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數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

時間:2022-11-17 13:18:57 教學(xué)反思 我要投稿

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

  一、描述

  六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時間了,課前的復(fù)習(xí)整理,課上交流匯報,已經(jīng)成了一成不變的一種模式,學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了,對此也就沒有了多少暖情這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題我決定換一種方法:課前整理時,自己設(shè)計解決問題的方法87頁思考題學(xué)生懂得比較困難,對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難懂得,我放手讓吳自遙等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計解決方案吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法,設(shè)定一種商品的價格為100元,然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答學(xué)生對他的這種講法易于接受,比較直看。

  二、分析:

  激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實這就是在自主學(xué)習(xí)為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對此不以為苦,反以為樂,設(shè)計的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí),而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因為這些問題都來自學(xué)生自己在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感到課堂是他們的,是他們在辯論,老師不是裁判,只是主持或者說只是看眾,對與錯都由他們來決定。

  三、反思:

  反思這節(jié)課,我感到這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力由于學(xué)生在解答開放題時,會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案:有的學(xué)生可能只找到一種答案,有的學(xué)生能找到多種答案不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的.思維水平學(xué)生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程,變簡單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程在這樣的解題過程中,學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識以往學(xué)生往往找到一個答案就不必也不再入一步思考了這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生不斷入取的精神,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性

  有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)學(xué)生在解開放題時,不是機(jī)械性地就題論題,而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式,多方面思考解決問題這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通,用最少的時間,做最小量的題目,但能獲取較多的知識,從而提高做題的質(zhì)量,把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來,大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)

  有利于形成寬松的教學(xué)氛圍是暢所欲言,教師不再把學(xué)生一個個“扶過河”,而是充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會“過河”在這一過程中,師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生可以懷著輕松、高興的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣,教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,并以學(xué)生的主動性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)這樣做,有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

  很快又到了期末,隨之而來的便是復(fù)習(xí)課。如何上好復(fù)習(xí)課是一個值得好好思考的問題。下面談?wù)勎覍ι虾脧?fù)習(xí)課的一點想法:

  1、首先組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。可以讓學(xué)生說一說在這一學(xué)期里都學(xué)了哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容最有趣,覺得哪些內(nèi)容在生活中最有用,感覺學(xué)習(xí)比較困難的是什么內(nèi)容,問題銀行中還有什么問題沒解決,等等。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的復(fù)習(xí)方法。這樣學(xué)生能了解到自己的學(xué)習(xí)情況,明確再努力的目標(biāo),教師更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為有針對性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。

  2、以游戲活動為主進(jìn)行總復(fù)習(xí)。游戲是低年級兒童最喜歡的活動。游戲讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中玩,在玩與復(fù)習(xí)相結(jié)合中發(fā)展。如在復(fù)習(xí)乘法口訣這部分知識的時候,通過讓學(xué)生玩對口令、接龍、鉆山洞等游戲,加深對口訣的記憶。又如復(fù)習(xí)認(rèn)識鐘表的時候,不能出現(xiàn)單純的題海練習(xí),這樣學(xué)生會厭倦的?梢宰寣W(xué)生拿出學(xué)具鐘或者手表,自己來動手播一播,加深印象。

  3、與生活密切聯(lián)系。復(fù)習(xí)時同樣要把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系。可以設(shè)計一些生活情境畫面給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。可以讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問題,然后在全班中交流。學(xué)生不僅感受生活即是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)即是生活,而且各方面都得了發(fā)展。

  4、把本學(xué)期所學(xué)知識分塊歸類復(fù)習(xí),針對單元測試卷、復(fù)習(xí)冊、作業(yè)中容易出錯的題作重點的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計專題活動,滲透各項數(shù)學(xué)知識。專題活動的設(shè)計可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化,給學(xué)生比較全面地運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會。

  5、關(guān)注后進(jìn)生的'學(xué)習(xí),進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)。后進(jìn)生往往接受知識的能力比其他學(xué)生慢。所以,對于后進(jìn)生光是課上的復(fù)習(xí)還是不夠的,我除了自己幫助他們解決難題意外,我還給他們課后請了“小老師”進(jìn)行“一幫一”互助活動,通過尖子生的影響和幫助使他們成績有所提高。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

  在本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中, 我從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗入手,注重讓學(xué)生通過動手操作、合作交流、比較反思等活動,使學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想,理解和探索組合圖形面積,在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

  一、注重利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗,為探究新知做鋪墊

  為了讓學(xué)生認(rèn)識組合圖形,我首先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的幾種平面圖形,為后面探索組合圖形面積做好鋪墊。

  二、自主探索,形成解決問題的基本策略

  探索活動一定是在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以在探索計算方法時,我先給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,讓學(xué)生在客廳平面圖上畫一畫,寫一寫。通過自主探索,小組交流,思維活躍的學(xué)生想出了三、四種不同的方法,對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,也會有一種自己的方法,讓學(xué)生充分體驗到成功的樂趣,從而真正意義上的`成為了學(xué)習(xí)的主人。

