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教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思1
本節(jié)課借助于比較熟悉的變化來(lái)使學(xué)生初步體驗(yàn)完整的探究過(guò)程，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而且是較為感興趣的試驗(yàn)，學(xué)生的激情是很高的。雖然最初的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)并不多，但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)積極動(dòng)腦探討除了更多的方法，從中也反映出探究性學(xué)習(xí)的魅力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)，也很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)程與方法。在本節(jié)課的最后總結(jié)中學(xué)生也提到：學(xué)會(huì)發(fā)生火災(zāi)怎么辦，體現(xiàn)了生命教育的滲透完成較好。在本節(jié)課的整個(gè)內(nèi)容也體現(xiàn)了理論來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的思想，燃燒的條件來(lái)源于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，滅火的方法選擇也運(yùn)用到燃燒的條件。本節(jié)課充分利用了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，分析得出如何選擇合適的實(shí)驗(yàn)：要科學(xué)和方便可行。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法上，學(xué)生感受到對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要性。在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)上老師也作了詳細(xì)的交待。
本節(jié)課中還有明顯的缺陷的`地方：
（1）本節(jié)課注重體驗(yàn)探究的過(guò)程，但是在問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)深度上還不夠，有些同學(xué)認(rèn)為在知識(shí)點(diǎn)上沒(méi)學(xué)什么新知識(shí)，化學(xué)味道淡了一些。
�。�2）在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充分引導(dǎo)，使得學(xué)生思維受到局限，考慮到的方法較少。
�。�3）由于人數(shù)較多，對(duì)每位同學(xué)的關(guān)注太少，使得有些學(xué)生沒(méi)來(lái)得及表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生的探究過(guò)程的記錄沒(méi)有充分展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生沒(méi)充分重視。
教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思2
《有機(jī)合成材料》這節(jié)課安排在九年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)課題，內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生十分感興趣，但有關(guān)于“材料”尤其是“有機(jī)合成材料”這些名詞卻很陌生，如何順利導(dǎo)入新課，減少學(xué)生認(rèn)識(shí)的梯度成為教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)要解決的問(wèn)題。我運(yùn)用神七航天員的航空服的特殊材質(zhì)激起學(xué)生的興趣，有意吸引住學(xué)生。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中分三部分學(xué)習(xí)任務(wù)，分別應(yīng)用自主、合作、探究來(lái)解決問(wèn)題，解決方法分別利用課件展示、對(duì)比加熱聚乙烯塑料和電木塑料碎片的實(shí)驗(yàn)、使用衣物標(biāo)簽認(rèn)識(shí)纖維的.種類(lèi)和優(yōu)缺點(diǎn)，最后采用“辯論會(huì)”等多種方式，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后將合成材料與環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來(lái)，將內(nèi)容高度提升，滲透情感目標(biāo)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿使用“六環(huán)三步”教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活中的問(wèn)題，在生活中加強(qiáng)化學(xué)的學(xué)習(xí)，更突出體現(xiàn)了化學(xué)與實(shí)踐生活的緊密聯(lián)系。如：塑料的應(yīng)用很廣泛區(qū)分塑料種類(lèi)分類(lèi)回收，各種纖維的優(yōu)缺點(diǎn)區(qū)分天然纖維與合成纖維的方法等都很實(shí)用。
課后我認(rèn)真反思全課設(shè)計(jì)，覺(jué)得學(xué)生課前準(zhǔn)備不是很充分，關(guān)于“材料”和“有機(jī)合成材料”了解很少，學(xué)生化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力也不是很強(qiáng)，很多生活經(jīng)驗(yàn)及想法不能很好表達(dá)，但學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)還是辯論都全心投入，有時(shí)爭(zhēng)論得很激烈，還需要主持人調(diào)整把握尺度，我想這是學(xué)生們應(yīng)該堅(jiān)持的學(xué)習(xí)態(tài)度。
針對(duì)這節(jié)課我感覺(jué)自己需要改進(jìn)的地方也很多，應(yīng)該在課前更多的準(zhǔn)備學(xué)生，讓課堂更自由更靈活，精心設(shè)計(jì)拓展和創(chuàng)新問(wèn)題，讓習(xí)題更吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們將課堂所學(xué)能應(yīng)用到生活中才是教學(xué)的真正目的，將課堂真正還給學(xué)生。
教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思3
1、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念，杜絕一張?jiān)嚲硪惶谜n。
