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《楊柳青》教學(xué)反思范文（通用10篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《楊柳青》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《楊柳青》教學(xué)反思 1
很長一段時間以來，我對音樂教學(xué)以及師生關(guān)系的理解就是：讓學(xué)生在音樂課中學(xué)的開開心心、熱熱鬧鬧，一節(jié)課能完整的唱對歌曲，那就萬事大吉了。經(jīng)過前段時間單老師的臨時強化訓(xùn)練，我開始對自己以往的教學(xué)觀念有了種新的改觀。那就是音樂課要用音樂的知識去吸引他，用音樂的美去感染他，用音樂的行動去引導(dǎo)他。音樂課特別是唱歌課最終的目的就是如何把歌曲唱的好聽唱的動情，這都需要老師在課堂四十分鐘時間里不斷引導(dǎo)和潛移默化，而這些要求并不是讓大家開心的唱就可以完成的.。我想這需要教師在課堂中一切從音樂出發(fā)，一切又以音樂為終點。讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生興趣，在音樂中學(xué)習(xí)音樂，在音樂享受音樂，在音樂陶冶情操。唱歌課也許并不僅僅停留在單純的開口唱歌上。在這些教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我努力充實自我，努力地去實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，確實取得一定的成效。
在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習(xí)江南民歌。《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。在設(shè)計《楊柳青》一課時，我通過趣味性地音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，養(yǎng)成學(xué)生聆聽音樂的好習(xí)慣。充滿濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的教材內(nèi)容，富有深厚揚州文化底蘊的民間音樂，很容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在現(xiàn)場課堂教學(xué)中，我以南方民歌的特點為切入口，以南方民歌精髓的方言性和非語意性創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂氣氛。
用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點，也是民歌的精髓所在，所以當(dāng)我說出一句揚州方言讓學(xué)生來琢磨含義嘗試學(xué)習(xí)時，學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)興趣。教唱新歌的時候，讓學(xué)生找方言的不同讀音并用方言來演唱，從學(xué)生學(xué)習(xí)時生動的表情上所，我看到了學(xué)生表現(xiàn)出的積極性�？吹某鰧W(xué)生學(xué)得很專注，因為他們體會到了學(xué)習(xí)民歌的新鮮感和民歌特有的音樂性。在處理歌曲期間，我隨即拋出了問題，讓學(xué)生了解江南地區(qū)民歌的兩大特點：歌曲方言性和襯詞的非語意性。
整節(jié)課的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受濃郁的揚州民歌風(fēng)格，盡管學(xué)生對揚州比較陌生，也首次嘗試用方言來表現(xiàn)歌曲，但這都不影響他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，一堂課自始至終都表現(xiàn)出極大的熱情和表現(xiàn)欲望。我想我的目標(biāo)基本達到了，因為他們都是快樂地學(xué)習(xí)音樂。但也留下了一些遺憾，如本人的范唱還不夠民族味；讓學(xué)生參與音樂表演的形式太過單一，還不夠多元，這些都是不足之處。也許留下些遺憾等待我們音樂教師要更加嚴(yán)格地要求自己提高個人專業(yè)水平，去設(shè)計更精彩的音樂課堂活動，去挖掘更豐富的地方音樂文化。在和學(xué)生共同參與體驗音樂的同時，幫助他們更好地去理解民族民間音樂。
《楊柳青》教學(xué)反思 2
