成并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)我而言,如何實(shí)施好理想的課堂預(yù)設(shè)到完美的教學(xué)生成的過程將是一段需要努力的路。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇12
學(xué)習(xí)完《圓柱與圓錐》之后,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生容易把圓柱的表面積和體積計(jì)算方法混淆;計(jì)算圓錐體積時(shí)忘乘三分之一;不能正確判斷生活中的實(shí)際情況。這些問題反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固、計(jì)算能力差、對(duì)計(jì)算公式運(yùn)用不熟練等。針對(duì)此情況,我設(shè)計(jì)了《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)》一課。課前放手讓學(xué)生自主的去收集、整理已學(xué)過的知識(shí)。課堂上,我力求在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過回憶、聯(lián)想、整理、拓展等實(shí)踐活動(dòng),通過表格、框圖等形式幫助學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系,把學(xué)過的知識(shí)整合成一個(gè)有機(jī)的整體,形成合理的知識(shí)體系。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在交流、討論、合作、練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念,把課堂還給學(xué)生,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)他們自主獲取知識(shí)與概括知識(shí)的能力。
反思本節(jié)課,我想在今后的教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn):
1、平時(shí)注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練,沒有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的支撐,學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),就不能靈活運(yùn)用知識(shí)工具解決問題。
2、在上復(fù)習(xí)課時(shí),可以將知識(shí)點(diǎn)的'復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的訓(xùn)練中,在習(xí)題訓(xùn)練中再次提煉知識(shí)點(diǎn)和解題方法,這樣可以將知識(shí)點(diǎn)和解決問題緊密結(jié)合,不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和解決問題脫節(jié)的情況。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)是非常重要,要由易到難,層層遞進(jìn),訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的空間。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇13
第二單元的學(xué)習(xí)已至尾聲,這是本冊(cè)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也占有非常重要的地位。于是在單元末,我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)整理與復(fù)習(xí)。其目的在于:主要對(duì)整數(shù)加、減法筆算相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力;通過解決應(yīng)用問題,鞏固計(jì)算,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的解題步驟;體會(huì)計(jì)算與實(shí)際的聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
在借助教材的同時(shí),我在課前加入了“整理”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生靜靜地在腦海里對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的回憶,雖然這一方法用起來還不很成熟,但我希望他們能慢慢地掌握,體會(huì)整理的好處,讓自己在輕松而又安靜的環(huán)境下學(xué)會(huì)整理已學(xué)過的知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)知識(shí)點(diǎn)后,我運(yùn)用提問、填空等方式讓學(xué)生自己回憶在筆算時(shí)應(yīng)注意的一些問題,尤其是加法中關(guān)于“進(jìn)位并不忘加”,減法中“退位”等易錯(cuò)的地方給學(xué)生和同桌提示,再次加深印象,更好地用于自己的'計(jì)算中,提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。
后半部分的“考考你”我設(shè)計(jì)的是教材上的兩道應(yīng)用問題,這類題目是我接手這學(xué)期后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在的最弱點(diǎn)所在,于是每堂課的練習(xí)中,我就特別重視應(yīng)用問題策略的引導(dǎo)。現(xiàn)在還處于初期,但能感受到的進(jìn)步時(shí):大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了自己讀題,能分析條件解決問題,有了一定的自主思維習(xí)慣,書寫更規(guī)范了,從算式到單位名稱,到答題,都顯示出了我們之間的進(jìn)步。只是這一過程將還很漫長(zhǎng),因?yàn)閷W(xué)生是存在差異的,理解能力與計(jì)算能力都大不相同,所以在今后的計(jì)算教學(xué)中,我仍要以應(yīng)用問題為載體,重視應(yīng)用問題的引導(dǎo)與講解。
整堂課下來,學(xué)生們聽得很認(rèn)真,發(fā)言也很積極,看似較為枯燥的復(fù)習(xí)課有了效率,我和學(xué)生之間也越來越有默契了。當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí),還有一題未處理完,但我心里卻明顯有欣慰與輕松。只是反思本節(jié)課,最為不足之處在于:
1、理論與實(shí)際運(yùn)用的環(huán)節(jié)分得太開,應(yīng)環(huán)環(huán)相扣,邊復(fù)習(xí)邊運(yùn)用,這樣不僅解決了作業(yè)問題,也能讓學(xué)生通過實(shí)際操作進(jìn)一步體會(huì)并理解算法;
2、過重地偏向算法的理論文字,而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況,他們一段時(shí)間的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了算法,有了一定的理論體系,我把過多的時(shí)間仍花在了這一環(huán)節(jié),導(dǎo)致還有一題未能完成。
3、看似學(xué)完的一單元,還得一節(jié)課用來處理作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的差異與問題,教學(xué)需要等待!
