- 相關(guān)推薦
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思(通用30篇)
身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思(通用30篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇1
平行四邊形這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后又一個(gè)對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個(gè)同學(xué)用木條分別制作一個(gè)長(zhǎng)方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長(zhǎng)方形拉成一個(gè)新的圖形導(dǎo)入的,學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來(lái)了。他們對(duì)新的圖形“平行四邊形”很有興趣。
因此利用這個(gè)熱度讓他們對(duì)自己手中的新圖形進(jìn)行觀察,看一看,比一比,哪個(gè)小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來(lái)了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們之間的不同之處。對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí),也對(duì)平行四邊形和三角形的用途有了新的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓他們?cè)谂c同伴合作與交流的過(guò)程中真正地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣的課堂學(xué)生的參與面積很廣,熱情很高,就連我們平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的郝立榮同學(xué),在這節(jié)課上竟然站了起來(lái),說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn),發(fā)表了小組的意見(jiàn)。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,因此課堂的.效率也大大的提高了。
美中不足之處就是:注重了學(xué)生的參與度,時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多,因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多,在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉(cāng)促,沒(méi)有做什么練習(xí),下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進(jìn)行練習(xí)了。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇2
成功之處:
1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想,學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法,從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)能力。我在這節(jié)課中,以數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)為載體,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。平行四邊形的面積公式是幾何圖形面積計(jì)算第一次運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想方法推導(dǎo)得出的。因此,本節(jié)課讓學(xué)生形象直觀地明白什么是轉(zhuǎn)化,深刻理解轉(zhuǎn)化的本質(zhì),就顯得尤為重要。對(duì)于轉(zhuǎn)化思想,本節(jié)課不再是滲透的朦朦朧朧,而是把這種學(xué)習(xí)方法明朗化,讓轉(zhuǎn)化本領(lǐng)成為學(xué)生思維的主角,并當(dāng)作學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握。
2、以探索解決問(wèn)題為主線,運(yùn)用大膽猜想,小心求證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生探索精神和探究能力。這節(jié)課,采用先讓學(xué)生大膽猜測(cè),再進(jìn)行小心求證的教學(xué)思路,我有意識(shí)地把經(jīng)歷猜想與驗(yàn)證蘊(yùn)涵在探究平行四邊形面積公式的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,當(dāng)學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算獲得兩個(gè)合理的猜想后,教師不做否定,而是要求學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行檢驗(yàn),學(xué)生通過(guò)教師的直觀演示、思維頓悟自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,這不但讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更透徹,印象更深刻,而且讓學(xué)生經(jīng)歷了探索解決問(wèn)題的研究過(guò)程。
不足之處:
在對(duì)第二種猜想進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候,有的孩子受第一種驗(yàn)證方法(拉的方法)的影響,不知道該怎樣去驗(yàn)證,還有的孩子對(duì)于驗(yàn)證這種好像不太理解,因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生獲取知識(shí)基本上都是水到渠成型的.,而對(duì)于先猜想再驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法接觸的少,所以學(xué)生不知道該怎樣進(jìn)行,如果讓他們想辦法求出平行四邊形的面積,他們都會(huì),但是換一種說(shuō)法讓他們?nèi)ヲ?yàn)證就不知道怎么做了,說(shuō)明孩子這方面的能力還有待提高,在今后的教學(xué)中,應(yīng)該多重視這方面能力的培養(yǎng),還應(yīng)該注重多滲透一些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇3
今天上了一節(jié)失敗的課,因?yàn)轭A(yù)計(jì)要講完兩個(gè)例題,只講完了一個(gè),而且孩子動(dòng)手實(shí)踐的并不充分?偨Y(jié)一下原因:
1、課前的引課部分太長(zhǎng)。課前的'引課部分我提出了一個(gè)問(wèn)題“我們認(rèn)識(shí)過(guò)平行四邊形,生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)平行四邊形?”,孩子們想到的是并不多,而且有的孩子說(shuō)出來(lái)了,沒(méi)有大屏幕的演示,其他同學(xué)也沒(méi)法感同身受,因此我就要細(xì)化的解釋,導(dǎo)致我引課部分過(guò)長(zhǎng)。
2、動(dòng)手操作能力太差。平行四邊形的特點(diǎn)孩子們找的很準(zhǔn),可是動(dòng)手操作驗(yàn)證卻并不順利。孩子們不知道自己該做什么,于是我馬上細(xì)化的分工,可是效果還是不好。究其原因,是平時(shí)的教學(xué)中讓孩子們動(dòng)手操作驗(yàn)證的太少了,這方面的能力太差了,我要反思。
3、上課時(shí)間控制的不好。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)困擾了我太久了,有的環(huán)節(jié)處理的很拖沓,以后我要更加的注意。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇4
1.靈活處理教材
對(duì)于本節(jié)課的知識(shí),不能機(jī)械地照搬教材內(nèi)容,而應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再加工,靈活運(yùn)用,使教材內(nèi)容得到升華。在學(xué)生已經(jīng)對(duì)矩形相關(guān)知識(shí)非常了解的情況下,可以加大課程中的教學(xué)容量,加深對(duì)學(xué)生的要求,把關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)提到首位,達(dá)到本節(jié)課所要完成的真正目標(biāo)。
2.分層次教學(xué)
對(duì)于不同層次的學(xué)生,在課堂上的要求要有所不同,一味的提高難度滿足有能力的學(xué)生和降低難度適應(yīng)困難學(xué)生都不是明智的做法,在教學(xué)中選擇因材施教,使每個(gè)學(xué)生都有所得才是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在同一題目中,通過(guò)一題多問(wèn)或者一題多解等形式,可以使優(yōu)生有所突破,也可以讓學(xué)困生受到關(guān)注,獲得解題的成就感,這就對(duì)我們的備課和選題提出了更高的要求。
3.充分給學(xué)生以時(shí)間和空間
課堂是學(xué)生展示自己的一個(gè)舞臺(tái),在課堂教學(xué)中,給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間展示自己,不僅有利于提高學(xué)生的積極性,更有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解和新思維、新想法,同時(shí)還能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,這對(duì)于課堂教學(xué)是非常有利的。
4.應(yīng)當(dāng)注意的.問(wèn)題
幾何教學(xué)有時(shí)對(duì)學(xué)生想象能力要求比較高,有些學(xué)生在這方面很有優(yōu)勢(shì),而有一些學(xué)生可能要差一點(diǎn),課堂教學(xué)不能過(guò)急;此外,幾何教學(xué)中要合理把握學(xué)生的課堂興奮點(diǎn),合理安排時(shí)間,力圖讓學(xué)生在注意力最集中時(shí)完成最重要的知識(shí)內(nèi)容,還要注意的是,不要讓思維活躍的學(xué)生的回答掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn),應(yīng)該爭(zhēng)取關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇5
一、用發(fā)展的眼光來(lái)教學(xué),關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、未來(lái)能力。
用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程,遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響,學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺。”以聽(tīng)、記憶背誦接受而來(lái)的知識(shí),理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的,“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成。對(duì)平行四邊形和梯形的特征研究,我本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程的方法,讓學(xué)生依據(jù)探究?jī)?nèi)容自己有序探究,自己量一量、比一比、想一想,從而得出平行四邊形和梯形的特征,學(xué)生自然也得到了有效地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造性地挖掘教材里的素材,讓學(xué)生也能“提出問(wèn)題”。
我們的學(xué)生大多數(shù)只會(huì)被動(dòng)地聽(tīng)而不能提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解!鞍l(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。”我們要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同途徑去思考問(wèn)題,勇敢地發(fā)表見(jiàn)解,大膽推理,勤于探索,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。課堂教學(xué)中,
發(fā)散性提問(wèn):“假如……那么……?”“你還有不同的'想法嗎?”“還有哪些可能?”這類問(wèn)題的答案不是唯一的,而是要學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能前所未有的獨(dú)創(chuàng)的想法。這類問(wèn)題激發(fā)的正是學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在這種問(wèn)題的推動(dòng)下,學(xué)生必然展開(kāi)多角度、多方位的思維活動(dòng),以求得到多種答案。例如,在認(rèn)識(shí)梯形時(shí)當(dāng)學(xué)生探索出“這幾個(gè)四邊形都是有一組對(duì)邊平行,但長(zhǎng)度不相等,另一組對(duì)邊不平行!睍r(shí),我將提問(wèn)向知識(shí)的深度、廣度發(fā)散,并同時(shí)嘗試著激發(fā)學(xué)生們也能提出有價(jià)值的問(wèn)題:“對(duì)!這幾個(gè)四邊形都只有一組對(duì)邊平行,但長(zhǎng)度不相等,那假如……?假如什么呢?我們可以推理什么呢?(誰(shuí)能猜猜老師想提什么問(wèn)題呢)”
一個(gè)思維敏捷的孩子舉起了手:“假如長(zhǎng)度也相等的話,會(huì)怎樣呢?”學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了:“假如長(zhǎng)度也相等的話,另一組對(duì)邊也會(huì)平行,就有可能是正方形了。”“也有可能是長(zhǎng)方形!薄斑有可能是平行四邊形!倍嗝葱路f的提問(wèn)!給思維插上了飛翔的翅膀,使學(xué)生對(duì)梯形、正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形的特點(diǎn)有了更為深刻的感悟和理解,溝通了知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別,對(duì)它們之間的異同處也更加明晰了,思維的覆蓋面拓寬了,還使學(xué)生初步習(xí)得了一種假設(shè)、推理、論證的數(shù)學(xué)思想和方法,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“那誰(shuí)能告訴大家什么叫做梯形了嗎?“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。”有些同學(xué)還刻意地把“只有”兩個(gè)字說(shuō)得格外重些,這說(shuō)明他們對(duì)本知識(shí)點(diǎn)理解地很深刻。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇6
認(rèn)識(shí)圖是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要載體,如何運(yùn)用操作,計(jì)算,變換,簡(jiǎn)單推理等多種手段認(rèn)識(shí)圖形,是教好這門知識(shí)的關(guān)鍵。讓學(xué)生通過(guò)量一量,畫一畫,比一比,看一看等數(shù)學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)。
第一、以學(xué)生原有的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)。在課的導(dǎo)入方面,是先讓學(xué)生回顧舊知識(shí),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特點(diǎn),在長(zhǎng)方形圖形的基礎(chǔ)上,平移兩個(gè)角的頂點(diǎn)位置,使長(zhǎng)方形變成一個(gè)平行四邊形,然后讓學(xué)生猜測(cè)這是什么圖形,并從中觀察這個(gè)新的圖形――平行四邊形"邊"有什么特點(diǎn)"角"有什么特點(diǎn)邊的特點(diǎn)你還發(fā)現(xiàn)其它什么特點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的",建構(gòu)新的.知識(shí)。讓學(xué)生自己去挖掘新知識(shí)!
