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二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-25 11:11:28 教學(xué)反思 我要投稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(通用10篇)

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(通用10篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(通用10篇)

  二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此,我在下冊(cè)的這節(jié)統(tǒng)計(jì)課上,首先以讓學(xué)生齊動(dòng)手操作、與教師共同合作完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖為回顧舊知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方式,做到與新知識(shí)的銜接。隨之,引用兔博士的話“還可以用下頁(yè)條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示”導(dǎo)入新知識(shí)。在新授知識(shí)時(shí)我采用的是懸念式,即“你知道條形統(tǒng)計(jì)圖是什么樣子的嗎?”來(lái)激發(fā)起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的條形統(tǒng)計(jì)圖的課件,再由大家共同合作,齊心協(xié)力完成它,并讓學(xué)生觀察兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,讓他們自己發(fā)現(xiàn)異同,進(jìn)一步深化知識(shí)。接著做課本的練習(xí),以檢測(cè)鞏固。最后安排立一個(gè)課下調(diào)查活動(dòng),統(tǒng)計(jì)我班同學(xué)最喜歡吃的蔬菜。

  考慮孩子們的心理特點(diǎn),我將教材作了小小的改動(dòng),將調(diào)查中華小學(xué)二(2)班同學(xué)最喜歡的顏色改成了調(diào)查我班同學(xué)最喜歡的顏色。我想進(jìn)行與他們自身有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)更能引起他們的興趣。首先我以課件的形式出示了一張絢麗多彩的彩虹圖片來(lái)激發(fā)起孩子們興趣,并導(dǎo)入到課題!安屎绲钠叻N顏色中一定有你們最喜歡的對(duì)不對(duì)?”“想不想知道咱班到底有多少人和你喜歡同一種顏色?”這樣一來(lái)孩子們的熱情高了。為了讓孩子的熱情保持住,我又采取了用“貼橡皮泥”的方法來(lái)計(jì)數(shù),具體做法如下:教師邊示范邊講解,“我呢,非常喜歡紫色,我就把紫色的`橡皮泥粘在黑板寫有‘紫’的地方,非常簡(jiǎn)單吧!”為了讓孩子人人參與,但又為防止課堂紀(jì)律亂,我又采取分行的形式。通過(guò)孩子們課堂上的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)愿意接受又樂于接受。

  授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動(dòng),共同合作,孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅,體驗(yàn)到了合作的力量。具體細(xì)節(jié):在填統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我在電腦前操作。這樣做的同時(shí)也可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過(guò)程,使學(xué)生在”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“下將知識(shí)內(nèi)化。但也有學(xué)生獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)活動(dòng),如:自己動(dòng)手完成象形統(tǒng)計(jì)圖以及課本第52頁(yè)的練一練,可以讓學(xué)生感到自己也能行。

  同時(shí)又安排了拓展延伸部分,讓學(xué)生動(dòng)腦想一想:用統(tǒng)計(jì)都可以調(diào)查(最想調(diào)查)什么?他們的想法可能很幼稚但仍需鼓勵(lì),并鼓勵(lì)他們將自己的想法在課下實(shí)施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。

  最后又通過(guò)滲透人文性的知識(shí)“多吃蔬菜多健康”讓學(xué)生在課下搞一個(gè)小小的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),統(tǒng)計(jì)西紅柿、黃瓜、土豆、青菜、豆角5種蔬菜中我班同學(xué)最喜歡吃什么。并且這項(xiàng)調(diào)查又可以解決孩子小不會(huì)制作圖表的問(wèn)題,因?yàn)閷W(xué)具袋中已為孩子準(zhǔn)備好了。

  在實(shí)際教學(xué)中有很大的不足,如:由于某些原因,沒能充分的讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀看這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你知道的什么,尤其是對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的橫縱坐標(biāo)軸分析得不夠透徹。真誠(chéng)的希望各位教師、領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見,幫助我這名新教師沿著準(zhǔn)確的教育方向,走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教育。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  本節(jié)課的設(shè)計(jì),堅(jiān)持從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā),不僅考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),同時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活入手,讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。采用情境串教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了上車下車這一情境,不斷提出問(wèn)題,帶領(lǐng)學(xué)生合作探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運(yùn)算”的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生始?jí)蚋挥信d趣地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

