《三個和尚》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《三個和尚》教學反思，歡迎大家分享。
《三個和尚》教學反思1
音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺。聽，是音樂藝術最基本的特征。但是，如果讓學生聽賞器樂曲，而且是樂曲比較長的器樂曲，學生往往會感覺音樂欣賞很枯燥，參與的積極性也不高。比如在欣賞《三個和尚》的器樂曲時，由于音樂太長，學生欣賞的積極性不是太高。為此，在音樂欣賞教學中我嘗試采用以下措施：引導學生積極參與音樂、體驗音樂；引發(fā)學生想像和聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學生聆聽音樂的興趣與態(tài)度；鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，實現(xiàn)音樂的審美教育價值。
具體措施如下：
1、我在課前深刻理解樂曲內涵，掌握欣賞重點：熟悉教學的曲目是成功教學的第一步。我首先對所欣賞的曲目內容要素、曲式結構了解清楚，事先進行反復聆聽，分析記錄。
《三個和尚》主題音樂是什么？每段描寫的是什么？給它們起一個什么樣的名字合適？如小和尚上山、瘦和尚上山、胖和尚上山、和尚吵架、救火等，既有趣又能表現(xiàn)音樂描述的內容。
2、根據(jù)欣賞重點，制定目標，設計教學活動，如：聽賞、動作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，引導學生進入音樂的內涵，深刻地感覺與理解。在《三個和尚》的教學過程中，讓學生模仿和尚念經(jīng)、用木魚為主題音樂伴奏等活動來讓學生熟悉、表現(xiàn)音樂的主題旋律，通過模仿上山、挑水、抬水等表演，增強欣賞音樂的趣味性，讓學生了解音樂速度、節(jié)奏、情緒的變化能表現(xiàn)不同的音樂情節(jié)。
3、以音樂為主體，講解簡明生動。欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。在課堂教學中我盡量少說，只作簡要的提示，引導學生自主進行探索、想象，以音樂來教音樂。在《三個和尚》的教學過程中，我沒有過多地講解音樂的內容，而是讓學生根據(jù)具體的問題及命名來仔細聆聽音樂，尋找音樂的相似、變化等，體味音樂的魅力。
4、欣賞教學應與其他教學內容相聯(lián)系，且應反復多次聆聽。在教學中，我讓學生多聽、多想、多體驗。充分發(fā)揮音樂“聽”的功能。如讓學生體會哪兩個和尚上山的音樂相似時，讓學生通過反復的聆聽，熟悉音樂、了解音樂、感受音樂。
通過我精心的備課，在欣賞過程中加入了豐富、多彩的活動，讓學生欣賞音樂不再感到枯燥。因此，學生的學習興趣比較濃厚。但有些環(huán)節(jié)，可能是我設計的不是太貼近學生的心理，所以有些學生還是不能投入到音樂欣賞中。另外，在欣賞過程中，我對學生講解的欣賞方法太過籠統(tǒng)，沒有針對具體的音樂講解具體的聽賞方法，這都需要我再深入鉆研課標、音樂教材、多欣賞音樂等，對我的教學方法進行改進，這樣才能真正培養(yǎng)學生的音樂審美能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。
《三個和尚》教學反思2
歌表演是幼兒非常感興趣的一種藝術表現(xiàn)形式，其過程是要在學習并理解歌詞內容的基礎上進行的。這節(jié)音樂活動是在繪本《三個和尚》所生成出來的，幼兒在對故事內容有了前期的經(jīng)驗，并且在學會了歌曲之后，對活動的開展興趣濃厚。所以這次活動我以表演為主，并給與幼兒自主創(chuàng)造動作的空間，并通過跟隨音樂律動，用肢體的動作來表現(xiàn)音樂，并將重難點定位于能根據(jù)音樂的節(jié)奏、情緒形象，創(chuàng)造性地用表情和動作表現(xiàn)律動。