  三、以自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在活動中掌握數(shù)學(xué)知識和技能新課程理念強(qiáng)調(diào):人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗,人人都能得到發(fā)展。

  數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展。整節(jié)課我發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,學(xué)生有較大的空間發(fā)表自己的想法,在認(rèn)識了組合圖形的概念后,我讓學(xué)生先在課堂上試著找出計算組合圖形面積的方法,然后在四人小組內(nèi)充分地交流,再在全班反饋。學(xué)生踴躍發(fā)言,想法多種多樣,超出了我的預(yù)料,我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)攸c撥,從找出方法提升到討論分割的合理性,整個過程輕松自然,學(xué)生發(fā)言非常精彩。整個新授過程,我都是讓學(xué)生自主探索得出結(jié)論,體現(xiàn)了濃濃的探究氛圍。同時,在本課的教學(xué)過程中,我十分注重分析、解題方法的指導(dǎo),在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程中,始終堅持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境,啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價值的分割方法,讓學(xué)生通過一題多解的訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)散思維,體驗成功的愉悅。

  四、比較反思、逐步形成評價與反思的意識

  多種方法,我并不要求每個學(xué)生都去掌握,而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去計算組合圖形面積,并闡述理由。學(xué)生通過比較,選擇了比較簡單的分割方法計算了,我順勢引導(dǎo),為什么你們選擇了這些方法計算(簡單分割成2個基本圖形的),而不選擇哪些方法呢(分割復(fù)雜的方法)?學(xué)生總結(jié)出:計算組合圖形的面積,對于分割的方法,分割圖形越簡潔,其解題方法也將越簡單。我再次加以強(qiáng)調(diào):在條件允許的情況下,轉(zhuǎn)化的越簡單,越好。讓學(xué)生意識到要從多角度來思考問題。

  五、通過拓展練習(xí),進(jìn)一步轉(zhuǎn)化其他轉(zhuǎn)化方法。

  學(xué)生經(jīng)過前面的探究知道了利用分割法和添補(bǔ)法可以把組合圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的基本圖形,來計算面積。為了幫助學(xué)生掌握更多的方法,我設(shè)計了通過割補(bǔ)和平移的方法計算組合圖形面積的練習(xí),拓展了學(xué)生的思維。

  總之,在這節(jié)課上,學(xué)生不但學(xué)會了用轉(zhuǎn)化的思想計算組合圖形面積在數(shù)學(xué)思想和方法上有收獲。學(xué)會了如何從多個角度去思考問題,做到“舉一反三”。當(dāng)然也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn),比如教師語言的精練度,學(xué)生操作的方式,以及匯報的形式等等,這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。

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  南校區(qū)舉辦“初三年級教師復(fù)習(xí)展示課講評活動”,我有幸參加。這節(jié)課是圓的復(fù)習(xí)課,采用直接導(dǎo)課的方式,讓學(xué)生簡單明了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課分為圓的概念、垂徑定理兩部分,授課過程中體現(xiàn)在知識回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié),讓學(xué)生對圓有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。

  首先,談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路,在教學(xué)方法與教材處理方面,根據(jù)現(xiàn)在的教材的特點,教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在課堂上多動手、多觀察、多交流,最后總結(jié)方法和規(guī)律,這個方法符合新課程理念的觀點,也符合教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的.主體地位相統(tǒng)一的原則。

  其次,“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一,也是全章的基礎(chǔ)之一,在整章中占有舉足輕重的地位,是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ),這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用,由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì),是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù),因此,它是整節(jié)書的重點。

  最后,針對這節(jié)課我做如下的反思:

 。1)整堂課的亮點在于課堂結(jié)構(gòu)清晰,過程流暢,注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,組織小組學(xué)習(xí),注重學(xué)生之間的合作與交流,點評性鼓勵性語言使用到位。

  (2)在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些結(jié)論的表述是很重要的,而學(xué)生在這節(jié)課上有些表述確實不是很正確,今后我將在這方面下工夫,課堂語言要注意規(guī)范和簡練

 。3)在學(xué)案設(shè)計方面,在時間上把握得不夠準(zhǔn)確,練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)做好歸類,把握好梯度。

  通過反思這一課的課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)知識點,能靈活應(yīng)用知識于實際生活。對這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

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  本課通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程,并在這個過程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在練習(xí)和相似內(nèi)容之間的差異。

  課的設(shè)計從數(shù)的認(rèn)識、分成、加減法、實際應(yīng)用幾個方面,系統(tǒng)的對本單元知識的梳理,

  1、認(rèn)識了0——10,還會用很多辦法表示;

  2、會用上下、前后、左右表示物體的位置;

  3、學(xué)習(xí)了加法和減法;

  4、認(rèn)識了一些圖形,圖形的拼組在趣味只加深了對這些知識的應(yīng)用;

  5、同學(xué)們也學(xué)會了用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

  重點和難點就是對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,并能夠熟練地計算10以內(nèi)的加法減法和連加和連減以及加減混合的運(yùn)算,為20以內(nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。

