整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思(精選23篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇1
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課自我感覺(jué)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的運(yùn)用、學(xué)生的自學(xué)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的達(dá)成等幾個(gè)方面表現(xiàn)還比較不錯(cuò)。學(xué)生也學(xué)到了預(yù)期想讓他們學(xué)的東西了。這從課后的測(cè)驗(yàn)中可以看出來(lái)。
在學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)行為方面,我認(rèn)為比較好的是在小組自學(xué)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能夠主動(dòng)的幫助學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生。而且他們與老師之間形成了默契,既使不是小組學(xué)習(xí)只要老師的一個(gè)手勢(shì),他們就能明白應(yīng)該去幫助哪位同學(xué)。
本節(jié)課我認(rèn)為能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)在很大程度上是課堂的教學(xué)程序。而且本節(jié)課在授課時(shí)是按照自己預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步的進(jìn)行,只是根據(jù)設(shè)計(jì)在課將結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生有一個(gè)測(cè)驗(yàn),而這個(gè)測(cè)驗(yàn)沒(méi)能在課堂中完成,我把這次測(cè)驗(yàn)改為學(xué)生的家庭作業(yè),同樣起到了檢測(cè)的作用。
本節(jié)課只所以能夠達(dá)到預(yù)期的目的,得益于本節(jié)課的各種教學(xué)行為包括活動(dòng)按排、學(xué)生分組的合理性、教學(xué)資源運(yùn)用的合理。在課堂上學(xué)生的活動(dòng)主要按排在學(xué)生每完成一組練習(xí)后的小組活動(dòng),在小組中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,這樣就發(fā)揮了學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的作用,他們就會(huì)把自己好的學(xué)習(xí)方法介紹給其余的人。而教學(xué)資源主要利益于課前全組老師共同研討形成的練習(xí)題。這些題一組一組,一層一層有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種類型的訓(xùn)練,讓學(xué)生在自學(xué)中掌握了各種類型的解題方法。
如果現(xiàn)在再讓我來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)在以下幾方面進(jìn)行調(diào)整。
首先,會(huì)把第一環(huán)節(jié)調(diào)整到課前布置給學(xué)生去完成,而在本節(jié)課上只是進(jìn)行檢查,這樣又可以節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生自己支配。
第二,在總結(jié)時(shí),會(huì)把求長(zhǎng)方體的表面積的幾種不同情況(五個(gè)面、四個(gè)面)的公式給學(xué)生總結(jié)出來(lái)。
第三,會(huì)補(bǔ)充一組關(guān)于正方體的幾種不同情況(五個(gè)面、四個(gè)面)的表面積題目。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇2
這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我對(duì)分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)進(jìn)行一次梳理,給學(xué)生建立一個(gè)完整的分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)體系,鞏固對(duì)乘法知識(shí)的掌握和理解應(yīng)用。
1、講練結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生主體地位
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)基本掌握,所以,我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。先是學(xué)生自己思考,獨(dú)立完成,然后上臺(tái)解答,自己講解方法,如有疑問(wèn)可以自由進(jìn)行交流,最后集體訂正。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在互相交流、討論、講解,每個(gè)學(xué)生都是那么的認(rèn)真、積極,似乎比老師問(wèn)、講興趣更高。在沒(méi)有太大難度的練習(xí)題中,一直采用這種方式,學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。就連學(xué)困生也很主動(dòng)地進(jìn)行參與。
2、小組合作,培(養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
讓學(xué)生進(jìn)行解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的練習(xí)。在練習(xí)中,通過(guò)小組間的'合作,優(yōu)生帶差生的方式,在小組合作中,我還重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)生的講題能力,引導(dǎo)優(yōu)生如何利用實(shí)踐操作幫助學(xué)困生進(jìn)一步理解和掌握解決關(guān)于倍的知識(shí)和技能。從而為課堂節(jié)約了時(shí)間,使老師有了更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)困生。
由于本節(jié)課主要是針對(duì)全體學(xué)生的一次整理復(fù)習(xí),所以設(shè)計(jì)上并沒(méi)有出現(xiàn)太大難度的題型,使得優(yōu)生有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。在以后練習(xí)課中,不僅要考慮到學(xué)困生的能力,還要考慮到優(yōu)生的特點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生都有大的收獲。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇3
聽(tīng)了顧老師的這堂課,讓我受益匪淺。通過(guò)這堂我學(xué)到了很多知識(shí)。其中包括
1.復(fù)習(xí)課,不應(yīng)該是老師生硬的給學(xué)生不停的灌輸整個(gè)單元的學(xué)習(xí)的內(nèi)容?梢宰寣W(xué)生自己進(jìn)行整理。學(xué)生自己對(duì)于自己沒(méi)有掌握的知識(shí)要不老師清楚的多。對(duì)于普遍覺(jué)得有難的問(wèn)題,可以拿出來(lái)大家一起討論,集思廣益。同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。
2.將單元內(nèi)容用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)構(gòu)筑。先有學(xué)生自己梳理,可以加深印象。然后小組進(jìn)行討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白自己的'不足點(diǎn),最后全班進(jìn)行整理,查漏補(bǔ)缺。最后全班進(jìn)行整理。這樣將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成之后,可以方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。
3.導(dǎo)入新穎,以語(yǔ)文古詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入,提出與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題,環(huán)環(huán)相扣,聯(lián)系緊密。能讓學(xué)生跟著老師的思維活動(dòng)運(yùn)作。
4.讓學(xué)生自己暢談自己的想法,發(fā)揮了學(xué)生自主性
5.課堂上不斷運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語(yǔ),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
這些都是我要在今后的課堂中要學(xué)習(xí)的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是我認(rèn)為在這節(jié)課中,給學(xué)生自我展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),并且代表性不是很明顯,導(dǎo)致后面練習(xí)的時(shí)間很少。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇4
第二單元的學(xué)習(xí)已至尾聲,這是本冊(cè)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也占有非常重要的地位。于是在單元末,我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)整理與復(fù)習(xí)。其目的在于:主要對(duì)整數(shù)加、減法筆算相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力;通過(guò)解決應(yīng)用問(wèn)題,鞏固計(jì)算,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的解題步驟;體會(huì)計(jì)算與實(shí)際的聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
在借助教材的同時(shí),我在課前加入了“整理”的.學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生靜靜地在腦海里對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的回憶,雖然這一方法用起來(lái)還不很成熟,但我希望他們能慢慢地掌握,體會(huì)整理的好處,讓自己在輕松而又安靜的環(huán)境下學(xué)會(huì)整理已學(xué)過(guò)的知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)知識(shí)點(diǎn)后,我運(yùn)用提問(wèn)、填空等方式讓學(xué)生自己回憶在筆算時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題,尤其是加法中關(guān)于“進(jìn)位并不忘加”,減法中“退位”等易錯(cuò)的地方給學(xué)生和同桌提示,再次加深印象,更好地用于自己的計(jì)算中,提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。
后半部分的“考考你”我設(shè)計(jì)的是教材上的兩道應(yīng)用問(wèn)題,這類題目是我接手這學(xué)期后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在的最弱點(diǎn)所在,于是每堂課的練習(xí)中,我就特別重視應(yīng)用問(wèn)題策略的引導(dǎo),F(xiàn)在還處于初期,但能感受到的進(jìn)步時(shí):大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了自己讀題,能分析條件解決問(wèn)題,有了一定的自主思維習(xí)慣,書寫更規(guī)范了,從算式到單位名稱,到答題,都顯示出了我們之間的進(jìn)步。只是這一過(guò)程將還很漫長(zhǎng),因?yàn)閷W(xué)生是存在差異的,理解能力與計(jì)算能力都大不相同,所以在今后的計(jì)算教學(xué)中,我仍要以應(yīng)用問(wèn)題為載體,重視應(yīng)用問(wèn)題的引導(dǎo)與講解。
整堂課下來(lái),學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真,發(fā)言也很積極,看似較為枯燥的復(fù)習(xí)課有了效率,我和學(xué)生之間也越來(lái)越有默契了。當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí),還有一題未處理完,但我心里卻明顯有欣慰與輕松。只是反思本節(jié)課,最為不足之處在于:
1、理論與實(shí)際運(yùn)用的環(huán)節(jié)分得太開(kāi),應(yīng)環(huán)環(huán)相扣,邊復(fù)習(xí)邊運(yùn)用,這樣不僅解決了作業(yè)問(wèn)題,也能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)一步體會(huì)并理解算法;
2、過(guò)重地偏向算法的理論文字,而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況,他們一段時(shí)間的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了算法,有了一定的理論體系,我把過(guò)多的時(shí)間仍花在了這一環(huán)節(jié),導(dǎo)致還有一題未能完成。
3、看似學(xué)完的一單元,還得一節(jié)課用來(lái)處理作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的差異與問(wèn)題,教學(xué)需要等待!
