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三年級(jí)父親樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)反思范文
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)父親樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)父親樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)反思1
本文通過(guò)童年時(shí)代父親和“我”的對(duì)話，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。
在上這堂課之前，我仔細(xì)的翻閱了教師用書(shū)，在網(wǎng)上查找了相關(guān)資料。第一課時(shí)我設(shè)置的主要問(wèn)題有：
�、儋|(zhì)疑課題，“父親”“樹(shù)林”“鳥(niǎo)”三個(gè)詞并列，讓你想到了什么?
�、谠谖闹姓乙粋�(gè)句子來(lái)概括課文的主內(nèi)容。
�、畚闹心男┚渥芋w現(xiàn)出了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的熱愛(ài)?
�、苷n文插圖，圖上有什么人?圖上有什么?圖上的人在干什么?你覺(jué)得他們?cè)诳词裁?畫(huà)面上有鳥(niǎo)嗎?你有什么感受?
以上幾個(gè)問(wèn)題主要是初讀課文，了解大意。孩子們一般都能夠回答出以上問(wèn)題，但是對(duì)于讀后的感受，學(xué)生自己的理解很少，無(wú)法說(shuō)出自己的`感受，甚至是沒(méi)有感受，我想我應(yīng)該再教一教學(xué)生如何去感受。
第二課時(shí)，精讀課文，體會(huì)感悟。
課文第一句話“父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)�！蹦阒刈x的詞語(yǔ)是什么?為什么這么讀?板書(shū)在黑板上，整篇課文都是圍繞這一句話寫(xiě)，之后的課文內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生需要隨時(shí)回到這一句話上。
接著（1）自由朗讀課文3-9自然段，找出描寫(xiě)父親“望”的語(yǔ)句。找到以后，學(xué)生齊讀思考：
�、贅�(shù)林里很安靜，什么也看不清，父親是怎么知道樹(shù)林里沒(méi)有鳥(niǎo)的?
②你能?chē)L試做做這些動(dòng)作嗎?體會(huì)父親的心情。
第三自然段提的問(wèn)題：這是一片怎樣的樹(shù)林?“幽深”是什么意思?用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)此的感受?提出問(wèn)題之后，一部分學(xué)生能夠聯(lián)系生活，說(shuō)出“幽深”的大意。但是感受卻很少，在學(xué)生沒(méi)有感受的情況下，我應(yīng)該再讓學(xué)生讀，仔細(xì)的讀，分小組讀，男女互讀等等。另外，這里應(yīng)該再加入一個(gè)仿寫(xiě)，多個(gè)修飾語(yǔ)連用，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性。因?yàn)槲冶咎谜n沒(méi)有使用多媒體，忽略了給學(xué)生將生活中的美呈現(xiàn)在課堂的機(jī)會(huì)。
第六自然段的教學(xué)，我主要是想通過(guò)兩個(gè)詞語(yǔ)“凝神靜氣”和“像樹(shù)一般兀立”從父親的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)父親觀察細(xì)致而專(zhuān)注，通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作，讀句子，孩子們能夠體會(huì)出父親觀察的認(rèn)真，仔細(xì)。
第八自然段“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?”從這句話中你體會(huì)到了什么?（父親的觀察非常仔細(xì)，也說(shuō)明他喜愛(ài)、了解樹(shù)林和鳥(niǎo)，能從幾片葉子動(dòng)就能判斷出有鳥(niǎo)兒。）那父親在望鳥(niǎo)的時(shí)候，“我”在干什么呢?找一找寫(xiě)“我”的表現(xiàn)的句子。大部分學(xué)生都能夠找到。找到之后把“我”的表現(xiàn)與父親的表現(xiàn)進(jìn)行比較，你有什么感覺(jué)?對(duì)于學(xué)生說(shuō)自己的感覺(jué)，真的是很惱火，學(xué)生說(shuō)不出自己的感覺(jué)，我也是非�？鄲�，前后我去查找一下，如何教學(xué)此類(lèi)問(wèn)題。
接著讀15-19自然段，思考：父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解?從父親的對(duì)話中，你對(duì)鳥(niǎo)兒有了哪些了解?你有什么感受?另外，在14、15、16自然段，有一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)。幸好提前備了課，不然就錯(cuò)過(guò)了。
第20自然段，朗讀思考：
�、俑赣H的這種喜愛(ài)中還包含著什么感情?
�、谧x了這句話，你知道了什么?
�、蹫槭裁催@時(shí)小鳥(niǎo)最容易被獵人打中呢?