  學(xué)生有兩個方面存在問題:一是學(xué)生因為認(rèn)識的字有限,很多文字性的題因為不理解題意不會做,還不會利用關(guān)鍵字詞來解題,在做題的時候受限制,需要老師和家長的幫助。這個也需要再以后的復(fù)習(xí)中多練習(xí)類似的題型,熟練了就好了。二是加減運(yùn)算的時候還是有混淆的情況的。加法普遍的稍微好點,減法的話,有的同學(xué)不是很熟練,經(jīng)常有出錯的情況,這個我感覺還是學(xué)的時候孩子們對減法的涵義搞的不是太懂,所以在做的時候,特別是在文字性,描述性的實際解決問題的時候不知道是該加還是減,所以有出錯的情況。這兩個問題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率,影響學(xué)生的自信心。

  本節(jié)課的'整理與復(fù)習(xí),用談話導(dǎo)入-----請小朋友想一想:我們本單元學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)知識?今天這節(jié)課我們要把學(xué)過的這些知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透,很好的調(diào)動學(xué)生的思維。

  一年級的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識很重要。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)能夠很系統(tǒng)地將知識和技能很好的結(jié)合了起來,只要加以重復(fù)地練習(xí),我相信在以后的學(xué)習(xí)中會減少很多阻力!

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  本學(xué)期復(fù)習(xí)對于學(xué)生我從以下三方面作要求

  1、幫助每個學(xué)生達(dá)到基本要求,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識解決實際問題打好基礎(chǔ)。

  2、結(jié)合每一知識板塊(領(lǐng)域)的具體目標(biāo),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識回顧,總結(jié)與反思,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  3、復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和獨(dú)立解決問題的能力。

  對于自己的要求:

  1、引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)習(xí)知識的再現(xiàn),針對存在問題查漏補(bǔ)缺,以達(dá)到理解與運(yùn)用的提升和知識技能的鞏固。

  2、引導(dǎo)學(xué)生整理(概括、歸納、找內(nèi)在聯(lián)系)以完成學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。

  3、充分發(fā)揮學(xué)生積極性,關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步,讓他們漸漸感覺到數(shù)學(xué)是很容易學(xué)好的'。

  具體措施:

  1、促進(jìn)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的系統(tǒng)化與合理化,為進(jìn)入綜合應(yīng)用知識的復(fù)習(xí)打基礎(chǔ),這是復(fù)習(xí)階段的第一項任務(wù)。

  2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,突出基礎(chǔ)知識和主干知識,結(jié)合班級學(xué)生實際分領(lǐng)域進(jìn)行知識與方法的梳理,如:小數(shù)的認(rèn)識,小數(shù)的加減是以十分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的。緊密結(jié)合分?jǐn)?shù)的認(rèn)識加強(qiáng)算理的理解。

  3、加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系和融匯貫通,如:復(fù)習(xí)長方形、正方形面積時,結(jié)合周長的計算編制一些解決問題的綜合題;復(fù)習(xí)面積單位時,進(jìn)行進(jìn)率的歸納與整理,與長度單位進(jìn)行比較加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

  4、復(fù)習(xí)練習(xí)題注重“先做后說”的形式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與獨(dú)立解決問題的能力。加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的爭對性,提高效率。為學(xué)生提供更多反思性學(xué)習(xí)的機(jī)會,鼓勵學(xué)生自己的錯誤自己來糾正。

  5、總復(fù)習(xí)教學(xué)過程繼續(xù)關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解決問題能力的進(jìn)步與發(fā)展。

  6、有效地做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的安排。

  在復(fù)習(xí)教學(xué)中,注重整體的同時關(guān)注個體發(fā)生的變化,有針對性的加強(qiáng)對后進(jìn)生的復(fù)習(xí)輔導(dǎo),對后進(jìn)生應(yīng)按知識板塊的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類,有利于提高輔導(dǎo)的效率,要激勵后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們在復(fù)習(xí)教學(xué)中都能有所進(jìn)步。

  但是總的來講,回顧復(fù)習(xí)的效果。感覺我們只有培養(yǎng)好了學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,才能在復(fù)習(xí)教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮作用。學(xué)生有了良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣在復(fù)習(xí)過程中才能起到事半功倍的效率。

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  教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

  本次課主要教學(xué)目標(biāo)有:

  1、學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行進(jìn)位加法的計算。此目標(biāo)也是本學(xué)期的重難點內(nèi)容,教學(xué)時首先需要掌握為什么湊十?因為湊十能讓我們更快地、更簡便的進(jìn)行算式的計算,還不會出現(xiàn)大量的口算錯誤。其次是如何湊十,首先學(xué)生自主回憶湊十的方法,并主動說出見幾想幾,有一些不太會或者記不起來的孩子就能夠聽著同學(xué)的回答加深自己的印象,并讓同桌之間互相提問如何湊十,這樣有利于更好的記憶湊十的方,同學(xué)之間互相提問如何湊十,這樣既讓學(xué)生動腦思考還可通過互動的方式加深記憶。

