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聽說課教學反思（通用20篇）
在日新月異的現代社會中，我們的任務之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過反思嗎？下面是小編精心整理的聽說課教學反思（通用20篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽說課教學反思 1
在此之前，聽說課對我來說是一直是一個困惑。英語課堂中，大多數老師都是同出一轍，放錄音學生聽和看然后回答問題，或者學生跟讀。沒有正確地使用聽力材料，把聽力材料變成閱讀學習。一邊聽一邊看聽力原文，深怕學生脫離了看原文聽不懂。而聽力理解活動是切忌以讀帶聽，邊讀邊聽，這些做法不利于學生聽力能力和水平的提高。
因此作為英語老師，首先要明白聽說課的目的，不能泛泛而談。高中的聽說課對學生的要求是：
1.能抓住所聽語段中的關鍵詞，理解話語之間的邏輯關系；
2.能聽懂日常的要求和指令，并能根據指令進行操作；
3.能聽懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的.關系；
4.能從聽力材料，簡單演講或討論中提取信息和觀點。
這次跟崗學習，聽了幾位骨干教師的課后，特別是蘇小蘭老師的聽說課之后，我最深的印象是：原來聽說課的活動是可以這么豐富多樣的，但卻又是那么的實實在在。
在聽說課過程中，首先我認為應該從“聽說課”的特點出發(fā)�！奥犝f課”必須聽說領先，這就要求同桌之間、小組之間師生之間、生生之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動的說的基本任務。然后教師通過設置情景聽力任務加強聽力練習．為了實現這些目標，教師就要千方百計地讓學生多“動”。學生只有多“動”，動筆記關鍵詞，動口表達所獲信息，才會得到發(fā)展，也才會有高的學習效率。在上課時，要做到以下幾點：
1、聽前一定要預習詞匯，明確聽說目標課前讀譯，形成學生自主學習的習慣。在新課導入主要是檢查詞匯預習，展示教學目標，進行專項練習。
2、聽時要關注技能，放視屏材料時，要講究篇幅的整體性，不用暫停，不講解語言點。聽是學習的輸入階段，教師要根據學生的知識基礎確定提出問題的層次與梯度，以促進學生積極主動地完成新知識的過度和遷移。
3、聽完一定要說聽說聽說，聽完要說。通過說可以讓學生復習、訓練，鞏固知識，當堂達標；進一步培養(yǎng)學生分析問題、探究問題和解決問題等多種能力。聽力后的說的訓練可以延展為語言活動的載體，并且可以培養(yǎng)學生交際分辨信息的能力。
日積月累，循序漸進，相信只要持之以恒，學生的聽說水平一定可以有質的飛躍。
聽說課教學反思 2
通過前一階段的學習，我發(fā)現我在英語聽說課的教學中還有許多需要學習，不斷反思，不斷改進的地方。
一、在聽力教學中，我們教師應該在課前認真的備學生，備聽力內容，在備課的同時，可通過對課本上“聽”的活動進行改編，減少學生聽的難度，不同層次的學生都可以輕松地找到答案，可以激發(fā)不同學生的積極性。相比之下，自己有時候的隨意性很大，備課沒有對學生的實際進行詳細的分析和預測，學生們聽的目的不明確，學生聽起來很被動，不少的學生聽起來就會有一定的難度，學生的積極性受到打擊。
二、教學設計中每個環(huán)節(jié)的時間安排與使用效率要處理得當。而自己在進行聽說課中時間分配方面有時存在著前松后緊的情況。為了能最大限度的利用好課堂時間，需要我們課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設計。
今后的工作中，我會努力改進自己聽說課方面的'不足，要讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。準確把握聽前活動的設計，結合學生實際，設計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求，準確定位聽力材料的教學重點和難點，引起學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。
聽說課教學反思 3
今天我有幸聆聽了兩節(jié)聽說課示范課，認真參加了評課研討活動。今天的研討活動給了我很多啟發(fā)，讓我認識到聽說課教學中存在的不足和差距。下面就談一下我對于初中英語聽說課課堂教學的思考。
英語聽說課的教學旨在提高學生的聽力理解能力和口語交際水平，力求促進學生英語素質的全面發(fā)展。聽說教學是英語學習的先決條件，聽說水平的高低在一定程度上反映了一個學生的英語整體水平。聽說是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。
初中英語聽說課教學中存在的問題及策略
目前，在初中英語教學中存在一種很普遍的情況：學生無法在規(guī)定的時間內完成相關的聽說任務。當然這其中有學生自身的原因，但是我認為：我們老師自己也應該注意一下：自己聽說課的教學設計是否合理有效，適于學生有規(guī)律地聽說理解？其實，我們不難發(fā)現，平常教學中存在以下問題：
1、聽力教學目標及教學重點定位不當。
2、聽前引導不夠。
3、 聽后任務缺失，聽與說環(huán)節(jié)割裂。
4、 教學活動流于形式，沒有實效
5、 教學密度、時間設計不當
6、 忽視聽力策略及聽力習慣的培養(yǎng)
7、 在聽后環(huán)節(jié)，老師控制性訓練過多
如果聽力教學流于形式，我們的教學的有效性就無法體現。我們教師要正確引導，幫助學生提高聽力并不斷進行完善。 我們教師要做到以下幾點：