第二、以學(xué)生的主體地位,教師為輔的地位。讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí),思想和方法,去尋求平形四邊形的特點(diǎn)。比如在學(xué)生活動(dòng)中,學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊長(zhǎng),去畫邊長(zhǎng),去剪角的大小等通過(guò)這些有意義的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)"對(duì)邊相等",對(duì)角等.但是在讓學(xué)生去探討平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)做的還不夠,沒(méi)有讓學(xué)生在和三角形對(duì)比的情況下得出平行四邊形的不穩(wěn)定性。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課中,我讓學(xué)生把自己制作的長(zhǎng)方形框架拿出來(lái)拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課,激起探究的興趣。在探究平行四邊形的特征時(shí),引導(dǎo)學(xué)生小組討論:一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形的框架,比較一下,它們之間有什么不同。再引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形,歸納、概括平行四邊形的特征。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的'機(jī)會(huì),提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng):數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法,因此在數(shù)平行四邊形時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察,主動(dòng)探究規(guī)律,滲透有序思維的方法。整節(jié)課從實(shí)際出發(fā)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。以上認(rèn)識(shí)平行四邊形的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),不僅參與面廣,熱情高,而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探討問(wèn)題的能力和全面觀察問(wèn)題的思維方式。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到合作、交流的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。
不足:課中的練習(xí)量還是不夠,可以多做些練習(xí)突出平行四邊形的特征。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇8
這一節(jié)課主要復(fù)習(xí)了平行四邊形這一單元,因?yàn)楸締卧拍睢⒍ɡ磔^多,學(xué)生在接觸之后,感覺(jué)有點(diǎn)凌亂,很難記憶,因此,準(zhǔn)備了這節(jié)復(fù)習(xí)課。設(shè)計(jì)思路是從學(xué)生的實(shí)際情況入手,以平行四邊形為基礎(chǔ),以平行四邊形、矩形、菱形、正方形為主線,構(gòu)建本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),對(duì)有關(guān)性質(zhì)、判定進(jìn)行了總結(jié)、整理、回顧、拓展。
因?yàn)閮?nèi)容較多,講課時(shí)以圖形為主,充分利用圖形的直觀性和網(wǎng)絡(luò)的清晰條理性,第一可以節(jié)約時(shí)間,第二可以降低難度。分析題目時(shí),注意了層次和梯度,以及一題多解和動(dòng)態(tài)變換等。
新課伊始,力求創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,提出問(wèn)題。因?yàn)橐蓡?wèn)是教學(xué)的起點(diǎn),是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾,也是學(xué)生在以前的探索活動(dòng)中產(chǎn)生的疑點(diǎn)。從問(wèn)題出發(fā),有利于建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
另外,以問(wèn)題的`形式提供知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從概念、判定、性質(zhì)各方面去體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,以完善自己的“腦圖”。通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的繪制、比較,來(lái)強(qiáng)化認(rèn)識(shí),加深記憶,提高學(xué)生整認(rèn)知水平,而且使知識(shí)更加系統(tǒng)化、清晰條理化。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課以學(xué)生習(xí)以為常的“平行光線在室內(nèi)的投影”為情境引出課題,激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲.使學(xué)生不知不覺(jué)中走入數(shù)學(xué)王國(guó),經(jīng)歷了將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的建模過(guò)程實(shí)踐探究,把學(xué)生置于結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
首先,將枯燥的概念教學(xué)賦予有趣的實(shí)際背景,使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更鮮活.通過(guò)拼圖游戲,讓學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形概念的探究過(guò)程,自然而然地形成平行四邊形的概念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.再通過(guò)對(duì)拼出的四邊形分類,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解.
其次,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組加工,將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開(kāi)放.為學(xué)生提供了自主合作探究的舞臺(tái),營(yíng)造了思維馳騁的空間,激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花.變式訓(xùn)練,把學(xué)生置于創(chuàng)新思維的深入培養(yǎng)過(guò)程。把書中一道命題證明的練習(xí)題改編成有趣的實(shí)驗(yàn)操作型問(wèn)題,做到源于教材,活于教材.使學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)、變化的'觀點(diǎn)分析問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、發(fā)散性、靈活性,達(dá)到舉一反三的作用.最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,活躍思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神.反思小結(jié),把學(xué)生置于知識(shí)系統(tǒng)建立的過(guò)程中。這節(jié)課的結(jié)尾,既有對(duì)課堂知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié),又有對(duì)思想方法的高度凝煉,提升學(xué)生思維品質(zhì),讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力.板書設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),給學(xué)生留下清晰的記憶.
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇10
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課是《4.2平行四邊形的判定2》,前面已經(jīng)有三個(gè)判定定理的學(xué)習(xí),本節(jié)課只是在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充多一個(gè)判定定理。從孩子作業(yè)反映上來(lái)看,孩子們對(duì)判定定理的選擇與應(yīng)用做得并非太好,特別是對(duì)判定定理的選擇上,經(jīng)常是使用自己較熟悉的一種,結(jié)果有時(shí)使到整個(gè)證明過(guò)程呈得繁瑣。
因此,本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)我做了這樣的設(shè)計(jì):
第一環(huán)節(jié):課前閱讀:一方面是復(fù)習(xí)舊知,另一方面是使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂教學(xué);
第二環(huán)節(jié),課前小測(cè):五道基礎(chǔ)性題目檢測(cè)學(xué)生之前的與上節(jié)課所學(xué)的知識(shí);
第三環(huán)節(jié),定理的選擇:一道判斷有幾個(gè)平行四邊形的`題目,判斷過(guò)程中讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)亩ɡ韥?lái)證明;
第四環(huán)節(jié),探索兩條對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形的判定定理;
第五環(huán)節(jié),課本上的隨堂練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn);
第六環(huán)節(jié),辨別兩個(gè)判定定理的易混點(diǎn):一個(gè)是一組對(duì)邊平行,另一組對(duì)邊相等,另一個(gè)是兩條邊相等,另外兩條邊也相等;
第七環(huán)節(jié),練習(xí):三道練習(xí)題。其中有時(shí)間時(shí)最后一題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪健?/p>
二、教學(xué)完成情況:
教學(xué)任務(wù)基本完成,就是最后一環(huán)節(jié)當(dāng)中變式題目沒(méi)有講,不過(guò)那個(gè)本來(lái)就是多預(yù)備的。
三、滿意與不足之處:
本節(jié)課中雖然說(shuō)教學(xué)任務(wù)基本完成。但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好。課前閱讀與課前小測(cè)方面是比較滿意的,能做得多關(guān)注差生,盡可能地減少差生面,提高孩子的學(xué)習(xí)信心。但是,第三環(huán)節(jié)中定理的選擇的練習(xí)中,出發(fā)點(diǎn)是好,但花費(fèi)的時(shí)間較多,導(dǎo)致新課講授的時(shí)間較少。第四環(huán)節(jié)探索判定定理時(shí),實(shí)驗(yàn)題安排了學(xué)生在練習(xí)本上寫,老師巡視,最后評(píng)講,其實(shí)最好是讓學(xué)生板演;第六環(huán)節(jié)是找學(xué)生板演時(shí)應(yīng)有所挑選,課堂中選了一個(gè)基礎(chǔ)好與一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生,差些的學(xué)生主要看著基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)完成,沒(méi)太大意義;最后的練習(xí)講評(píng)中時(shí)間比較不充裕,所以導(dǎo)致講得比較簡(jiǎn)單,更多的是引導(dǎo)與提示,沒(méi)有充分留有時(shí)間給孩子思考。另外,方法性的指導(dǎo)也略顯不足。
四、改進(jìn)措施:
作為一個(gè)剛畢業(yè)一年的老師,經(jīng)驗(yàn)性的不足也有一定關(guān)系。為了更快地完善自己的教學(xué),近期主要注意以下幾個(gè)方面:
1、抓好課前的準(zhǔn)備。從嚴(yán)做起,重在落實(shí)。對(duì)學(xué)生課前練習(xí)本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣做好準(zhǔn)備。
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與時(shí)間地分配要做更好的思考,以增強(qiáng)對(duì)時(shí)間控制地敏感度,更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時(shí)間。
3、讓課堂慢下來(lái),爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生消化好課堂新知,理解好知識(shí)點(diǎn)與例題。
4、在課堂上放心地讓學(xué)生去嘗試錯(cuò)誤,多些讓學(xué)生自主思考。
5、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與做題多些方法性的指導(dǎo)。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇11
利用性質(zhì)與判定的互逆,學(xué)生對(duì)四個(gè)判定定理的掌握比較好,而且由于要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)判定都進(jìn)行了數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的書寫練習(xí),因此提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)和語(yǔ)言能力。
今后應(yīng)加強(qiáng)的方面:八年級(jí)按照課標(biāo)不要求書寫規(guī)范的.證明過(guò)程,學(xué)生的幾何證明題仍然是一個(gè)弱項(xiàng),因此有部分學(xué)生仍然存在會(huì)分析,但是書寫不規(guī)范,這在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇12
教學(xué)從復(fù)習(xí)提問(wèn)開(kāi)始:平行四邊形有哪些判定定理?請(qǐng)從邊、角、對(duì)角線三方面來(lái)回顧。從邊考慮:兩組對(duì)邊分別平行,兩組對(duì)邊分別相等;從角考慮:兩組對(duì)角分別相等;從對(duì)角線考慮:兩條對(duì)角線互相平分。得出結(jié)論:判定平行四邊形的五種方法:平行四邊形的定義、平行四邊形的判定定理1、平行四邊形的判定定理2、平行四邊形的判定定理3、平行四邊形的判定定理4。通過(guò)對(duì)幾種平行四邊形的回顧與思考,使學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí),系統(tǒng)地復(fù)習(xí)關(guān)于平行四邊形的.基本性質(zhì)和常見(jiàn)判別方法,在反思和交流過(guò)程中,逐漸建立知識(shí)體系。
首先,我給出了選擇題:下列條件中,能判斷一個(gè)四邊形是平行時(shí)邊形是平行四邊形的條件有
。1)一組對(duì)邊相等,一組對(duì)邊平行;
(2)一組對(duì)角相等,一組鄰邊平行;
。3)一組對(duì)邊相等,一組對(duì)角相等;
。4)一組對(duì)角相等,一組對(duì)邊平行。