  2、學(xué)生能夠理解并掌握“交換法”的計算方法。此方法是為了通過規(guī)律得出計算結(jié)果而不是再對算式進(jìn)行計算得出結(jié)果,運(yùn)用此計算方法可以節(jié)省時間快速簡便的看出答案。為了達(dá)成這兩個教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)的展現(xiàn)給學(xué)生,環(huán)節(jié)相扣,連貫緊密使學(xué)生更好的掌握計算方法。大部分的學(xué)生通過自主的探究學(xué)習(xí)和談?wù)撃軌蚴炀氄莆詹⑦\(yùn)用這兩個方法,但有一些學(xué)生還需后續(xù)的鞏固學(xué)習(xí)才能完全掌握。

  教學(xué)效果

  因為小學(xué)生的注意力無法長時間集中,因此必須在課堂開始的短時間之內(nèi)抓住學(xué)生有意注意的特點講授重要的知識內(nèi)容。教學(xué)時采用快速問答的方式讓學(xué)生處于興奮中,思維跟著老師的教學(xué)計劃進(jìn)行,環(huán)節(jié)緊湊,每個小環(huán)節(jié)能都吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生主動去思考,內(nèi)容緊密而連貫,從而在學(xué)生有意注意的時間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)效果。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生參與進(jìn)來,采用生生互動,師生互動的形式,比如在黑板上進(jìn)行練習(xí),既展示了自己的學(xué)習(xí)效果,又向同學(xué)展示了自己,感受到自己是主體,樂于去參與學(xué)習(xí)。本結(jié)課的教學(xué)效果照顧到了大部分學(xué)生,使之能夠積極參與,但仍有一些同學(xué)需要采取其他的活動調(diào)動他們學(xué)習(xí)參與的熱情,比如填空環(huán)節(jié),有的`學(xué)生識字量不夠,無法理解題意,容易產(chǎn)生退縮的心理。

  改進(jìn)建議

  1、教學(xué)基本功急需加強(qiáng),有精神氣又富有激情的教態(tài)可以更好地吸引學(xué)生參與課堂,語言要體現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的藝術(shù)感,組織課堂有自己的方法,無序的課堂教學(xué)會產(chǎn)生不好的效應(yīng)。

  2、板書和講解的問題。好的板書設(shè)計和工整的板書書是教師自己作為榜樣影響學(xué)生一種好的辦法,我們要善于運(yùn)用以身作則這種無形的教育。

  3、提問與回答。如何提問,何時思考,何時回答。讓學(xué)生有思考的時間得出答案并總結(jié)語言自信的回答。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

  九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí),教學(xué)時間緊,任務(wù)重,要求高,學(xué)生對學(xué)過的知識早已忘記。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。今年這一學(xué)期比往年較長,計劃安排兩個月進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)之前,我有以下幾點認(rèn)識:

  1.第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)”:

 。1)過記憶關(guān)。必須做到記,記準(zhǔn)所有的重要知識、公式、定理等,沒有準(zhǔn)確無誤的記憶,就不可能有好的結(jié)果。

  (2)過基本方法關(guān)。如:待定系數(shù)法求函數(shù)解析式;用勾股定理和三角函數(shù)來解直角三角形。

  (3)過基本技能關(guān)。如:給你一個題,你找到了它的解題方法,也就是知道了用什么辦法,這時就說明具備了解這個題的技能。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組合,使之形成知識結(jié)構(gòu),可將代數(shù)部分分為:實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計初步等;將幾何部分分為:幾何基本概念,相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。復(fù)習(xí)完每個單元都要做卷檢測,重視補(bǔ)缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的.基本宗旨:知識系統(tǒng)化(知識樹),練習(xí)專題化。

  2.第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題,必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ)。

 。1)根據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題,必須深鉆教材,絕不能脫離課本。

 。2)不搞題海戰(zhàn)術(shù),精講精練,舉一反三、觸類旁通。“大量練習(xí)”是相對而言的,它不是盲目的大,也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。

  (3)每天批改檢查學(xué)生完成的作業(yè),及時反饋。對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題,采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合,或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化,有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  (4)注重思想教育,不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)困生體驗成功。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

  一、描述

  六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時間了,課前的復(fù)習(xí)整理,課上交流匯報,已經(jīng)成了一成不變的一種模式,學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了,對此也就沒有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題。我決定換一種方式:課前整理時,自己設(shè)計解決問題的辦法。

  87頁思考題學(xué)生理解比較困難,對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解,我放手讓吳自遠(yuǎn)等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計解決方案。吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法,設(shè)定一種商品的價格為100元,然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答。學(xué)生對他的這種講法易于接受,比較直觀。

  在解決104頁15題時我首先讓思路清晰、口齒表達(dá)伶俐的于貝爾上來講題。果然,姜婷用列舉法舉出所有長方形的長和寬,求出長方形的面積。思考題是在15題的基礎(chǔ)上出示的,通過剛才于貝爾的列舉,小組討論、分析長和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系。出乎我的意料,這時學(xué)生都會了,我就叫朱超凡和余浩上來講。從沒有這樣的機(jī)會,他兩個人很激動,我想:不管這道題多難,他倆永遠(yuǎn)不會忘記。