最后“我真高興，父親不是獵人。”我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)獵人的特點(diǎn)，說(shuō)了之后再假設(shè)父親做獵人，會(huì)有什么情況發(fā)生?提了這兩個(gè)問(wèn)題之后，再說(shuō)說(shuō)“我”感到高興的原因。
課文上完以后，我沒(méi)有總結(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生思考父親是一個(gè)什么樣的人?升華主題，讓學(xué)生體會(huì)父親“知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)”，熱愛(ài)大自然。另外，課后習(xí)題也沒(méi)有講，在講課后第一題時(shí)，先讓學(xué)生提取課文中的相關(guān)信息，加深對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，感受父親的形象，提升閱讀能力。課后第二題，加點(diǎn)部分讓學(xué)生先說(shuō)感受，再仿寫(xiě)幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中也可以有意識(shí)地運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。
常常反思，我這堂課上得生硬，把我備課的問(wèn)題一板一眼的提出來(lái)，沒(méi)有語(yǔ)文味道，語(yǔ)言文字讓學(xué)生感受不到語(yǔ)文的美。過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有仔細(xì)設(shè)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)不連貫。但是值得表?yè)P(yáng)的是，我仔仔細(xì)細(xì)的備課，學(xué)到了很多東西。列如圍繞中心句教學(xué)，句段抓關(guān)鍵詞，多讀重點(diǎn)語(yǔ)語(yǔ)句，自然段的問(wèn)題設(shè)計(jì)怎么連貫等等。要提前備好課，多學(xué)習(xí)。
三年級(jí)父親樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)反思2
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》是一篇精讀課文，課文沒(méi)有直接寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。
課文中有一些關(guān)鍵詞，需要教師特別關(guān)注，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親�！蔽揖o緊抓住“茫然”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感。這個(gè)句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子。我提問(wèn)：“我為什么茫然地望著父親？”學(xué)生卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫，父親卻說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)�！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說(shuō)，所以茫然地望著父親。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥(niǎo)，我茫然。第三：父親說(shuō)話是“喃喃”，我茫然。父親凝神靜氣地站在樹(shù)邊，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥(niǎo)，看出父親對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，促使學(xué)生受到感情的熏陶。
2、續(xù)寫(xiě)故事，提升情感。
學(xué)完全文，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥(niǎo)，更愛(ài)鳥(niǎo)。此時(shí)我采取續(xù)寫(xiě)故事，提升學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情感。我播放音頻：《我是一只小小鳥(niǎo)》，然后播放視頻：鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，此時(shí)學(xué)生的情感需要流露，我就讓他們以小組為單位，自編故事，并寫(xiě)下來(lái)。這樣的處理，提升了學(xué)生的情感。
二、成功之處
這次比較成功之處是：自主學(xué)習(xí)生字。
本課生字共有13個(gè)，在前面幾個(gè)單元我已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生很多識(shí)字方法，因此本課我采用學(xué)生自主識(shí)字，“看誰(shuí)是識(shí)字王”的競(jìng)爭(zhēng)方式。學(xué)生紛紛說(shuō)出識(shí)字方法，爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字王”，出現(xiàn)很多識(shí)字方法。如加一加“雨+務(wù)=霧”；減一減“潮-三點(diǎn)水=朝”；猜謎語(yǔ)“千里（重）”“月亮旁邊（膀）”；形近字：“獵、借、錯(cuò)”等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果好。
三、不足之處
雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些不足：
“樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。”這一句和有關(guān)鳥(niǎo)味的'這一句，學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，在感悟上不是很到位。對(duì)于鳥(niǎo)味，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買(mǎi)菜時(shí)，經(jīng)過(guò)賣(mài)雞地方時(shí)你會(huì)聞到的味是什么樣的，鳥(niǎo)味和這種味是差不多的，幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁。但是關(guān)于前一句，雖然也作了引導(dǎo)，但是總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有學(xué)好。
四、改進(jìn)措施
回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。本課我和父親的對(duì)話，充分體現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的了解和愛(ài)護(hù)，因此在教學(xué)時(shí)，要多多進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)，感悟父親話中蘊(yùn)含的情感。
三年級(jí)父親樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)反思3
這是一篇感情真摯的課文，通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了“我”，使“我”有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
在教學(xué)中，首先，我采用多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。其次，多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。再次，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)用各種不同方式表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。比如，用眼神、動(dòng)作、激勵(lì)性的語(yǔ)言等。
在教學(xué)生朗讀過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的`獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。我通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過(guò)電影、畫(huà)畫(huà)，使小鳥(niǎo)的可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè)、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái)；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。