通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)題意動(dòng)手畫一畫后得出結(jié)論,使學(xué)生能逐步掌握對(duì)平行四邊形的判定定理的靈活運(yùn)用,不但拓展了學(xué)生的思維,而且也活躍了課堂氣氛。特別是“一組對(duì)邊相等,一組對(duì)角相等”同學(xué)們畫出來(lái)是正確的,其實(shí)是錯(cuò)的。最后我用等腰三角形等邊等角的特點(diǎn)進(jìn)行操作,即過(guò)頂點(diǎn)和底邊任意一點(diǎn)剪下,然后把兩點(diǎn)交換重新拼成一個(gè)圖形,即四邊形,結(jié)果發(fā)現(xiàn),這個(gè)四邊形不是平行四邊形。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,通過(guò)歸納、概括、實(shí)踐等一系統(tǒng)數(shù)學(xué)活動(dòng),感受獲得成功的樂(lè)趣。
然后,出示幾題證明題,從簡(jiǎn)單的,基本的入手,層層深化。要求學(xué)生選擇最佳方法.教師強(qiáng)調(diào):要在記住五個(gè)判定定理的基礎(chǔ)上,根據(jù)已知條件的特點(diǎn)合理地選用判定定理。在證明題目時(shí)要看清題目的條件與結(jié)論,仔細(xì)分析,從而尋找一種較簡(jiǎn)單合理的證明方法。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇13
平行四邊形在實(shí)際生活和工作中具有廣泛的應(yīng)用,因此它的性質(zhì)和判定是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)是一個(gè)互逆的過(guò)程,性質(zhì)是判定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)《平行四邊形的判定》一節(jié)內(nèi)容時(shí)我在第一課時(shí)主要探討平行四邊形的判定的四種方法,在探討時(shí)按照性質(zhì)的探討思路:從邊、角、平分線三點(diǎn)來(lái)分別探討,有了性質(zhì)作為基礎(chǔ),因此對(duì)于判定的.方法學(xué)生理解起來(lái)比較容易。在課堂上我要求學(xué)生將每種判定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言都按照格式書寫出來(lái),這樣有利于他們數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。第二課時(shí)我主要是利用判定來(lái)證明平行四邊形以及進(jìn)行計(jì)算。
利用性質(zhì)與判定的互逆,學(xué)生對(duì)四個(gè)判定的掌握比較好,而且由于要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)判定都進(jìn)行了數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的書寫練習(xí),因此提高了學(xué)生的書寫能力,在習(xí)題課上大部分的學(xué)生都能寫出比較完整的證明過(guò)程。
幾何證明題一直是學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。初二的學(xué)生按照課標(biāo)不要求些規(guī)范的證明過(guò)程,但是考試卻要求書寫嚴(yán)格的過(guò)程,由于沒(méi)有規(guī)范的例題示范以及有關(guān)習(xí)題,所以學(xué)生的幾何證明題仍然是一個(gè)弱項(xiàng),因此習(xí)題課上有部分學(xué)生仍然存在會(huì)分析,但是書寫不規(guī)范的情況,這在今后的學(xué)習(xí)中是一個(gè)需要改變和提高部分。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇14
本節(jié)課的設(shè)計(jì),以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),以問(wèn)題為載體,以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中,實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們多角度、多方位、多層次地思考問(wèn)題,使他們有足夠的的機(jī)會(huì)顯示靈性、展示個(gè)性。教師成為課堂問(wèn)題的激發(fā)者、有序探究的組織者、學(xué)生錯(cuò)誤的澄清者、多角度思考的促進(jìn)者,使師生成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`共同體”。
一、創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生置于問(wèn)題的建模過(guò)程
本節(jié)課以學(xué)生習(xí)以為常的“平行光線在室內(nèi)的投影”為情境引出課題,激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。使學(xué)生不知不覺(jué)中走入數(shù)學(xué)王國(guó),經(jīng)歷了將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的建模過(guò)程
二、實(shí)踐探究,把學(xué)生置于結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
首先,將枯燥的概念教學(xué)賦予有趣的實(shí)際背景,使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更鮮活。通過(guò)拼圖游戲,讓學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形概念的探究過(guò)程,自然而然地形成平行四邊形的概念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再通過(guò)對(duì)拼出的四邊形分類,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解。
其次,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組加工,將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開(kāi)放。為學(xué)生提供了自主合作探究的舞臺(tái),營(yíng)造了思維馳騁的空間,激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花。
三、變式訓(xùn)練,把學(xué)生置于創(chuàng)新思維的深入培養(yǎng)過(guò)程
把書中一道命題證明的練習(xí)題改編成有趣的實(shí)驗(yàn)操作型問(wèn)題,做到源于教材,活于教材。使學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)分析問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于初中化學(xué)資源網(wǎng)]思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、發(fā)散性、靈活性,達(dá)到舉一反三的作用。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,活躍思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神。
四、反思小結(jié),把學(xué)生置于知識(shí)系統(tǒng)建立的過(guò)程中
這節(jié)課的結(jié)尾,既有對(duì)課堂知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié),又有對(duì)思想方法的高度凝煉,提升學(xué)生思維品質(zhì),讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。板書設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),給學(xué)生留下清晰的記憶。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇15
在本節(jié)課的教學(xué)中,我按照課本上的思路,在實(shí)際過(guò)程中,學(xué)生作圖、觀察這個(gè)環(huán)節(jié)比較順利,多數(shù)學(xué)生能得出對(duì)邊相等,對(duì)角相等這兩個(gè)結(jié)論,在進(jìn)一步追問(wèn)下,學(xué)生可以理解用全等知識(shí)來(lái)證明這兩個(gè)結(jié)論的正確性。板書證明過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)是由教師完成的,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生需要的是規(guī)范的證明格式與思路,我的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生將證明思維轉(zhuǎn)化成具體的證明書寫,課本上用箭頭表示的思路過(guò)程非常清晰,但與中考的證明格式要求不同,所以在這個(gè)步驟上,花費(fèi)時(shí)間較多。在教師和學(xué)生共同完成定理證明后,再引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)全等三角形之間的`旋轉(zhuǎn)變換關(guān)系,加深對(duì)前一章旋轉(zhuǎn)變換的理解。課后的習(xí)題講解時(shí),我采取先讓學(xué)生說(shuō),再書寫過(guò)程的方式,雖然費(fèi)時(shí)較多,但個(gè)人認(rèn)為對(duì)幾何證題思路還是有幫助的,從中也發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,部分學(xué)生在說(shuō)思路的時(shí)候跳躍性太大,寫作證明過(guò)程的時(shí)候有掉條件的情況,比如證全等的條件,題目并未直接給出條件,有學(xué)生未經(jīng)證明就用來(lái)證明全等。整節(jié)課書寫證明過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),課后習(xí)題未能處理完,留給學(xué)生課后完成。
其實(shí)無(wú)論采取哪種方式進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué),最關(guān)鍵的是讓學(xué)生理解平行四邊形的性質(zhì),并會(huì)利用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用,這里需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的證明書寫訓(xùn)練,從幾何整體教學(xué)來(lái)看,公理化體系有助于學(xué)生理解后繼的特殊平行四邊形的性質(zhì)、判定定理。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇16
矩形、菱形和正方形都具有平行四邊形的一切性質(zhì)。而矩形、菱形和正方形除具有平行四邊形的特征外,還各自具有自己的特有的特征。因此在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生抓住共性的同時(shí),重點(diǎn)完成對(duì)特殊性部分的探究,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
這部分教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的:首先,在平行四邊形教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生由平行四邊形的概念入手,包括平行四邊形的對(duì)稱性(軸對(duì)稱、中心對(duì)稱)、角(對(duì)角、鄰角、外角與內(nèi)角)、邊(對(duì)邊、鄰邊)、對(duì)角線等方面。采取小組探究的方式,通過(guò)課堂上的討論、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、釋疑的'方式完成。然后在矩形、菱形、正方形的教學(xué)中,延用了平行四邊形教學(xué)方式。但課堂上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從特殊方面進(jìn)行探索,找出特性,再通過(guò)比較、總結(jié),來(lái)完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。
教學(xué)中出現(xiàn)的困難:
(1)相關(guān)結(jié)論使用混亂,容易張冠李戴;
。2)往往忽視特殊的平行四邊形同樣滿足一般平行四邊形的特征;
。3)部分小組合作探究成效一般解決方案:
。1)在探究活動(dòng)中,教師應(yīng)扮演一個(gè)參與者與促進(jìn)者相結(jié)合的角色,與學(xué)生們一起共同去探求和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。教師必須在參與者們產(chǎn)生誤解或迷惑的時(shí)候提供正確的指引。促進(jìn)參與者們朝著正確的方向邁進(jìn)。
。2)形數(shù)結(jié)合,利用必要的教具、模型、教學(xué)軟件等進(jìn)行直觀教學(xué)。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇17
承接上一章的內(nèi)容,課本的設(shè)計(jì)意圖是利用圖形平移和旋轉(zhuǎn)的特征來(lái)得出平行四邊形的性質(zhì)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)就遵循著這個(gè)原則,先讓學(xué)生看圖片,體會(huì)到平行四邊形在日常生活中的廣泛應(yīng)用,給出平行四邊形的定義,從定義出發(fā)得到第一個(gè)性質(zhì),再由學(xué)生動(dòng)手操作和教師演示旋轉(zhuǎn)得到其他性質(zhì)。因?yàn)楸菊抡n標(biāo)明確要求學(xué)生能夠嚴(yán)格說(shuō)理過(guò)程,所以我在得出平行四邊形性質(zhì)的'同時(shí)加上幾何語(yǔ)言的描述,在練習(xí)中也注意規(guī)范學(xué)生的說(shuō)理過(guò)程。
由于時(shí)間的關(guān)系,再加上,總認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)知識(shí)的鋪墊,就舍去了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作探究的部分,而教師的演示又遲了一步,這就忽略了學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程!使得這堂課總覺(jué)得缺少些東西。
小結(jié)部分也做得較匆忙,應(yīng)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容,把性質(zhì)按邊、角歸納,再加上幾何符號(hào)的敘述那就更完整了。從練習(xí)看,部分學(xué)生的幾何語(yǔ)言表述不夠嚴(yán)謹(jǐn),書寫格式較混亂。
通過(guò)對(duì)本節(jié)課的回顧,我覺(jué)得下次上本課內(nèi)容時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面:
一、新課講解過(guò)程,要讓學(xué)生通過(guò)觀察、拼一拼、折一折、量一量等方法去探究、去親身感受知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。
二、在練習(xí)的過(guò)程中注意方法指導(dǎo),“轉(zhuǎn)化”思想的滲透。比如:當(dāng)學(xué)生利用連結(jié)對(duì)角線來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題后,老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào),我們?cè)诮鉀Q四邊形問(wèn)題時(shí)常用的方法是:“轉(zhuǎn)化”成三角形問(wèn)題。
三、對(duì)于學(xué)生的練習(xí)情況要多用多媒體來(lái)展示,使說(shuō)和寫有利地結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生論證推理的能力!