1、對教學對象有較充分的認識和了解。
2、對聽說教材的結構和目的十分熟悉。
3、正確地使用聽力材料
4、使用英語組織教學，給學生營造一個學習語言的`氛圍。
5、正確對待學生在聽說訓練中的錯誤。
6、利用多種教學手段激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)良好的聽說習慣。
7、通過多種渠道，開展語言實踐活動。
初中英語聽說課教學設計需要注意的問題
一、聽說課設計活動之前，教師要深入鉆研教材，認真分析教材的結構特點教學重難點。教學目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標、語言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態(tài)度、學習策略、文化意識的滲透
二、聽說課的時間分配設計要合理。一節(jié)課的時間極其寶貴、有限。教學設計中每個環(huán)節(jié)的時間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個環(huán)節(jié)時間的設計和把握是教學技能的一個方面。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設計。
三、聽說課設計的活動要形式多樣、互動性強，調動學生參與活動的積極性，激發(fā)學生的認知興趣和探究欲望。聽說課設計的活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設貼近學生生活的情境，使活動具有可操作性。
四、教師的課上訓練形式要側重于學生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習活動要與口頭活動結合起來。應充分設計不同層次活動，設計不同層次的問題，以此來迎合不同層次學生的需求，讓不同層次的學生都能開口。要實現每一位學生的有效學習，進行有針對性的教學，對那些每上課已能完成作業(yè)的學生或上了課卻完全聽不懂、聽不懂、看不明白新課內容的學生也有事可做，也能在課堂上學到新東西。
五、聽說課作業(yè)設計。學生聽說能力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調動學生的學習積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學生能夠在課下進行聽說練習。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話等。
以上是我對初中英語聽說課課堂教學的一些粗淺的認識，有不當之處還望批評指正，以促使我更加高效的教學！
聽說課教學反思 4
今年9月23日學校舉行了教師講課評課活動，我在學校里先后聽了四位教師的講課包括二年級和一年級的語文，
在聽課學習中我看到：以往“師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。我還看到，不管采取什么樣的教學組織形式，教師總能走下講臺，走向學生、貼近學生，參與到學生的學習活動中，使自己的“教”真正為學生的“學”服務，使教學向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權威性”，教學氛圍更加愉悅、和諧了，師生關系更加融洽、民主了。教師注意了讓學生經歷知識的形成過程，學生在教師指導下，可以用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時，教學形式更加開放了。 聽了這些老師的課，再反思自己的`教學工作，覺得應該做好以下幾個方面：
一、深入學習語文的教學方法，真正將自己推到一個更“隱蔽”的角落，讓學生站在更“亮”的舞臺中間，擔當好組織者、參與者、欣賞者等多重角色。
二、加強自己的教學基本功和駕御課堂的能力，學習靈活機智地應對課堂的能力。要不斷提高自己的理論修養(yǎng)和業(yè)務素質。
三、平時注意挖掘教材，深入研究教材。
四、教學中努力為學生們提供一個溫馨、和諧的環(huán)境，傾注更多的關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓數學成為學生們人生成長的心靈雞湯，追求的精神元素。
五、教學過程中，要善于調動學生的學習積極性，要多鼓勵學生，鼓勵學生的每一個發(fā)言，鼓勵學生的每一種想法，讓學生樂于表達，樂于鉆研，讓學生真正的發(fā)自內心的喜歡中國的語言文學。
六、在教學中，要加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，比如預習和復習習慣、錯題整理習慣。
學海無涯，教無定法，教學是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術，面對遺憾，我們應不斷反思，一路反思，一路教學，一路前進！
聽說課教學反思 5
周二聽了 韓杰英老師的第二次授課，執(zhí)教的是16課《絕招》，這是一篇略讀課文，目的是鍛煉學生自我閱讀、學習的能力，教師不需要過多的教授內容，只需要啟發(fā)學生進行自主、合作、探究的學習這篇課文就可以。韓老師執(zhí)教這一課就做到了這一點，課上更加得心應手了，不僅課文內容學的扎實，而且能激發(fā)學生的學習興趣，更多的'關注了全班學生的表現，能做到讓每個學生進行發(fā)言，體現了新課標的理念。抓住了本文的主人公小柱子的絕招進行了重點學習，分析，抓重點詞句，想象，朗讀，每個環(huán)節(jié)緊扣，有序。在指導朗讀方面，學生入情入境，融入文本，真正走進了文中人物的內心，特別在指導朗讀三胖表演憋氣一段的時候，讀得繪聲繪色，表演的淋漓盡致，學生配合默契。韓老師的評價語也比第一課有了進步。
