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鞋底花紋的啟示教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的鞋底花紋的啟示教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、游戲激趣
同學(xué)們平時最喜歡做游戲，于是我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，首先請兩個同學(xué)進(jìn)行拔河的游戲，這兩個同學(xué)外形相差明顯，一個高大健壯的男生，一個瘦小柔弱的女生，賽前先讓學(xué)生預(yù)測勝負(fù)。同學(xué)們都預(yù)測男生贏，當(dāng)他們看到結(jié)果與自己的預(yù)測正好相反時，立刻激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。接著，學(xué)生運用經(jīng)驗信息去分析剛才比賽中出現(xiàn)這種結(jié)果的原因，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。激發(fā)了學(xué)生探究摩擦力相關(guān)知識的欲望。
對于與摩擦力相關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識，再通過做“推手掌”的游戲，大家一起開始來探究問題的答案。先讓學(xué)生親身體驗到了摩擦力的存在，由此引出摩擦力的概念，當(dāng)一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙運動的力，這種力叫做摩擦力。接著聯(lián)系生活實際來強(qiáng)化摩擦力的概念，剛才在推手掌的游戲中大家感受到的力就是摩擦力，生活中推或拉重物時很費力，也是因為物體和地面之間有摩擦力。在學(xué)生了解了摩擦力之后，接著變換“推手掌”的游戲方式，大家一只手在桌面上推，另一只手在白紙上推，使學(xué)生又真切地感受到摩擦力有大有小，這個游戲為學(xué)生接下來推測、探究“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”這一重點問題搭建了橋梁。
二、實驗論證
學(xué)生通過游戲和已有的生活經(jīng)驗對“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”作出了大膽的推測，而驗證猜測是否正確就應(yīng)該通過實驗來進(jìn)行科學(xué)地驗證。每個小組桌上有許多實驗器材，在做實驗之前，讓學(xué)生根據(jù)需要自己設(shè)計實驗方案，小組交流完善。根據(jù)設(shè)計好的實驗方案小組合作共同動手操作進(jìn)行實驗驗證，測出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，從而得到科學(xué)的結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)提供的實驗器材自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察、分析問題和實驗操作、合作探究的能力。
三、實踐運用
學(xué)生了解摩擦力與人們生活的關(guān)系，知道掌握了增大和減小的方法可以使生活更加便利，激發(fā)了他們運用所學(xué)知識改變生活的愿望。
在《鞋底花紋的啟示》這節(jié)課的設(shè)計過程中，我始終貫徹“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開科學(xué)探究活動。讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。又讓學(xué)生在游戲中感知問題、分析問題。在深入研究本課的重點——“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”這一問題時，除注重學(xué)生動手做實驗之外，更鼓勵學(xué)生積極動腦思考。讓學(xué)生根據(jù)問題大膽做出假設(shè)，然后提供各種材料自行設(shè)計實驗方案，集體交流確定，教師提醒學(xué)生操作中的注意事項。最后學(xué)生在小組中合作探究得出科學(xué)的結(jié)論。實驗方案放手由學(xué)生自己設(shè)計，有意識地讓學(xué)生在探究的過程中得到磨練，學(xué)生動手實踐、動腦思考、合作交流相結(jié)合，使學(xué)生掌握了科學(xué)探究的方法，增強(qiáng)了合作探究的能力，提高了探究活動的有效性。
在課堂上，學(xué)生積極性高，參與面廣，氣氛活躍。小組實驗過程中，學(xué)生自主探究，分工合作，秩序井然，使學(xué)生體驗到了合作與成功的快樂，效果較好。
在這節(jié)課中還存在很多不足之處：
教師評價語言貧乏，對于學(xué)生的回答教師評價的不夠及時到位。當(dāng)學(xué)生回答磁懸浮列車是人們運用什么方法，增大還是減小了摩擦力這一問題時，只給學(xué)生對與錯的簡單評價，使學(xué)生的思維停留在較淺的層面上，沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)。此時，教師應(yīng)及時肯定學(xué)生的回答，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)明的信心，但我在這個問題上卻一略而過了，失去了一次對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的大好時機(jī)。在今后的教學(xué)中，我一定要提高自身教學(xué)素質(zhì)，重視課堂中的每一個細(xì)節(jié)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和科學(xué)探究的動力。
還有本課中設(shè)計的“推手掌”的游戲，使學(xué)生很容易就得出“摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)”這一結(jié)論，課上得很順，但學(xué)生自主探索的機(jī)會就少了。如何做到放手而不失控，引導(dǎo)而不包辦，值得我潛心思考、研究。
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