把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程，把單元復(fù)習(xí)、各個(gè)階段的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習(xí)做到專(zhuān)題化，專(zhuān)題復(fù)習(xí)系列化。加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性。復(fù)習(xí)時(shí)做到“堂堂清”。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要在學(xué)生能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)上多下工夫，把每一道題目都作為訓(xùn)練能力、方法的載體。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會(huì)做題目，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通，能聯(lián)系實(shí)際，能解決新問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)，留給學(xué)生足夠的自主探究、自主建構(gòu)知識(shí)體系的時(shí)間和空間，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的主人。
2、精選例題、習(xí)題、提高復(fù)習(xí)效率。
選編例題、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的`習(xí)題，對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和良好的解題習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。例題有目標(biāo)性，習(xí)題有針對(duì)性，才能提高復(fù)習(xí)的效率。在練習(xí)選擇上做到三點(diǎn)：一是“圍繞重點(diǎn)集中練，”就是結(jié)合所復(fù)習(xí)知識(shí)，圍繞重點(diǎn)，及時(shí)練習(xí)鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上變換形式，稍加難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；三是“新舊結(jié)合綜合練”，就是將新舊知識(shí)結(jié)合，加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用，將已有知識(shí)應(yīng)用到新的問(wèn)題情景中去。
教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思4
在臨近中考的復(fù)習(xí)中，要重視揭示與傳授普遍的解題思維程序。
通常，在解題活動(dòng)中，學(xué)生只重視解題所需要的概念、原理及它們之間的關(guān)系，并沒(méi)有把解題思維程序作為重要的知識(shí)去認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，而教師在解題指導(dǎo)中，往往只注意講解一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題是怎樣解出來(lái)的，沒(méi)有把解題的思維程序放在一個(gè)普遍的框架中加以考察和概括，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)普遍的解題思維程序，掌握解題規(guī)律。因此，在解題指導(dǎo)中，教師不僅要將問(wèn)題的具體解法講清楚，更要從中概括出具有普遍性的、規(guī)律性的解題思維程序，使學(xué)生掌握解決化學(xué)問(wèn)題的一般步驟、思路，形成有序思維的習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)必要的`練習(xí)加以強(qiáng)化。
例如化學(xué)計(jì)算題的講解，可通過(guò)典型習(xí)題概括出解題的一般思維程序：
�、僮x題，明確已知條件，尋找應(yīng)答信息。
�、诔浞掷斫忸}目要求，明確題目所求。
③審出題目中涉及的化學(xué)反應(yīng)、定律（理論）或計(jì)算關(guān)系，及時(shí)列出。
�、艽_定解題關(guān)鍵，選準(zhǔn)突破口。
�、菰O(shè)未知量，列式，求解。
�、迿z驗(yàn)答案的正確性、合量性、全面性，及時(shí)修正或重新解題。
在解題指導(dǎo)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地應(yīng)用上述知識(shí)，并遷移到其他類(lèi)型問(wèn)題的解決中。揭示與傳授普遍的解題思維程序，是教會(huì)學(xué)生解題的基礎(chǔ)。
教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思5
由于《化冰實(shí)驗(yàn)》這節(jié)課中實(shí)驗(yàn)需要比較多的實(shí)驗(yàn)器材，而學(xué)生之前沒(méi)接觸過(guò)這些實(shí)驗(yàn)器材，所以要花比較多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何使用酒精燈和溫度計(jì)。我在上這節(jié)課花了兩個(gè)連續(xù)的課時(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課來(lái)總結(jié)。雖然用了不少的時(shí)間來(lái)上《化冰實(shí)驗(yàn)》這節(jié)課，但是學(xué)生在做化冰實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了不少的知識(shí)，并且能在實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄了溫度的變化，學(xué)生會(huì)提出一些問(wèn)題，如為什么隨著時(shí)間的變化，溫度會(huì)上升？為什么溫度計(jì)碰壁其溫度就會(huì)上升？為什么冰越碎，溫度會(huì)下降得更快？為什么冰熔后水溫度會(huì)上升？水沸騰時(shí)，會(huì)有水蒸氣，水泡，水為什么會(huì)減少？為什么水的.溫度升高到一定溫度后，會(huì)有時(shí)上升，有時(shí)下降？這些問(wèn)題都是學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)后提出的，提出問(wèn)題后，我就讓他們自己試著來(lái)找答案。