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇5
一、學(xué)生體會(huì)成功
為了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況,課前學(xué)生設(shè)計(jì)了一張復(fù)習(xí)題,這張題卡既起到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平又達(dá)到了幫助學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。這里教師是要求學(xué)生展示他們的研究成果,是把學(xué)生作為一個(gè)研究者來(lái)看待。這既反映了教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀,也把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體來(lái)對(duì)待,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化
這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。顧老師根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn),學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類、整理、弄清它的來(lái)朧去脈,溝通其縱橫聯(lián)系,從整體上把握知識(shí)。為了達(dá)成這一目標(biāo),讓學(xué)生去自我構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖。先由學(xué)生自己對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),在課堂上展示后再通過(guò)師生的共同評(píng)價(jià)修正,從而幫助學(xué)生建立整體性的認(rèn)知框架,完善認(rèn)知機(jī)構(gòu)。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分的發(fā)揮,比只由教師講解學(xué)得主動(dòng)、理解深刻。
三、溫故而知新
復(fù)習(xí)課的目的不僅是要使知識(shí)系統(tǒng)化,還要對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)、提高。顧老師注重了知識(shí)間的聯(lián)系。把用字母表示數(shù)、方程的意義、解方程安排到一起復(fù)習(xí),有助于學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)易方程的知識(shí)有一個(gè)全面的'了解。本節(jié)課在數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)上正是想突破這點(diǎn)。在小學(xué)階段計(jì)數(shù)量關(guān)系往往只注重了數(shù)量關(guān)系間的相等關(guān)系,其實(shí)數(shù)量關(guān)系間的不等與相等是兩種親系。
這節(jié)課使我感受很深。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),在明確復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)的前提下,以培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想,將自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終,并將評(píng)價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,獲得理想的復(fù)習(xí)效果。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課是先通過(guò)課前5分鐘進(jìn)行表內(nèi)除法的計(jì)算訓(xùn)練,并舉出易錯(cuò)題讓學(xué)生說(shuō)出用口訣求商的方法。而且復(fù)習(xí)了除法各個(gè)部分的名稱。然后通過(guò)一副圖:有4份蘋果,每份有5個(gè)。讓學(xué)生根據(jù)圖列出一道乘法算式和兩道除法算式,并讓學(xué)生小組合作說(shuō)出每道算式的意義,從而復(fù)習(xí)了除法算式的意義。最后讓學(xué)生利用除法的意義解決實(shí)際問(wèn)題。
具體操作中存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、練習(xí)題目層次不分明,解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)跨度過(guò)大;
2、教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,沒(méi)有及時(shí)采取有效的措施和方法指正,叫其他同學(xué)重新回答雖然是解決問(wèn)題的'一個(gè)手段,但不是根本方法,因?yàn)槟菢硬欢暮⒆涌赡苓是不懂;
3、在課堂上應(yīng)該把主力軍放在中等生上;
4、課堂常規(guī)還有待規(guī)范:學(xué)生齊答和齊讀有氣無(wú)力,需要調(diào)動(dòng)和嚴(yán)格要求;學(xué)生相對(duì)比較拖拉,計(jì)算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時(shí)間、與時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)!
