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美術(shù)《面具》課后教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的美術(shù)《面具》課后教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
美術(shù)《面具》課后教學(xué)反思1
面具與學(xué)生生活有著緊密的聯(lián)系,本課的內(nèi)容學(xué)生極感興趣。從小學(xué)生們就戴著孫悟空、豬八戒、動(dòng)物等一些面具嬉戲、玩耍,因此,本課的內(nèi)容學(xué)生非常感興趣。根據(jù)課程的要求,主要是讓學(xué)生動(dòng)手手工粘貼制作有趣的紙面具。當(dāng)我走進(jìn)班級(jí)時(shí),竟發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都興致勃勃的在擺弄自己帶來的材料,有些同學(xué)竟已經(jīng)制作了一些有趣的面具正戴在臉上呢!
在這課的教學(xué)中,我沒有過早地呈現(xiàn)出教材的內(nèi)容,而是抓住學(xué)生“好玩”的心理,利用現(xiàn)代化多媒體的音色、動(dòng)畫效果和學(xué)生之間的互動(dòng)參與,不僅使學(xué)生在特定的文化情境中更好地理解一定社會(huì)的人文和歷史特征,初步發(fā)現(xiàn)面具的基本特征,并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)面具的好奇之心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)面具的探索、創(chuàng)造的熱情。為下一步驟的教學(xué)展開奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
在案例教學(xué)中,我課前充分挖掘了教材中的模糊因素,根據(jù)學(xué)生已有的美術(shù)觀念與水平,對(duì)學(xué)生廣泛存在的對(duì)藝術(shù)模糊的不合理認(rèn)識(shí)和習(xí)慣進(jìn)行了深入地了解,以此作為實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要出發(fā)點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三個(gè)有針對(duì)性的問題情境:如何用紙條卷折成各種立體造型;如何用剪、刻、卷、折把紙片做成立體造型;如何把這些孤立的立體造型通過想象轉(zhuǎn)化為紙面具造型。于是模糊因素變成了發(fā)現(xiàn)的材料,拓寬了學(xué)習(xí)的范圍,學(xué)生有了探索的空間,并且難度適中,學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)、操作,最終以無限的想象和豐富的創(chuàng)意超越了教材的`有限編排。
重視學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主性、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),這是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的基本理念之一。案例中,學(xué)生在加工紙條、紙片,拼擺“零件”的活動(dòng)中積極參與、努力發(fā)現(xiàn),成為教學(xué)活動(dòng)的中心,我的作用體現(xiàn)在發(fā)起和組織“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的活動(dòng)、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。我還參與到“探究”紙?jiān)煨突顒?dòng)中,和學(xué)生一起把探索活動(dòng)推向高潮。由于在教學(xué)活動(dòng)中我擺脫了“授與者”的身份,學(xué)生并沒有意識(shí)到我的參與是一次示范,沒有要仿照一個(gè)的想法。學(xué)生自我創(chuàng)新的主體意識(shí)形成了,創(chuàng)造的紙面具造型呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn),真正體現(xiàn)出了學(xué)生各自的風(fēng)格和個(gè)性。
本節(jié)課的教學(xué),即滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望又完成了作業(yè)要求,掌握了許多制作的技法。由此我又生發(fā)出許多的感慨,興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉,孩子感興趣的就是他所需要的,當(dāng)探索的內(nèi)容是孩子們興趣點(diǎn)時(shí),他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己全部的智慧、力量去探索發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)作實(shí)踐。并樂在其中。
美術(shù)《面具》課后教學(xué)反思2
本課是屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中,都可以找到面具。因?yàn)樗@示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國(guó)的不同民族和地區(qū),有著多種面具。把這些面具介紹給學(xué)生,可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時(shí),由于地域、種族的差異,面具的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達(dá)內(nèi)容的廣泛,表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了無窮的樂趣。
教學(xué)中首先通過展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的.面具。它們?cè)谛螒B(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣,有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解面具的多樣風(fēng)格,了解多種表現(xiàn)方法。通過制作步驟的教學(xué)給學(xué)生提供了制作面具的基本方法,解決制作中的技術(shù)難點(diǎn)。最后我讓學(xué)生戴上面具講有趣的故事,激發(fā)了學(xué)生的積極性。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn):
一、興趣入手,貫穿欣賞、競(jìng)猜、情境想象等活動(dòng),始終以學(xué)生樂于接受的方式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。
二、將美術(shù)課程與其他學(xué)科巧妙地進(jìn)行整合。比如在初步認(rèn)識(shí)、欣賞各地的面具之前,將其所在地在版圖上進(jìn)行顯示,使學(xué)生的了解更直觀,更清晰。在介紹面具的來歷時(shí)用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖象的感官刺激讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。