前段時間，我執(zhí)教了江蘇民歌《楊柳青》。長久以來，我上課的風(fēng)格基本上定位為活潑、童趣的兒童歌曲為主。這次選擇五年級教材《楊柳青》這首江蘇民歌進行教學(xué)，對自己來說也是一個挑戰(zhàn)和進步的機會。這是一首關(guān)于江蘇地方特色的民歌，描寫當(dāng)?shù)厝嗣襁^上幸福生活的愉快情景。我是從民歌的特點和當(dāng)?shù)胤窖蕴攸c為主線，從揚州民歌《茉莉花》導(dǎo)入，使學(xué)生對揚州產(chǎn)生初步印象，再聯(lián)系到李白的《送孟浩然之廣陵》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇民歌的興趣。學(xué)習(xí)用當(dāng)?shù)胤窖詫W(xué)唱民歌，并結(jié)合民歌的特點對歌曲進行了分析與處理。在成功完成歌曲教學(xué)后，我把歌曲做了課外的延伸，欣賞其他變體和填詞的《楊柳青》以及古箏獨奏，在對揚州充滿好奇的時候，又在音樂聲中欣賞揚州的美麗風(fēng)光。通過此課的.教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注民族文化，關(guān)愛自己的家鄉(xiāng)作下鋪墊。
對自己設(shè)計的這堂課，我自己覺得優(yōu)點是：教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，又簡入深，層層鋪墊，循序漸進，歌曲教學(xué)的比較扎實。整個課堂氣氛活躍，教學(xué)完整。不足之處：我覺得自己的語速過快，沒有留下充分的時間讓學(xué)生思考，教學(xué)狀態(tài)不夠松弛，有急于把課上完的急切情緒存在，這樣不利于學(xué)生的放松與思考。另外，歌曲中的難點，在備課時細(xì)節(jié)處理的不夠仔細(xì)，比如：附點，一字多音，如果把這些難點進行充分的分析，那么，我相信學(xué)生在學(xué)完這首歌曲時的收獲就更大，以后碰到類似的問題就會自行處理。這是我覺得非常遺憾的地方。另外，我對自己的教學(xué)進行了調(diào)整，把第一段導(dǎo)入部分，欣賞揚州風(fēng)光的放在了拓展部分，這樣子的好處是將課堂的教學(xué)過程作為重點，對于揚州的了解是拓展部分，可根據(jù)課堂學(xué)生接受程度不同改變課堂�？傊�，一堂好的課是要經(jīng)過不斷的修改與磨合的，世界上沒有絕對完美的課，只有相對完美的課。我們的目標(biāo)，就是讓我們的每節(jié)課都能少點遺憾，多點收獲。
《楊柳青》教學(xué)反思 3
《楊柳青》這首歌曲旋律明快而又活潑，節(jié)奏簡短而又跳躍，填詞熱情洋溢又不乏幽默風(fēng)趣，是揚州最受歡迎的民歌之一。
雖然篇幅較之于一般歌曲來說，稍顯簡短，但因其獨特的鄉(xiāng)土氣息以及歌曲中所展現(xiàn)出來的農(nóng)民在鄉(xiāng)間快樂勞作的情景而被廣泛流傳。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時，剛開始并沒有產(chǎn)生很大的興趣，我通過提問學(xué)生這首歌曲是哪個地區(qū)的樂曲，引出江蘇民歌，詢問學(xué)生都聽過哪些江蘇民歌，如《茉莉花》，學(xué)生開始合唱起來這首歌，課堂氣氛高漲起來。
這首歌曲的特別之處在于江蘇方言的使用與襯詞的使用，江蘇方言對我們的學(xué)生來說比較困難，一是沒有接觸過，二是方言學(xué)起來比較有難度，只需了解方言的'使用對于歌曲的作用即可，有興趣的同學(xué)可以下去找音頻或視頻研究學(xué)習(xí)。而襯詞在小學(xué)音樂中使用的還是比較頻繁的，首先要先讓學(xué)生了解襯詞的作用，可以通過對比感受有無襯詞的區(qū)別，襯詞雖然不表達具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用。
由于歌曲比較難唱，第一課時我們基本上用在了學(xué)唱部分，學(xué)生在歌詞還有音準(zhǔn)方面比較欠缺，對于江蘇民歌的特點掌握的還不夠，我會在以后的教學(xué)中多滲透影響，豐富他們的音樂知識。
第二課時如果時間充足的話，在復(fù)習(xí)的時候可以讓學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，豐富音樂，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。
《楊柳青》教學(xué)反思 4
本課的歌曲比較特別，是江蘇民歌，民歌往往用當(dāng)?shù)氐牡胤秸Z言來演唱更為親切動聽，因為民歌就是當(dāng)?shù)厝嗣竦目陬^音樂創(chuàng)作�！稐盍唷肥墙K一帶流傳很廣的民間小調(diào)，它里面的襯詞就是當(dāng)?shù)氐牡胤椒窖浴８枨磉_了江蘇人民對家鄉(xiāng)的熱愛。
學(xué)生對本課的教學(xué)很感興趣，但是實施的時候比較困難，因為學(xué)生的基礎(chǔ)相對來說有點能力達不到，所以我不強求學(xué)生把歌曲表現(xiàn)的很完美，主要是能體悟，感受音樂風(fēng)格，能夠?qū)@個音樂有興趣。能夠喜歡我們自己的民族音樂。音樂教學(xué)中師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的.過程。在教學(xué)中，強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
