長方形與正方形教學(xué)反思（通用5篇）
在我們平凡的日常里，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過反思嗎？以下是小編收集整理的長方形與正方形教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
長方形與正方形教學(xué)反思1
長方形、正方形的面積計算是學(xué)生了解了長方形、正方形的特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量圖形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和空間觀念。
1、方法比知識更重要
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求：方法比知識更重要，本節(jié)課我改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”模式，采用“自主探究式”學(xué)習(xí)方式，即“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的教學(xué)思路，由學(xué)生自己擺出形狀不同的長方形，再整理長、寬、面積的'數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律，總結(jié)公式。整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動獲取知識，經(jīng)歷了知識的生成過程，力求體現(xiàn)“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀。
2、學(xué)會合作探究
本節(jié)課通過小組合作，運用實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積的計算方法，開放了獲取新知的過程。以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力。小組成員各司其責(zé)：擺長方形、記錄數(shù)據(jù)、補充表格、共同尋找規(guī)律。真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到了合作探究學(xué)習(xí)的目的和效果。
3、運用知識解決問題
通過自主探究獲得長方形面積的計算公式后，又設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算黑板、草坪的面積，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學(xué)生將解決書本知識的技能內(nèi)化為解決實際問題的能力。
4、培養(yǎng)思維能力
在最后一道習(xí)題中，安排了“設(shè)計書簽”的問題：給出書簽面積，由學(xué)生利用長方形面積公式設(shè)計書簽的長和寬。學(xué)生通過自己動手和動腦，發(fā)散了思維，靈活運用了公式，加深了對知識的理解。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考，學(xué)生主動參與、積極探究，思維能力得到了培養(yǎng)。
5、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
在新課引入時依據(jù)學(xué)生的心理特點，通過“變化的長方形”激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測：長方形的面積可能與什么有關(guān)？此法引入，既結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的求知欲，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又營造了一個良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。
長方形與正方形教學(xué)反思2
本課主要探索長方形和正方形邊和角的特征，知道長方形的長和寬，正方形的邊長，能說出長方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫出長方形和正方形。為此，我做了如下設(shè)計：
一、基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)空間觀念
學(xué)生在二年級已經(jīng)初步認識了長方形和正方形，在生活中，對長方形和正方形也有了一定的感性認識。本課教學(xué)中，我直接出示了兩張形狀分別是長方形和正方形的紙片，問他們是什么圖形，再要求他們在教室中找出長方形和正方形，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)欲望，孩子們觀察細致，學(xué)習(xí)熱情高漲。
二、小組合作，探索與交流中迸發(fā)思想的火花
在探索長方形、正方形特征時，我首先讓學(xué)生摸一摸長方形和正方形的邊和角，并數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)中，對長方形和正方形邊和角的特征有一個初步的感知。
然后讓學(xué)生猜一猜長方形邊和角的特征，想想可以怎么驗證，動手試一試，再小組內(nèi)交流驗證的方法，最后反饋。
學(xué)生在討論之前往往想法沒有那么全面，通過討論，很多孩子能用多種不同的方法證明長方形的特征，如有的孩子用尺去量兩組對邊的長度再進行比較，有的孩子對折之后進行比較，有的孩子用三角板比了長方形的四個角，發(fā)現(xiàn)四個角是直角，更有的'孩子想到了把四個角重合在一起的方法，比一次就證明了四個角都是直角。孩子們的思維能力真是讓我大吃一驚。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我先給了學(xué)生充分思考，動手探索，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再進行討論。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑，沒有自己思考的機會。同時，在交流中，孩子能學(xué)著傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。
正如新課標(biāo)所提倡的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。孩子們在輕松自由的小組活動中，熱烈討論，積極思考，碰撞出了思維的火花。