今后還要在以下幾個方面提高：備課時要細致具體一些；課堂上多體現學生的學習；要靈活處理課堂中的意外問題，提高教學機智。
聽說課教學反思 6
昨天有幸聽了郭琪老師的公開課，我獲益良多。
郭老師在導入環(huán)節(jié)出示了學過的象形文字圖片，聯想文字，引出禾與火組成秋字，然后觀察秋天美景，從而引出課題《秋天》，師生共同板書課題。此環(huán)節(jié)設計有新意，以舊知引出新知，并以圖片形式激發(fā)了學生的學習興趣。
在講授新課環(huán)節(jié)，進行了自然段的講解。通過“開火車”、在“摘蘋果”等形式進行了生字與詞語的復習。學生在讀生字時把聲調也讀出來，如秋：q-iu-qiu，一聲秋，秋天。這一讀法有創(chuàng)意，并加深了學生的記憶。
讓學生聽課文錄音，可以正音，并教會了學生朗讀課文的方法。
進行自然段講解時，運用了多種朗讀方式，通過不斷的讀來使學生理解句子含義，并以關鍵詞貼圖貼在黑板上的形式來突出關鍵字詞，并以關鍵字詞來引導學生復述課文，可以讓學生將當堂所學內容理解并記憶，是非常好的背記憶課文的方法。
在整節(jié)課的中間，設計了游戲環(huán)節(jié)，符合一年級學生的認知發(fā)展規(guī)律。游戲可以調動學生的'積極性，活躍課堂氣氛，給予學生一定的緩沖來理解知識。
在整節(jié)課的后半部分，用圖片的形式引導學生復述課文，起到了很好的加強記憶的作用。
總體來說，郭老師教態(tài)大方，準備充分，運用了多種教育與課堂組織形式。課堂氣氛活躍、組織有序，授課過程環(huán)節(jié)完整，時間緊湊，是一堂非常值得學習的公開課。
聽說課教學反思 7
我有幸近距離聆聽了各位參賽老師的精彩講課，收獲頗豐。下面我就本次聽課談一談我的心得體會。
一、課堂教學充分體現了科學課教學策略。
這次科學課講課比賽的教師對科學課教學策略的應用都非常熟練，教師重視學生的猜想假設和實驗指導，尤其實驗注意事項。
二、導入是一節(jié)課成敗的關鍵
為什么每位老師都充分為自己的課做準備，但卻產生不同的效果呢？我覺得還是在導入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設計，極具趣味性。陳老師在執(zhí)教《斜面》一課時，教師先給學生們講了一個愛迪生故事，原本平淡的故事在陳老師啟發(fā)引導下變得趣味橫生，不僅調動了學生的積極性，而且很輕松地讓學生明白思考的力量。
三、課堂教學設計精心
教學設計是老師為達到預期教學目的'，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，更“備”學生。
四、課堂教學過程精致
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。濟南市崔碩老師的教學過程就很好，讓學生以小組為單位充分的思考討論出實驗思路，然后動手試一試，再總結出實驗的結論，符合學生的認知規(guī)律，整堂課的教學上的扎實有效。
五、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合
各位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。
六、課堂教學展示教師的教學智慧。只有閃爍著智慧，充滿著創(chuàng)意的課的內容才會生動、深刻。
聽了這幾節(jié)課，我迫切感受到要不斷提升自身的教師素質，改善、規(guī)范自身的教學用語。要從學生角度認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不斷反思學習，懂得鉆研教材，吃透教材，讓每一堂課豐富、深刻、高效！
聽說課教學反思 8
近幾天先后到肅寧聽了石鳳林教師的考試分析，又于付佐聽了韋俐、于慕杰、劉紅穎教師的示范課，回來后自我不禁反思：所謂此刻大力提倡的三段六步、高效課堂自我做到了多少呢？
把課上好的前提，是先把課備好�？吹浇處焸冞\用三段六步教學法，課堂效率的確提高不少，可是，我不禁想到，作為制定每課教學目標的教師們提前又要付出多少呢？有付出才會有回報，把課上好的前提，應當是先把課備好。如果事先不備好課，高效課堂那只能是空喊。
每個教學環(huán)節(jié)都應當制定目標。所謂語文的教學，簡單而言，無非就是聽，說，讀，寫的訓練。但怎樣進行，就關系到教師的素質，教學的技巧等一系列問題了。比如說讀吧，打開課本就讓孩子們哇啦、哇啦可勁地讀呀讀，那既浪費了時間又達不到好的效果。所以即便是簡單的讀，也應當有要求，有目的，有驗收。所以，每個教學階段都應當制定學習目標。
學習目標的制定要適宜。對于目標的'制定，聽了石教師的講解后，我恍然大悟，每課時目標不宜太大，也不宜太多，有二三條即可。再有，完成目標的過程中，是否關照到了大部分學生，如果僅有一兩個學生配合參與，那能叫做成功嗎？原因何在，自我就有必要進行反思了。
看到三位教師的授課過程，聽了石教師的點撥指導，我認識到今后課堂教學的努力方向是：目標訓練小測。
聽說課教學反思 9
今日是2月21日，保定易縣的天氣比昨日稍冷一點，由于今日沒有我的課程安排，所以我比平時起的稍晚了一些，吃了些面包和火腿，我便開始了今日嶄新的生活。在課間的時間我主動聯系了86班的數學教師要求去聽課。劉教師是易縣二高一位資深老教師，深得學生喜愛，并且劉教師還是一位十分熱情的教師，令我很感動的是，劉教師在上課前夕特意找來學生為我搬了一把凳子（我有注意到教師還特意找了個有墊子的），上課的鈴聲一響，我和教師一起走進了86班，聽課的.過程在此我就不一一贅述了，我想說說我的聽課收獲與反思。