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇14
時(shí)間過得真快,六年級(jí)的孩子們馬上就要畢業(yè)了。為了讓他們?cè)谶@最后的兩節(jié)課里畫上一個(gè)完美的句號(hào),并對(duì)自己六年的學(xué)習(xí)做以回顧總結(jié),我采取了以下教學(xué)活動(dòng):
背唱歌曲。首先讓孩子們回顧以下這六年來印象最深刻的歌曲或樂曲,選擇一首自己最喜歡的且唱得最拿手的來復(fù)習(xí)唱一唱,然后背唱。在背唱的過程中,可以選擇自己喜歡的演唱形式和表演形式。在此活動(dòng)中,有的孩子背唱了一年級(jí)的第一首歌曲《你的名字叫什么?》;有的唱《兩只老虎》、《小燕子》、《賣報(bào)歌》等一、二年級(jí)學(xué)唱的歌曲;還有的背唱了聆聽歌曲《歡樂頌》、《兩顆小星星》、《守住一片陽(yáng)光》等。有的獨(dú)唱,有的齊唱;有的模仿美聲、爵士通俗唱法;還有的拿腔作調(diào),盡最大努力模仿童聲來演唱歌曲(好多孩子正處于變聲期)。形式多樣、精彩紛呈演唱,使得課堂變成了歌唱的音樂會(huì)。
音樂知識(shí)。我首先引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)的第一個(gè)音樂符號(hào)開始,分類復(fù)習(xí)鞏固。比如:裝飾音、音符形式、力度標(biāo)記、休止符等,然后以書面形式進(jìn)行測(cè)試。如:標(biāo)記符號(hào)名稱;寫出學(xué)過的音符形式、節(jié)奏形式、拍號(hào)及其含義等。另外,通過聆聽不同樂器的音色來區(qū)分西洋樂曲中的弦樂器和管樂器,民族樂器中的'拉弦樂器、彈撥樂器及打擊樂器等。
通過以上形式,既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,也能夠了解他們?cè)谶@六年的時(shí)間里對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,同時(shí)也為我以后的教學(xué)提供寶貴素材。
朝夕相處的六年就這樣過去了,祝愿他們未來的道路陽(yáng)光燦爛、幸福健康!