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇7
這部分內(nèi)容通過(guò)回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用、探索與實(shí)踐、評(píng)價(jià)玉等具體的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解,建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心,首先通過(guò)在第6題練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較小學(xué)大小的方法,接著利用第7題按小數(shù)大小分成三組,這樣學(xué)生不斷鞏固小數(shù)的比較大小的方法。為了體現(xiàn)小數(shù)的使用意義,課本涉及了在第8提把改寫成的用“億人”作單位的小數(shù)與近似數(shù)作比較,體會(huì)這兩種形式的數(shù)在表示大小數(shù)目時(shí)的不同特點(diǎn)及作用。使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)大小的比較方法及小數(shù)的改寫,對(duì)所學(xué)知識(shí)加以梳理。其次利用“探索與實(shí)踐”中的第9、10題時(shí),在課前要求學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查和測(cè)量,課上再組織交流,并說(shuō)說(shuō)活動(dòng)中的體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和反思自已的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)反思
本課是對(duì)本單元知識(shí)的整理和練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的'理解,建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。我在教學(xué)中分為兩部分進(jìn)行的。第一部分主要是小數(shù)的意義和讀寫法。在整理這部分知識(shí)時(shí),我是以小數(shù)的意義為核心,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖意,理解圖中的聯(lián)系,進(jìn)而體會(huì)到小數(shù)讀寫聯(lián)系。其中,第3題通過(guò)看圖填小數(shù),幫助學(xué)生在用小數(shù)描述身邊事物的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,并發(fā)展數(shù)感,第4題通過(guò)交流不同數(shù)位上“5”的數(shù)值變化,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法位值原則和小數(shù)意義的理解,在本課中,通過(guò)整理與練習(xí),學(xué)生能聯(lián)系分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義,能正確地讀寫小數(shù)。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇8
一、教學(xué)反思:
這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù),感受生活中處處有數(shù)學(xué),會(huì)把數(shù)據(jù)分類、收集,掌握整理數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)中努力用課標(biāo)中新理念指導(dǎo)教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中,注重讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)——課前參與、課中體會(huì)、課后反思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí),讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意
為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng),培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。只可惜本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的'時(shí)間沒(méi)有把握好,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠,這是本節(jié)課很大的不足。
在以后的教學(xué)中,希望自己能吸取經(jīng)驗(yàn),改善教學(xué),多向其它老教師學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)是一門藝術(shù),需要不斷的改進(jìn)。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇9
《長(zhǎng)方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》是人教實(shí)驗(yàn)版第十冊(cè)數(shù)學(xué)的第三單元內(nèi)容,是在學(xué)生探究平面圖形的基礎(chǔ)上,第一次接觸三維立體圖形,是由平面擴(kuò)展到立體的開(kāi)始。立體圖形是學(xué)生初次有了”看不到“的地方,開(kāi)始了真正意義上的空間想象。前面兩個(gè)單元都沒(méi)有整理復(fù)習(xí)專項(xiàng)內(nèi)容。本單元特意安排一個(gè)整理和復(fù)習(xí)板塊,這足以說(shuō)明整理本單元內(nèi)容是非常必要。著眼復(fù)習(xí)課和練習(xí)課不同,復(fù)習(xí)課是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的再現(xiàn)和梳理,對(duì)學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展。使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn),查漏補(bǔ)缺。要充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用,避免將復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課,復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。因此,本節(jié)課我嘗試使用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,經(jīng)歷了“自學(xué)—鞏固—解決問(wèn)題能力培養(yǎng)—思維培養(yǎng)”四階段。
一,嘗試回憶整理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主回憶,自我梳理,整理歸納形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
首先課件出示長(zhǎng)方體和正方體立體圖,讓學(xué)生猜一猜今天的'學(xué)習(xí)內(nèi)容,引出課題。再直截了當(dāng)?shù)爻鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo),讓生明確今天學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的,并有方向可循。接著放手給學(xué)生自己完成“整理表”,最后引導(dǎo)全班交流,完善整理表,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這一過(guò)程,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓每個(gè)學(xué)生都參與到知識(shí)的整理中來(lái),巧妙的幫助學(xué)生從概念,公式,單位,進(jìn)率等角度去整理知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生都能快速完成整理表,對(duì)計(jì)算公式的掌握較好,但在引導(dǎo)全班交流時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)排水法的理解不夠深入。
二、再現(xiàn)“難點(diǎn)”,補(bǔ)缺補(bǔ)漏,鞏固所學(xué)知識(shí)。
在本單元教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)12條棱的分組、排水法理解不透,導(dǎo)致解決問(wèn)題時(shí)不夠靈活,阻礙學(xué)生解決能力的培養(yǎng)。學(xué)生由于第一次接觸“立體圖形”,空間想象有待培養(yǎng)與發(fā)展。我從以下3個(gè)問(wèn)題入手,發(fā)展空間觀念,知識(shí)鞏固。
。1) 長(zhǎng)方體6個(gè)面中,只能有2個(gè)正方形,這兩個(gè)正方形只能相對(duì),不能相鄰。
。2) 12條棱可以怎樣分組?
。3) 排水法求不規(guī)則物體的體積。
學(xué)生能獨(dú)立完成問(wèn)題(2)和問(wèn)題(3),但語(yǔ)言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn),問(wèn)題(1)的解決比較困難,從中反應(yīng)出學(xué)生的想象能力有待提高。立足我班學(xué)生實(shí)際情況,此環(huán)節(jié)我借助了多媒體的動(dòng)畫效果,較直觀地再現(xiàn)并解決了這些“難點(diǎn)”,給學(xué)生提供想象的“直觀基礎(chǔ)”,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,發(fā)展空間觀念。
三,強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,促進(jìn)知識(shí)再現(xiàn),培養(yǎng)解決問(wèn)題能力。
復(fù)習(xí)課的主體是知識(shí)的再現(xiàn),而必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練是再現(xiàn)知識(shí)的最好手段。本堂課,我在學(xué)生整理完本單元的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)了疑點(diǎn)追蹤后,直接出示如下解決問(wèn)題,放手給學(xué)生獨(dú)立完成。
生生商行做了一個(gè)長(zhǎng)方體燈箱,長(zhǎng)0.6米,寬0.5米,高1米。