這堂課的學(xué)習(xí)中，我會重點放在歌曲的襯詞中，因為江蘇語言對同學(xué)們來說，有難度，所以選擇襯詞來學(xué)習(xí)，同學(xué)更加有興趣。掌握好了這首歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們也都唱得十分的來勁兒，我聽得也是“醉了”。在教學(xué)設(shè)計中，我個人認(rèn)為要根據(jù)該班的學(xué)生情況，來定教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)。
《楊柳青》教學(xué)反思 5
這首樂曲是根據(jù)江蘇民歌《楊柳青》改變的民樂合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)活潑風(fēng)趣，聆聽民樂合奏《楊柳青》教學(xué)反思。全曲速度較快，情緒歡快活潑、熱情風(fēng)趣，表達了人們對美好生活的歌唱和對家鄉(xiāng)的熱愛。全曲根據(jù)主奏樂器的'不同可分為六段，通過主奏樂曲的變化，旋律的轉(zhuǎn)調(diào)、發(fā)展與加花等方法使這首樂曲變得更加豐富和生動。
這首樂曲的聆聽，重點在于讓學(xué)生聽出每個主題由哪幾件樂器演奏的，因此，教學(xué)中，我首先讓學(xué)生完整聆聽，整體感受樂曲的風(fēng)格、旋律特點，并對所有樂器的音色有個最初的感受。再次聆聽，讓學(xué)生根據(jù)樂曲的旋律特點、不同主奏樂器的音色劃分段落，這部分的聆聽，學(xué)生基本能對所聽樂器有個最初的猜測。再次聆聽，很多孩子能聽出主奏樂器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂器中阮、柳琴因為不常見、不常聽，很多聽不出來，因此教學(xué)中，我還準(zhǔn)備了中阮、柳琴的圖片和樂器演奏片段，這樣就對樂器的音色有了很好的了解。
音樂是聽覺的藝術(shù)，通過不斷聆聽，一定能聽懂音樂這個無字的語言，雖然無字，卻可以比任何文字更加豐富，因為，它更加充滿想象。
《楊柳青》教學(xué)反思 6
在教授《楊柳青》這一課程后，我對教學(xué)過程進行了深入的反思。
在教學(xué)設(shè)計上，我試圖通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受這首江蘇民歌的獨特韻味。我運用了多媒體展示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光，以營造出與歌曲相符的氛圍。然而，在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這種情境導(dǎo)入的反應(yīng)不夠熱烈，可能是因為畫面展示不夠生動，未能充分吸引學(xué)生的注意力。
在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，我注重了旋律和節(jié)奏的講解，但對于歌詞中蘊含的地方文化特色的解讀還不夠深入。導(dǎo)致一些學(xué)生在演唱時，只是機械地模仿，而未能真正理解歌曲所表達的情感。
在課堂互動方面，雖然安排了小組討論和演唱展示，但仍有部分性格內(nèi)向的學(xué)生參與度不高。這提醒我在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注個體差異，采取多樣化的激勵方式，鼓勵每一位學(xué)生積極參與。
此外，對于學(xué)生在演唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)和節(jié)奏問題，雖然及時進行了糾正，但缺乏針對性的'訓(xùn)練方法，使得部分學(xué)生在后續(xù)的演唱中仍存在相同的問題。
通過這次教學(xué)，我認(rèn)識到需要進一步提升教學(xué)設(shè)計的趣味性和針對性，加強對地方文化內(nèi)涵的挖掘，以及關(guān)注學(xué)生個體差異，提供更多個性化的指導(dǎo)。
《楊柳青》教學(xué)反思 7
《楊柳青》的教學(xué)結(jié)束后，我認(rèn)真回顧了整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了一些成功之處和需要改進的地方。
成功的一面是，我通過讓學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲，使他們對歌曲的旋律有了較為深刻的印象。在教唱過程中，采用了分句教唱和整體跟唱相結(jié)合的方法，大多數(shù)學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地演唱歌曲。
然而，在教學(xué)中也存在一些問題。在節(jié)奏教學(xué)上，雖然對一些復(fù)雜的`節(jié)奏型進行了重點講解，但部分學(xué)生在實際演唱時仍不能準(zhǔn)確把握，說明我的教學(xué)方法還不夠生動形象，導(dǎo)致學(xué)生理解困難。