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇15
今天上了這節(jié)復(fù)習(xí)課,總體感覺還可以,完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是比較多的,知識(shí)鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固練習(xí)、拓展延伸等,而且由于比和比例是這學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容,在期中考試之前也是系統(tǒng)復(fù)習(xí)過的,所以本節(jié)課我出的練習(xí)題在難度上是有,特別是合作探究的兩道題:
1、學(xué)校要鋪地板,18平方米的房間需用方磚360塊,用同樣大小的方磚鋪地,30平方米的房間需要多少塊?(用比例解)
2、面粉廠5天磨出面粉400噸,照這樣計(jì)算,又生產(chǎn)了25天,一共生產(chǎn)了多少噸?(用比例解)
第一道題,很多學(xué)生順著我設(shè)下的陷阱跳了進(jìn)去,把它寫成了反比例,這點(diǎn)可以看出學(xué)生還是在分析題意上有很大的足,急于下筆,缺乏思考,不能認(rèn)真分析。第二題由于在以前的復(fù)習(xí)中也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的所以出錯(cuò)率還是比較低的。
其次就是概念部分,在找出比、除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別時(shí)。,很多學(xué)生竟不知道分?jǐn)?shù)值這一個(gè)概念,有很多揣測(cè)的詞都出來了,什么分值、數(shù)值等,這說明學(xué)生在基本概念的掌握上還是缺乏準(zhǔn)確性的。
最后就是拓展延伸,一座房屋的地面鋪方磚,用邊長(zhǎng)為5分米的方磚需要2000塊,若改成邊長(zhǎng)4分米的方磚需要多少塊?這個(gè)學(xué)生在合作探究見過這個(gè)類型的'題了,還是能正確的判斷是成反比例的,但是依然有程度較好的餓學(xué)生依然沒有跨過陷阱,用邊長(zhǎng)去乘塊數(shù)了。
以上集中類型的題,是常見易錯(cuò)題,每次講后學(xué)生都能掌握,但是只要隔幾天,就忘記了,我想學(xué)生還是不能深刻的理解其中的含義,理解能力有限,所以在復(fù)習(xí)中我們要根據(jù)復(fù)習(xí)的策略和遺忘規(guī)律,及時(shí)復(fù)習(xí),反復(fù)強(qiáng)調(diào),這樣才能做到熟練掌握。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇16
這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我將兩個(gè)單元的內(nèi)容合二為一,對(duì)乘法知識(shí)進(jìn)行一次梳理,給學(xué)生建立一個(gè)完整的乘法知識(shí)體系,鞏固對(duì)乘法知識(shí)的掌握和理解應(yīng)用。
1、講練結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生主體地位
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)基本掌握,所以,我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。如紅花有8朵,黃花的朵數(shù)是紅花的6倍。黃花有多少朵?先是學(xué)生自己思考,獨(dú)立完成,然后上臺(tái)解答,自己講解方法,如有疑問可以自由進(jìn)行交流,最后集體訂正。整個(gè)過程都是學(xué)生在互相交流、討論、講解,每個(gè)學(xué)生都是那么的認(rèn)真、積極,似乎比老師問、講興趣更高。在沒有太大難度的練習(xí)題中,一直采用這種方式,學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。就連學(xué)困生也很主動(dòng)地進(jìn)行參與。
2、小組合作,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
在學(xué)生掌握了九九乘法口訣之后,讓學(xué)生進(jìn)行解決簡(jiǎn)單問題的練習(xí)。在練習(xí)中,通過小組間的合作,優(yōu)生帶差生的方式,既可以及時(shí)的糾正一些口訣不對(duì)的學(xué)生,還可以幫助學(xué)困生講解題意,這樣使學(xué)困生得到幫助,也使優(yōu)生得到了更多的鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在小組合作中,我還重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)生的講題能力,引導(dǎo)優(yōu)生如何利用實(shí)踐操作幫助學(xué)困生進(jìn)一步理解和掌握解決關(guān)于倍的知識(shí)和技能。從而為課堂節(jié)約了時(shí)間,使老師有了更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)困生。
由于本節(jié)課主要是針對(duì)全體學(xué)生的'一次整理復(fù)習(xí),所以設(shè)計(jì)上并沒有出現(xiàn)太大難度的題型,使得優(yōu)生有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。在以后練習(xí)課中,不僅要考慮到學(xué)困生的能力,還要考慮到優(yōu)生的特點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生都有大的收獲。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇17
從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐來看,學(xué)生在“”中學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng),教學(xué)效果十分明顯,F(xiàn)簡(jiǎn)要反思有以下幾點(diǎn):
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
提倡自主探索與合作交流,是本次課程改革的一個(gè)重要課題。本冊(cè)教材的一個(gè)基本點(diǎn),是要建立探索性的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,本著《標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我在教法設(shè)計(jì)和課堂呈現(xiàn)方式上都作了大膽嘗試, 改變封閉、安靜的數(shù)學(xué)課堂為開放式的活動(dòng)場(chǎng)所,讓學(xué)生離開課桌,走進(jìn)游戲之中,給學(xué)生以全新的感覺。在教學(xué)活動(dòng)中,通過學(xué)生自主探索與合作交流,營(yíng)造民主、和諧的氣氛,人人主動(dòng)參與到活動(dòng)中,喜愛數(shù)學(xué)之感油然而生。并自主地整理加減法表,讓他們經(jīng)歷了一個(gè)探索性和研究性的'學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生進(jìn)一步掌握了基本的計(jì)算,發(fā)展了學(xué)生的探索合作意識(shí),使學(xué)生們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、教學(xué)內(nèi)容安排活。 