1、焊這燈箱框架,至少需要多少米的鋼管?
2、燈箱上貼著一圈商標(biāo)紙(底面不貼),這商標(biāo)紙至少多少平方米?
3、這燈箱占空間有多大?
接著抽3個(gè)出錯(cuò)的學(xué)生板書,學(xué)生自己相互訂正。最后學(xué)生自己總結(jié)概括解決這些問(wèn)題的思路。
四,靈活運(yùn)用知識(shí),發(fā)展學(xué)生思維。
本節(jié)課我力圖挑戰(zhàn)性和思考性。從學(xué)生掌握到的知識(shí)出發(fā)。提供出接近學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),智能水平,但又必須”跳一跳“才有可能夠到的問(wèn)題,于是,我設(shè)計(jì)“找不變量、割拼、排水法、鋪瓷磚”四種類型的思維突破題,讓學(xué)生自己選擇一至兩題進(jìn)行挑戰(zhàn)與突破,最后教師借助課件引導(dǎo)理解問(wèn)題的難點(diǎn),探究解決問(wèn)題的思路,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)思維。本節(jié)課重點(diǎn)解決了“排水法”,問(wèn)題:一個(gè)從里面量長(zhǎng)是80厘米,寬是50厘米,高是60厘米的長(zhǎng)方體玻璃魚缸中,裝有200L的水,亮亮把一塊珊瑚石完全放入水中,這時(shí)水深50.5厘米,這個(gè)珊瑚石體積是多少?學(xué)生一開(kāi)始不能快速提煉200L水是“水體積”這一知識(shí),我借助課件引導(dǎo)理解,在動(dòng)畫演示放珊瑚、水上升的過(guò)程,讓生明白“這時(shí)的總體積=水的體積+珊瑚石的體積”,要求珊瑚石的體積,就得用總體積—水的體積,探究出解決問(wèn)題的思路,得以解決問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課自我感覺(jué)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教學(xué)資源的運(yùn)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的達(dá)成等方面表現(xiàn)的還不錯(cuò),學(xué)生也學(xué)到了我預(yù)期想讓他們學(xué)到的東西。但仍存在很多不足之處。如:在練習(xí)題的表現(xiàn)形式上都是以文字出現(xiàn)的,顯得有些單一,如果有實(shí)物圖就更好了。其次是,一節(jié)課復(fù)習(xí)完后,應(yīng)讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲與遺憾,給學(xué)生一個(gè)自我反思,自我總結(jié)的機(jī)會(huì)。由于時(shí)間關(guān)系就草草收兵了。因此,在今后的教學(xué)中還應(yīng)合理安排課堂時(shí)間,達(dá)到靈活調(diào)控課堂。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇10
這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我將兩個(gè)單元的內(nèi)容合二為一,對(duì)乘法知識(shí)進(jìn)行一次梳理,給學(xué)生建立一個(gè)完整的乘法知識(shí)體系,鞏固對(duì)乘法知識(shí)的掌握和理解應(yīng)用。
1、講練結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生主體地位
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)基本掌握,所以,我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。如紅花有8朵,黃花的朵數(shù)是紅花的6倍。黃花有多少朵?先是學(xué)生自己思考,獨(dú)立完成,然后上臺(tái)解答,自己講解方法,如有疑問(wèn)可以自由進(jìn)行交流,最后集體訂正。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在互相交流、討論、講解,每個(gè)學(xué)生都是那么的認(rèn)真、積極,似乎比老師問(wèn)、講興趣更高。在沒(méi)有太大難度的練習(xí)題中,一直采用這種方式,學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。就連學(xué)困生也很主動(dòng)地進(jìn)行參與。
2、小組合作,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
在學(xué)生掌握了九九乘法口訣之后,讓學(xué)生進(jìn)行解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的練習(xí)。在練習(xí)中,通過(guò)小組間的'合作,優(yōu)生帶差生的方式,既可以及時(shí)的糾正一些口訣不對(duì)的學(xué)生,還可以幫助學(xué)困生講解題意,這樣使學(xué)困生得到幫助,也使優(yōu)生得到了更多的鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在小組合作中,我還重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)生的講題能力,引導(dǎo)優(yōu)生如何利用實(shí)踐操作幫助學(xué)困生進(jìn)一步理解和掌握解決關(guān)于倍的知識(shí)和技能。從而為課堂節(jié)約了時(shí)間,使老師有了更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)困生。
由于本節(jié)課主要是針對(duì)全體學(xué)生的一次整理復(fù)習(xí),所以設(shè)計(jì)上并沒(méi)有出現(xiàn)太大難度的題型,使得優(yōu)生有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。在以后練習(xí)課中,不僅要考慮到學(xué)困生的能力,還要考慮到優(yōu)生的特點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生都有大的收獲。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇11
《式與方程整理復(fù)習(xí)》這部分知識(shí)主要包括:用字母表示數(shù)、方程及列方程解決問(wèn)題三個(gè)層次,本節(jié)課只對(duì)前兩部分進(jìn)行了整理復(fù)習(xí)。由于用字母表示數(shù)、方程這部分知識(shí)比較瑣碎,內(nèi)容不算難。例如:用字母表示數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式、運(yùn)算律這些孩子們都已知道,方程的一些知識(shí)也不是特別難,關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生梳理的方法:如表格法、列舉法等,讓學(xué)生逐漸的學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)知識(shí)的能力與習(xí)慣。針對(duì)以上知識(shí)的分析與思考,我特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)系統(tǒng)的整理,幫助學(xué)生形成式與方程的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生對(duì)式與方程知識(shí)的掌握水平;
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)與方程的意義,能用字母表示數(shù)量,會(huì)解答簡(jiǎn)易方程,滲透初步的代數(shù)思想;
3、通過(guò)自主復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的方法策略,提升學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中,以回憶為主線,將原本分散在各冊(cè)教材中知識(shí)點(diǎn)串接起來(lái),讓學(xué)生在回憶、再認(rèn)、疏通、整理中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。因此,本堂課我采用講練結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行。
下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本堂課的練習(xí)設(shè)計(jì):
1.第一個(gè)環(huán)節(jié)用字母表示數(shù)時(shí),設(shè)計(jì)了連一連這一題,主要目的是讓學(xué)生區(qū)分a2與2a、a3與3a間意義的不同,這是學(xué)生易混易錯(cuò)的地方,教師再加以強(qiáng)調(diào),同時(shí)也注意數(shù)字字母、字母字母相乘時(shí)所要注意的乘號(hào)省略不寫的問(wèn)題。
填一填,主要練習(xí)用字母表示數(shù),它屬于代數(shù)思維,這是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),是學(xué)生易錯(cuò)的`地方,所以這里再梳理出用含有字母的式表示數(shù)應(yīng)如何思考:要根據(jù)關(guān)鍵句弄清數(shù)量關(guān)系再表示,從而體現(xiàn)用字母表示的簡(jiǎn)潔性。
2.第二環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)方程選一選,主要弄懂議程與等式的關(guān)系的鞏固訓(xùn)練,又通過(guò)解方程梳理方程解答的步驟?:看、想、算、驗(yàn)。
3.最后兩題是綜合提升題。先讓學(xué)生對(duì)一些規(guī)律進(jìn)行思考、探索,然后用含有字母的式子表示出探索出的規(guī)律,從而體現(xiàn)用字母表示數(shù)具有概括性。第二題,通過(guò)圈出的四個(gè)數(shù)的和,分別求出這四個(gè)數(shù),從而使學(xué)生體會(huì)出用方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性,同時(shí)為復(fù)習(xí)列方程解決問(wèn)題做好鋪墊。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的代數(shù)思維與學(xué)習(xí)興趣,也是對(duì)代數(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇12