�。�1）講課的速度必須要放慢，爭取讓學生在課上把知識全部弄懂，學會，減少課下及自習的壓力；
劉教師講課的語速十分的慢，剛開始我還在想是不是缺少點活力，但聽完一節(jié)課后我發(fā)現自己對定義的理解卻是如此深刻，不明白是因為備過課還是其他什么原因，我已經全盤接收了劉教師傳達的信息，一節(jié)課講了兩個課時的資料是我所驚嘆的，因為我的語速偏快，講解的也會偏快，可是同樣的一節(jié)課我卻只是完成了一個課時的資料，所以我很驚訝！劉教師在講課的時候我會感覺時間過得很慢，但確實是這樣一節(jié)不緊不慢的課到達了令我所驚訝的程度。同時我在反思，我的備課過程是否嚴謹，對知識的鏈接是否熟練，在不足的地方如何改善。
�。�2）做練習的時候要及時糾正學生的錯誤，并給予強調；
學生剛剛聽完課若是做練習的話，記憶雖說比較深刻，但還是會有一些朦朧不清晰的地方，當學生在表述出現問題時，必須要給予糾正，在細微之處慢慢的改正，能保證學生更快的理解新知識，更加自如的應用新知。
�。�3）有時講課本并不必須是在講課本；
有的教師在講課的時候風格習慣于照本宣讀，有的教師習慣于凌駕于課本之上，可是聽了很多節(jié)課，我已經深深的意識到：其實這些教師們早已把課本的知識爛熟于心，早已融會貫通，知識早就在心中了。
今日的收獲很多，我頗有感觸。相信在明天，后天，大后天。我會掌握越來越多的技能，成為一名合格的頂崗實習生。
聽說課教學反思 10
本課教學祁老師充分體現了學生的主體地位，教師、學生、文本三者互動對話是最關鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達于一體，是學生的語言實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否直接影響學生對“養(yǎng)花樂趣”的感悟程度�？v觀整堂課，容量很大，學生學得興味盎然，讓我很享受�？磥�，備課充分、解讀教材到位是上好課的關鍵。
一、落實了“學生是語文學習的主人”。大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)練習等，尊重了學生的個性差異。
二、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。
三、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的.身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節(jié)的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發(fā)展。
聽說課教學反思 11
聽了黃老師和張老師的課使我受益匪淺，兩位老師的授課不僅讓我領略到他們的教學風格，深厚的教學功底，及濃厚的教學特色，也讓我清晰地認識到自己在英語教學方面的不足。.英語教學中存在的一些困惑得到探討解決。下面是自己的一點收獲，寫出來大家一起分享。
1、上課節(jié)奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，教學中互動模式多樣，激起了同學們對英語學習的興趣，營造了寬松、民主、和諧的教與學的氛圍。
2、學生為主，教師為輔。讓學生成為課堂的主人，是我們教學的宗旨。教師非常注意課堂教學中學生興趣的激勵培養(yǎng)。課堂氣氛輕松，愉快。從課堂導入的guess game和小組合作對話表演等各種形式的活動，都是以學生主觀能動性為中心的。教師緊緊抓住學生活潑好動，思維活躍的特點，注重學生聽說讀能力的發(fā)展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關系融洽有序。
3、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。在教學中能優(yōu)化教學，提高效率，比如：親切的問候和交流，拉近老師與學生的距離，別出心裁的組織教學，喚起學生的.注意，豐富多樣的直觀教具，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的交際能力，以聽說為主，多元化的練習，引導學生實踐，真誠實效的輔導，促進每個學生的指導，用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激起學生的主體參與意識，教師在教學是以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果，重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。
作為一名年輕的老師不僅僅要認真地上好每一堂課，還要在這個“好”字上下功夫，怎能樣才能上好課，怎樣才能上出讓學生喜歡的課？怎樣讓自己的語言更優(yōu)美，讓自己的學生更喜歡？怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，要多學習。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時我對自己也提出了問題去思考，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。反思之余，真的慶幸，我還年輕。只有激情和對工作的熱情是遠遠不夠的。自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務素質，英語一天不看，不聽就會退步，經常提醒學生，卻麻痹了自己。其次，熱情永遠不能跟經驗相抗衡。虛心向別人學習，充實自己。做一個永不自滿的學習者。