活用教材,把書本靜止的場(chǎng)景變?yōu)檎鎸?shí)的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中互相合作,形成師生、生生互動(dòng)的局面。讓學(xué)生以小組為單位,既集中又民主。教師整理與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融于活動(dòng)之中,從而為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的氛圍,讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)參與新知的構(gòu)建過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度 鼓勵(lì)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這節(jié)課中,所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng),均為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了表現(xiàn)的平臺(tái),為學(xué)生的相互交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠用自己所喜歡的方式、方法去解決問題,體驗(yàn)成功帶來的樂趣。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇18
這是第三次磨課,感覺自己進(jìn)步很大,會(huì)深入思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的接受能力怎么結(jié)合,F(xiàn)在閉著眼睛都是想這句話該怎么表達(dá),怎么說孩子喜歡聽,怎么說孩子能聽懂。這就是磨課帶來的收獲吧!現(xiàn)在我把自己第三次的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂進(jìn)行一下反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課始我出了一個(gè)謎語引起本課課題,創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接下來在認(rèn)錢、換錢、購(gòu)物這些過程中,均設(shè)了不同的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中;無論哪一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)都是緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),利用有效的問題情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有絲毫疲倦的感受。
二、注重學(xué)具輔助教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生直觀體驗(yàn)。
學(xué)生在換錢的活動(dòng)中,讓學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)行游戲,增強(qiáng)了課堂的'活躍性。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,孩子們喜歡活動(dòng)體驗(yàn)和游戲體驗(yàn),喜歡好玩的課堂,我充分滿足學(xué)生的心理,在課堂上學(xué)生用手觸摸學(xué)具,用游戲感受開心氣氛,在玩的過程中就鞏固了所學(xué)知識(shí)。
三、數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中有效的滲透
在換錢的過程中,我在向?qū)W生滲透著等量代換的數(shù)學(xué)思想。這種思想的滲透對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)起著一定的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)涵著許許多多的數(shù)學(xué)思想,這些數(shù)學(xué)思想的滲透對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)都有一定的幫助,讓這些數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生數(shù)學(xué)思考的一種支撐。
當(dāng)然,我的課還有很多缺點(diǎn),比如說教師語言不夠規(guī)范,有時(shí)候有點(diǎn)隨意;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言很單一,都是“你真棒!”“不錯(cuò)!”這幾句評(píng)價(jià)語。而且在接下來的復(fù)習(xí)中,還要加強(qiáng)學(xué)生書寫格式的規(guī)范?傊兄x這次磨課活動(dòng),在接下來的過程中,我要更加打磨自己的課堂,讓自己有一節(jié)高質(zhì)量的公開課!
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇19
數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)整理過程,實(shí)際上就是學(xué)生在頭腦里對(duì)已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容(主要是所要整理的內(nèi)容),按照自己的理解方式進(jìn)行重新編碼,從而形成他們自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,這個(gè)過程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程;仡櫿(jié)課的教學(xué),主要體現(xiàn)幾點(diǎn):
1.注重孩子們整理知識(shí)能力的培養(yǎng),為學(xué)生搭建交流與合作的平臺(tái)。
課的開始,我先讓學(xué)生自己通過看書、討論、交流等方式,自主對(duì)本單元內(nèi)容精心整理,使學(xué)生們?cè)诨貞、歸納、整理中重建知識(shí)結(jié)構(gòu),即復(fù)習(xí)了知識(shí)內(nèi)容,又教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。
2.創(chuàng)設(shè)一定情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤(rùn)滑劑,同時(shí)也是一堂課成功與否的前提。學(xué)生有了興趣,就可以調(diào)動(dòng)一切非智力的因素,特別是復(fù)習(xí)課,學(xué)生面對(duì)的是已經(jīng)的知識(shí),容易失去興趣,覺得枯燥。在這節(jié)課中,我以“小試牛刀——“大顯身手——能力沖浪“為主線,采用“搶答、估算找錯(cuò)、填空、解決問題、能力沖浪”等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,同時(shí)也照顧到了不同的學(xué)生,達(dá)到對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用,整理提升的目的。
3.注重對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì).