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇18
一、教材分析
四邊形是人們?nèi)粘I钪袘?yīng)用較廣的一種幾何圖形,尤其是平行四邊形用途更多,因此本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系比較緊密。平行四邊形的性質(zhì)是在學(xué)生小學(xué)階段認(rèn)識(shí)了平行四邊形以及七年級(jí)三角形一章中學(xué)習(xí)了一般多邊形及內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,既是對(duì)學(xué)生在進(jìn)入初中以來(lái)所學(xué)幾何知識(shí)的綜合運(yùn)用,又是以后學(xué)習(xí)關(guān)于平面幾何的基礎(chǔ)。
對(duì)于平行四邊形,按照?qǐng)D形概念的從屬關(guān)系,平行四邊形首先是四邊形,具有四邊形的一般性質(zhì),又是兩組對(duì)邊分別平行的特殊四邊形,是四邊形中的一類特殊圖形,有它特殊的性質(zhì),同時(shí)它又包括矩形、菱形、正方形,具有它們的共性,最為重要的是探索平行四邊形的性質(zhì)時(shí),常用三角形的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,是平行線的性質(zhì)、全等三角形等知識(shí)的延續(xù)和深化,也是后續(xù)學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),在教材中起著承上啟下的作用.平行四邊形的性質(zhì)還為證明兩條線段相等、兩角相等、兩直線平行提供了新的方法和依據(jù),拓寬了學(xué)生的解題思路.把四邊形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形的問(wèn)題,把末知轉(zhuǎn)化為已知,是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵,所以學(xué)好平行四邊形的性質(zhì)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)幾何的興趣起著至關(guān)重要的作用。
另外本節(jié)課是在學(xué)生掌握了平移知識(shí)的基礎(chǔ)上探究平行四邊形的性質(zhì),能使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力、發(fā)散思維能力以及探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維規(guī)律等方面起著重要的作用.
由此可見(jiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)是:平行四邊形的`概念、性質(zhì)及簡(jiǎn)單應(yīng)用。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)技能:理解并掌握平行四邊形的相關(guān)概念和性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力.
數(shù)學(xué)思考:通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力和發(fā)散思維能力.
解決問(wèn)題:學(xué)生親自經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過(guò)程,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性.
情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與合作交流的意識(shí),激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)探索成功后的快樂(lè).
2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解并掌握平行四邊形的概念及其性質(zhì).
難點(diǎn):運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)的圖形變換思想探究平行四邊形的性質(zhì).
二、教學(xué)反思
上完這節(jié)課,從學(xué)生上課情況、作業(yè)等多方面發(fā)現(xiàn),本節(jié)課所取得的教學(xué)效果是值得肯定的,但也有需要改進(jìn)的地方.為此,本人針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),從內(nèi)容設(shè)計(jì)、新課標(biāo)理念、教法等幾個(gè)方面作了如下的反思:
1、流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)、精心的內(nèi)容編排、巧妙的時(shí)間運(yùn)用是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的新授課的大前提.
要開(kāi)展多元化的探究活動(dòng),要學(xué)生在合作探索中體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí),就必須在有限的45分鐘時(shí)間里盡可能擠出時(shí)間和空間,讓學(xué)生有更多的動(dòng)手、動(dòng)口、思考和嘗試的機(jī)會(huì).因此,整個(gè)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)必須很流暢,教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)的選取必須銜接連貫,不允許有任何時(shí)間上的點(diǎn)滴浪費(fèi).在教學(xué)過(guò)程中,本人通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、引入課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)、自學(xué)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生探究新知等教學(xué)環(huán)節(jié).既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),又重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí),合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué).培養(yǎng)學(xué)生展示的意識(shí)。
2、能否以探究活動(dòng)的形式,讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)新知識(shí)是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的新授課的關(guān)鍵.
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng).教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.這一節(jié)課學(xué)生已通過(guò)旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)中心對(duì)稱圖形,進(jìn)而探索得出“平行四邊形的對(duì)邊相等,對(duì)角相等,鄰角互補(bǔ)”等特征,再借助動(dòng)畫演示使同學(xué)們對(duì)平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的理解.與此同時(shí),學(xué)生也對(duì)旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要領(lǐng)有了一定的認(rèn)識(shí),以此為基礎(chǔ),既能體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力,取得較好的學(xué)習(xí)效果.
學(xué)生的合作探究要取得成效,離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)和促進(jìn).在探究活動(dòng)中,教師應(yīng)扮演一個(gè)參與者與促進(jìn)者相結(jié)合的角色,加入學(xué)生中去,與學(xué)生們一起共同去探求和發(fā)現(xiàn)新知識(shí),但這個(gè)參與者并不能只為參與而參與,他必須在參與者們產(chǎn)生誤解或迷惑的時(shí)候提供正確的指引,促進(jìn)參與者們朝著同一的、正確的方向邁進(jìn).而在練習(xí)過(guò)程中,教師此時(shí)就要搖身一變,成為一個(gè)新課標(biāo)理念下知識(shí)傳授者的角色,檢查每一位學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量,對(duì)不足者及時(shí)輔導(dǎo),較大問(wèn)題及時(shí)在課堂上反饋,好讓全班同學(xué)加以注意,提高警惕.
學(xué)生獲得新知識(shí)后,接下來(lái)處理講學(xué)稿例題精講,開(kāi)心練習(xí),安排順序:例1,做一做,試一試,練一練,鞏固與提高,拓展與延伸.
以上就是我對(duì)這節(jié)課后的一點(diǎn)反思,以及對(duì)新課標(biāo)理念下的新授課教學(xué)的一點(diǎn)個(gè)人看法.然而,怎樣才能進(jìn)一步完善和改進(jìn)新課標(biāo)理念下的新授課教學(xué),這有賴于我們?nèi)w數(shù)學(xué)教學(xué)工作者通過(guò)不懈的努力,攜手作出更深入的研究和探討,互相交流,共同進(jìn)步.