活動開始時，我以復習歌曲導入，因為對于故事和歌曲的熟悉，孩子們的積極性就被調動了起來。然后孩子們通過回憶故事情節(jié)，結合圖片進行個性化的動作創(chuàng)編。在這個主要的環(huán)節(jié)中，充分給與孩子自主創(chuàng)編的空間，教師是引導者，通過“一個和尚是怎么樣挑水喝？和尚的心情是怎么樣的？你會用什么樣的動作來表示？”這些問題，提供扁擔讓幼兒挑一挑水，但由于幼兒沒有挑水的經(jīng)驗在表現(xiàn)水很重的時候有點困難，但孩子們能夠積極地創(chuàng)編動作，并跟隨著音樂的節(jié)奏，走一走演一演。
接著教師以角色扮演者的身份進入表演，教師扮演矮和尚，小朋友扮演高和尚，胖和尚結合音樂形象完整地表演一遍，幼兒在有了對歌曲的整體感知后，再加進突然想明白的的動作，大家很高興地聽音樂表演，老師最后采用“退出”技術，讓幼兒完整地表演享受一遍。在結尾時小結三個和尚知錯就改，懂得了只有團結起來才能將事情做好的道理。
在整個活動過程中，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，清晰明了，復習歌曲導入——分段創(chuàng)編動作—完整表演——角色扮演表現(xiàn)歌曲。我覺得本次活動的成功之處是創(chuàng)造性地創(chuàng)編動作這個環(huán)節(jié)，激起幼兒的學習熱情，也抓起了活動第一次的高潮。其次，為了讓幼兒成為教學活動中的主角，發(fā)揮幼兒的主體性，由幼兒自由表演各種動作和表情，并鼓勵和引導幼兒大膽運用表情和肢體語言表現(xiàn)自己在不同心情時做什么動作，使幼兒的各種感官得到運用的同時，幼兒的創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。
但我也發(fā)現(xiàn)了本次活動的不足之處：
1、在材料的使用上，扁擔的長度太短，幼兒的動作不能夠充分的表現(xiàn)，如果能夠做一個扁擔并加上水桶來讓幼兒體驗會更好。2、每次創(chuàng)編動作后音樂的使用不夠，教師以清唱為主，應該在每段結束后讓幼兒來跟樂表演，增強對音樂節(jié)奏的感知。3、教師對于“幼兒拋出的球”還不能夠做到有效的回應。
在今后的音樂教學中還需要我不斷的鉆研，多從幼兒的體驗出發(fā)，積累經(jīng)驗，設計教案時對于幼兒的回答多做預設！多反思，才能促進自己音樂教學能力的發(fā)展！
《三個和尚》教學反思3
開學第一個單元，我為同學們設計的內容是“如何交友”。其中，在介紹俞敏洪創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷后，為同學們準備了與上面內容反差比較大的動畫片“三個和尚”。很小的時候就看過多次這部動畫片，那時候體會到的就是大家要互相幫助，要合作才是最好的`。最近又重溫了幾遍，發(fā)現(xiàn)這部動畫片的細節(jié)描寫很經(jīng)典，讓我感悟頗深。
三個細節(jié)，表現(xiàn)了三個和尚的喜悅、平和的心情。第一個細節(jié)是，矮個子和尚，被小烏龜絆倒，小烏龜翻個了，小和尚溫柔的幫助小烏龜翻身。第二個細節(jié)是，高個子的和尚，用一朵鮮花巧妙的把舞蝶吸引走，而不是粗暴的把舞蝶趕走。第三個細節(jié)是，胖和尚趟河，鞋里進去了一條小魚，他小心翼翼的把魚放回了水中。
這幾個細節(jié)表現(xiàn)了他們作為和尚的善，更重要的是表現(xiàn)了他們當時平和心態(tài)。在課堂中我引導學生們體會這些細節(jié)中和尚們的心態(tài)，為課堂的內容作鋪墊。這也說明了，大多數(shù)人在好心情的時候，心態(tài)平和的時候，是很容易做善事的。
接著引導學生觀察，矮個子和尚是懷著什么心態(tài)接待高個子和尚的。高個子和矮個子和尚是如何接待胖和尚的。幫助學生們體會到，起初在沒有沖突的時候大家是很容易互相接受的。 當我們觀察到高個子和尚為什么回來找小個子和共抬一桶水，而且路上兩人因為桶放的位置斤斤計較的時候。同學們就體會到了不平衡、分歧、自私就出現(xiàn)了。包括到后面的三個和尚沒水吃，這都是自私的心理再阻礙著大家的行為。