在整節(jié)課中,面對(duì)不同孩子的表現(xiàn),對(duì)孩子們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)!皠e緊張,你能說好的”;“今天為了讓大家看清楚,你把字放大了,希望你作業(yè)本上的.字也放大一些,哪就更好了”;“這么細(xì)小的問題你都注意到了,我相信在計(jì)算中你一定不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤”……通過這樣的鼓勵(lì),孩子們的信心在增加,學(xué)習(xí)的積極性更高。
但是,在教學(xué)中葉存在著不足:第一由于時(shí)間的關(guān)系,某些題只能點(diǎn)到為止,如果能深入進(jìn)去,學(xué)生的思維更開拓。二是仍有部分學(xué)生,特別是性格內(nèi)向,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇20
整理與復(fù)習(xí)課在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)每一冊(cè)教材中間和都有安排,它是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的回顧和整理,溫故知新、查漏補(bǔ)缺、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、深化提高的作用。本節(jié)教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、放手讓學(xué)生自助主整理,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。安排學(xué)生課前對(duì)所學(xué)“圓柱和圓錐”單元知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,一方面可以節(jié)省課堂時(shí)間,另一方面可讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)整理復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
2、小組交流整理知識(shí)提高學(xué)生參與度在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)可從中學(xué)習(xí)別人的好做法,提升自己的整理能力。
3、微課使用降低了學(xué)習(xí)的難度。“圓柱表面積和體積、圓錐體積”公式的推導(dǎo)過程讓學(xué)生在看課本回顧的基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)代化技術(shù)手段(微視頻)的.方式再現(xiàn)。對(duì)學(xué)生理解公式起到很大的幫助作用。
4、在訓(xùn)練中讓學(xué)生說想法、說理由、說思路,通過學(xué)生的說促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、提升能力。整理與復(fù)習(xí)離不了訓(xùn)練,訓(xùn)練是檢測(cè),訓(xùn)練是應(yīng)用,訓(xùn)練是鞏固,訓(xùn)練是深化,訓(xùn)練是提高。
整理與復(fù)習(xí)的三個(gè)基本環(huán)節(jié):“再現(xiàn)”“整理”“應(yīng)用” 從教學(xué)流程的角度看,“再現(xiàn)”是學(xué)生從腦中調(diào)動(dòng)提取所要整理的知識(shí),“整理”是對(duì)再現(xiàn)出來的知識(shí)進(jìn)行歸類、辨析、整合等系統(tǒng)化處理,“應(yīng)用”則是對(duì)整理結(jié)果的綜合運(yùn)用。從思維的角度看,“再現(xiàn)”是分析檢索的過程,“整理”是比較、歸納的過程,“應(yīng)用”是演繹、推理的過程。從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程看,再現(xiàn)是“溫故”,整理是“知新”,應(yīng)用是“實(shí)踐”。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇21
學(xué)習(xí)完《圓柱與圓錐》之后,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生容易把圓柱的表面積和體積計(jì)算方法混淆;計(jì)算圓錐體積時(shí)忘乘三分之一;不能正確判斷生活中的實(shí)際情況。這些問題反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固、計(jì)算能力差、對(duì)計(jì)算公式運(yùn)用不熟練等。針對(duì)此情況,我設(shè)計(jì)了《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)》一課。課前放手讓學(xué)生自主的去收集、整理已學(xué)過的知識(shí)。課堂上,我力求在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過回憶、聯(lián)想、整理、拓展等實(shí)踐活動(dòng),通過表格、框圖等形式幫助學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系,把學(xué)過的知識(shí)整合成一個(gè)有機(jī)的整體,形成合理的知識(shí)體系。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在交流、討論、合作、練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念,把課堂還給學(xué)生,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)他們自主獲取知識(shí)與概括知識(shí)的能力。
反思本節(jié)課,我想在今后的教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn):
1、平時(shí)注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練,沒有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的支撐,學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),就不能靈活運(yùn)用知識(shí)工具解決問題。