聽說課教學反思 12
本周四下午，我們鄭東新區(qū)第四協作小組走進了永平路小學開展了第二次課堂觀察聽課活動，觀摩了尚芳芳老師和陳瑩老師的兩節(jié)音樂課。
尚芳芳老師給我們帶來了一節(jié)三年級的唱歌課《噢！蘇珊娜》，尚老師故事導入，激發(fā)學生興趣，利用闖關模式，引導學生層層深入歌曲中。整節(jié)課以音樂為主線，欣賞了中英文不同版本的歌曲，帶領學生感受了不同音樂的表現形式，拓展部分節(jié)奏、舞蹈編創(chuàng)，課堂氣氛達到高潮。
陳瑩老師給我們帶來了一節(jié)四年級的唱歌課《哦，十分鐘》，陳老師教態(tài)親切自然，語速把握得很好，整個教學環(huán)節(jié)流暢，任務分配得當，師生互動自然，課堂氛圍輕松，教學評價及時。讓學生在反復聆聽、演唱、思考中學習歌曲。
兩節(jié)課后，我們第四小組的聽課教師針對這兩節(jié)課都發(fā)表了自己的見解、感受。每次教研，我們組的教師從不局限于只對兩節(jié)課的聽評課，我們還會對于在平時的教學過程中出現的課堂問題、自己教學時的疑惑進行討論，以尋求在多人智慧的碰撞中迸發(fā)出更多的靈感。有了問題，我們也會積極的解決問題，每位教師都會認真思考，毫無保留給予他人更多的幫助。在互相交流、互相學習的過程中，認真探討每個問題。也只有作課教師精心充分的準備，聽課教師認真用心的聆聽學習，評課教師熱烈積極的討論，才能讓我們從中學到更多的知識，收獲滿滿！越來越期待每次的`教研活動了，相信一個學期之后，大家再上音樂課，一定會更得心應手！
本周四是我組第一次開展課堂觀察聽課活動，聚源路小學的任向東老師和陳金子老師給我們帶來了風格特點不同的兩節(jié)課。老師們聽得全神貫注，課后的評課環(huán)節(jié)精彩紛呈。
任向東老師講授的是五年級的一節(jié)唱歌課《清晨》，整節(jié)課目標明確、層次清晰、結構完整、環(huán)節(jié)緊湊，每次聆聽歌曲的目標指向性都很強，解決問題及時、有效，學生達成效果好。任老師不僅在歌曲中加入合唱部分，引導學生體驗簡單的合唱，而且讓學生探索用身邊的物品為歌曲伴奏，比如課桌、水杯等。五年級學生的動手、動腦能力都得到了充分的發(fā)揮。歌曲的拓展環(huán)節(jié)，全體學生用葫蘆絲吹奏歌曲以及一部分學生吹奏歌曲，一部分學生用身邊物品為歌曲伴奏等將課堂氣氛推向高潮。學生的參與度很高，非常有興致。也可以看出學生不論是樂理、視唱的掌握還是樂器演奏的掌握都非常扎實，最重要的是老師和學生都很享受課堂。
陳金子老師講授的是二年級的一節(jié)唱歌課《打花巴掌》，歌曲旋律歡快、流暢，趣味性強。陳老師教態(tài)親切自然、教學方法豐富，教學環(huán)節(jié)設技巧妙，旋律線的運用幫助學生更準確有效地唱準樂句銜接處句首的音高，附點處用動作提示學生唱的很準確。
我們組的老師聽課的認真以及評課時熱烈的討論是我之前沒有想到的，我們不僅評論這兩節(jié)課，我及其他老師提出的關于教學中其他問題，大家也一起交流討論。三人行，必有我?guī)熝�。我們一起，不論是年齡的大小還是教齡的長短，都可以從彼此身上學到知識，看到他人在教學中的長處，經過一起評課磨課，我相信不僅是作課老師，所有參加課堂觀察的老師都一定會有收獲。
聽說課教學反思 13
余xx老師的《猴子種果樹》精彩致極，聽了這節(jié)課，我認為自己的語文課堂教學，沒有美文生機，循規(guī)蹈矩，總是一步步給學生設套。
我總希望我的學生能安靜、規(guī)矩的聽講，整天是一臉的嚴肅。課堂紀律倒是不錯，但每節(jié)課總覺得孩子沒有真的走進課本，這些種種問題總是讓我很是苦惱。今天聽了這節(jié)課，我才恍然大悟，余老師讓我們看到的是和藹可親的面容，聽到的是幽默風趣的語言。學生們當然會喜歡。
包xx老師的太陽一課，恰到好處地把握了學生主體性與教師主導性的有機結合，教師充分尊重以學生為本，調動學生積極性，同時又發(fā)揮教師的指導、引領作用，教學主線明確，內容集中，重點突出，整體性強。
教學中包老師以講月亮故事的.形式引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，接下來讓學生通過默讀課文，整體感知課文后，教師提出了兩個貫穿全文內容的綜合性問題，即：課文的哪幾段介紹了太陽的特點，哪幾段寫太陽與人類關系密切，從反饋的效果看，學生已掌握了太陽有遠、大、熱三個特點及太陽與人類的關系。清晰明了，值得學習。
今后我會多學習、多聽課、認真的備、激情地講。提高自己的教學水平，積累豐富的經驗，爭取一次比一次有進步。
聽說課教學反思 14
《風娃娃》是部編版語文第三冊的課文。課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
本節(jié)課教師能有效地組織學生識字、讀文，抓住重點詞句理解了課文內容，明白了一定的道理，學生完成了學習任務，課堂上還有效的組織了小組合作學習，沒有流于形式。
在課堂上，史老師能對學生進行語文學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會抓重點字詞理解課文，對學生的朗讀進行了一定的指導。接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思�！钡葐栴}。有些問題其比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由教師來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的`知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻
學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發(fā)言。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。通過這例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。
聽說課教學反思 15
聽了付珍巖老師的課，我收獲了很多。下面是我個人的一些心得體會。
一、吃透教材是最根本的。
聽完付老師的課后，她深厚的語言文字功底讓我佩服，即使這樣，她為上好課，認真研讀教材，仔細查閱有關《資治通鑒》的資料，精心準備教學課件，大大提高了學生的學習興趣，也大開了學生及聽課老師的眼界，同時，這也是潛移默化的教給學生自己學習的方法。我認為她對教材的把握有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。
二、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先放后扶”的過程�！备独蠋熢诮虒W《說勤奮》時，對于課文中的兩個事例，放手給學生自己學。學前多媒體出示學習的要求：第一、兩人一小組自由選擇你喜歡的事例。第二、畫出與“勤奮”有關的句子。第三、寫一寫自己的感受。這樣，很快就激起了學生的學習興趣。學生選擇自己喜歡的事例，學生在閱讀中有了新的感受就隨手寫下來，做到了“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。同時提高了學生的表達、寫作的能力。學生交流后，教師再“扶”，再總結。我想，賈老師的《說勤奮》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。
三、發(fā)揮學生的主體地位。
“自主學習”是指在教師指導下充分發(fā)揮學生的.學習積極性，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，使被動學習轉化為主動學習，積極主動參與學習的整個過程，養(yǎng)成自己學習思考，探索的習慣。賈老師在教學《說勤奮》一課時，把時間充分的還給了學生，從一開始復習導入的讓學生聽寫生字，到初讀課文的整體把握，再到品味研讀的自讀自悟，以及精心設計的練習的，（如：春天，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟讀了一會書，就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。夏天，哥哥、弟弟讀了一會書，就去，他卻躲在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。秋天，哥哥、弟弟讀了一會書，就去，他卻躲在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。冬天，哥哥、弟弟讀了一會書，就去，他卻躲在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。）還有隨時寫下自己的感悟等等，都體現了學生是學習的主人。賈老師給學生創(chuàng)造主動參與的機會，把時間真正留給了學生，讓他們有更多的機會思考，交流。使學生在閱讀中感受到這就是勤奮，我們應該勤奮，我們也必須勤奮，因為，只有勤奮，才能有所作為。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質的方面去努力，努力上好每一節(jié)課。
聽說課教學反思 16
《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。聽了史迎春老師的課后收獲不少，與大家分享：
一、教學語言兒童化，評價語準確豐富
低年級的語文課堂上，教師富有兒童化的語言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時評價對調控教學、激勵學生起到調節(jié)與導向的作用，學生能夠從教師的評價當中受到啟發(fā)，明確今后的'努力方向。史老師的語文課堂上，能做到教學語言兒童化，對學生的評價及時、準確而豐富。
二、理解詞語多樣化，在讀中積累詞句
低年級閱讀教學的重點之一就是引導學生正確的理解詞句，并有一定的積累。而低年級孩子年齡小，認知水平低，對課文中一些含義深刻的句子理解起來有一定的困難。為了突破難點，史老師在教學中通過實物演示、結合圖片等方式，讓學生較好地理解了詞語。如：對于現在的孩子理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，在課堂上史老師讓學生先自己說，然后再出示插圖理解詞語。
三、留白處巧用插圖，合理想象練說話