例如，對(duì)于為什么水的溫度升高到一定溫度后，會(huì)有時(shí)上升，有時(shí)下降？學(xué)生就提出了可能與有風(fēng)，溫度計(jì)的準(zhǔn)確度，火力的大小，燒杯的振動(dòng)，火的高低，燈芯的長(zhǎng)短有關(guān)。從火的高低中，學(xué)生會(huì)提出酒精燈的火焰是內(nèi)焰溫度高還是外焰？這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生想辦法來(lái)證明，可以用什么材料合適？有的學(xué)生說(shuō)用鐵，高溫溫度計(jì)，毛線和木棒，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己的理由。從中培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。我覺(jué)得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察和認(rèn)真思考是這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的成功之處，不用老師自己來(lái)告訴學(xué)生科學(xué)的知識(shí)，而是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試著來(lái)解決問(wèn)題，這正是新課程改革所要達(dá)到的目標(biāo)，既減輕了老師的擔(dān)子，又能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和自己解決問(wèn)題。
教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思6
1.教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師要學(xué)會(huì)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。即讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成科學(xué)的'世界觀，逐步形成環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀。
2.教學(xué)要關(guān)注“三維目標(biāo)”的達(dá)成。
新課標(biāo)是以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展為目的的，要求教師通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的知識(shí)得到豐富與更新，能力得到提升和發(fā)展，同時(shí)形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。本課例通過(guò)五個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：趣味實(shí)驗(yàn)(水果電池)的制作、探究實(shí)驗(yàn)與難點(diǎn)突破(氫氧燃料電池的制作、不同介質(zhì)下電極方程式的書(shū)寫(xiě)對(duì)比)、成果匯報(bào)及鞏固提升(不同電池的正負(fù)極判斷)、走向生活(環(huán)保意識(shí))、板書(shū)小結(jié)(強(qiáng)調(diào)重點(diǎn))，使學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等手段，結(jié)合原電池相關(guān)理論，利用比較、分類(lèi)思想，同化和探究新知識(shí)，提高遷移能力和科學(xué)探究能力。
3.教師要優(yōu)化教學(xué)方式。
順應(yīng)新課標(biāo)要求，探究式、體驗(yàn)式、合作式、啟發(fā)式等教學(xué)方式是我們倡導(dǎo)的主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)方式，實(shí)踐也證明這些教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生能力方面所起的積極作用。因此，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，要關(guān)注多樣化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本課例通過(guò)“情景―探究―難點(diǎn)―生成”的活動(dòng)方式，采用實(shí)驗(yàn)探究法和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和原理中尋找結(jié)合點(diǎn)，自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并遵循“從生活中來(lái)，到生活中去”的原則，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)同感。
教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思7
20xx—20xx學(xué)年度，我擔(dān)任高三化學(xué)教學(xué)工作。我所教的兩個(gè)班一個(gè)是A班，一個(gè)是B班。在教學(xué)上要注意這兩個(gè)班的差別，這一年的教學(xué)中有以下一些體會(huì)：
一、高三教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、握好時(shí)間，即合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度。避免隨意性，造成前松后緊或前緊后松�；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)很緊張，更需統(tǒng)籌安排。第一學(xué)期結(jié)束概念理論、元素化合物復(fù)習(xí)。第二學(xué)期復(fù)習(xí)有機(jī)和實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練。復(fù)習(xí)同時(shí)加進(jìn)高三新課內(nèi)容。
2、控制好所選試題的難度和量。高三學(xué)生時(shí)間緊任務(wù)重。題量不宜過(guò)大，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。根據(jù)學(xué)生程度，選取難度適中的題。我在復(fù)習(xí)時(shí)注意例題練習(xí)的選取，一個(gè)類(lèi)型的題集中練習(xí)，要有梯度，學(xué)生掌握起來(lái)較容易。
3、一定要堅(jiān)持一原則，就是以學(xué)生為主體。復(fù)習(xí)不同于新授課，復(fù)習(xí)課主要得讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。因此，我在復(fù)習(xí)時(shí)注意充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。將一些復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得復(fù)習(xí)也具有挑戰(zhàn)性，不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。
4、臨近高考，加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)理綜考試非常不適應(yīng)，所以在后期安排模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)試指導(dǎo)。