  二、分析

  1、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對此不以為苦,反以為樂,設(shè)計的.方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí),而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因為這些問題都來自學(xué)生自己。在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感覺課堂是他們的,是他們在辯論,老師不是裁判,只是主持或者說只是觀眾,對與錯都由他們來決定。

  2、增強(qiáng)合作意識,為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落,用這種形式上課時,他們敢于說出自己所理解到的,哪怕是一點點,看著他們一臉的喜悅,我多么驚喜,這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎?!同伴間的學(xué)習(xí)和合作對這些孩子是多么有效,學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

  三、反思

  反思這節(jié)課,我覺得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。由于學(xué)生在解答開放題時,會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案:有的學(xué)生可能只找到一種答案,有的學(xué)生能找到多種答案。不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平。學(xué)生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程,變簡單機(jī)械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程。在這樣的解題過程中,學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。

  有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。以往學(xué)生往往找到一個答案就不必也不再進(jìn)一步思考了。這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性。

  有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開放題時,不是機(jī)械性地就題論題,而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式,多方面思考解決問題。這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通,用最少的時間,做最小量的題目,但能獲取較多的知識,從而提高做題的質(zhì)量,把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來,大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。

  有利于形成寬松的教學(xué)氛圍。是暢所欲言,教師不再把學(xué)生一個個“扶過河”,而是充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會“過河”。在這一過程中,師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,并以學(xué)生的主動性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做,有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

  本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù),無理數(shù),實數(shù)的概念,分類;讓學(xué)生明確了數(shù)軸,絕對值,相反數(shù)及倒數(shù)等幾個重要概念,會求一個實數(shù)的相反數(shù)與絕對值;難點是絕對值的有關(guān)化簡,非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

  我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于:

  1:基本知識點講解細(xì)致。對基本知識把握準(zhǔn)確,講解過程中,提出了可能出現(xiàn)的錯誤點,并教給學(xué)生避免出錯的方法。比如:無理數(shù)的辨認(rèn),讓學(xué)生反復(fù)舉例。

  2:注重數(shù)行結(jié)合。對于一些概念,一定要找到與之對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

  如: 互為相反數(shù)

  3:例題的設(shè)計由易到難,符合學(xué)生接受知識的順序。本節(jié)設(shè)置了四個例題,四個題都與絕對值,更進(jìn)一步為突破難點作了一定的鋪墊作用,第一題是純瘁的絕對值化簡;第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用:第三題是數(shù)行結(jié)合的`題,直接利用數(shù)軸,進(jìn)行絕對值的化簡;第四題是相反數(shù),倒數(shù)與絕對值的綜合應(yīng)用,達(dá)到本節(jié)課知識的引申與升華。

  4:練習(xí)題設(shè)計題目典型,有代表性,包含的知識點多,知識深度夠,達(dá)到基本知識的靈活應(yīng)用。

  5:課堂采用小組合作學(xué)習(xí),容量大,數(shù)形結(jié)合直觀,符合復(fù)習(xí)課的特點,符合新的教學(xué)理念。

  本節(jié)課的不足之處:絕對值部分的動畫應(yīng)做得更好一些;黑板板書較少,板書設(shè)計應(yīng)更細(xì)一些。

  從這次講課中我得到的體會是:講復(fù)習(xí)課,盡量在制作導(dǎo)學(xué)案方面注意挖掘數(shù)學(xué)本身的效果,加強(qiáng)直觀性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;內(nèi)容方面容量要大,知識點要全,深度要夠。例題設(shè)計要有一定的梯度,達(dá)到預(yù)設(shè)的最佳效果。本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù),無理數(shù),實數(shù)的概念,分類;讓學(xué)生明確了數(shù)軸,絕對值,相反數(shù)及倒數(shù)等幾個重要概念,會求一個實數(shù)的相反數(shù)與絕對值;難點是絕對值的有關(guān)化簡,非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

  現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段,課間時常聽到有的老師在抱怨:“以前教的時候,單元考都很好,現(xiàn)在學(xué)生怎么都忘了,一問三不知,真是氣死人了!庇械睦蠋熣f:“上課的時候?qū)W生坐不住,不愿意聽,老師復(fù)習(xí)緊張,學(xué)生一副無所謂的樣子。”還有的老師說:“平時上課學(xué)生精力真好,一到復(fù)習(xí),個個無精打采,看到他們這樣,我也跟著煩!