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇19
1、本節(jié)課在改革教法,優(yōu)化教法方面作了一些嘗試。在教學(xué)中,采用了“觀察——猜想——驗(yàn)證”的方法,讓定理的教學(xué)充分展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,既對(duì)定理的產(chǎn)生有探索過(guò)程,又對(duì)論證方法有發(fā)現(xiàn)過(guò)程,既教發(fā)現(xiàn),又教證明。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生看、想、議、練為主體,教師在學(xué)生仔細(xì)觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,給學(xué)生留有較充分的時(shí)間去探究各個(gè)性質(zhì)定理,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于定理是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的,因此,學(xué)生用起來(lái)更加得心應(yīng)手。而后通過(guò)對(duì)比練習(xí),再次熟悉,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化,提高層次,逐步提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。
3、在以后的`幾課時(shí)里,由學(xué)生討論課本例、習(xí)題,或獨(dú)立作業(yè),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在證明命題的過(guò)程中,學(xué)生自然將各條性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比和選擇,或?qū)σ活}進(jìn)行多解,便于思維發(fā)散,不把思路局限在某一性質(zhì)上的運(yùn)用上。學(xué)生在不同題目的對(duì)比中,在一題不同解法的對(duì)比中,能力真正得到提高。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇20
根據(jù)平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系,以未知向已知轉(zhuǎn)化,組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí)的方式親歷自主探索的過(guò)程,最后通過(guò)多次合作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律意識(shí)到不用剪、拼、測(cè)只要用測(cè)量平行四邊形的底和高的長(zhǎng)度來(lái)求它的面積。
新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法!苯Y(jié)合我校學(xué)生的認(rèn)知水平,我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是(1)使學(xué)生通過(guò)探索、理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積;(2)通過(guò)操作,觀察和比較的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我先是讓學(xué)生大膽猜測(cè)兩塊花壇的面積哪一個(gè)大,然后引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法讓學(xué)生去數(shù)方格得出兩個(gè)花壇的面積是一樣大,我在課前預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有把數(shù)方格作為重點(diǎn),因?yàn)槲艺J(rèn)為這是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的面積基礎(chǔ)之上來(lái)學(xué)習(xí)的,因此我沒(méi)有把它作為重點(diǎn),只是預(yù)設(shè)到數(shù)平行四邊形面積時(shí)不滿一格的,以及數(shù)平行四邊形底和高時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)困難,我再做適機(jī)指導(dǎo)。本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)平行四邊形的底和高時(shí),真的有些難度,我進(jìn)行了指導(dǎo)。教學(xué)的.重點(diǎn)設(shè)立為“探究平行四邊形的面積公式”,難點(diǎn)設(shè)立為“理解平等四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程”。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我按照提出動(dòng)手實(shí)驗(yàn)-推導(dǎo)-概括的步驟,開(kāi)展探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系,以未知向已知轉(zhuǎn)化,組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí)的方式親歷自主探索的過(guò)多次合作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律意識(shí)到不用剪、拼、測(cè)只要用測(cè)量平行四邊形的底和高的長(zhǎng)度來(lái)求它的面積。在學(xué)生感受到有時(shí)用數(shù)方格的方法計(jì)算平行四邊形面積太麻煩時(shí),那么尋找一種更簡(jiǎn)潔的方法便成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力!澳隳馨阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的一種圖形,從而得出它的面積計(jì)算公式嗎?”我把這個(gè)問(wèn)題適時(shí)帶給學(xué)生,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在剪拼過(guò)程中把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。在交流演示中使自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程得到了印證,在語(yǔ)言描述過(guò)程中鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我注重的是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生得到較多有關(guān)空間觀念的訓(xùn)練機(jī)會(huì),使空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更重要的是對(duì)學(xué)生滲透了平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括和能力推導(dǎo),重要的是呈現(xiàn)學(xué)生探究的過(guò)程。在課前預(yù)設(shè)時(shí),我的設(shè)想是讓學(xué)生不管沿著平行四邊形任意一條高來(lái)剪都可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,在小組學(xué)生一次又一次的剪、拼、測(cè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,可是在試教中,我發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生只想一種剪法轉(zhuǎn)化長(zhǎng)方形求出了平行四邊形的面積,而且在第一次動(dòng)手操作中就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律不用剪只需測(cè)量就可以求出平行四邊形的面積,這樣使大部分學(xué)生沒(méi)有充分動(dòng)手思考就得出了平行四邊形的公式。如果在下一次的試教中,我想嘗試著讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐一下,這樣效果會(huì)更好些。
本節(jié)課我認(rèn)為還有美中不足的地方就是:我駕馭課堂能力不強(qiáng),在課的開(kāi)始學(xué)生在看情境圖時(shí),學(xué)生回答得過(guò)細(xì),我沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo),如果引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾種代表性的圖形就可以了。后面內(nèi)容還是重點(diǎn)內(nèi)容,沒(méi)辦法壓縮,結(jié)果造成了時(shí)間上的前松后緊。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇21
平行四邊形的性質(zhì)是從邊、角、對(duì)角線三個(gè)方面研究的,所以,我將判定方法也從這三個(gè)方面入手。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生看、想、議、練為主體,教師在學(xué)生仔細(xì)觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。判定方法是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的,因此,應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要,用起來(lái)更加得心應(yīng)手。在證明命題的過(guò)程中,學(xué)生自然將判定方法進(jìn)行對(duì)比和篩選,不把思路局限在某一判定方法上。
。1)一題多變
一題多變,有利于學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)或者說(shuō)是核心,從變化的題目中抓住不變的東西———核心問(wèn)題。本課的核心問(wèn)題就是,平行四邊形的判定方法的選擇。
。2)一題多解
一題多解,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,對(duì)學(xué)生提升解題能力頗有幫助,而且能夠讓學(xué)生順利建立起知識(shí)結(jié)構(gòu),起到事半功倍的效果。本課中,典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法,使學(xué)生各種方法進(jìn)行了合理分析,既可以牢固記住這些方法,又可以進(jìn)行對(duì)比,理清他們的'聯(lián)系和區(qū)別,同時(shí)提升解題能力,避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。
。3)多題一法
本課從課前小練到例題再到練習(xí)題,雖然題目各不相同,但解法卻都是相通的:即根據(jù)條件,選擇一種判定方法進(jìn)行判定。這有利于學(xué)生“悟”出解題的思路,找到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇22
對(duì)于性質(zhì),從教材的呈現(xiàn)方式看,我以問(wèn)題為線索,通過(guò)觀察──猜想──驗(yàn)證──推理證明等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),以自主探索、小組合作探究的方式讓學(xué)生主動(dòng)獲得.如何真實(shí)的反應(yīng)教材本意,突出性質(zhì)的探索過(guò)程?如何徹底將學(xué)生的`被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)?我認(rèn)為八年級(jí)的學(xué)生,已具備了一定的觀察、分析、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)及邏輯推理能力,若直接讓學(xué)生觀察圖形──提出猜想──簡(jiǎn)單度量──推理論證──給出結(jié)論,這樣難免有穿新鞋走老路之嫌,同時(shí),也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.尤其是對(duì)于性質(zhì)的證明,在僅有平行四邊形的前提下,如何解決線段相等、角相等這一推證難點(diǎn)也將因教學(xué)方式的生硬而變得更加難以逾越,教學(xué)效果可想而知.
我注重教學(xué)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以比較為主線,以師生互動(dòng)、自主探究、分組合作為主要方式,輔之以多媒體教學(xué),貼近原有經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué),探究學(xué)數(shù)學(xué),快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)模式,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇23
本節(jié)課是平行四邊形判定的第二節(jié)課,上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了判定方法1和判定方法2,再結(jié)合平行四邊形的定義,同學(xué)們已經(jīng)掌握了3種平行四邊形的判定方法。本節(jié)課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)了平行四邊形的判定方法3,使同學(xué)們會(huì)運(yùn)用這些方法進(jìn)行幾何的推理證明,并且通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、尋找最佳解題途徑的能力。
本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不難,教材內(nèi)容也較少,但學(xué)生靈活運(yùn)用判定定理去解決相關(guān)問(wèn)題并不容易,基于此,在本設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了一題多解和尋找最佳解題方法的訓(xùn)練教學(xué),豐富了課堂活動(dòng)。
由于本節(jié)已經(jīng)完成了平行四邊形的`教學(xué),因此本設(shè)計(jì)中注意了平行四邊形判定方法的及時(shí)歸納,從邊、角、對(duì)角線三個(gè)角度進(jìn)行盤點(diǎn),思路清晰,便于存貯、提取、應(yīng)用。同時(shí)通過(guò)題目訓(xùn)練,讓學(xué)生了解平行四邊形知識(shí)的運(yùn)用包括三個(gè)方面:一是直接運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問(wèn)題。例如求角的度數(shù)線段的長(zhǎng)度,證明角相等或線段相等;二是判定一個(gè)四邊形是平行四邊形,從而判定直線平行等;三是先判定一個(gè)四邊形是平行四邊形,然后再用平行四邊形的性質(zhì)去解決某些問(wèn)題
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇24
小學(xué)已經(jīng)對(duì)平行四邊形的性質(zhì)有一定的了解,對(duì)邊、對(duì)角之間的關(guān)系是比較熟悉,無(wú)需再進(jìn)行猜想邊與角之間的關(guān)系,所以我確認(rèn)本節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何將四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題,以及利用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行推理論證培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力、探究問(wèn)題基本方法滲透。對(duì)基本的概念,比如平行四邊形,對(duì)邊,對(duì)角,對(duì)角線等概念,通過(guò)引例結(jié)合圖形,僅僅是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),最大限度的實(shí)現(xiàn)突出主干。
例題1通過(guò)本例鞏固平行四邊形的.性質(zhì),復(fù)習(xí)勾股定理和平行四邊形的面積公式;規(guī)范學(xué)生運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行說(shuō)理的書寫格式;教師講解或引導(dǎo)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生解題的目標(biāo)意識(shí)。
例題2復(fù)習(xí)了平行四邊形的定義,平行線的性質(zhì)等,鞏固證明邊相等的另一重要方法:等角對(duì)等邊;
滲透解決問(wèn)題的常規(guī)思路:
思路1:平行四邊形---平行四邊形的性質(zhì)---
思路2:觀察,猜想圖中與,相等的角有哪
些?(尋找中間等量,實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)的)
思路3:假設(shè)法,若(結(jié)合條件)
與平行四邊形ABCD中相一致,假設(shè)成立!
環(huán)節(jié)(四)課堂知識(shí)與方法小結(jié),幫助學(xué)生梳理知識(shí),整理方法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
環(huán)節(jié)(五)A組練習(xí)比較簡(jiǎn)單,題型比較常見(jiàn),覆蓋本節(jié)基本知識(shí)點(diǎn),要求100%
學(xué)生能獨(dú)立完成。
B組第1題,鞏固例題1平行四邊形的面積公式,及平行四邊形的性質(zhì),以及體驗(yàn)假設(shè)法探究思路妙處。第2題滲透整體思想,以及體驗(yàn)觀察—猜想—驗(yàn)證探究問(wèn)題的過(guò)程:直觀感覺(jué)圖中相等的邊與角(為猜想提供依據(jù))猜想,證明猜想。學(xué)生在體驗(yàn)中的感受,就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣,從而形成一種探究的思考方式,能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在探究中熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué).