體會到這，我引導孩子思考，為什么事情會變的越來越糟？為什么矛盾會越來越激化？矛盾是如何解決的？學生們體會到自私的心理在激化，在矛盾中，大家應該尋找一種彼此平衡的方式解決問題。
現(xiàn)實社會就是這樣，班級的水桶沒人換，大家就沒水喝，選擇的一種平衡方式就是排班。但如果自己要是戰(zhàn)勝了自己的自私心理，經(jīng)常為同學去服務換水會怎樣？自己的身體會受到損害嗎？同學們怎么看自己？如果總是逃避勞動，同學們會如何看自己？這就烘托出了用勞動來幫助別人的重要性。
課堂內容讓我明白了一個道理“平衡”很重要。想收獲更多人的歡迎，自己就要擁有戰(zhàn)勝“自私”心態(tài)的本領和行動。就是，想得到更多人的喜歡、關注，自己就得付出的比常人多一些，這是一種平衡。想讓你好、我好、大家都好，就得大家共同尋找一種平衡的方式來安排我們的生活。
政府讓老百姓平衡，社會和諧；家長與孩子間平衡，親子和諧；夫妻之間平衡，家庭和諧；師生之間平衡，師生關系和諧……。平衡需要智慧，需要付出，我們的生活需要用平衡來創(chuàng)造和諧。
《三個和尚》教學反思4
在本節(jié)音樂欣賞教學中，我堅持以“聽”為核心（因為音樂是一門聽覺藝術），讓學生“帶著問題聽”、“想著聽”、“動著聽”、“演著聽”等多元化的“聽”的形式，使原“聽而不聞”為“聽而有感”。一系列“聽”的任務不僅提高學生的注意力，而且提高學生“聽”的興趣與“聽”的質量。這首較長的民樂合奏曲，對于低年級學生來說，如果讓他們直接欣賞，一時是難以領悟和體會的。我抓住低年級學生喜歡“敲敲打打”的心理特點，利用打擊樂器的獨特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。啟發(fā)學生想象樂曲所描繪的情景，并用動作表演出來，在老師的引導下，有的學生表演念經(jīng)，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿態(tài)各不一樣。在這個快樂的創(chuàng)編表演過程中學生由“心動”到“行動”，師生共同參與音樂活動，與音樂融為一體。使整個創(chuàng)編和表演的過程更具藝術性和審美性。
《三個和尚》教學反思5
《三個和尚》其課型為“造型.表現(xiàn)”。本課我采用了“導講演練展評”的教學模式，執(zhí)教時我實踐了學生在教師引導下自主體驗掌握學習內容的教學方法，收到了較好的效果。
本課的教學目標是：
1、通過欣賞民間故事《三個和尚》，引導學生交流主要角色的神態(tài)和造型特點；學會用泥塑制作簡單的人物造型及布景、道具。
2、通過觀察、分析、想象、小組合作交流等活動，初步把人物的外形、動作、神態(tài)表情之間的內在聯(lián)系。選擇自己喜歡的藝術形式，表現(xiàn)《三個和尚》故事中最感興趣的內容進行制作。
在教學過程中，我首先通過欣賞視頻《三個和尚》的兒歌啟迪學生對故事的感受，既使學生了解到三個和尚的表情、動作豐富多變，又使學生感受到生活中的藝術美，學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。繼而邀請兩位學生上臺表演，通過實實在在的表演，讓學生欣賞、觀察的同時，他們也在思考人物動作、表情要怎么運用泥土表現(xiàn)出來，并分析、交流如何制作，從而總結得出制作自己喜歡《三個和尚》的布景與道具。在學生大致探討出制作方法后，及時的深入到人物表情、動態(tài)表現(xiàn)的方法，擴展學生的思維。然后將技法點擊著重講解并示范，這是本課的重點。這一環(huán)節(jié)的設計使學生的個性在探究中得到發(fā)展。在學生之間互相合作與教師的點撥之下，思維由淺入深進行作品的設計和制作。最后的學生作品千變萬化，各有風格，本節(jié)教學任務順利完成。
存在不足：
1、對人物神態(tài)、動作的表現(xiàn)，引入不夠清晰。
2、由于時間問題，在學生評價環(huán)節(jié)較為薄弱，很多學生沒能展示自己的作品，自評互評較為形式。
3、在語言表達上欠豐富、優(yōu)美，引導性語言欠缺。
4、沒有充分調動學生的氛圍