形象生動的課文插圖，內涵豐富深邃，如果就圖講圖，學生的想象便會受到插圖內容的局限。借助插圖，誦讀語言文字，想象其所表現的情景畫面，產生共鳴，提高學生的語言表達能力。課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風娃娃”，這是課文的一個補白點：“纖夫們是怎么感謝風娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此史老師就讓學生看看圖說一說，纖夫們是怎么感謝風娃娃的？孩子們仔細觀察，有的說：“纖夫們在歡呼，在謝謝風娃娃�！庇械恼f：“多謝你，這樣我們就輕松了�！币灿械恼f：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準時到了�！薄ㄟ^這一想象說話既讓學生體會風娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。
這節(jié)課史老師能做到從學生的認知特點出發(fā)，設計教學環(huán)節(jié)；教學過程中能重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，重視學生朗讀，在指導讀正確流利的同時，讓學生感情朗讀，效果不錯。
聽說課教學反思 17
同的雨及雨中情景。操作目標是鍛煉學生以動作、線、形再現情景的能力，培養(yǎng)觀察能力，提高表現力。情感目標是通過回憶下雨的情景，體驗下雨給人與動物帶來的不同感受，以及自然界的美妙變化。教學設計方面，張老師先以圖片導入并插入下雨的聲音，請同學們說說下雨的聲音和感受。接著提問有關下雨的詩歌，再導入《雨中曲》問同學們影片中的人物的`心情怎樣等。導入部分激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，這是張老師和孩子們思想的碰撞。
在新授部分張老師采用連連看小游戲請同學們把溫柔的雨、暴躁的雨和小雨、暴雨相連接，并請同學們感受下雨的聲音和場景。這樣使同學們身臨其境，更能發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。接著請同學們欣賞名家作品和學生作品，有助于學生了解下雨的場景，再進行展示，讓學生進行作業(yè)設計，每個細節(jié)都符合教學目標，提問和課都有一定的相關性。在展示學生作品時，張老師選擇不同風格的作品，有創(chuàng)意的，色彩感強烈的，線條有張力的圖畫作品進行展示。與孩子們的作品結合起來，拓展自己的思路來分析孩子們的畫，我覺得這一點是我該好好學習的。
聽說課教學反思 18
《認識厘米》，這節(jié)課在引入上就頗有新意。讓學生體會“怎樣量課桌的長度？”課件出示了學生測量的多種方法，在此基礎上讓學生說說自己的測量方法，同時又能豐富自己的。有著一舉多用的妙處。
順著不同的測量方法，出示不同的測量結果，讓學生體會到“用于測量的標準不同，測量的結果也不同�！苯⒘诉@樣的數學概念。
教師花的精力較多的部分是讓學生認識一厘米。這個1厘米并不是指出就行了，而是設計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：首先讓學生在尺子上找1厘米。有的學生只出了0到1之間是1厘米。之后學生的補充又擴展到1到2之間的距離；4到5之間的距離；學生之間的`互相影響，讓知識的內涵更加深入。其次，讓學生在事先準備好的材料袋中找1厘米，材料袋的豐富，讓學生通過動手操作測量1厘米。然后，讓學生根據頭腦中的印象比劃1厘米，這樣讓學生建立1厘米的表象。最后，讓學生在生活中找一找1厘米，把所學應用到生活中。這一系列環(huán)節(jié)的設計，讓學生對于1厘米建立了立體的印象，秒哉！
還有一節(jié)是《表面積涂色的正方體》。這節(jié)課充分展示了教師在課堂中對于多媒體的運用。因為是一節(jié)綜合實踐活動課，是一個讓學生動起來的課堂，在交流過程中難免會出現雜亂無序的狀態(tài)，所以這位教師的處理讓在座的聽課老師眼前一亮。課堂上臨場用手機把學生的操作過程拍成視頻短片上傳至電腦，讓學生觀察，把學生拼成的正方體拍成圖片，讓學生進行相關說明。這樣的處理讓學生的思考集中在了老師提出的問題上，達到了“有效”。心細的老師已經發(fā)現了這位老師的上傳照片的小秘密，不禁在底下感嘆“真是要做一個有心人，平時大家都在用，可誰也沒有想過可以這般的服務課堂！”
聽一次課就是一次學習的機會，在聽課的過程中不僅僅是對別人教學的借鑒，更是對自身教學的一次反思。
聽說課教學反思 19
適用于每單元的Leon 1 Listening and Speaking。Section A Listening是語言的基本內容，是語言的輸入階段。Section B Speaking是綜合的語言運用和知識的擴展部分。
一、教學目標(Teaching aims)：
教師可以根據學生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標要求，不同的學生可以布置不同的任務，讓所有學生經過努力都能完成任務。教學目標設計要準確，細致，（如：本節(jié)課學習magic，trick等詞匯。There be句型等。）切記空泛。（如：通過本節(jié)課提高學生的聽，說能力。）
二、教學準備(Teaching materials)：
Teacher:教師課前需要做哪些工作，準備哪些教具，上課需要的示范物。 Students:學生需要為本節(jié)課準備哪些物品
�。ū经h(huán)節(jié)教師可根據具體教學內容靈活處理，可多可少，可有可無）
三、教學過程(Teaching procedures)：
Step 1熱身與學習目標語
Talk about the picture in 1a進行圖畫描述,教師引導學生就1a的圖畫進行自由表述（這是培養(yǎng)學生英語思維重要的、也是必要的過程），教師可以給予適當的問題提示，根據學生已有的知識采用問答式，
例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?