二、成功之處
注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，找到了通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)復(fù)習(xí)的方法，收到了較好的效果。
復(fù)習(xí)進(jìn)度安排合理，復(fù)習(xí)節(jié)奏緊湊。題量選擇合理。
三、不足
基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不夠。試題選擇還應(yīng)再精一些。
高三一年緊張有序的工作結(jié)束了，在這一年里，我得到了鍛煉和提高，對(duì)高三的復(fù)習(xí)工作有所體會(huì)，希望在今后的工作中更上一層樓。
教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思8
本月的教學(xué)任務(wù)是期中復(fù)習(xí)考試和專(zhuān)題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考情況分析來(lái)看，學(xué)生對(duì)高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能掌握的'很好，原因有以下幾個(gè)：
一，中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。
二，初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求較多。
三，初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多，難度也相對(duì)較低，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也感到比較吃力。
而在專(zhuān)題二的教學(xué)中，由于本專(zhuān)題屬化合物基本知識(shí)了解，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)也較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較高，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué)、歸納對(duì)比法，多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿(mǎn)意的教與學(xué)效果，但也存在不少的問(wèn)題：
一、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，動(dòng)手能力較差，只對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣。
二、化合物基本知識(shí)中需要記的內(nèi)容較多而學(xué)生又偏偏賴(lài)得去記，造成很多題目不會(huì)做，從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。
三、高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)稍微分散一點(diǎn)，而學(xué)生又缺乏歸納總結(jié)的能力，所以無(wú)法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。四、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏差。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間又緊，若不主動(dòng)學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)成績(jī)就無(wú)法保證。
總的說(shuō)來(lái)，高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績(jī)來(lái)。
教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思9
一、教學(xué)內(nèi)容及地位
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題四化學(xué)式和化合價(jià)的第三課時(shí)，主要學(xué)習(xí)了有關(guān)化學(xué)式的三種基本計(jì)算，即相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算、各元素質(zhì)量比的計(jì)算、某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計(jì)算，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的方法、計(jì)算格式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力和審題能力，為后邊學(xué)習(xí)其他化學(xué)計(jì)算打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法
本節(jié)課所學(xué)習(xí)的有關(guān)化學(xué)式的三種基本計(jì)算，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受，所以在教學(xué)中對(duì)三種計(jì)算采用先引導(dǎo)學(xué)生自主觀察例題，小組 討論歸納解題方法、教師強(qiáng)調(diào)解題格式、技巧，再通過(guò)學(xué)生練習(xí)鞏固的程序進(jìn)行，符合學(xué)生初次接觸化學(xué)計(jì)算的思維特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中主要運(yùn)用閱讀教材、引導(dǎo)分析、討論歸納和練習(xí)鞏固等方法進(jìn)行。
三、教學(xué)效果體現(xiàn)和學(xué)生反應(yīng)
1、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與度很高，幾乎人人都有活動(dòng)，大大激發(fā)了全體學(xué)生參與教學(xué)的'積極性，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，符合新課程中以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，體現(xiàn)了生本課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。
2、本節(jié)課在內(nèi)容設(shè)計(jì)中，重難點(diǎn)突出，思路清晰，講練結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建了平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