長方形與正方形教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)幾何圖形，對低年級同學(xué)來講是較困難的。為此，鼓勵并創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與活動機會，是重要的教學(xué)組織策略。本節(jié)課的設(shè)計重視讓學(xué)生通過自主探索主動參與獲取知識，同時教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計能從學(xué)生的特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主要是從如下幾方面努力的：
1、創(chuàng)造性使用教材。在教學(xué)過程中，根據(jù)實際的情況，有機地補充了尋找生活周圍的長方形和正方形等這些內(nèi)容，讓教材更貼近學(xué)生的實際。借助多媒體變靜態(tài)、枯燥的練習(xí)為動態(tài)的、學(xué)生感興趣的練習(xí)內(nèi)容。
2、本課設(shè)計主要著眼于長方形、正方形的特征關(guān)系的整體入手組織教學(xué)環(huán)節(jié)。從最初的尋找生活周圍的長方形和正方形，說基本特征開始，主要引起學(xué)生對長方形、正方形“四條邊、四個角”特點關(guān)注，這已滲入了二者的共性認識。其次在內(nèi)容的探究中，將二者同時以問題呈現(xiàn)，學(xué)生邊探索長方形，又探索正方形。無意識中，加強學(xué)生對二者關(guān)系進行自我對比感知，使學(xué)生在體驗的過程中獲取知識。學(xué)生通過自主探索、合作探索實踐感悟到長方形、正方形的'特征。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實踐能力，也注重學(xué)生在實踐中提煉知識的本領(lǐng)，形成整體的能力。
3、新課標(biāo)中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在課堂教學(xué)中,應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課很好地做到了這一點,在整個課堂中,動手操作貫穿始終,注重讓學(xué)生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。如通過“折一折”“量一量”“說一說”這些活動,讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動,讓學(xué)生在推一推、拉一拉的過程中,發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識,進一步加深對長方形、正方形的認識。
長方形與正方形教學(xué)反思4
《長方形和正方形》這一課時，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我制作了一些圖片，還利用釘子板讓學(xué)生圍自己喜歡的圖形。從現(xiàn)場來看，學(xué)生非常喜歡，積極性很高。并能正確說出圖形的名稱，在圍圖形時，孩子們都樂于參加，有的圍長方形正方形時，學(xué)生出現(xiàn)了爭論，因為圍得太標(biāo)準(zhǔn)。這時，我指出：接近正方形，因為正方形是一種特殊的圖形，想隨意圍成是不容易的'。如果讓學(xué)生自己說可能更好。學(xué)生活動時，出現(xiàn)把長方形誤認為是正方形的現(xiàn)象，比如：一邊圍10釘子，另一個圍11個釘子。學(xué)生只從視覺上判斷是不是正方形，而沒有從特征上判斷正方形四條邊一樣長。當(dāng)時，我只是以一個學(xué)生圍的正方形為例，進行簡單的說明，現(xiàn)在回想起來，圍一個正方形對剛接觸圖形的學(xué)生而言，是有一定難度的。當(dāng)時應(yīng)讓全班同學(xué)展開討論，讓學(xué)生面對實際問題并嘗試去解決，對發(fā)揮學(xué)生的主體性會更好，而且會讓學(xué)生印象更深刻。
總之，我感到這堂課，學(xué)生真正動了起來，不僅動手，而且動了腦，動了口，讓學(xué)生在動的過程中思維得到發(fā)展，能力得到提高。基本達到預(yù)期效果。但是，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的參與程度不高，只能跟著老師及同學(xué)完成一些活動非常缺乏創(chuàng)造性。另外部分學(xué)生的操作速度非常慢，所以最后任務(wù)就沒完成，如果加強學(xué)生的操作訓(xùn)練，，把本節(jié)課前的節(jié)奏加快一點，學(xué)生的收獲一定會更大，教學(xué)效果會更好。
長方形與正方形教學(xué)反思5
《認識長方形和正方形》這一課時是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。
通過教學(xué)，使學(xué)生進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力;在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。難點在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。
針對這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計：
一、自主探究，動手發(fā)現(xiàn)特征
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過程，在這個過程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長方形和正方形的'邊、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認識。這個過程讓學(xué)生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進行了一次更為嚴密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維水平的提升。在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時間;讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、應(yīng)用拓展，鞏固新的知識
實踐證明，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲知識逐步內(nèi)化，形成技能�；A(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。在練習(xí)過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計了“認一認”、“拼一拼““折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計長方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。
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