對于歌曲所體現(xiàn)的地域風(fēng)格，只是簡單地進行了介紹，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入探究和比較，使得學(xué)生對這種風(fēng)格的理解停留在表面。
在評價學(xué)生的演唱方面，語言不夠豐富，缺乏具體的指導(dǎo)和建議，無法有效地幫助學(xué)生改進演唱技巧。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重教學(xué)方法的多樣性和趣味性，加強節(jié)奏訓(xùn)練的針對性，深入挖掘歌曲的文化內(nèi)涵，并不斷豐富評價語言，提高教學(xué)效果。
《楊柳青》教學(xué)反思 8
教授完《楊柳青》這一課，我有了許多的思考。
首先，在引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的歡快情緒方面，我運用了活潑的肢體動作和生動的面部表情，取得了較好的效果。學(xué)生們能夠跟隨音樂的節(jié)奏，積極地參與到課堂中來。
但在歌曲的演唱技巧教學(xué)上，我沒有充分考慮到學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差異。對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的耐心和單獨指導(dǎo)，而不是統(tǒng)一進度地進行教學(xué)。
另外，在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試用不同的樂器為歌曲伴奏時，由于準(zhǔn)備的樂器種類有限，限制了學(xué)生的.發(fā)揮。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，要提前做好更充分的準(zhǔn)備，提供更多樣化的資源。
同時，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上還需要進一步加強。當(dāng)學(xué)生們過于興奮時，沒有及時有效地控制課堂秩序，影響了教學(xué)的連貫性。
總之，通過這次教學(xué)，我明確了自身的優(yōu)點和不足，將在今后的教學(xué)中不斷改進和完善。
《楊柳青》教學(xué)反思 9
《楊柳青》的教學(xué)給我?guī)砹瞬簧俚膯⑹竞头此肌?/p>
在教學(xué)導(dǎo)入時，我講述了關(guān)于楊柳青這個地方的故事，成功引起了學(xué)生的好奇心，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在歌曲教唱過程中，注重了發(fā)聲方法的指導(dǎo)，學(xué)生的`歌聲較為優(yōu)美。
然而，在教學(xué)中也暴露出了一些問題。比如，對于歌曲中的方言發(fā)音，沒有給予足夠的時間讓學(xué)生練習(xí)和體會，導(dǎo)致部分學(xué)生在演唱時方言韻味不夠濃郁。
在引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情感表達方面，做得還不夠到位。學(xué)生只是能夠唱準(zhǔn)旋律和歌詞，但未能真正將歌曲中的歡快、喜悅之情表現(xiàn)出來。
此外，課堂的互動形式還比較單一，主要以師生互動為主，缺乏學(xué)生之間的充分交流與合作。
今后，我將更加注重方言特色的教學(xué)，深入剖析歌曲的情感內(nèi)涵，豐富課堂互動形式，讓學(xué)生在更加活躍和積極的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。
《楊柳青》教學(xué)反思 10
上完《楊柳青》這堂課，我進行了全面的反思。
在課程開始，我通過播放具有江南特色的音樂來引入主題，有效地吸引了學(xué)生的注意力。在教唱環(huán)節(jié)，我采用了鋼琴伴奏，幫助學(xué)生找準(zhǔn)音準(zhǔn)和節(jié)奏，大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進度。
但是，在引導(dǎo)學(xué)生進行歌曲藝術(shù)處理時，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使得學(xué)生的演唱缺乏個性化的表現(xiàn)。
在介紹歌曲的文化背景時，內(nèi)容過于簡略，沒有讓學(xué)生深刻感受到地方文化與音樂之間的緊密聯(lián)系。
在課堂組織方面，小組活動的安排不夠合理，導(dǎo)致部分小組討論不夠熱烈，沒有達到預(yù)期的.效果。
未來的教學(xué)中，我要鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，更深入地挖掘文化內(nèi)涵，優(yōu)化小組活動的設(shè)計，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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