3、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和計(jì)算能力、計(jì)算技巧的培養(yǎng)，能關(guān)注對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而使全體學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算方法、格式能基本掌握。
不足之處：由于課堂教學(xué)的內(nèi)容比較多，進(jìn)程比較快，學(xué)生練習(xí)相對(duì)較少，不利于部分后進(jìn)生對(duì)計(jì)算方法、格式的正確掌握和鞏固，為此在下一節(jié)課就計(jì)算通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固。
教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思10
通過(guò)對(duì)乙酸這節(jié)新課的講解與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。根據(jù)學(xué)生的生活背景，興趣和認(rèn)知水平，要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)好，并在教師的組織和引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的思維水平優(yōu)勢(shì)，提高探究教學(xué)的質(zhì)量。但是由于實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，可能理解不到位，不過(guò)總體表現(xiàn)不錯(cuò)。
本節(jié)課基本上是根據(jù)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，歸納和總結(jié)乙酸的物理性質(zhì)，簡(jiǎn)單地完成乙酸酸性的探究實(shí)驗(yàn)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)乙酸的酸性，會(huì)書(shū)寫(xiě)相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。而且實(shí)驗(yàn)材料易得；從氣體的產(chǎn)生，固體的消失等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象容易收集信息；利用表格，比較碳酸和醋酸的酸性強(qiáng)弱，加深對(duì)弱酸的理解。將化學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)更親近，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在課的結(jié)尾，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：唐太宗李世民當(dāng)年賜給房玄齡幾名美女做妾，房玄齡不敢受，李世民料到房玄齡的夫人是個(gè)悍婦，可能不肯答應(yīng)。于是唐太宗派太監(jiān)持一壺“毒酒”傳旨房夫人，如不接受這幾名美妾，即賜飲毒酒。夫人面無(wú)懼色，接過(guò)“毒酒”一飲而盡。結(jié)果并未喪命，原來(lái)壺中裝的.是醋，皇帝以此來(lái)考驗(yàn)她，開(kāi)了一個(gè)玩笑，于是“吃醋”的故事傳為千古趣談。以一個(gè)小故事來(lái)放松學(xué)生的心情，根據(jù)本課所講的內(nèi)容聯(lián)系化學(xué)史，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)還是很有趣的，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣更有利于教學(xué)。
教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思11
這堂課我采用的是多媒體教學(xué)手段，制作了課件來(lái)講授。之前聽(tīng)了十五中張老師講的這堂課，在她的基礎(chǔ)上我作了一些改動(dòng)和調(diào)整，目的是能把這節(jié)課講的'更好些，可是是與愿為，我并沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)�，F(xiàn)就這節(jié)課做以下幾點(diǎn)反思。
一、講述不流暢。
盡管我已經(jīng)做了充足的準(zhǔn)備，但在課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)椴唤?jīng)常使用多媒體，而導(dǎo)致在每一次放映片子的時(shí)候語(yǔ)言銜接不夠好。對(duì)于這一點(diǎn)我想還是我對(duì)幻燈片不熟悉造成的。
二、學(xué)生的主體地位沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。
新課程要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，而本次授課沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“淡水資源短缺的原因？”，他們只能說(shuō)出“水資源分布不均勻”，而“水體慘遭污染和用水量猛增”卻考慮不到，尤其是對(duì)水污染不太了解，可能學(xué)生處于農(nóng)村環(huán)境，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型的工廠，平時(shí)新聞也不多看，有關(guān)于新聞播放的水污染嚴(yán)重的報(bào)道沒(méi)有留心看。從大的方面我國(guó)人口數(shù)量多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)人口增多最終造成用水量增多，這一點(diǎn)也想不到。我想今后在講這類(lèi)內(nèi)容的時(shí)候，要給學(xué)生多一些提示，多一點(diǎn)時(shí)間去思考，多一些耐心多提問(wèn)一些學(xué)生，或許能夠有更多的收獲。
三、課件片子太多。
之前張老師在講完這節(jié)課后，我們?cè)谠u(píng)課中提到了這一點(diǎn)，下來(lái)后我做了刪減。可在上課的時(shí)候，放映時(shí)還是有些累贅，學(xué)生還是一味的追著看片子，大腦里還是一片空白。對(duì)于這一點(diǎn)今后還是要在課件的制作和講授上下些功夫了。
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核心提示：第一次使用新教材，對(duì)于多年采用舊的教學(xué)方法的我還有些不適應(yīng)。通過(guò)參加上級(jí)部門(mén)的培訓(xùn)、自學(xué)、實(shí)踐，漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動(dòng)態(tài)、有趣的化學(xué)與生產(chǎn)生活、探究實(shí)驗(yàn)，使師生耳目一新。教與學(xué)處于平等地位，教師的教學(xué)方法大大改善。 在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問(wèn)題入手，恰倒好處地激...