在知識(shí)整理環(huán)節(jié),學(xué)生分小組進(jìn)行整理,提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,歸納出了分類整理的不同形式。有的小組采用了表格式;有的小組采用了花瓣式;有的采用了結(jié)構(gòu)式,并把整個(gè)整理結(jié)果以平行四邊形的方式呈現(xiàn),其構(gòu)思來(lái)源于圓的面積計(jì)算公式是由平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出來(lái)這一已有的知識(shí)體驗(yàn);有的采用了盆景式,將數(shù)學(xué)知識(shí)的整理與美術(shù)相結(jié)合,呈現(xiàn)出獨(dú)特的表現(xiàn)形式……有一部分是我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并未預(yù)設(shè)到的。從學(xué)生的成果呈現(xiàn)形式來(lái)看,這部分的小組合作是成功的。但另一方面,教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示交流方面還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高收放自如、全面掌控課堂的能力,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中費(fèi)時(shí)也比較多,對(duì)后面的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生了一定的影響。
練習(xí)鞏固環(huán)節(jié),從奧運(yùn)獎(jiǎng)牌引出圓的相關(guān)知識(shí)后,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生逐一完成相關(guān)的任務(wù),緊貼生活實(shí)際,讓學(xué)生自己總結(jié)出設(shè)計(jì)圖紙的注意事項(xiàng),將學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。并在評(píng)價(jià)中再一次認(rèn)識(shí)到是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生并予以個(gè)別指導(dǎo),對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,使學(xué)生意識(shí)到出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕,只要及時(shí)改正就好。盡管有著這樣的意識(shí),在組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)例分析上同樣存在一定的問(wèn)題:比如還應(yīng)放手讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō),出錯(cuò)的學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)等等,以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
拓展延伸環(huán)節(jié),因?yàn)橛衅匠>毩?xí)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生已知道周長(zhǎng)相同的情況下,圓的面積最大,因些多數(shù)小組拿到棉線后將其圍成了首尾相連的閉合圖形——圖。之所以考慮18厘米長(zhǎng)的棉線,是避免學(xué)生能用其將A4紙沿寬劃分為兩部分,突出本課探究的重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中也證實(shí)了這一考慮是非常正確的,我巡視中發(fā)現(xiàn)就有一小組的`學(xué)生試圖將紙沿寬劃分為兩部分,但長(zhǎng)度不夠,最后將棉線拉直,以紙的兩邊為界圍出一個(gè)直角三角形,這一課堂生成已經(jīng)達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果:突破傳統(tǒng)思維,有效利用已有邊界,獲取更多面積。其相鄰小組受此啟發(fā),便出現(xiàn)了圍半圓及扇形的方案。整個(gè)環(huán)節(jié)還是比較成功的。
本課的教學(xué)中,我力圖將課前預(yù)設(shè)的美好場(chǎng)景在課堂上生成,但由于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上放松自我不充分,學(xué)生展示自我的欲望還有待進(jìn)一步提升,部分生成并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)我而言,如何實(shí)施好理想的課堂預(yù)設(shè)到完美的教學(xué)生成的過(guò)程將是一段需要努力的路。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇13
時(shí)間過(guò)得真快,六年級(jí)的孩子們馬上就要畢業(yè)了。為了讓他們?cè)谶@最后的兩節(jié)課里畫上一個(gè)完美的句號(hào),并對(duì)自己六年的學(xué)習(xí)做以回顧總結(jié),我采取了以下教學(xué)活動(dòng):
背唱歌曲。首先讓孩子們回顧以下這六年來(lái)印象最深刻的歌曲或樂(lè)曲,選擇一首自己最喜歡的且唱得最拿手的來(lái)復(fù)習(xí)唱一唱,然后背唱。在背唱的過(guò)程中,可以選擇自己喜歡的演唱形式和表演形式。在此活動(dòng)中,有的孩子背唱了一年級(jí)的第一首歌曲《你的名字叫什么?》;有的唱《兩只老虎》、《小燕子》、《賣報(bào)歌》等一、二年級(jí)學(xué)唱的歌曲;還有的背唱了聆聽(tīng)歌曲《歡樂(lè)頌》、《兩顆小星星》、《守住一片陽(yáng)光》等。有的獨(dú)唱,有的齊唱;有的模仿美聲、爵士通俗唱法;還有的拿腔作調(diào),盡最大努力模仿童聲來(lái)演唱歌曲(好多孩子正處于變聲期)。形式多樣、精彩紛呈演唱,使得課堂變成了歌唱的音樂(lè)會(huì)。
音樂(lè)知識(shí)。我首先引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)的第一個(gè)音樂(lè)符號(hào)開(kāi)始,分類復(fù)習(xí)鞏固。比如:裝飾音、音符形式、力度標(biāo)記、休止符等,然后以書面形式進(jìn)行測(cè)試。如:標(biāo)記符號(hào)名稱;寫出學(xué)過(guò)的音符形式、節(jié)奏形式、拍號(hào)及其含義等。另外,通過(guò)聆聽(tīng)不同樂(lè)器的音色來(lái)區(qū)分西洋樂(lè)曲中的弦樂(lè)器和管樂(lè)器,民族樂(lè)器中的.拉弦樂(lè)器、彈撥樂(lè)器及打擊樂(lè)器等。
通過(guò)以上形式,既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,也能夠了解他們?cè)谶@六年的時(shí)間里對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,同時(shí)也為我以后的教學(xué)提供寶貴素材。
朝夕相處的六年就這樣過(guò)去了,祝愿他們未來(lái)的道路陽(yáng)光燦爛、幸福健康!
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇14
今天上了這節(jié)復(fù)習(xí)課,總體感覺(jué)還可以,完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是比較多的,知識(shí)鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固練習(xí)、拓展延伸等,而且由于比和比例是這學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容,在期中考試之前也是系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)的,所以本節(jié)課我出的練習(xí)題在難度上是有,特別是合作探究的兩道題
1、學(xué)校要鋪地板,18平方米的房間需用方磚360塊,用同樣大小的方磚鋪地,30平方米的房間需要多少塊?(用比例解)
2、面粉廠5天磨出面粉400噸,照這樣計(jì)算,又生產(chǎn)了25天,一共生產(chǎn)了多少噸?(用比例解)
第一道題,很多學(xué)生順著我設(shè)下的陷阱跳了進(jìn)去,把它寫成了反比例,這點(diǎn)可以看出學(xué)生還是在分析題意上有很大的足,急于下筆,缺乏思考,不能認(rèn)真分析。第二題由于在以前的復(fù)習(xí)中也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的所以出錯(cuò)率還是比較低的.。
其次就是概念部分,在找出比、除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別時(shí)。,很多學(xué)生竟不知道分?jǐn)?shù)值這一個(gè)概念,有很多揣測(cè)的詞都出來(lái)了,什么分值、數(shù)值等,這說(shuō)明學(xué)生在基本概念的掌握上還是缺乏準(zhǔn)確性的。
最后就是拓展延伸,一座房屋的地面鋪方磚,用邊長(zhǎng)為5分米的方磚需要2000塊,若改成邊長(zhǎng)4分米的方磚需要多少塊?這個(gè)學(xué)生在合作探究見(jiàn)過(guò)這個(gè)類型的題了,還是能正確的判斷是成反比例的,但是依然有程度較好的餓學(xué)生依然沒(méi)有跨過(guò)陷阱,用邊長(zhǎng)去乘塊數(shù)了。
以上集中類型的題,是常見(jiàn)易錯(cuò)題,每次講后學(xué)生都能掌握,但是只要隔幾天,就忘記了,我想學(xué)生還是不能深刻的理解其中的含義,理解能力有限,所以在復(fù)習(xí)中我們要根據(jù)復(fù)習(xí)的策略和遺忘規(guī)律,及時(shí)復(fù)習(xí),反復(fù)強(qiáng)調(diào),這樣才能做到熟練掌握。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇15
這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我對(duì)分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)進(jìn)行一次梳理,給學(xué)生建立一個(gè)完整的分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)體系,鞏固對(duì)乘法知識(shí)的掌握和理解應(yīng)用。
一、以合作交流為主,發(fā)揮學(xué)生主體地位。
