《認識除法》的教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《認識除法》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識除法》的教學(xué)反思1
這節(jié)課學(xué)習(xí)的“認識除法”這部分內(nèi)容的直接基礎(chǔ)是乘法的含義以及剛剛學(xué)習(xí)的平均分的含義，重點是讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系平均分的含義并根據(jù)具體的問題情境列出除法算式。在建立表象的基礎(chǔ)上，把平均分這一生活常識抽象成除法算式，初步認識除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的讀寫方法。
二年級的小學(xué)生，喜歡動是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。
在今天的課上，我讓學(xué)生準備了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因為大部分的學(xué)生通過前幾天的學(xué)習(xí)，平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深刻的印象。認識除法它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實際問題的主要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的理解本課的知識，我首先出示情境圖：6個小朋友坐纜車，每輛車坐2人，要坐多少輛。讓學(xué)生觀察圖，了解圖中的`數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生思考：怎樣知道要坐幾輛車呢？學(xué)生用六根小棒代表6個小朋友，兩根放入一輛纜車，放了3輛正好放完，這樣很形象，學(xué)生也很容易理解，能清楚的看出來了要坐3輛車。這時，教師引導(dǎo)：6個小朋友，每輛車坐2人，問要坐幾輛車。我們也可以用除法計算。從而自然引出本課課題：認識除法。接著通過兩道例題的教學(xué)，使學(xué)生理解已知物體總數(shù)，每幾個一份，
求可以分成幾份或已知物體總數(shù)，平均分成幾份，求每份是幾都可以用除法來計算。學(xué)生在整個教學(xué)過程中，都是在動手分一分，畫一畫，最后在列式算一算，這樣做我覺得更能讓學(xué)生從動手中感悟平均分豐富的表象，并從動手操作中更好的幫助學(xué)生建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動的數(shù)學(xué)概括，只有讓學(xué)生體會和了解了平均分的過程和結(jié)果，才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義。
《認識除法》的教學(xué)反思2
認識除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解以及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學(xué)重點是：學(xué)生通過平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗后，再從平均分的活動中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實際問題的主要基礎(chǔ)，因此我在講授時注意以下幾點：
1、通過認真觀察幻燈片和圖畫，要讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動（實物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過程，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“按每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法和讀法。本課上完后，雖然學(xué)生能正確地列出算式，但有相當部分的學(xué)生不理解其含義。
2、在練習(xí)的過程中，要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。我多次給學(xué)生積級的'情感支持，讓學(xué)生體驗到掌握一種新方法的快樂。
3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識，鼓勵學(xué)生進行使用除法的活動和生動有趣、形式多樣的強化練習(xí)。
4、運用所學(xué)的有關(guān)除法知識去解決日常生活中的實際問題，加深理解和鞏固除法知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣味。
5、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，有針對性地強化練習(xí)，以利以后的學(xué)習(xí)，為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二年級的學(xué)生，喜歡動手是他們的天性。本節(jié)課，我們在“分一分”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課教師不僅教給了學(xué)生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈活運用所學(xué)知識去解決實際問題，提高了他們解決實際問題的能力。但是，每一節(jié)課總有不盡人意的地方，加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需長期進行的。
《認識除法》的教學(xué)反思3
本單元教學(xué)除法的初步認識，內(nèi)容包括平均分和除法含義。要認識除法，必先認識平均分。認識平均分是學(xué)習(xí)除法的開始，也是基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。