  在《現(xiàn)代漢語詞典》里是這樣解釋“復(fù)習(xí)”一詞的:“把學(xué)過的東西再學(xué)習(xí),使鞏固!比欢舱恰皩W(xué)過的東西”,因而也就使復(fù)習(xí)課的`教學(xué),往往因重復(fù)練習(xí),而缺少新意;因題海戰(zhàn)役,而顯得枯燥無味,給復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我覺得要走出復(fù)習(xí)課教學(xué)的陰影應(yīng)做到:

  1、復(fù)習(xí)課要注重針對性。

  小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間短、內(nèi)容多、知識面廣,為此教師在復(fù)習(xí)時要抓住重點突出難點,要對學(xué)生掌握知識情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)之前我們每一位教師都要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解哪些知識掌握的比較好,哪些知識還存在問題,哪些知識可能有些遺忘。然后再有針對性的組織復(fù)習(xí),使學(xué)生都有收獲,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過復(fù)習(xí),使每個學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

  2、復(fù)習(xí)課要促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。

  復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識的重點、學(xué)習(xí)的難點和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識進(jìn)行梳理、分類、整合,弄清它們的來龍去脈,溝通其縱橫聯(lián)系,從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)第六冊數(shù)與計算,總復(fù)習(xí)中1---22題都是復(fù)習(xí)數(shù)與計算的有關(guān)知識。在復(fù)習(xí)之前,教師要先研究每一道題的內(nèi)容,它復(fù)習(xí)哪些知識,與哪些知識能建立聯(lián)系。還要研究每一道復(fù)習(xí)題的教學(xué)方法,先練后議還是先議后練,學(xué)生獨(dú)立完成還是合作完成。如第1、4、5、7、8題可以讓學(xué)生先練后議;第2、3、6題要先讓學(xué)生議一議,找出方法再練習(xí);第10、14、17、19題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,再全班反饋練習(xí)結(jié)果;第9、11、13、18、21題可以小組同學(xué)先交流算法,再獨(dú)自完成,最后全班交流;第12題綜合了小數(shù)加、減和小數(shù)大小比較等知識,第15題綜合了整數(shù)乘法、整數(shù)除法、整數(shù)大小比較等知識,第16題綜合了一位數(shù)乘整十整百數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)、單位換算等知識,第18、20題包含整數(shù)乘、除法的知識,又屬于位置安排、時間安排策略方面的知識,對于這些綜合性強(qiáng)的題目,可以由教師引導(dǎo),學(xué)生交流,在交流過程中發(fā)展學(xué)生的解題策略。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

  高考在即,第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)一半了,這里就一輪復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c反思。高考是選拔性的考試,對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說,它是在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時,突出能力(思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、實踐創(chuàng)新能力)的考查。因此作為高三數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時,特別是在第一輪復(fù)習(xí)時,始終應(yīng)以夯實“三基”,提高能力為指導(dǎo)思想,使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)立足基礎(chǔ),在能力的提高上有所突破,以達(dá)到應(yīng)試的要求和水平,F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐,談幾點體會:

  一、加強(qiáng)高考研究,把握高考方向

  隨著數(shù)學(xué)教育改革和素質(zhì)教育的深入,高考命題也在逐年探索、改革,命題的方向愈加突出考查能力,所以研究好高考,尤其是把握好高考的新動向,搞好高考復(fù)習(xí),不僅能為學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ),提高學(xué)生的整體素質(zhì)、應(yīng)試能力和高考成績,而且也必將提高自己的教學(xué)水平,促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。研究高考要研究大綱和考綱,要研究新舊考題的變化,要進(jìn)行考綱、考題與教材的對比研究。通過對高考的研究,把握復(fù)習(xí)的尺度,避免挖的過深,拔的過高、范圍過大,造成浪費(fèi);避免復(fù)習(xí)落點過低、復(fù)習(xí)范圍窄小,形成缺漏。

  二、明確中心思想,做好學(xué)習(xí)計劃

  第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),其效果決定高考復(fù)習(xí)的成。灰惠啅(fù)習(xí)搞的扎實,二輪復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練才能順利進(jìn)行。故制定以下指導(dǎo)思想:全面、扎實、系統(tǒng)、靈活。全面,即全面覆蓋,不留空白;扎實,即單元知識的理解、鞏固,把握三基務(wù)必牢固;系統(tǒng),即前掛后連,有機(jī)結(jié)合,注意知識的完整性系統(tǒng)性,初步建立明晰的知識網(wǎng)絡(luò);靈活,即增強(qiáng)小綜合訓(xùn)練,克服解題的單向性、定向性,培養(yǎng)綜合運(yùn)用、靈活處理問題的能力和探究能力。

  第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固的階段,是考生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)成績大幅度提高的階段,在一定程度上決定高考的勝敗。指導(dǎo)思想是:鞏固、完善、綜合、提高。鞏固,即鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果,把鞏固“三基”放在首位;完善,即通過專題復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺,進(jìn)一步完善知識體系;綜合,即在訓(xùn)練上,減少單一知識點的訓(xùn)練,增強(qiáng)知識的連結(jié)點,增強(qiáng)知識交匯點的題目,增強(qiáng)題目的綜合性和靈活性;提高,即培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力,分析問題、解決問題的能力。

  三、重視回歸課本,狠抓夯實基礎(chǔ)

  《考試說明》中強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)學(xué)科的命題,在考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考查,注重對數(shù)學(xué)能力的考查,注重展現(xiàn)數(shù)