以上是我對該課的教學反思，作為一名陶藝教師，通過這次教學要吸取不足，不斷提高自己，讓學生在陶藝課上學有所獲，這是我不斷努力的目標。
《三個和尚》教學反思6
“一個和尚挑呀嗎挑水喝，兩個和尚抬呀嗎抬水喝，三個和尚沒呀?jīng)]水喝呀”，流傳千古的故事，吸引了一代又一代人。甘萍的演唱賦予了這個故事新的魅力。最近，我上了《三個和尚》這堂課，一節(jié)課下來，感觸頗多。
《三個和尚》這首歌曲的難點在于歌曲中一字多音的演唱，以及括號中接唱部分的音準、節(jié)奏。針對這兩個難點，我不想設計太過花哨的教學環(huán)節(jié)，而是采用簡單明了的教學方法，注重實效。
1、一字多音的演唱。教學時，我先引導學生聽辨，聽一聽這個字應該唱幾個音，然后引導學生唱一唱譜，接著學生就能準確地把它唱出來。這種方法非常簡單，但效果卻不錯。
2、接唱部分的音準節(jié)奏。教學時，我引導學生去掉接唱部分，先學唱括號外的歌詞。唱會后，再將括號里的接唱部分加進來，進行聽辨比較，結果學生發(fā)現(xiàn)括號里的接唱部分跟括號外旋律、歌詞都一樣，只是多了感嘆詞，這樣就大大降低了學習的難度。
由此我想在歌曲教學中，我們應該采取化解和滲透的原則來解決教學難點，選擇合適合理的教學切入點，運用模仿、遷移、對比等各種方法，化繁為簡，化難為易。課前做到精心的準備，對在課堂教學動態(tài)生成中隨時出現(xiàn)的問題及時解決，才能使學生更快更好地攻克難關，順利地完成歌曲的演唱，展現(xiàn)出優(yōu)美動聽的歌聲來。
《三個和尚》教學反思7
首先要選擇符合幼兒年齡特點的題材，歌曲游戲《三個和尚》原本是學前班的內容，此曲簡單有趣、幼兒不管是唱還是念都能朗朗上口。本次活動，最大的優(yōu)點在于為幼兒營造了一個輕松，愉悅的活動氣氛，孩子們對這個活潑、歡快的音樂也很感興趣，符合孩子們的心理特點，非常急切地表現(xiàn)出自己的感受。我也提供給了孩子自由表現(xiàn)的機會，就是根據(jù)歌詞進行歌表演，尊重了每個孩子的想法和創(chuàng)造，較好地調動了其參與活動的積極和主動性，使其每個孩子在活動中都得到了發(fā)展和提高。而我為了更好體現(xiàn)出歌詞中的內容，在活動前，我準備了一根扁擔，一個小桶，讓幼兒利用道具大膽運用夸張、豐富的身體語言來表現(xiàn)自己。這樣幼兒才會學得輕松、有趣，也加深了幼兒對歌詞的理解。
《三個和尚》教學反思8
在本節(jié)音樂欣賞教學中，我堅持以“聽”為核心（因為音樂是一門聽覺藝術），讓學生“帶著問題聽”、“想著聽”、“動著聽”、“演著聽”等多元化的“聽”的形式，使原“聽而不聞”為“聽而有感”。一系列“聽”的任務不僅提高學生的注意力，而且提高學生“聽”的興趣與“聽”的質量。本堂課深受聽課者的一致公認，主要得益于以下三點：
一、創(chuàng)設情景，讓學生愉快地說一說。
新課程強調學生是教學的主體，學生的參與是教學成功的前提。因為，在教學中，教師應當創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，積極引導學生把對音樂的內心感受大膽地用語言表達出來，讓學生主動參與音樂快樂學習的實踐，創(chuàng)建出有利于學生發(fā)展的生動活潑的音樂課堂情景，讓學生的想象在音樂中“飛”起來。
片段一，為了讓學生在一節(jié)課里對這個較長的音樂作品有個最佳的理解，我抽出和尚主題，重點欣賞。第一次聽和尚主題音樂時，讓學生帶著你聽到了哪幾種打擊樂的聲音？聽后讓學生各抒已見，有的說有堂鼓的聲音，有的說有木魚的聲音，有的說有鑼、鈸的聲音，還有的說有二胡的聲音，學生聽覺得到鍛煉。良好聆聽音樂的習慣得到培養(yǎng)。第二次聽和尚主題音樂時讓學生邊敲擊茶罐為主題伴奏邊想，前部分音樂與后部分音樂情緒上有什么不同？歡快音樂是和尚在做什么事？舒緩的呢？鼓勵學生對音樂有獨立的感受與理解，讓學生張開想象的翅膀。如有的學生說歡快的音樂象和尚在念經(jīng)，慢的象和尚挑水上山；有的說歡快的音樂也象和尚下山挑水、慢的是和尚挑水上山；有的說歡快的是和尚在挑水，慢的是和尚在念經(jīng)，學生對音樂的領悟是各有千秋。在他們暢所欲言的交流中《三個和尚》的音樂形象已進入他們的心中。他們有了自己的理解。因此，創(chuàng)建音樂情景引導學生說出對音樂的感受。不僅能啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生獨立思考能力和語言表達能力，還能進一步激發(fā)學生的學習注意力和學習興趣，更好地感受和理解音樂。
