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英語教學(xué)反思:別樣的英語課

時(shí)間:2023-01-20 05:52:54 教學(xué)反思 我要投稿
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英語教學(xué)反思:別樣的英語課

  身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的英語教學(xué)反思:別樣的英語課,歡迎閱讀與收藏。

英語教學(xué)反思:別樣的英語課

  提起那節(jié)課,我至今記憶猶新。

  那天的教學(xué)內(nèi)容是初中英語第三冊中的Lesson 62, Girls Beat Boys, 課文敘述的是一場精彩的足球賽。這是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,可是對(duì)足球一竅不通的我能否將這一課上得生動(dòng)有趣呢?在去教室的路上,我心中有點(diǎn)虛,因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的教學(xué)形式和平常沒什么兩樣。

  些許的忐忑中,上課的鈴聲響了。那天,值日匯報(bào)的學(xué)生講得很好,表達(dá)流利,聲音洪亮。我滿意地將目光轉(zhuǎn)向講臺(tái)下,驚奇地發(fā)現(xiàn),全班同學(xué)無一例外都在聚精會(huì)神地聽著,那么專注,仿佛是在聆聽一位知名教授的講座。剎那間,我突發(fā)靈感:何不將這節(jié)課改為由學(xué)生來講呢?以這種形式上課他們一定會(huì)覺得新鮮,課文內(nèi)容又是他們熟悉和感興趣的,知識(shí)難度也不大……就這么定了!值日匯報(bào)的同學(xué)結(jié)束了匯報(bào),我翹起大拇指表揚(yáng)他:“You really did a good job!”然后我說:“Today we are going to read a story about an exciting football match. Are you interested in it? ”同學(xué)們發(fā)出了雷鳴般的聲音:“Yes!”我接著說:“But today we’ll learn this text in a new way.”(今天我們將以一種新的方式來學(xué)這篇課文。)

  我告訴學(xué)生:他們將有15分鐘時(shí)間自學(xué)課文——可以借助資料書、文曲星或者請(qǐng)教老師,可以幾個(gè)人一組,可以共享資料;最后我將請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)像老師一樣講授。學(xué)生一聽,倍感新奇,興奮之情溢于言表。自學(xué)開始,有的忙著用文曲星學(xué)單詞,有的大聲朗讀課文,有的查閱資料記筆記,還有的在討論。我注意到,連平時(shí)最懶惰的那個(gè)男孩也在借同桌的資料看。我會(huì)心地笑了,我感覺我這堂課已經(jīng)成功了一半,因?yàn)槿w學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了。

  十五分鐘后,我宣布學(xué)生講課開始。可是,也許是膽怯,也許是不好意思吧,沒有一只手大膽地舉起。足足兩分鐘后,終于有一個(gè)女孩舉手了,我馬上發(fā)動(dòng)大家給予她熱烈的、鼓勵(lì)的掌聲。只見她紅著臉走上講臺(tái),半天沒有開口。但接下來卻讓我吃了一驚,熟練的課堂用語,清晰的講解,就像我平時(shí)講課一樣,甚至連教態(tài)也越來越自然,還不時(shí)在黑板上板書,舉例說明,還知道點(diǎn)下面的同學(xué)回答問題!我特意觀察了一下,臺(tái)下學(xué)生的注意力高度集中在她的講述中,沒有一個(gè)走神。有了第一個(gè),就不愁第二個(gè)了。果然,當(dāng)我大力肯定了第一個(gè)同學(xué)之后,就有三四個(gè)學(xué)生舉手要講第二段了。我點(diǎn)了其中的一個(gè)男孩上臺(tái),他很仔細(xì)地講了關(guān)于seem 的用法。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我以前講過,我擔(dān)心他用的時(shí)間太長,但看了看臺(tái)下的學(xué)生,馬上否定了自己的想法。學(xué)生都聽得很認(rèn)真,并且不少還在做筆記。第三個(gè)學(xué)生也講得很不錯(cuò),在點(diǎn)第四個(gè)學(xué)生時(shí),舉手的人更多了。我注意到,最后排的X同學(xué)眼神中充滿了躍躍欲試,可手卻因信心不足沒舉起來。他平時(shí)特愛踢足球,可英語成績不夠好……一剎那的猶豫后,我點(diǎn)了他的名字。他顯然感到很意外,可還是很激動(dòng)地上臺(tái)了。令同學(xué)們驚奇的是,他講得還不錯(cuò),尤其是翻譯得精彩,那語氣和措辭像專業(yè)的球賽評(píng)論員似的。他講完下臺(tái)時(shí),掌聲空前的熱烈。那些英語成績較差的同學(xué),鼓掌特別起勁,仿佛從這個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)中受到了莫大的鼓勵(lì)。

  下課的鈴聲在掌聲中響起?纯次业慕贪,還有兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒能完成。但看著學(xué)生們?nèi)栽谂d猶未盡地談著上課的情形,我又釋然了.如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講,也許能“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù);但我可以肯定地說,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不會(huì)如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來。這種別樣的教學(xué)形式,取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)情況,也可以看出這一點(diǎn)。

  這節(jié)別樣的英語課,使我想到了法國教育家朗格說過的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí),而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來,喚醒人的生命感、價(jià)值感!蔽蚁,結(jié)合教材實(shí)際,努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式,從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性,最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。

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