  學(xué)的科學(xué)價值和人文價值,同時兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實性。并明確指出:易、中、難的比例控制在3:5:2左右,即中低檔題占總分的80%左右,這就決定了在高考復(fù)習(xí)中必須抓基礎(chǔ),常抓不懈,只有基礎(chǔ)打好了,做中低檔題才會概念清楚,得心應(yīng)手,做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)以夯實“三基”為主,對構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)上每個知識點要弄清概念,了解數(shù)學(xué)知識和理論的形成過程,以及解決數(shù)學(xué)問題的思維過程。在第一輪的復(fù)習(xí)課中,應(yīng)總結(jié)梳理每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識,基本題型和練習(xí),以利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),在梳理中注重由學(xué)生自己去推理數(shù)學(xué)知識的形成的過程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多,要求學(xué)生證明兩角差的余弦這一重要公式,并由次推導(dǎo)三角函數(shù)的和角、差角、倍角、半角等三角公式,通過這一練習(xí),不但使學(xué)生對三角公式之間的聯(lián)系十分清楚,記憶加深,而且增強(qiáng)了靈活運(yùn)用公式的能力。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時要以課本知識為本,因為課本是知識與方法的重要載體,課本是高考題的主要來源?v觀近幾年的新課程高考試題,不難發(fā)現(xiàn),多數(shù)試題源于教材,即使是綜合題也是課本例習(xí)題的綜合、加工與拓展,充分體現(xiàn)了課本的.基礎(chǔ)作用。復(fù)習(xí)必須緊緊地圍繞課本來進(jìn)行,只有嚴(yán)守課本,才能擺脫“題海”之苦。課本中有基本題,也有綜合題,都在課本的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、例題這“四題”中體現(xiàn),以這“四題”為中心,既能鞏固加深概念的理解,又能幫助掌握各種方法和技巧。在復(fù)習(xí)中,我覺得應(yīng)該注意以下幾個方面:

  (1)課本的某一內(nèi)容,它涉及了那些技能、技巧,在“四題”中有那些體現(xiàn),我們以這一內(nèi)容串通一些“形異質(zhì)同”的題引導(dǎo)學(xué)生重視基本概念、基本公式的應(yīng)用,增強(qiáng)解題的應(yīng)變能力。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生對“四題”尋求多種解法,或最優(yōu)解法,開闊思路,培養(yǎng)靈活性。

  (3)分析課本內(nèi)容,哪些難掌握,哪些易掌握,哪些內(nèi)容可作不超綱的引申。

 。4)應(yīng)用“四題”構(gòu)造一些綜合題,即變題。注重基本方法和基本技能的應(yīng)用,鞏固基礎(chǔ)知識。

  四、改革傳統(tǒng)教法,講究學(xué)習(xí)實效

  新課程理念之一是課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,首先是教師角色的轉(zhuǎn)變,由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者,其次是學(xué)生地位

  的轉(zhuǎn)變,由單純聽課、被動接收地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位。我覺得高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)也應(yīng)遵循這一教學(xué)理念,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的.教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。

  我們對某一節(jié)知識復(fù)習(xí)時,通常采用練、改、評的模式。練是有針對性的先讓學(xué)生做一份練習(xí)卷,讓學(xué)生練習(xí)、回顧、討論,做好知識、內(nèi)容、方法的復(fù)習(xí)工作;改是教師及時批改,以摸清學(xué)生對所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況;評是教師及時評講,講評共性問題,夯實“三基”使復(fù)習(xí)卓有成效。精心選題,發(fā)揮例題的最大功能,也是提高復(fù)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。要做到“面中取點,點中求精,精中求活,活中求變”。要具有典型性、梯度性、新穎性、綜合性,更應(yīng)貼近大綱、課本。例題的講解應(yīng)克服教師講、學(xué)生聽的模式。而應(yīng)采用師生互動、生生互動的新模式,即一到例題的講解,當(dāng)學(xué)生審題后,先讓學(xué)生說思路、說方法,當(dāng)學(xué)生思維受阻時,教師指導(dǎo)受阻的原因啟迪前進(jìn)的方向,以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果必要時也可以讓學(xué)生展開討論,采用探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),這是改革復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要方面。

  總之,在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,我覺得我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念,用新課程教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中,主動去探究學(xué)習(xí),在問題解決過程中,理解數(shù)學(xué)概念,掌握基本數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13

  這個單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù),兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容,既有進(jìn)位和不進(jìn)位,退位和不退位的情況。前面的學(xué)習(xí)是分階段的讓學(xué)生掌握了各種口算筆算方法。2個課時的復(fù)習(xí)課旨在將整個單元的內(nèi)容聯(lián)系起來再學(xué)生心中形成一個整體。

  在課室的安排上,我做了一些調(diào)整。在第一課時,歸納所有口算筆算,進(jìn)行綜合練習(xí)。在第2課時,繼續(xù)練習(xí)一部分筆算,再進(jìn)行解決問題的練習(xí)和對數(shù)塔秘密的'探究。