三、請(qǐng)來學(xué)習(xí)小伙伴,通過參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下,學(xué)生帶著自己的疑問來學(xué)習(xí),其目的性更強(qiáng),積極性也更大。這樣的課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的互動(dòng)性,使教學(xué)輔助媒體真正起到了實(shí)效性。
四、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,學(xué)生面具的作業(yè)設(shè)計(jì)與迎新舞會(huì)相結(jié)合,學(xué)以致用。
在實(shí)際的教學(xué)中,還存在著一些不足之處。比如:
一、面具文化歷史悠久,種類繁多。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說,要想在一節(jié)課的時(shí)間里了解各地的面具特色是具有一定難度的,也沒有這樣的必要。因此,本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點(diǎn)分析欣賞一兩個(gè)面具,先總結(jié)出面具夸張的特點(diǎn)再進(jìn)行廣泛的欣賞,使學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面再總結(jié),對(duì)學(xué)生后面的設(shè)計(jì)會(huì)更有幫助。
二、學(xué)生技法上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得不夠。在進(jìn)行面具設(shè)計(jì)時(shí),學(xué)生可以自由選擇其表現(xiàn)方式。可能是教師在示范時(shí)過快了一些,也可能是因?yàn)樾聦W(xué)習(xí)的油水分離法操作起來比較麻煩,幾乎所有的學(xué)生都選擇了用油畫棒或彩筆設(shè)計(jì)。
美術(shù)《面具》課后教學(xué)反思3
《面具》一課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”的設(shè)計(jì)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生心理。
本課遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”課改理念,面向全體學(xué)生,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
從興趣入手,達(dá)到學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué)的目的。教學(xué)中展二了不同材質(zhì),不同造型表現(xiàn)手法的面具,開闊了學(xué)生的視野,拓展了學(xué)生的思維,在這樣一個(gè)輕松,活潑的情境中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)面具的從形狀、色彩、花紋上的基本特征,讓學(xué)生很快地掌握了本課的重難點(diǎn)。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)面具的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)面具的創(chuàng)造熱情。
學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)中,重視學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力,以小組為單位采用自主學(xué)習(xí)的方式,探究面具的表現(xiàn)手法,使學(xué)生創(chuàng)造出的.面具呈現(xiàn)出多樣化,個(gè)性化的特點(diǎn),真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)采。
本節(jié)課的教學(xué)即滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,又完成了作業(yè)要求,并掌握了面具的多種表現(xiàn)手法。但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,手工面具的制作,還應(yīng)多加強(qiáng)小組間分工合作的能力,以及體現(xiàn)面具夸張的特點(diǎn)。
以上是我對(duì)面具一課的初淺反思,如有不足之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指出,我會(huì)用努力去彌補(bǔ)。
美術(shù)《面具》課后教學(xué)反思4
面具一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域,本節(jié)課的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)練三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排。
美術(shù)課首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,所以在上課的一開始首先讓學(xué)生欣賞老師帶來的面具來激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作面具的.欲望;其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具,讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)面具的藝術(shù)特點(diǎn)從而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在他們接下來的面具制作中;同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神讓他們對(duì)老師帶來的面具進(jìn)行大膽地評(píng)價(jià),指出其中的不足之處。
當(dāng)然這一節(jié)課還存在許多不足之處:首先由于學(xué)生的動(dòng)手能力不是很強(qiáng),作業(yè)的進(jìn)展過程較慢,導(dǎo)致在時(shí)間的安排上有點(diǎn)倉促,特別是在最后的作業(yè)展示這一環(huán)節(jié)中缺少了學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)這一重要環(huán)節(jié);其次學(xué)生在作業(yè)過程中呈現(xiàn)出有部分同學(xué)缺少相互間的合作精神,在以后類似的教學(xué)中一定要給予強(qiáng)調(diào);最后在教學(xué)的方法上還可以根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生進(jìn)行靈活多變,以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。
通過這一節(jié)課讓我進(jìn)一步意識(shí)到在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,不但要營(yíng)造氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望,促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛以及動(dòng)手能力的提高,更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生形成一定的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新的精神,從而提高對(duì)周圍環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。
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