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)基本掌握,所以,我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。先是讓學(xué)生課前用自己喜歡的方法對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),課上再采用小組合作交流的形式互相討論交流,發(fā)現(xiàn)自己有遺漏的知識(shí)點(diǎn),在小組內(nèi)自行補(bǔ)充,完善了本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu),同學(xué)們表現(xiàn)的積極主動(dòng),找到了各種整理方法,使知識(shí)的學(xué)習(xí)不流于形式。
二、課前布置同學(xué)們對(duì)易錯(cuò)題的整理,讓孩子在課前尋找在本單元做錯(cuò)的題目,再找出共性的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行交流,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤原因和提醒同學(xué)們應(yīng)該注意的問(wèn)題,加深對(duì)錯(cuò)題的'認(rèn)識(shí),避免下次犯類似的錯(cuò)誤。在教學(xué)時(shí)由于時(shí)間有限,對(duì)于學(xué)生找的易錯(cuò)題沒(méi)有完全交流到位,課前老師自己也應(yīng)找一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行整理,這樣能對(duì)學(xué)生整理不到位的地方進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇16
本內(nèi)容通過(guò)整理復(fù)習(xí),要求學(xué)生能比較正反比例的相同點(diǎn)及不同點(diǎn),會(huì)分析、判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否能成正比例或反比例。本節(jié)課我安排了五個(gè)環(huán)節(jié):
一、知識(shí)梳理。讓學(xué)生整理出正反比例的所有知識(shí)點(diǎn),并歸納出正反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),讓知識(shí)系統(tǒng)化。
二、方法歸納。通過(guò)課本例題歸納出表示兩個(gè)量之間的關(guān)系常用的三種方法(列表、畫圖、列式子),讓知識(shí)具體化。
三、鞏固應(yīng)用。通過(guò)基本練習(xí),讓學(xué)生會(huì)根據(jù)具體的數(shù)字或常用的數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行判斷。四、拓展延伸。在沒(méi)有具體數(shù)字和常用數(shù)量關(guān)系的情況下,讓學(xué)生會(huì)用列表的方法進(jìn)行判斷。五、回顧總結(jié)。說(shuō)出自己的收獲。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課,我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中做好了以下幾方面:
1、為學(xué)生提供自主梳理知識(shí)的時(shí)間和空間,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法之間的密切聯(lián)系。
2、重視知識(shí)間的對(duì)比,讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)正、反比例的'相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,讓學(xué)生在完成不同類型的題目中鞏固知識(shí)。
4、善于引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的根源所在,讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。
5、課堂教學(xué)的連貫性較強(qiáng),知識(shí)之間的銜接嚴(yán)密,教學(xué)層次之間過(guò)渡自然,讓不同層次的學(xué)生均能有所收獲。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇17
在復(fù)習(xí)這一單元之前,讓孩子先把本單元內(nèi)容讀一遍,課堂上和孩子們對(duì)本單元進(jìn)行了如下整理:
一、認(rèn)識(shí)鐘表
1、認(rèn)識(shí)鐘面:
。1)針:時(shí)針(又粗又短) 分針(又細(xì)又長(zhǎng))
。2)數(shù):有12個(gè)數(shù)字,從1到12。
。3)格:大格(12個(gè)大格,每個(gè)大格中有5個(gè)小格)小格(60個(gè)小格)
2、認(rèn)識(shí)整時(shí):當(dāng)分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。讀法和寫法。
3、認(rèn)識(shí)半時(shí):當(dāng)分針指著6,時(shí)針走過(guò)幾,就是幾時(shí)半。讀法和寫法。
4、大約幾時(shí):剛過(guò)幾時(shí)和快幾時(shí)都稱為大約幾時(shí)。
《復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表》這堂課是難度比較大的一節(jié)課,但經(jīng)過(guò)教學(xué)使我記憶十分深刻,學(xué)生不但不感到難,而且學(xué)得積極主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué),覺(jué)得有以下優(yōu)點(diǎn):
一、了解學(xué)生,準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
本節(jié)課要使學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)熟練地看整時(shí)和半時(shí),進(jìn)一步掌握整時(shí)和半時(shí)的特征;在此基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)復(fù)習(xí)過(guò)一個(gè)小時(shí)是幾時(shí);并通過(guò)練習(xí)看接近整時(shí)的鐘面,讓學(xué)生理解大約是幾時(shí)。
我在上課之前進(jìn)行分析,學(xué)生對(duì)認(rèn)整時(shí)掌握較好,對(duì)認(rèn)幾時(shí)半有困難,所有我認(rèn)為本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)是教學(xué)認(rèn)幾時(shí)半和過(guò)一時(shí)是幾時(shí)。為此我在課中讓學(xué)生充分觀察幾時(shí)半的鐘面,指導(dǎo)看幾時(shí)半的方法,強(qiáng)調(diào)“因?yàn)闀r(shí)針指著幾和幾的中間,過(guò)來(lái)幾還沒(méi)到幾,分針指著6,所以是幾時(shí)半。”并注重比較整時(shí)與幾時(shí)半分針與時(shí)針的位置不同,給學(xué)生理清思路。
在教學(xué)過(guò)了一時(shí)是幾時(shí)時(shí),我強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立讀題,防止學(xué)生直接看鐘面寫時(shí)間,并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說(shuō)清思路。突出重難點(diǎn)。
二、在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生梳理知識(shí)。
在復(fù)習(xí)課上,幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理所學(xué)的知識(shí)是必要的,在課上,通過(guò)說(shuō)一說(shuō),比一比,讓學(xué)生總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)和幾時(shí)半的方法,明確如何思考過(guò)一時(shí)是幾時(shí),進(jìn)一步了解什么是大約是幾時(shí),明確大約是幾時(shí)與整時(shí)的不同。
三.因材施教,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境
本課創(chuàng)設(shè)了“小妹妹”、“從北京回來(lái)的小明”、等學(xué)生喜愛(ài)的故事情境。把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來(lái),不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
四.改進(jìn)方式,提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的.時(shí)空自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
這就要求教師給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法,學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)合作意識(shí)。在“比較整時(shí)與幾時(shí)半分針與時(shí)針的位置不同”這一環(huán)節(jié)中,主要通過(guò)小組合作的形式,學(xué)生拿出實(shí)物鐘,先在小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng):撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō),然后由小組長(zhǎng)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng),體驗(yàn)到成功的喜悅。實(shí)踐證明,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高,效果明顯。
總之,本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到,只要充分了解學(xué)生,了解教材,利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理特征進(jìn)行教學(xué),就能取得事半功倍的效果。但是,由于剛進(jìn)入新課程,本節(jié)課教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)面調(diào)控還不及時(shí),在時(shí)間的把握上還不夠合理,對(duì)動(dòng)態(tài)生成資源的捕捉能力還要加強(qiáng)。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇18