二、創(chuàng)設情景，讓學生高興地敲一敲。
音樂欣賞是音樂教師公認最難上的課，而又是新的《音樂課程標準》強調與重視的課。以往，教師僅用講述的方式來引導學生的聯(lián)想和想象，結果總是事與原違，不盡人意。如果能鼓勵學生在欣賞中積極“動”起來，就能極大地吸引學生的注意力，調動學生的欣賞興趣。在欣賞《三個和尚》這個比較抽象的音樂作品時，欣賞完全曲需7分32秒，這首較長的民樂合奏曲，對于低年級學生來說，如果讓他們直接欣賞，一時是難以領悟和體會的。那么我是怎樣變抽象為具體的音樂活動。使學生更容易更快樂的接受，幫助學生進行音樂學習呢？針對著這個問題，我抓住低年級學生喜歡“敲敲打打”的心理特點，利用打擊樂器的獨特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。片段二，首先讓學生敲一敲堂鼓，玩一玩木魚、鈸、鑼，這些打擊器，然后讓學生在欣賞主題音樂時，聽到什么打擊樂的聲音，就模仿它的敲法，敲一敲，這樣學生可感興趣了。教師利用這種在動中欣賞的教學法，讓學生高興地敲一敲，再現(xiàn)了音樂所描繪的情景，使學生們帶著濃郁的興趣，快樂、愉悅地走進音樂世界。
三、創(chuàng)設情景，和學生動情地演一演。
教學中，教師應當引導學生，對音樂作品“重新構建”，展開豐富的想象，開心地進行音樂故事的編創(chuàng)，積極主動地進行審美的再創(chuàng)造，在音樂中動情的演一演，不斷激勵學生體驗音樂的美妙。
片段三，啟發(fā)學生想象樂曲所描繪的情景，并用動作表演出來，在老師的引導下，有的學生表演念經(jīng)，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿態(tài)各不一樣。有的表演誰也不理誰、著急等動作場面，然后教師將學生想象的情景與表演加以歸納整合，一個精彩的音樂動畫片就形成了：從前在一個高高山上有一座寺廟→來了個小和尚挑水念經(jīng)→又來了個瘦和尚與小和尚抬水念經(jīng)→又來了個胖和尚，誰也不去挑水爭吵不休，誰也不理誰→寺廟著火，著急滅火。音樂響起老師也當起了配音演員。孩子們再也按耐不住心中的興奮與強烈的表現(xiàn)，創(chuàng)造欲望，栩栩如生的表演起“三個和尚”。有的表演出乎老師的意外，當表演誰也不理誰這個場面時，三人合作其中有一人，真象個出色的小導演，學生創(chuàng)編的動作真是豐富多彩。盡管學生的創(chuàng)編有的不很成熟，但他們的創(chuàng)編是真實的。在這個快樂的創(chuàng)編表演過程中學生由“心動”到“行動”，師生共同參與音樂活動，與音樂融為一體。使整個創(chuàng)編和表演的過程更具藝術性和審美性。在這個生動活潑的教學過程中，不僅發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，而且開發(fā)了學生的表演和創(chuàng)造潛能，使學生開心、快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心，同時也使音樂教學變得更加輕松和愉悅。
和學生一起“演”和音樂一起“飛”，教師成為了學生的朋友，課堂成為了學習的樂園，學生真正成為學習的主人。學生從聽到說，從編到演，全身心參與了音樂學習，激發(fā)和培養(yǎng)了學生的學習興趣與良好態(tài)度，增強了學生的音樂審美能力，開發(fā)了學生的各種音樂潛能，使整個音樂課堂生動活潑，散發(fā)出無窮的魅力，最終使學生覺得學習音樂是件無比快樂的事情。
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