在課堂教學(xué)中,我結(jié)合新課標(biāo)精神,把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn),巧妙地運(yùn)用自主質(zhì)疑,解疑的探索學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn),找出重點(diǎn)詞句,隨之相機(jī)指導(dǎo)朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,如：從“我知道父親這時(shí)候也最快活�！薄班卣f(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，從“我真高興，父親不是獵人�！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。在語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)生活,受到感染和熏陶.對(duì)于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得有趣,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力.讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。
為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著讀課文領(lǐng)悟情感：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì)到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人。然后逐句研讀品味，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個(gè)主題的關(guān)鍵處。我抓住文章的父親又對(duì)我說(shuō)的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。但是我在教學(xué)生字詞時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，一些難寫(xiě)的字學(xué)生很難記住，在以后的教學(xué)中，特別是低中年級(jí)，教學(xué)生字，多花點(diǎn)時(shí)間，重視多指導(dǎo)學(xué)生記字的方法。
三年級(jí)父親樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)反思4
本篇課文充滿了童真童趣。閱讀它，仿佛自己也會(huì)回歸到一個(gè)孩子。更喜歡的是和孩子們一起走進(jìn)課文，享受童思的飛揚(yáng)，童言的奇妙。今天，教學(xué)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，隨著文本，我們來(lái)到了一個(gè)霧蒙蒙的樹(shù)林。很安靜。有“我”，有“父親”。
“我”看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛也聽(tīng)不到一聲?shū)B(niǎo)叫，父親卻說(shuō)有不少鳥(niǎo)�！吧瘛钡氖歉赣H剛說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，果真就聽(tīng)到了鳥(niǎo)的歌唱。父親還說(shuō)鳥(niǎo)有鳥(niǎo)味，父親還知道鳥(niǎo)最快活的時(shí)候和最容易受到傷害的時(shí)候。在“我”的眼里父親真是鳥(niǎo)的專(zhuān)家，鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的愛(ài)好者。
閱讀這樣的文本，猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。
之前聽(tīng)過(guò)別的老師說(shuō)這是一片難上的課文，有些高年級(jí)課文的味道，作為三年級(jí)的孩子來(lái)理解有一定的難度。于是，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深，而在于情感的流露有多真。
在聽(tīng)完課文錄音后，我板書(shū)了“父親鳥(niǎo)”，要求中間加一個(gè)詞語(yǔ)。
孩子們說(shuō)出了“父親愛(ài)鳥(niǎo)。”“父親喜歡鳥(niǎo)”�！案赣H關(guān)心鳥(niǎo)。”點(diǎn)著頭，表示著我的滿意。這時(shí)，駱?biāo)技雅e起了小手，“我覺(jué)得可以加了解，父親了解鳥(niǎo)�！�
“了解！真是一個(gè)好詞！”。于是，我們牽著“愛(ài)”的情脈，踏上“喜歡”的林蔭，去尋找一份“關(guān)心”，一份“了解”。
孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開(kāi)心窗，清新的小花便會(huì)探出頭來(lái)，惹你喜愛(ài)不已。如下面一段文字的品讀：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)�！案赣H在觀察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥(niǎo)兒，說(shuō)明他很關(guān)心鳥(niǎo)。”“我從話音很輕，看出父親非常非常愛(ài)鳥(niǎo)。如果大聲會(huì)吵著了鳥(niǎo)兒。”“我從生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)兒，看出父親很了解鳥(niǎo)。因?yàn)楝F(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥(niǎo)還在睡覺(jué)呢�！�
“父親那么的愛(ài)鳥(niǎo)，又是那么的了解鳥(niǎo)，父親一定知道此刻的鳥(niǎo)兒正在做什么。你們能猜想一下嗎？”“也許鳥(niǎo)媽媽鳥(niǎo)爸爸剛剛醒過(guò)來(lái)，正伸著懶腰呢�！薄耙苍S鳥(niǎo)寶寶還在甜甜的睡夢(mèng)中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵……”“也許剛起床的鳥(niǎo)兒正在梳理著蓬松的羽毛�！薄耙苍S……�！�
“哦，為了不打攪?guó)B兒的夢(mèng)，為了不驚擾鳥(niǎo)兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕。來(lái)，誰(shuí)會(huì)讀好父親的話？”無(wú)需多講，朗讀的'時(shí)候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情。在品聞“鳥(niǎo)味”時(shí)，有孩子說(shuō)：“鳥(niǎo)味是樹(shù)上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫。”“鳥(niǎo)味是晨霧中飄來(lái)的一股暖流，只有父親一樣的鳥(niǎo)的知音才會(huì)聞得到。”在感悟“快活”時(shí)，有孩子說(shuō)：“鳥(niǎo)兒唱歌是父親最快活的時(shí)候，那么父親是鳥(niǎo)的朋友。朋友才會(huì)快樂(lè)著朋友的快樂(lè)�！痹谘芯俊拔艺娓吲d，父親不是獵人”時(shí)，有孩子說(shuō)：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會(huì)打中許許多多的鳥(niǎo)兒�！薄拔艺娓吲d是因?yàn)楦赣H那么的愛(ài)著鳥(niǎo)了解鳥(niǎo)。”“我真高興，傳達(dá)的是這個(gè)小男孩也是那么的愛(ài)鳥(niǎo)�！�
“是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者，還將在父親的影響下成為一位鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的朋友�！�
課快結(jié)束了，孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法�！靶瞧谔�，我要和小伙伴們到樹(shù)林里聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌�！薄拔乙I(mǎi)一些鳥(niǎo)的書(shū)來(lái)看，來(lái)了解鳥(niǎo)的習(xí)性�！薄皹�(shù)林沒(méi)有了鳥(niǎo)兒，天空沒(méi)有了鳥(niǎo)兒，這個(gè)世界不再美麗了。”“我們可以成立紅領(lǐng)巾護(hù)衛(wèi)隊(duì)，解救受傷的小鳥(niǎo)……�！�
孩子們的話語(yǔ)是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來(lái)，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛(ài)”字書(shū)寫(xiě)得越來(lái)越醒目。
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