簡(jiǎn)便計(jì)算相對(duì)于普通的四則混合運(yùn)算來(lái)說(shuō)既又它討人喜歡的地方又有讓人頭痛的方面。簡(jiǎn)便計(jì)算對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的,運(yùn)用了運(yùn)算定律后,計(jì)算變得很簡(jiǎn)單。但是對(duì)于一部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)是非常復(fù)雜,難理解的。特別是乘法分配律的運(yùn)用,總有一些學(xué)生理解起來(lái)有一定的'難度。
為了讓這堂課上得扎實(shí)有效,本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):
(1)復(fù)習(xí)運(yùn)算定律;
。2)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
在復(fù)習(xí)運(yùn)算定律時(shí),讓學(xué)生通過(guò)自主梳理運(yùn)算定律,并從不同的角度去思考,進(jìn)行分類比較,為下一步的靈活運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。在總復(fù)習(xí)時(shí)不能滿足于掌握常見(jiàn)的五個(gè)運(yùn)算定律,要加以引申,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí),改變以往的做法,出示學(xué)生課前測(cè)試中簡(jiǎn)便運(yùn)算出錯(cuò)的題目以及一題多解的典型題目。接著又出示學(xué)生課前自己搜集的錯(cuò)題讓學(xué)生分析錯(cuò)誤,這樣學(xué)生積極性更高了,學(xué)生在選題時(shí)要進(jìn)行大量的閱讀,這本身就是一個(gè)自我復(fù)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生出的題目很出乎我的意料,學(xué)生們精選的題目具有以下三個(gè)特點(diǎn):
。1)覆蓋面全,涵蓋了小學(xué)階段所有的簡(jiǎn)便運(yùn)算的類型。
。2)關(guān)注了學(xué)生易錯(cuò)的題目。
(3)關(guān)注了一些生僻的解法。
我們要相信學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)學(xué)生會(huì)還你一片精彩。最后還找了一些學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的題目供學(xué)生判斷和一些思維拓展題供學(xué)生計(jì)算,學(xué)生如果做的好,采取一些鼓勵(lì)機(jī)制,如加分或加星等。整堂課下來(lái)學(xué)生的精力高度集中,教學(xué)效果也好。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇19
一、教學(xué)流程及期望
學(xué)生課前獨(dú)立整理長(zhǎng)正方體所學(xué)知識(shí),課前反饋后學(xué)生整體回顧所學(xué)的知識(shí),并有條理的復(fù)述,教師將學(xué)生復(fù)述內(nèi)容整理在板書上。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生再次經(jīng)歷知識(shí)的梳理過(guò)程,加深對(duì)知識(shí)的理解。
學(xué)生全面梳理知識(shí)后進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),題型包括將求棱長(zhǎng)總和、表面積、底面積、體積的題目進(jìn)行對(duì)比;公式變形;等積變形;排水法;切一刀多2個(gè)面,拼一次少2個(gè)面;高增加或減少后增加或減少的表面積是側(cè)面積;h=V÷(S甲S乙);向不同方向推倒裝有一定高度水的容器求水面高度等幾種。學(xué)生完成相應(yīng)題目后能對(duì)比說(shuō)出同一種類型題的解題思路,將題型歸類,對(duì)比相同點(diǎn)和不同點(diǎn),在頭腦中形成知識(shí)體系。練習(xí)效果較好。
二、教學(xué)反思
本節(jié)課的.重點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)正方體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系。在知識(shí)點(diǎn)梳理之后利用題目進(jìn)行鞏固練習(xí),并通過(guò)題目間的對(duì)比將題型歸類。本節(jié)課知識(shí)梳理的過(guò)程自然流暢,學(xué)生能夠有條理的將已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)并用自己的話表達(dá)清楚,練習(xí)過(guò)程中學(xué)生能將思路完整而清晰的表達(dá)出來(lái),教師只是起到一個(gè)輔助的作用,練習(xí)效果較好。由于時(shí)間關(guān)系,練習(xí)題沒(méi)有全部做完,留作課后作業(yè)。因此在設(shè)計(jì)題目時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及上課時(shí)間在題量上做些調(diào)整。
三、教師評(píng)析
1.知識(shí)點(diǎn)全面、系統(tǒng),突出了知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系
2.板書一目了然
3.復(fù)習(xí)時(shí)重對(duì)比,求同存異
4.練習(xí)題有針對(duì)性、層次性
5.重、難點(diǎn)突出
四、教師建議
1.練習(xí)與總結(jié)板書相結(jié)合,有講有練,體現(xiàn)師生互動(dòng)
2.實(shí)物感知1dm3=1L
1cm
3=1mL
3.容積單位的運(yùn)用
4.注意避免科學(xué)性錯(cuò)誤:“三個(gè)(完全形同)的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體”
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇20
在上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí),我專門翻開(kāi)了“24字教學(xué)模式”操作手冊(cè),網(wǎng)上也查閱了四種課型的特點(diǎn)。就復(fù)習(xí)課和練習(xí)課而言:兩者不同,復(fù)習(xí)課是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的再現(xiàn)和梳理,對(duì)學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展,使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn),查漏補(bǔ)缺。要充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用,避免將復(fù)習(xí)課上成重復(fù)課,復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。能通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)連成線,鋪成面。而練習(xí)課則是上幾節(jié)新學(xué)課后需要鞏固知識(shí)、提升學(xué)生能力的一種課型。它是新學(xué)課的拓展延伸,是新學(xué)知識(shí)的鞏固和提升、拔高和提煉,要上出高效的練習(xí)課,教師課前得精選習(xí)題,備課是關(guān)鍵。
復(fù)習(xí)的重要目的在于知識(shí)的綜合化,因此,復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理。
1、知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
本節(jié)課前我布置給學(xué)生的作業(yè)是:采用自己喜歡的方式去梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)。在課前的十分鐘時(shí)間里,采用小組交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)自己梳理的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充及系統(tǒng)化。反饋:每小組里1號(hào)或2號(hào)學(xué)生能用大括號(hào)、知識(shí)(框架)表格、知識(shí)樹(shù)等形式去歸納,但學(xué)生歸納的系統(tǒng)性、條理性欠缺。然后學(xué)生又給這棵“樹(shù)”添加了“綠葉”。如:復(fù)習(xí)長(zhǎng)正方體的特征:8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱、6個(gè)面。計(jì)算它的棱長(zhǎng)和、表面積、體積,在計(jì)算的同時(shí)說(shuō)說(shuō)計(jì)算的依據(jù)。這是通過(guò)計(jì)算,復(fù)習(xí)長(zhǎng)正方體的求積方法,說(shuō)依據(jù),反過(guò)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)清了長(zhǎng)正方體的特征就是計(jì)算方法的根本。根據(jù)長(zhǎng)正方體的特征,請(qǐng)學(xué)生用一句話概括長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系,為的是讓學(xué)生理解長(zhǎng)正方體間的關(guān)系。
2、要讓學(xué)生質(zhì)疑困難
在課前做一些調(diào)查,學(xué)生對(duì)這一單元知識(shí)點(diǎn)還存在哪些疑問(wèn),教師再把這些疑問(wèn)集中起來(lái),然后進(jìn)行歸納分類。在課堂上將所有的疑問(wèn)擺出來(lái),分小組,讓學(xué)生交流匯報(bào),老師將學(xué)生們的閃光的'東西總結(jié)出來(lái),通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),把問(wèn)題一一解決。
3、總結(jié)歸納,揭示規(guī)律
復(fù)習(xí)課不能僅僅停留于鞏固和梳理,更要為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)條件,搭設(shè)一個(gè)思維深化的平臺(tái),切實(shí)提高學(xué)生的思維能力。如遇到不規(guī)則的立體圖形求體積時(shí),我們也可以用底面積乘以高來(lái)進(jìn)行求解。
4、分層練習(xí),選綜合性強(qiáng)的題,適當(dāng)提高