引導學生觀察圖畫，進行口語表述。
new language：教學1a,通過圖片談論導入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設新的語境來進行交際練習，體會、使用語言。
Step 2聽力訓練
聽前活動
在EEC教材中，聽力的體一部分通常是選出與所聽內容相符的圖片。因此，在聽前Talk about the pictures進行圖畫描述是很好的選擇。
在EEC教材中，Listening中的對話比較長，難度較大。Speaking中的對話比較短，內容也較簡單。所以建議授課教師可以先講speaking部分，在此基礎上，把listening部分的對話作為拓展部分來處理。因此，在設計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯——通過圖片介紹、聽力話題預熱等方式降低難度。
在進行聽力練習前，教師可以引導學生就圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學生思考，帶領學生預測將要聽到的內容，調動學生積極參與活動。
聽中活動
�。�1）聽錄音，完成練習,經過圖片表述以后，學生對聽力的內容有所預知，有所了解，降低了聽力的難度。學生在聽第一遍的同時，一般能順利地完成PartA的第一部分的內容,并且為Part A的第二部分的聽力打下了堅實的.基礎。在聽錄音前，教師要注意引導學生抓關鍵信息。
�。�2）聽錄音，完成Part A的第二部分練習,再聽錄音，引導學生對所獲信息進行有效篩選和處理。為了方便有效的指導學生篩選和處理信息，在此環(huán)節(jié)，我們可以讓學生在聽到含有重要信息的句子時拍手一次或輕擊桌面一次。這樣既有利于教師及時檢測學生是否聽到相關的含有信息的重點句子，又可以對溜號或是沒有聽到相關句子的學生起到提醒的作用。
�。�3）listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成Part A和Part B后，教師可以根據聽力內容再設計1-2個較概括性的問題，進行判斷或選擇，訓練學生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰�。（此步驟教師應靈活運用，根據教學內容設定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無）
3．Post-listening聽后活動，
�。�1）補全對話和對話排序是聽后較常見的練習方式。設置補全對話填空時要考慮到本課的重點,把本課的基本句式和重點詞匯等作為填空的內容，并且遵循有多到少，由易到難的原則，讓學生在訓練聽的同時不知不覺中強化識記了單元話題的有關詞匯和句式。
（2）跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）此時學生已經熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復聽、反復用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學生聽、說的技能，也是幫助學生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為Pair work打下了基礎。
Step 3鞏固拓展
1．根據對話內容，進行模仿練習。
2．Activities活動設置: make new conversations教師根據話題提出任務，借助于圖片與相關的Key words的提示，讓學生運用所學目標語言完成任務。教師設計的任務應盡量貼近學生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調動學生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學生提供“開口說英語”的機會。
小結
Grammar Focus進行語法歸納，掌握目標語言的語言結構。在這個環(huán)節(jié)中，要重視時態(tài)、語態(tài)和語言結構在實際生活中的作用，通過訓練和小結讓學生明白所學習的語言結構在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應使用具體的、不同的時態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學生感悟、進行實踐。
Step 4.作業(yè)
本課時的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或寫小短文為主的筆頭兩個作業(yè)，讓有聽力條件的學生再鞏固聽力，并將課堂口語任務活動落實到書面。
聽說課教學反思 20
我認為農村英語聽說課教學設計需要注意一下幾點：
1、英語教師在設計聽說課時，要根據《英語課程標準》對7—9年級學生聽說要達到三級、四級和五級目標的要求設置“任務”環(huán)節(jié)，還要結合情感態(tài)度、語言知識、文化意識、學習策略等目標。
2、聽說的訓練內容和形式要盡可能地貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，貼近“任務型”的綜合運用英語的活動。
3、聽說的活動要密切與激發(fā)學生興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度相結合；要有助于增加他們的跨文化意識和能力；要使他們在語言技能實踐的過程中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手的學習態(tài)度，學會學習。
4、避免過于強調接受性學習、單純的'機械模仿、死記硬背、機械訓練等教學現象。
5、充分發(fā)揮語言的互換性和整體反饋的兩大特點，采取“小組合作學習”、“師生”和“生生”互動活動等形式指導學生進行模仿、會話表演、學唱英語歌曲、講英語故事、朗讀英文詩歌、聽寫、改編作品和描述等活動，充分發(fā)揮學生的“展示”能力。
6、創(chuàng)建開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，讓學生愉快地融合在英語的環(huán)境之中，自然地、不知不覺地吸取和操練，增強語感，不斷提高聽說的基本能力。
7、注意運用現代教育技術（多媒體）等多種教學手段，拓展學生學習和運用英語的渠道，激發(fā)學生的學習興趣。
8、適當地運用評價方式，多鼓勵少批評，多肯定少指錯，多啟發(fā)學生進行相互評價。
9、遵守課時安排，合理進行聽說訓練，保證教學質量和學生的學習效果。
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