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇25
上完這節(jié)課,從學(xué)生上課情況、作業(yè)等多方面發(fā)現(xiàn),本節(jié)課所取得的教學(xué)效果是值得肯定的,但也有需要改進(jìn)的地方.為此,本人針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),從內(nèi)容設(shè)計(jì)、新課標(biāo)理念、教法等幾個(gè)方面作了如下的反思:
1、流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)、精心的內(nèi)容編排、巧妙的時(shí)間運(yùn)用是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的新授課的大前提。
要開(kāi)展多元化的探究活動(dòng),要學(xué)生在合作探索中體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí),就必須在有限的45分鐘時(shí)間里盡可能擠出時(shí)間和空間,讓學(xué)生有更多的動(dòng)手、動(dòng)口、思考和嘗試的機(jī)會(huì).因此,整個(gè)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)必須很流暢,教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)的選取必須銜接連貫,不允許有任何時(shí)間上的點(diǎn)滴浪費(fèi).在教學(xué)過(guò)程中,本人通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、引入課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)、自學(xué)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生探究新知等教學(xué)環(huán)節(jié).既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),又重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí),合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué).培養(yǎng)學(xué)生展示的意識(shí)。
2、能否以探究活動(dòng)的形式,讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)新知識(shí)是上好一節(jié)新課標(biāo)理念下的新授課的關(guān)鍵.
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng).教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.這一節(jié)課學(xué)生已通過(guò)旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)中心對(duì)稱圖形,進(jìn)而探索得出“平行四邊形的對(duì)邊相等,對(duì)角相等,鄰角互補(bǔ)”等特征,再借助動(dòng)畫演示使同學(xué)們對(duì)平行四邊形有關(guān)邊和角方面的`性質(zhì)有較深的理解.與此同時(shí),學(xué)生也對(duì)旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要領(lǐng)有了一定的認(rèn)識(shí),以此為基礎(chǔ),既能體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力,取得較好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生的合作探究要取得成效,離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)和促進(jìn).在探究活動(dòng)中,教師應(yīng)扮演一個(gè)參與者與促進(jìn)者相結(jié)合的角色,加入學(xué)生中去,與學(xué)生們一起共同去探求和發(fā)現(xiàn)新知識(shí),但這個(gè)參與者并不能只為參與而參與,他必須在參與者們產(chǎn)生誤解或迷惑的時(shí)候提供正確的指引,促進(jìn)參與者們朝著同一的、正確的方向邁進(jìn).而在練習(xí)過(guò)程中,教師此時(shí)就要搖身一變,成為一個(gè)新課標(biāo)理念下知識(shí)傳授者的角色,檢查每一位學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量,對(duì)不足者及時(shí)輔導(dǎo),較大問(wèn)題及時(shí)在課堂上反饋,好讓全班同學(xué)加以注意,提高警惕。
學(xué)生獲得新知識(shí)后,接下來(lái)處理講學(xué)稿例題精講,開(kāi)心練習(xí),安排順序:例1,做一做,試一試,練一練,鞏固與提高,拓展與延伸。
以上就是我對(duì)這節(jié)課后的一點(diǎn)反思,以及對(duì)新課標(biāo)理念下的新授課教學(xué)的一點(diǎn)個(gè)人看法.然而,怎樣才能進(jìn)一步完善和改進(jìn)新課標(biāo)理念下的新授課教學(xué),這有賴于我們?nèi)w數(shù)學(xué)教學(xué)工作者通過(guò)不懈的努力,攜手作出更深入的研究和探討,互相交流,共同進(jìn)步。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇26
《平行四邊形的性質(zhì)》承接上一章的內(nèi)容,課本的設(shè)計(jì)意圖是利用圖形平移和旋轉(zhuǎn)的特征來(lái)得出平行四邊形的性質(zhì)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)就遵循著這個(gè)原則,先讓學(xué)生看圖片,體會(huì)到平行四邊形在日常生活中的廣泛應(yīng)用,給出平行四邊形的定義,從定義出發(fā)得到第一個(gè)性質(zhì),再由學(xué)生動(dòng)手操作平移和旋轉(zhuǎn)得到其他性質(zhì)。考慮到對(duì)角線互相平分這一性質(zhì)在得出平行四邊形是中心對(duì)稱圖形后即可推導(dǎo)出,所以我對(duì)教材進(jìn)行了整合,把下一節(jié)的內(nèi)容提前講了,并在課堂上加上相應(yīng)的練習(xí)。因?yàn)楸菊抡n標(biāo)明確要求學(xué)生能夠嚴(yán)格說(shuō)理過(guò)程,所以我在得出平行四邊形性質(zhì)的同時(shí)加上幾何語(yǔ)言的描述,在練習(xí)中也注意規(guī)范學(xué)生的說(shuō)理過(guò)程。
上完課后,總體感覺(jué)還可以,主線清晰,重點(diǎn)突出,尤其課前的情境引入,激起了學(xué)生的求知欲和自主探究的意識(shí),課堂氣氛特別活躍,使學(xué)生的參與意識(shí)與自我表現(xiàn)力增強(qiáng)。在探究平行四邊形性質(zhì)和推導(dǎo)定理的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和自制教具、多媒體課件的演示,很容易發(fā)現(xiàn)平行四邊形的不穩(wěn)定性及邊角關(guān)系,效果比較好。例題能夠引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決問(wèn)題,能根據(jù)學(xué)生的具體情況在練習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)投影指出錯(cuò)誤,規(guī)范說(shuō)理過(guò)程,反饋工作做得較到位。在引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)表述推理過(guò)程時(shí),學(xué)生的思維特別活躍,方法特別的道,平移、旋轉(zhuǎn)、全等沒(méi)有想不到的,讓我為之振奮。尤其是中下等學(xué)生也探究的熱火朝天,并能主動(dòng)的發(fā)布自己的見(jiàn)解,盡管有時(shí)表達(dá)的不夠完善,但足以讓我感動(dòng)。
同時(shí),開(kāi)放性題型的恰當(dāng)選用,把本堂課推向了高潮,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)探究平行四邊形的對(duì)角線把平行四邊行分成的四部分中,有哪些三角形全等,哪些面積相等,平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形等,發(fā)散了學(xué)生思維,拓寬了學(xué)生的視野,使學(xué)生的靈活應(yīng)用能力得到了大幅度的提高。但靜下心來(lái)回顧本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié),就會(huì)覺(jué)得需要改進(jìn)的地方的確也很多。如在得出平行四邊形定義的時(shí)候花了不少時(shí)間讓學(xué)生回憶四邊形的定義,其實(shí)是沒(méi)什么用的,只需把本節(jié)課需用到的四邊形內(nèi)角和等于360°帶過(guò)便足夠,直接的引入應(yīng)該可以更節(jié)省時(shí)間。在引導(dǎo)自主探究的同時(shí),應(yīng)把本節(jié)課要研究的問(wèn)題在大屏幕上展示出來(lái),讓學(xué)生明確自己的探究目標(biāo),做到有的放矢。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的步驟畫圖時(shí)是有些麻煩的,困難在于不理解文字想要表達(dá)的意思,不知道該怎樣做,這時(shí)可以更靈活地利用實(shí)物投影給學(xué)生做示范,但要注意作圖規(guī)范(尤其是線段的平移)。性質(zhì)的探索所花的時(shí)間也較長(zhǎng),有的學(xué)生只顧看熱鬧,并沒(méi)有入木三分,從三個(gè)過(guò)程才得出幾個(gè)性質(zhì)。其實(shí)由平行四邊形是中心對(duì)稱圖形可以一次過(guò)把所有的性質(zhì)都得出,這樣學(xué)生還是需要?jiǎng)邮肿,但可以更快地得到結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生得出平行四邊形對(duì)角線互相平分時(shí),有學(xué)生回答對(duì)角線相等且互相平分,這時(shí)應(yīng)及時(shí)強(qiáng)調(diào)一般的平行四邊形的對(duì)角線是不相等的,即明確指出。對(duì)角線互相平分的幾何語(yǔ)言表示還可以是,。另外,因?yàn)閷W(xué)生有平行線性質(zhì)和全等圖形的知識(shí)鋪墊,也可以由兩個(gè)全等三角形拼出平行四邊形,再利用全等三角形的特征得出平行四邊形的性質(zhì)(但這種方法需要嚴(yán)格的推理過(guò)程,沒(méi)有由中心對(duì)稱得出性質(zhì)來(lái)得形象)。由于性質(zhì)探索部分花了較多時(shí)間,導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間不夠多。應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候有更多的時(shí)間討論,說(shuō)得更多。
可把練習(xí)的1、2、3題放在例題前,先填空,再學(xué)著說(shuō)理,增強(qiáng)練習(xí)的梯度性;第4題作為例題的類型題可放在例題后面,鞏固對(duì)性質(zhì)的運(yùn)用;第5題作為對(duì)角線互相平分性質(zhì)的運(yùn)用,應(yīng)更注意提醒學(xué)生怎樣思考。還可以多加一道綜合應(yīng)用各個(gè)性質(zhì)的題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用性質(zhì)解決問(wèn)題。小結(jié)部分也做得較匆忙,如果時(shí)間充裕的話,應(yīng)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容,把性質(zhì)按邊、角、對(duì)角線作歸納,配以圖表方便記憶。從作業(yè)反饋上看,部分學(xué)生的'幾何語(yǔ)言表述不夠嚴(yán)謹(jǐn),書寫格式較混亂,在具體題型中,不能根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)倪x擇應(yīng)用的性質(zhì),盲目性較大。這與課堂練的時(shí)間較少有一定關(guān)系,今后應(yīng)在規(guī)范學(xué)生的書寫格式和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方面多下功夫。
通過(guò)對(duì)本節(jié)課的梳理和回顧,我覺(jué)得下次再設(shè)計(jì)本堂課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面:
一、情境設(shè)計(jì)力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷中搜尋,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
二、新課講解過(guò)程,要讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式親身感受知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。
三、多媒體課件的選用,力求把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,達(dá)到圖形并茂的效果。
四、開(kāi)放性試題的選用,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和應(yīng)用能力。
五、注重學(xué)生推理能力和分析問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。
總體來(lái)說(shuō),本節(jié)課課堂氣氛較為活躍,基本達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果,但引導(dǎo)學(xué)生思維的語(yǔ)言不夠精練,時(shí)間把握得不夠好,課堂不夠緊湊,這些都是在今后的教學(xué)中要多加注意和需要不斷改進(jìn)的。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇27
平行四邊形的性質(zhì)這一節(jié)課是本章的第一節(jié),也是本章重點(diǎn)內(nèi)容之一,它在本章中起著承上啟下的作用,并為我們接下來(lái)研究各種特殊平行四邊形——矩形、菱形、正方形等奠定重要基礎(chǔ);而平行四邊形性質(zhì)的探索需要借助我們已學(xué)過(guò)的平行線、三角形全等和四邊形的內(nèi)角和等相關(guān)知識(shí),并且為證明線段相等和角相等提供重要依據(jù)和方法。因此,上好這一節(jié)課非常關(guān)鍵,既不能讓學(xué)生感覺(jué)太難,也不能讓他們糊弄過(guò)關(guān)。