第一次使用新教材，對(duì)于多年采用舊的教學(xué)方法的我還有些不適應(yīng)。通過(guò)參加上級(jí)部門(mén)的培訓(xùn)、自學(xué)、實(shí)踐，漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動(dòng)態(tài)、有趣的化學(xué)與生產(chǎn)生活、探究實(shí)驗(yàn)，使師生耳目一新。教與學(xué)處于平等地位，教師的`教學(xué)方法大大改善。 在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問(wèn)題入手，恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開(kāi)始時(shí)，我提出了“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)行欺騙活動(dòng)，你會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)的方案有①測(cè)密度②測(cè)導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④測(cè)導(dǎo)電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑥？⑦？⑧？在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)�！笨梢哉f(shuō)，良好的開(kāi)端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)，問(wèn)號(hào)的懸念由學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)后完成。 學(xué)習(xí)使用新教材，教師必需有新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，不能仍用老的一套教學(xué)方法，那樣會(huì)限制學(xué)生的思維。教學(xué)中要盡量設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，學(xué)生在收集資料獲取信息、處理信息過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力。教師在備課過(guò)程中擴(kuò)展知識(shí)占有量，教師與學(xué)生同步成長(zhǎng)。
教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思13
本節(jié)課是以人教版實(shí)驗(yàn)新教材初三《化學(xué)（九年級(jí)）》下冊(cè)第十二單元《化學(xué)與生活》課題1的內(nèi)容為依托，由本人設(shè)計(jì)的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課。初三化學(xué)新教材是以新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)而編寫(xiě)的。新教材倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程同時(shí)也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程�；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式是一個(gè)以學(xué)生為主體的積極的信息加工、解釋和綜合的過(guò)程，有助于學(xué)生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性的發(fā)揮，能更有效地提高學(xué)生解決化學(xué)與生活的開(kāi)放性題目的'能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法符合學(xué)生實(shí)際，能通過(guò)多媒體教學(xué)手段，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。
教學(xué)目標(biāo)全面、正確，并適當(dāng)滲透德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。知識(shí)教學(xué)，兼顧了基礎(chǔ)性和發(fā)展性，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，言談舉止具有教育性和感染力，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育方法恰當(dāng)。
本節(jié)課注重學(xué)生的主體意識(shí)，以學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的活動(dòng)為主要形式，活動(dòng)時(shí)間充分，活動(dòng)形式適當(dāng)，學(xué)生有效地參與了評(píng)價(jià)和交流，教師處于組織、引導(dǎo)協(xié)調(diào)和參與的地位。
課堂上語(yǔ)言的組織、適時(shí)的點(diǎn)拔都比較到位，能熟練地掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課堂教學(xué)中，取得很好的效果。
教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思14
課改的春風(fēng)吹遍了校園的每一個(gè)角落，教師改變了，孩子改變了，我們身邊的一切都改變了。作為課改中的一份子，在教學(xué)方法、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有或多或少的一些感慨和收獲。同時(shí)，也遇到了一些問(wèn)題，有一些困惑。下面我就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟的體會(huì)。