2、在上復(fù)習(xí)課時(shí),可以將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的'訓(xùn)練中,在習(xí)題訓(xùn)練中再次提煉知識(shí)點(diǎn)和解題方法,這樣可以將知識(shí)點(diǎn)和解決問題緊密結(jié)合,不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和解決問題脫節(jié)的情況。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)是非常重要,要由易到難,層層遞進(jìn),訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的空間。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇22
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“比例的整理和復(fù)習(xí)”,下面就本節(jié)課談一下自己的體會(huì):
1、關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。比和比例這部分內(nèi)容的概念較多,知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜,而且這些知識(shí)點(diǎn)之間都有聯(lián)系。因此,在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)完成所有的復(fù)習(xí)是不可能的事情。因此本課屬于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的第一課時(shí),即知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與再現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我采用的方法是通過讓學(xué)生任意說出一個(gè)比,來練習(xí)求比值的方法,再說出另外一個(gè)與它相等的比引出比例的意義,盡可能做到將零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿成線,幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生有序地聯(lián)想,最終形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、在學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)的過程中,我采用講練結(jié)合的方式,讓學(xué)生回顧一部分知識(shí),再安排相應(yīng)的練習(xí),使知識(shí)逐漸清晰地呈現(xiàn)出來,從而達(dá)到內(nèi)化的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正、反比例的復(fù)習(xí),通過正反比例的意義和顯著特征,幫助學(xué)生更好的'比較判斷正反比例。最后安排適當(dāng)拓展,讓學(xué)生舉例說出生活中的正反比例的情況,使學(xué)生徹底掌握所學(xué)知識(shí),突破知識(shí)重難點(diǎn),做到層層反饋。訓(xùn)練,達(dá)到鞏固提高效果。用少量的練習(xí),舉一反三。
總體來看,我設(shè)計(jì)的本堂課比較扎實(shí),關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極主動(dòng)的情感。當(dāng)然也存在很多不足,比如在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不夠精致和創(chuàng)新,練習(xí)的密度稍顯不足,時(shí)間分配也不夠合理。我會(huì)在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多用心,爭(zhēng)取上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇23
通過最近一段時(shí)間的復(fù)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)比和比例這部分知識(shí)掌握的不夠扎實(shí),所以跟學(xué)生們一起對(duì)這部分知識(shí)重新進(jìn)行了梳理。
1、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過的這部分知識(shí),通過讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦的方式來活躍他們的思維,然后用思維導(dǎo)圖的形勢(shì)呈現(xiàn)這部分知識(shí)。這樣做使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了整體的把握,增強(qiáng)了學(xué)生的.合作意識(shí),讓不同的人得到了不同的發(fā)展。
2、關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的溝通。比和比例的概念性知識(shí)點(diǎn)有很多,而且這些知識(shí)點(diǎn)之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的概念,并要求學(xué)生記住運(yùn)用,是完全做不到的。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,采取用聯(lián)想方法,從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線。由出示比,引出比的概念和比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系;由引出一般比,到化簡(jiǎn)比,最簡(jiǎn)整數(shù)比;由求比值和化簡(jiǎn)比,引出比例概念,再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想,勾通知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、在復(fù)習(xí)課中,練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)平時(shí)教學(xué)反饋情況而定,具有針對(duì)性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生在解題中出錯(cuò)率高的地方。通過學(xué)生討論正反比例異同和一組習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練,達(dá)到鞏固提高效果。用少量有代表性的練習(xí),舉一反三突破知識(shí)重難點(diǎn),起到層層反饋實(shí)效。
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