1、學(xué)生在日常生活中存在大量的把一些物體進行平均分的現(xiàn)象，所以加強操作是關(guān)鍵，我讓學(xué)生用小棒、圓片自己去分一分，讓學(xué)生在分的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。第一個例題讓學(xué)生把6個桃分成幾堆，首先，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓學(xué)生說圖意，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子，每個學(xué)生都動手操作，解決問題，最后交流分的結(jié)果，感受答案的多樣性。在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學(xué)生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。在教學(xué)“試一試”時，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。
2、在教學(xué)認識除法這課時中，如果不教，學(xué)生也能列出除法算式，因此在這課中要突顯出數(shù)學(xué)的.本質(zhì)，除法就是平均分的過程和結(jié)果的一種抽象。所以在學(xué)生列出除法算式后一定要追問學(xué)生，為什么可以用除法來計算，通過分析，讓學(xué)生聯(lián)系平均分的含義來理解除法的意思，使學(xué)生知道在什么情況下是用除法來計算的。
3、數(shù)學(xué)知識之間都是有一定的聯(lián)系的，因此這里要溝通除法和乘法之間的聯(lián)系。而除法是乘法的逆運算，學(xué)生在溝通比較時也比較好理解。溝通時主要是通過具體的實際問題來理解，可以從題中已知的信息來考慮，也可以從問題來考慮。當學(xué)生知道了求“幾個幾相加”時用乘法，已知總數(shù)和平均分用除法時，說明學(xué)生已經(jīng)初步能區(qū)分乘、除法的含義了。
總之，本單元的教學(xué)，都是在學(xué)生通過自己親身的體驗、親自動手實踐活動中去發(fā)現(xiàn)知識，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《認識除法》的教學(xué)反思4
數(shù)學(xué)課堂中，我們教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價時，結(jié)果固然很重要，但學(xué)生的思維過程也非常重要。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還應(yīng)該注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。讓學(xué)生說出每道除法算式的實際含義，對學(xué)生理解不正確的或不完整的地方，我是根據(jù)學(xué)生錯誤所在，通過設(shè)問，點撥學(xué)生引發(fā)討論，引起學(xué)生深入的思考，讓學(xué)生在不斷的爭辯中認識除法，學(xué)生表達不完整時，我應(yīng)用反問，使學(xué)生對自己的認識產(chǎn)生疑問，引起學(xué)生思考，進行比較，從而獲得真知即用除法算式可以表示把一些物體按每幾個一份進行平均分的過程和結(jié)果，也可以表示按指定分成若干份把一些物體平均分的過程和結(jié)果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生各種能力，學(xué)生的'情感、態(tài)度和價值觀才能得到有效發(fā)展，互動課堂學(xué)程導(dǎo)航理念才能得到發(fā)展。
從操作中解決實際問題。今天的教學(xué)內(nèi)容是《認識除法》，是在學(xué)生對是在學(xué)生對是在學(xué)生對平均分積累了一定的感性認識的基礎(chǔ)上，從平均分的活動中抽象出除法運算，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決出發(fā)實際問題的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解把一些物體“每幾個一份地分”和“平均分成幾份”都可以用除法計算。
教學(xué)時讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動（用圓片分一分）——除法算式”這一抽象過程，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動，建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動的數(shù)學(xué)概括，體會到什么情況下用除法計算，初步理解除法的含義，并讓學(xué)生認識除法算式中各部分的名稱。
教學(xué)伊始，通過創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車的情境，以自主學(xué)習(xí)菜單來引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題，并及時引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問題，思考解決問題的方法，從解決問題的需要引出平均分的活動，再把平均分的活動抽象為除法，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)新課程的理念。在解決問題的過程中，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨立思考相結(jié)合，充分運用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的策略解決問題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生認識除法的意義。
在解決問題的過程中，明白：共有的份數(shù)——總數(shù)，每份的個數(shù)——每份數(shù)，平均分成的份數(shù)——份數(shù)；以及總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)三者之間的關(guān)系，如：求總數(shù)——乘法（幾個幾相加），求份數(shù)、每份數(shù)——除法（平均分的兩種分法）。
總之通過本節(jié)課的教學(xué)，用學(xué)具分一分或者畫一畫，理解除法的意義。同時學(xué)生能根據(jù)實際問題知道題中的數(shù)量關(guān)系，從而明確該用什么方法。
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