所以,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)就遵循著這個(gè)原則,希望讓學(xué)生能在親身的動(dòng)手操作中體會(huì)它的性質(zhì),并用心感受平行四邊形在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。下面具體就每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述:
環(huán)節(jié)一:感悟生活。
我先讓學(xué)生欣賞幾幅生活中的美麗圖片,讓他們從感性認(rèn)識(shí)中體會(huì)平行四邊形在日常生活中無(wú)處不在無(wú)處不用,從而體會(huì)數(shù)學(xué)的自然美,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,然后給出平行四邊形的定義。從定義出發(fā),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)讓他們判斷,體會(huì)平行四邊形的符號(hào)語(yǔ)言,并順利得到第一個(gè)性質(zhì)。
環(huán)節(jié)二:性質(zhì)的探究
平行四邊形的性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn),而探究性質(zhì)更是本節(jié)課的難點(diǎn),所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里我需要把難點(diǎn)擊破,那就需要學(xué)生進(jìn)行配合,教學(xué)相長(zhǎng)。實(shí)踐出真知!我通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,結(jié)合“想一想、量一量、拼一拼”等過(guò)程,尤其是對(duì)兩個(gè)全等三角形進(jìn)行拼湊成平行四邊形,使他們實(shí)際操作中驗(yàn)證性質(zhì)的成立并能從中體會(huì)性質(zhì)的證明思路。通過(guò)小組間的合作交流學(xué)習(xí),進(jìn)行有的放矢的探究活動(dòng),把平行四邊形轉(zhuǎn)化為我們熟知的三角形,由已知探未知,從中形成科學(xué)的“猜想——驗(yàn)證——實(shí)驗(yàn)”的解題思路,養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍過(guò)程。
環(huán)節(jié)三:例題精講。
在這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題,一個(gè)是課本的例題,是已知一條邊和周長(zhǎng),求另外的三條邊。這是比較簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題,所以我在講解的時(shí)候沒(méi)有花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,只是點(diǎn)到為止,而把重點(diǎn)放在了第二個(gè)例題,因?yàn)樗蔷C合性的,既存在邊的性質(zhì)方面,也需要求解角的問(wèn)題。在這個(gè)例題上,我通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行分析,從中找出解題關(guān)鍵,結(jié)合新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié),讓學(xué)生形成知識(shí)脈絡(luò),進(jìn)而口頭描述思維過(guò)程,養(yǎng)成參與課堂教學(xué)的習(xí)慣,也使學(xué)生能更充分展現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)成果。
環(huán)節(jié)四:小試牛刀和拓展提高。
首先,我通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的練習(xí),讓學(xué)生立刻檢測(cè)出課堂知識(shí)的掌握情況,并讓他們感受性質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用。接著,為了進(jìn)一步拓展加深學(xué)生對(duì)性質(zhì)的理解,拓展學(xué)生的思維,形成個(gè)體之間獨(dú)立的解題思維方式,我設(shè)置了拓展提高部分的聯(lián)系,有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野。
這兩部分的練習(xí),由淺入深,由易進(jìn)難,具有一定的梯度,使學(xué)生的能力逐步加強(qiáng),并體現(xiàn)因材施教的原則。同時(shí),因?yàn)楸菊抡n標(biāo)明確要求學(xué)生能夠嚴(yán)格遵照說(shuō)理過(guò)程,所以我在得出平行四邊形性質(zhì)的同時(shí)加上幾何語(yǔ)言的.描述,在練習(xí)中也明確強(qiáng)調(diào)規(guī)范學(xué)生的解題規(guī)范。
環(huán)節(jié)五:感悟收獲與課堂總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用,再一次總結(jié)歸納,形成知識(shí)脈絡(luò),并通過(guò)學(xué)生自己講述心得體會(huì),既加深知識(shí)的掌握,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生與他人分享學(xué)習(xí)心得的過(guò)程與收獲,并從中得到成功的喜悅,從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣更加有自信。
這一節(jié)課的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)了幾次的反復(fù)的修改,算是有了一定的成功,也謝謝各位老師一直的指導(dǎo)和支持。下面我具體說(shuō)說(shuō)對(duì)于這節(jié)課的幾點(diǎn)反思。
一、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、在引入時(shí)通過(guò)對(duì)生活中的幾幅精美圖片的欣賞,讓學(xué)生由最熟悉的生活場(chǎng)景入手,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在,數(shù)學(xué)無(wú)處不用的情景,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、通過(guò)探究式教學(xué)法,把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,而不再是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生就是被“填鴨式”的盲目接受教學(xué)結(jié)論,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,尤其在拼接平行四邊形的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生自己動(dòng)手,自己歸納結(jié)論,突出了重點(diǎn)并突破了難點(diǎn)。通過(guò)合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和互助的學(xué)習(xí)技能,同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的小組學(xué)習(xí)活動(dòng),更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,在此過(guò)程中,更注重學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的能力培養(yǎng),充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位,符合新課標(biāo)的要求,更有利于教學(xué)相長(zhǎng)。
3、通過(guò)分組討論學(xué)習(xí)和學(xué)生自己動(dòng)手操作和歸納,加強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng),也使學(xué)生之間的合作意識(shí)更強(qiáng),與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得的氣氛更濃厚,從而加深了同學(xué)之間的友誼和師生之間的教學(xué)和諧,使得教學(xué)過(guò)程更加流暢,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
4、本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)方面設(shè)計(jì)的比較好,從引入到定義,到探究到性質(zhì)講述,再到例題和練習(xí),最后總結(jié)歸納,環(huán)環(huán)相扣,緊密有度,并且知識(shí)的應(yīng)用比較到位,練習(xí)具有較好梯度,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較順暢。
5、本節(jié)課的課件,在設(shè)計(jì)過(guò)程中,畫面精美,顏色鮮艷,動(dòng)畫效果在演示當(dāng)中流暢自然,背景切合教學(xué)實(shí)際,頁(yè)面切換均讓人耳目一新,既符合課堂的教學(xué)內(nèi)容,更使得上課的學(xué)生和聽(tīng)課的老師把注意力集中在課件上,增加了課件的趣味性和知識(shí)性,也贏得了老師們的認(rèn)可。
6、個(gè)人教態(tài)方面,通過(guò)各種鼓勵(lì)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,盡量使自己能融入學(xué)生當(dāng)中,建立平等的師生關(guān)系,從而使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。同時(shí)在提問(wèn)方面,具有啟發(fā)性和針對(duì)性,能讓學(xué)生思維在集中當(dāng)中發(fā)散開(kāi)來(lái),從而有的放矢,也節(jié)省了課堂的時(shí)間。
7、上課時(shí)間分配上把握得比較恰當(dāng),一節(jié)課40分鐘,約10分鐘進(jìn)行定義的引入和講述,5分鐘的學(xué)生動(dòng)手操作,10分鐘的例題講解,15分鐘的練習(xí)與總結(jié)。
二、本節(jié)課在教學(xué)實(shí)施中還有以下幾個(gè)不足之處:
1、在對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程中說(shuō)理能力上強(qiáng)調(diào)的不夠。初二學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)能力剛剛形成,抽象思維還不夠,學(xué)習(xí)幾何知識(shí)處于現(xiàn)象描述和說(shuō)理的過(guò)渡時(shí)期。因此,對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行正確的說(shuō)理。而我在教學(xué)中,由于趕時(shí)間,所以這部分知識(shí)過(guò)的比較快,可能對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生有一定的困難。
2、在例題講解中時(shí)間的把握不是很到位,顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。在分析例題的時(shí)候,由于例一比較簡(jiǎn)單(相對(duì)于優(yōu)分班的同學(xué)而言),所以我基本上沒(méi)有詳細(xì)解答,只是簡(jiǎn)單分析了一下題意;而在例二中,由于過(guò)分在意學(xué)生的自學(xué)能力,缺乏了較好的引導(dǎo),所以容易被學(xué)生“蒙騙過(guò)關(guān)”,沒(méi)有“顧全大局”,沒(méi)有很好的進(jìn)行板書和照顧基礎(chǔ)稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生,所以容易使得這部分的同學(xué)對(duì)于本題有點(diǎn)一知半解,沒(méi)有掌握扎實(shí)。
3、學(xué)生缺乏“表演”的機(jī)會(huì)。在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中,教師比較偏向于跟學(xué)生集體回答,使學(xué)生個(gè)體“表演”的機(jī)會(huì)計(jì)較缺乏,而且經(jīng)常是帶著學(xué)生一起解題,所以失去了個(gè)體的作用,也不能很好地體現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)的效果,在以后的教學(xué)中要注意多一點(diǎn)讓學(xué)生自己表達(dá)觀點(diǎn)和看法,給充分的時(shí)間讓他們準(zhǔn)備,從而也給予充足的鼓勵(lì)給他們表現(xiàn),才能使人人均有想學(xué)想表達(dá)的愿望。
4、對(duì)于某些問(wèn)題上,數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范化。對(duì)于本節(jié)課是平行四邊形這一章的第一課時(shí),所以對(duì)于平行四邊形的表示方式特別注重強(qiáng)調(diào),要從一開(kāi)始就給學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化,那么他們?cè)谝院蟮闹R(shí)中才能更好地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范化解題和證明,所以需要多加強(qiáng)調(diào)。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)觀念,也為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,在本節(jié)課的教學(xué)中,使我意識(shí)到,凡是學(xué)生能自己探究出來(lái)的,教師決不能取代,凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,教師也千萬(wàn)不能埋沒(méi)。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)交流,盡可能給學(xué)生一些空間,給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者,徜徉知識(shí)的海洋。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇28