  主要談?wù)劦谝还?jié)課。優(yōu)點有2個?谒恪⒐P算的復(fù)習(xí),都是按照算題組,通過觀察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同情況?谒憔毩(xí)中采取先同座位合作幫助螞蟻兄弟過河,一個人算,一個人做裁判,然后交換,比一比哪一對同桌合作的好,先幫螞蟻兄弟到河對岸。下一個練習(xí)起名小兔跳跳,在全班進(jìn)行,搶答隨機(jī)的算式,其他同學(xué)隨即用手勢給出裁斷正確與否。這樣孩子的熱情很高,樂于去算。不足的是,再比較歸納時,老師的話多了些。如果放開給孩子“你想說什么”,讓4,5個孩子都來說一說,最后在簡單歸納,討論的涉及面會更大,參與度也高。不要擔(dān)心孩子說不好,孩子的語言零碎,其實就年級來看,這是正常的,讓他們把話說完,不要著急想引導(dǎo)帶著說。好孩子也許能學(xué)會語言,但是其他的呢?

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14

  本課還是關(guān)于解決實際問題的復(fù)習(xí)。

  我總有一個想法,解決實際問題是最容易考察出學(xué)生實際能力的一個項目。非常遺憾的是,有許多學(xué)生在解決實際問題上面最容易犯迷糊。一是讀不懂題目的意思,二是在許多細(xì)節(jié)方面非常的不注意。從一年級開始,解決實際問題就是與情境圖相融合在一起的,是情境問題。

  在課堂上,我致力于幾點,

  一是讓學(xué)生抓住情境圖中的信息。

  例如解決實際問題第5題,我先讓學(xué)生說說從圖上你知道了什么?學(xué)生們一看就知道,這是一個泳池,泳池的長度是50米。也就是說,從泳池的一頭游到另外一頭要游50米。情境圖中的信息也是解決實際問題中不可缺少的一部分。

  二是聯(lián)系實際生活來理解。

  如第6題:小華中午不回家,在學(xué)校吃飯;小蕓中午回家吃飯。每天上學(xué)和回家,誰走得路多些?先估一估,再算一算。

  本題理解的`難點在小華和小蕓走這這段路幾次。尤其是小蕓,許多學(xué)生就算不清楚了。我找了一個中午回家吃飯的學(xué)生。又找了一個在校用餐的學(xué)生。讓孩子們分別算一算他們路上要走幾次。結(jié)果,很容易地就算出來小華一天要走這條路兩次。而小蕓要走4次。這樣題目也就順利解決了。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15

  《倍數(shù)和因數(shù)》這一章是人教版五年級下冊的內(nèi)容。由于這一單元概念較多,學(xué)生要掌握的知識較多,所以掌握起來較難。我上的這節(jié)復(fù)習(xí)課分以下四部分。

  1、先從自然數(shù)入手,由自然數(shù)的概念讓學(xué)生總結(jié)自然數(shù)的個數(shù)是無限的,最小的自然數(shù)是0,沒有最大的自然數(shù)。又根據(jù)生活實際試著讓學(xué)生把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)。點名說出什么數(shù)是奇數(shù),什么數(shù)是偶數(shù),是根據(jù)什么分的,這樣有一種水到渠成的感覺。

  2、由偶數(shù)都是2的倍數(shù),復(fù)習(xí)2的倍數(shù)的特征,5的倍數(shù)的特征,3的倍數(shù)的特征。學(xué)生邊復(fù)習(xí)老師邊板書,由于大家共同協(xié)作,很快找出一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù)。然后總結(jié)同時能被2、3整除的數(shù)就是6的倍數(shù),引出倍數(shù)和因數(shù)的意義。讓學(xué)生隨便說一個算式,說明誰是誰的.倍數(shù),誰是誰的因數(shù)”,學(xué)生列舉乘法或除法算式,準(zhǔn)確表達(dá)倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系,加深了學(xué)生對倍數(shù)與因數(shù)相互依存關(guān)系的理解和認(rèn)識。

  3、隨便給出一個數(shù)找出它的所有因數(shù),得出一個數(shù)最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它身。根據(jù)因數(shù)的個數(shù)把自然數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。復(fù)習(xí)什么是質(zhì)數(shù),什么是合數(shù)。最小的質(zhì)數(shù)是幾,最小的合數(shù)是幾。20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。為什么1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這是根據(jù)什么分類的呢?任意給出一個數(shù)判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),若是合數(shù)讓學(xué)生分解質(zhì)因數(shù)。先說分解質(zhì)因數(shù)的方法,然后點名學(xué)生板演,教師巡視。指出錯誤。

  4、帶領(lǐng)學(xué)生一起做練習(xí),讓學(xué)生邊做邊說思路。這節(jié)課比較好的地方是條理清晰、內(nèi)容全面;練習(xí)的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點,而且注意到了練習(xí)的層次性、趣味性。

  不足之處是我缺乏個性化的語言評價激活學(xué)生的情感,以后需多努力。

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