基本練習(xí)采取選擇、連線等方式把體積與容積、表面積的幾種不同的解答方法柔和在一起,同時(shí)滲透表面積的判斷方法。學(xué)生腦中先呈現(xiàn)出一幅圖,這幅圖就是學(xué)生腦中的“形”;然后連線,就是將腦中的“形”抽象成了數(shù)的運(yùn)算,最后請(qǐng)學(xué)生講算理,就是將“數(shù)”又還原成學(xué)生腦中的“形”,這時(shí)學(xué)生腦中的“形”就更為豐滿。幾何知識(shí)的教學(xué)是“形”與“數(shù)”最好的結(jié)合點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)好的情景,架構(gòu)起學(xué)生“形”與“數(shù)”之間的橋梁。
本節(jié)課我覺(jué)得設(shè)計(jì)最好的一道題是最后那道魚缸的題,這道題幾乎涵蓋了本單元所有的知識(shí)點(diǎn)。在選擇此題的時(shí)候就是看中了它的綜合性,在分析時(shí)讓學(xué)生清晰地明確每個(gè)問(wèn)題所求的是什么。比如:求長(zhǎng)方體魚缸一周用了多少米鋁合金條?這個(gè)時(shí)候聽(tīng)到學(xué)生在下面七嘴八舌:這是求棱長(zhǎng)總和的……本課最遺憾的是學(xué)生參與不積極,每次發(fā)言總是那幾個(gè)。結(jié)合班情,剖析班狀:學(xué)生太懶,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。今后努力方向,繼續(xù)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇21
《圓的整理與復(fù)習(xí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的內(nèi)容,在整理和復(fù)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)圓這一章節(jié)所有的知識(shí),包括圓的認(rèn)識(shí),周長(zhǎng)和面積的求法,軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)以及一些簡(jiǎn)單的組合圖形的求法,這一節(jié)課就是要對(duì)以上這些內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。通過(guò)教學(xué)以及聽(tīng)各位老師的建議,收獲頗多。
一、讓學(xué)生興趣濃厚的參與學(xué)習(xí)。
學(xué)期末的整理和復(fù)習(xí)和一般的某一章節(jié)結(jié)束的復(fù)習(xí)課不同,不但要起到一個(gè)回顧知識(shí)點(diǎn)的作用,更重要的.是將這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理,從而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō),整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人,通過(guò)學(xué)生之間的交流碰撞,引發(fā)知識(shí)的重新構(gòu)建,并形成一個(gè)完善的體系。因此,在教學(xué)中,直接從學(xué)生感興趣的作圖入手,學(xué)生很輕松的對(duì)圓的知識(shí)進(jìn)行了回顧,然后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了梳理總結(jié),讓學(xué)生以一個(gè)積極良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
進(jìn)行搶答比賽,設(shè)計(jì)一些知道半徑、直徑求周長(zhǎng),面積等的練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行搶答,更多的學(xué)生都參與了進(jìn)去,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)習(xí)熱情空前的高。在此環(huán)節(jié)中,盡量照顧中差生,這樣對(duì)于基礎(chǔ)還不錯(cuò)的同學(xué)來(lái)說(shuō),進(jìn)行了必要的鞏固,他們對(duì)這一部分知識(shí)掌握得更牢靠,對(duì)那些基礎(chǔ)本來(lái)就不是很好的同學(xué),起到了復(fù)習(xí)的作用,讓他們對(duì)這一部分知識(shí)了解的更清楚。
二、注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,組內(nèi)成員相互合作,小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,增大了信息量,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)同提高。
對(duì)于暫差生來(lái)說(shuō),在復(fù)習(xí)時(shí)的小組活動(dòng)中,可以最大限度的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性,更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)法是一種十分可取的教學(xué)方法,在今后的教學(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì),可以通過(guò)學(xué)生互評(píng),師生互評(píng)達(dá)到這一要求,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇22
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我在以下幾個(gè)方面做了努力:
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí),使學(xué)生在活生生的情境中,通過(guò)觀察、變換、自主探索、合作交流等多種形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)知識(shí),并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。
2、注重《整理和復(fù)習(xí)》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初,首先采取提問(wèn)的形式讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情景當(dāng)中。教學(xué)中的知識(shí)安排上層層遞進(jìn);在應(yīng)用上,既重視發(fā)揮課本習(xí)題的導(dǎo)向作用,面向全體學(xué)生,掌握基本知識(shí),形成基本技能,又注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。注重補(bǔ)充習(xí)題的'生活性,習(xí)題與生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處存在著數(shù)學(xué)。
3、不足之處:在操作過(guò)程中難免會(huì)有一些處理不當(dāng)?shù)牡胤。如?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位,沒(méi)有起到激勵(lì)的作用,因而課堂氣氛不是特別活躍,我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在上過(guò)分?jǐn)?shù)乘法后,才知道有多少得失。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇23
自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課前布置學(xué)生自主梳理“比例”單元的知識(shí),學(xué)生在自主梳理的過(guò)程中刷新了知識(shí)、盤活了知識(shí),在小組交流中受到啟發(fā),無(wú)形中完善了自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的模型,在教師的引導(dǎo)下整理出完整的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,并找出比和比例的聯(lián)系、正比例和反比例的異同點(diǎn)。這樣讓學(xué)生親歷梳理知識(shí)的過(guò)程,自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),給他們充分展示自己的機(jī)會(huì),獨(dú)立思考的空間,在培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)能力的同時(shí),又清晰各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系與質(zhì)的區(qū)別。
復(fù)習(xí)時(shí)還多次采用對(duì)比的方法,如比和比例的對(duì)比,用比例尺求圖上距離和求實(shí)際距離的對(duì)比,用正比例解決問(wèn)題和用反比例解決問(wèn)題的對(duì)比,通過(guò)這樣一些對(duì)比讓學(xué)生清楚地掌握這些容易混淆的`知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別,幫助學(xué)生形成一些清晰的概念,正確掌握用比例解決問(wèn)題的方法,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。
解決實(shí)際問(wèn)題,深化梳理結(jié)果掌握所學(xué)的知識(shí),構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)的目的之一,更重要的是應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用,能幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)更深層次的理解,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總復(fù)習(xí)應(yīng)用可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行:第一層次,簡(jiǎn)單應(yīng)用,所使用的數(shù)據(jù)題目中都是已知的;第二層次,綜合應(yīng)用,需要學(xué)生從條件或問(wèn)題出發(fā),先找出中間量再進(jìn)行計(jì)算。我是嘗試練習(xí),再反饋,再反饋時(shí)抓住關(guān)鍵進(jìn)行提問(wèn),為什么要先算?為什么要減呀?表示什么呀?在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下讓學(xué)生感受要用比例解決問(wèn)題時(shí)量要“對(duì)應(yīng)”。
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