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),但吹盡黃沙始現(xiàn)金。本節(jié)課以建模理論為基礎(chǔ),以問(wèn)題為載體,以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究為主要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中,實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們多角度、多方位、多層次地思考問(wèn)題,使他們有足夠的的機(jī)會(huì)顯示靈性、展示個(gè)性.教師成為課堂問(wèn)題的激發(fā)者、有序探究的組織者。使師生成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同體”。
教學(xué)中的成功之處:
成功之一:活動(dòng)1的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入到對(duì)定義的深入探究中,突出概念本質(zhì),深化對(duì)定義的理解,可使枯燥的概念學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。
成功之二:活動(dòng)2中的兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)很好,問(wèn)題1分層次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行四邊形性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想的意識(shí)。目的是讓學(xué)生通過(guò)畫一畫、猜一猜、量一量、剪一剪得出平行四邊形的兩組對(duì)邊分別相等,兩組對(duì)角分別相等的性質(zhì)。問(wèn)題2使學(xué)生體會(huì)幾何論證是探究性活動(dòng)的自然延續(xù)和必然發(fā)展,感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性和證明的必要性。同時(shí)在這一教學(xué)過(guò)程中找到了將四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題的有效途徑,這樣既滲透了轉(zhuǎn)化思想,又巧妙的突破了難點(diǎn)。
不足與改進(jìn):
遺憾一:如用猜一猜驗(yàn)證平行四邊形的.邊、角關(guān)系,這種探究問(wèn)題的方法固然是數(shù)學(xué)探究中的重要方法之一,但是從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)分析,這個(gè)探究活動(dòng)就稍顯簡(jiǎn)單了.學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的基礎(chǔ)知識(shí),經(jīng)歷了針對(duì)圖形的探究過(guò)程,知曉了平行四邊形的邊、角關(guān)系的結(jié)論,那么在此基礎(chǔ)上的再次“觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”就失去了其真正的意義,也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
遺憾二:將四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形來(lái)解決的轉(zhuǎn)化思想是本課的難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中教師在通過(guò)邏輯分析的方法引導(dǎo)學(xué)生來(lái)突破難點(diǎn),但是通過(guò)課堂實(shí)際觀察筆者感覺(jué)到學(xué)生現(xiàn)階段的思維發(fā)展?fàn)顩r與常用思維方法還是稍有差異。學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)中,還是以圖形的直觀認(rèn)識(shí)為主,邏輯推理剛剛起步,還沒(méi)有成為多數(shù)學(xué)生分析問(wèn)題的首選方法,所以在探究性的問(wèn)題中,邏輯推理很難成為多數(shù)學(xué)生的自然聯(lián)想,雖然學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下可以理解和接受,但是這個(gè)過(guò)程的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)“面向每一個(gè)學(xué)生”
總之,雖然本節(jié)課未能看到學(xué)生的精彩表現(xiàn),但從學(xué)生課后回收的作業(yè)中,我還是可以看出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)有效達(dá)成。在今后的教學(xué)中我將本著重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐的方向,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生就是課堂的主人,向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇29
平行四邊形在實(shí)際生活和工作中具有廣泛的應(yīng)用,因此它的性質(zhì)和判定是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)是一個(gè)互逆的過(guò)程,性質(zhì)是判定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)!镀叫兴倪呅蔚呐卸ā芬还(jié)按照課本分為兩個(gè)課時(shí),前兩個(gè)判定為第一課時(shí),第三個(gè)判定作為第二課時(shí),本節(jié)是《平行四邊形的判定》的第一課時(shí),主要探討平行四邊形的判定的兩種方法,有了性質(zhì)作為基礎(chǔ),因此對(duì)于判定的方法學(xué)生理解起來(lái)比較容易。在課堂上我本來(lái)打算要求學(xué)生將每種判定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言都按照格式書寫出來(lái),這樣有利于他們數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),但是最后由于時(shí)間沒(méi)有把握好而最終沒(méi)能落實(shí)下來(lái),成為課堂的一點(diǎn)遺憾。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性,出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn),對(duì)我的啟發(fā)也很大,真可謂教學(xué)相長(zhǎng)。所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色,在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神,在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,避免教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分抽象和形式化,使學(xué)生通過(guò)直觀感受去理解和把握,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)推理的意義,讓學(xué)生在做中學(xué),逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。
由于自身數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,在本節(jié)中也出現(xiàn)了較多的問(wèn)題:
1.學(xué)生的想法有時(shí)老師是無(wú)法預(yù)測(cè)的,盡管看似一個(gè)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,由于學(xué)生自身個(gè)體因素的差異,給出的解決方案可能是錯(cuò)的,也有可能不是最方便的,但是我們要放手讓學(xué)生去思考,這樣才能培養(yǎng)他們的探究能力,也有利于知識(shí)的掌握。但是實(shí)際落實(shí)過(guò)程中也遇到了問(wèn)題,由于學(xué)生探究會(huì)需要較多的時(shí)間,這樣對(duì)于后面內(nèi)容的教學(xué)提出了較大的`困難,很多較好的教學(xué)環(huán)節(jié)由于時(shí)間不夠而不得不臨時(shí)刪除,使得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)大大降級(jí),失去原本的完整性,這也體現(xiàn)出自身的教學(xué)機(jī)智不夠成熟,處理課堂實(shí)際能力比較薄弱。以后還要好好向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,不應(yīng)該操之過(guò)急地指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,而應(yīng)該將這個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
3.對(duì)于猜想得到的定理的過(guò)渡太快,不符合數(shù)學(xué)邏輯。猜想是猜想,定理是經(jīng)過(guò)科學(xué)長(zhǎng)期證明過(guò)的正確命題,兩者之間的跨度是非常大的。
4.對(duì)于課堂設(shè)計(jì),真正讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,去思考,去討論,去獲得結(jié)論的時(shí)間與空間都不夠。從而整堂課讓學(xué)生的思想受到了束縛而沒(méi)能讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展,是一大敗筆。
5.數(shù)學(xué)邏輯性,數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用還不夠嚴(yán)密,有待于日后進(jìn)一步提高。
八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思 篇30
平行四邊形在日常生活中隨處可見(jiàn),應(yīng)用也很廣泛,學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)平行四邊形,但小學(xué)階段學(xué)生只認(rèn)識(shí)平行四邊形的概念,沒(méi)有涉及平行四邊形的定義、表示、性質(zhì)和判定等。學(xué)習(xí)了平行四邊的性質(zhì)和判定給我很大的啟發(fā)和幫助,下面說(shuō)說(shuō)我的感受:
1、注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過(guò)程。
從學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)剪、拼兩個(gè)全等的三角形,得到了一個(gè)平行四邊形開(kāi)始動(dòng)手探究,讓學(xué)生親自經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師必須在備課時(shí)充分考慮到并為學(xué)生提供了很多很好的素材,給學(xué)生思考、探究、交流的時(shí)間和空間,使學(xué)生順利完成探究活動(dòng)。讓學(xué)生在動(dòng)手的.過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想理念。。
2、注重直觀操作與說(shuō)理的結(jié)合。
在探究平行四邊形的對(duì)角相等、對(duì)邊相等、對(duì)角線互相平分等性質(zhì)時(shí),老師必須有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行有條理的思考,有規(guī)范的表達(dá)和交流。無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)地思考,自覺(jué)地用語(yǔ)言說(shuō)明操作的過(guò)程,養(yǎng)成說(shuō)理有據(jù)的習(xí)慣。在中學(xué)的教學(xué)中更注重抽象思維,初中的這部分教學(xué)需要對(duì)所思考的過(guò)程進(jìn)行整理分析,進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理,這就需要我們初中教師注重從中學(xué)的直觀幾何過(guò)渡到論證幾何,從簡(jiǎn)單圖形的計(jì)算過(guò)渡到推理證明。
3、注重學(xué)生個(gè)體差異,滿足學(xué)生多樣化的需要。
不同的學(xué)生由于數(shù)學(xué)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)不同,他們的認(rèn)知方式與思維方法也有差異性。教師必須注意這一點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)要預(yù)先設(shè)置好多樣化的問(wèn)題,不同層次的問(wèn)題,針對(duì)不同層次的學(xué)生,讓他們都有參入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,尊重學(xué)生解決問(wèn)題有不同的水平。
教師要做好中學(xué)與小學(xué)教學(xué)的銜接:
。1)教師首先應(yīng)該有意識(shí)的多了解小學(xué)的教學(xué),多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力,這樣才能真正做好備教材、備學(xué)生。
(2)充分利用素材,通過(guò)一些有趣的例子展現(xiàn)數(shù)學(xué)的真實(shí)性,經(jīng)歷操作的過(guò)程,體會(huì)推理的必要性。
。3)教師在平時(shí)的教學(xué)中要做好榜樣作用,注重直觀操作與推理說(shuō)明相結(jié)合,多使用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,板演規(guī)范化,讓學(xué)生多接觸規(guī)范化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
【八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期《平行四邊形》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》教學(xué)反思10-19
數(shù)學(xué)平行四邊形的面積教學(xué)反思09-28
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-24
《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀10-21
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-19
數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》教學(xué)反思15篇12-06
數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》教學(xué)反思精選15篇12-18