一、首先應(yīng)改變學(xué)生的地位。
無(wú)論教材怎么改，學(xué)生的地位不改，那只是空談?wù)n改。讓學(xué)生喜歡學(xué)，積極學(xué)，懂得學(xué)，力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們教學(xué)中所追求的完美境界。大方向是明確的，但實(shí)踐中卻是困難重重。因?yàn)榻虒W(xué)是雙向的.，從表面上看，放手讓學(xué)生學(xué)，教師是輕松了，但實(shí)質(zhì)不然。以往強(qiáng)調(diào)教師的教，現(xiàn)在卻是考驗(yàn)教師的導(dǎo)。
二、教師一定要有吃透教材，在大方向不變的情況下，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變活。
教材是死的，但教學(xué)應(yīng)該是活的�，F(xiàn)在經(jīng)常談?wù)n改，似乎教材改得多，課改的步伐就是走得快，走得對(duì)。但我卻不這樣認(rèn)為。教材是編者經(jīng)過(guò)深思熟慮而編出來(lái)的，的確有它的價(jià)值所在。但如果教師不善于活用教材，那么教材的價(jià)值就不能得到充分的體現(xiàn)。
三、課改的根本在于改變教學(xué)理念。
思想是指導(dǎo)行動(dòng)的，如果教學(xué)理念不變，即本質(zhì)不變。換言之，這節(jié)課要有所突破，關(guān)鍵是環(huán)節(jié)上的突破，這就需要有嶄新的教學(xué)理念作基礎(chǔ)。在備這課的時(shí)候，自己看了很多有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，但都是大同小異，怎樣才能求突破呢？思想曾經(jīng)一度徘徊不前，后來(lái)在其他教師的啟發(fā)下，終于有了一些突破。
課改是當(dāng)今教學(xué)的熱門(mén)話題，但我認(rèn)為教師不能一味地跟著潮流走，每個(gè)人都應(yīng)該有自己的風(fēng)格、理念，我們的課堂要改，但是改的目的是為了學(xué)生，為了教學(xué)，而不是純粹為了課堂。
教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思15
我在11 月27日下午在石山中學(xué)進(jìn)行了第五單元課題２《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》第一課時(shí)的教學(xué)。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。
好的方面表現(xiàn)在：課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得比較簡(jiǎn)單，練習(xí)也安排比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生學(xué)得也比較輕松。這點(diǎn)也達(dá)到我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷——目的是讓學(xué)生第一課時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則和明白為什么要配平化學(xué)方程式。因此，我在這節(jié)課安排比較簡(jiǎn)單的配平方法——觀察法。好的方面還體現(xiàn)在，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，充分利用了教材中的圖和表。我覺(jué)得教材中的圖和表，有些時(shí)候我們?nèi)绻馨阉鼈兝煤昧�，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時(shí)節(jié)課的圖表，雖然看得比較簡(jiǎn)單，但我還是想利用它們，讓學(xué)生觀察、分析它們，找出自己想要的信息。
這節(jié)課的'不足之處主要表現(xiàn)在這幾個(gè)地方。這節(jié)課雖然主線清晰、重點(diǎn)也突出，但在突破難點(diǎn)時(shí)有些不足。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生配平氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的化學(xué)方程式時(shí)，本來(lái)我的意圖是想讓學(xué)生通過(guò)觀察式子和教材中的漫畫(huà)，自己發(fā)現(xiàn)造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數(shù)比左邊的氧原子少，然后再?gòu)倪@點(diǎn)下手去引導(dǎo)學(xué)生一步步的去配平這式子，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用觀察法配平化學(xué)方程式是一個(gè)怎樣的過(guò)程。但是，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，由于問(wèn)題設(shè)計(jì)難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應(yīng)變能力比較差，所以講到這里比較零亂。
經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)方面有一些感悟：我覺(jué)得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應(yīng)該多多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。還有在教學(xué)中注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉，不要老是重復(fù)。
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