  解決實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。學(xué)生通過(guò)解決生活中的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了數(shù)學(xué)規(guī)律,同時(shí)又將這些規(guī)律運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。本節(jié)課選取的'這些素材來(lái)源于學(xué)生的生活,使學(xué)生感到親切、自然,從而激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。小組合作,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示自己的機(jī)會(huì)。在探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運(yùn)算”的運(yùn)算順序時(shí),組織小組合作學(xué)習(xí)的形式,學(xué)生在組內(nèi)積極參與,發(fā)表意見。這一環(huán)節(jié),將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,教師僅僅是活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者,幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí),而是創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作,在學(xué)生分完梨后,讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字,這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,更好的理解平均分的含義。

  2、注重分法的'多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友,你會(huì)怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生沒有完全展示出各種分法了,基本是5個(gè)5個(gè)的分,因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下,同學(xué)們就完全暴露出了多種分法,有一張一張的分,有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。

  3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一,不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí),也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí),對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn),當(dāng)引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始,問(wèn)問(wèn)除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。

  在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí),我注重知識(shí)間的相互遷移,重視了用學(xué)生已有的'知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  一、給了學(xué)生創(chuàng)新的空間

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師注意尊重每個(gè)學(xué)生,理解他們異想天開甚至無(wú)理取鬧的想法和做法,讓學(xué)生有一個(gè)自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)造力的空間,使學(xué)生真正的成為課堂的主人。

  二、在學(xué)習(xí)形式上,注意到合作交流

  以學(xué)生為本,教師不單純地作為知識(shí)的`傳遞者,不把學(xué)生作為知識(shí)的容器,將知識(shí)簡(jiǎn)單地一塞了之,而是更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探索的空間,通過(guò)小組討論、合作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí),密切了同學(xué)間的關(guān)系。

  三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美

  “就數(shù)學(xué)本身說(shuō),是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中提了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:“想不想用集體的智慧來(lái)創(chuàng)作一幅畫?咱們舉行創(chuàng)作大賽。”給了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。而創(chuàng)作大賽,是多么樂于讓人接受,并令人躍躍欲試的一件事呀!由此喚起了學(xué)生追求美的情感,激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

  從各種平面圖形的拼組中,學(xué)生肯定會(huì)聯(lián)想起生活中的許多物品,不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在,更讓他們感受到了數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)單的美,從而使學(xué)生神往而探索之,圖案設(shè)計(jì)的巧妙、新奇、別致,更讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  上完《找數(shù)列的排列規(guī)律》這節(jié)課,我進(jìn)行了如下的反思:

  首先對(duì)教材進(jìn)行分析,《找數(shù)列的排列規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元書第116~118頁(yè)的內(nèi)容,本節(jié)課主要是探索數(shù)列的排列規(guī)律。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律!弊寣W(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列,初步感受數(shù)學(xué)的奇妙無(wú)處不在,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。在此之前學(xué)生已經(jīng)在第二冊(cè)時(shí)初步接觸了一些簡(jiǎn)單重復(fù)的有規(guī)律的圖形和數(shù)字,初步感知了規(guī)律與生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)列中稍復(fù)雜的排列規(guī)律,通過(guò)操作觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及推理等能力,同時(shí)建立找規(guī)律意識(shí)。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比,它們之間有著一定的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  相同點(diǎn)是:對(duì)于圖形和數(shù)列的.變化,它們都是通過(guò)研究圖形或數(shù)列隱藏的數(shù)量的變化找出規(guī)律。

  不同點(diǎn)是:一年級(jí)下冊(cè)研究的數(shù)列或圖形比較簡(jiǎn)單,而本冊(cè)教材圖形、數(shù)列排列規(guī)律更復(fù)雜,每相鄰兩數(shù)的差又組成一個(gè)新的等差數(shù)列,即隱含2個(gè)或2個(gè)以上的規(guī)律。

  其次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析:總的說(shuō)來(lái),大部分學(xué)生還是掌握了找數(shù)列的排列規(guī)律的幾種方法,也能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述,還能動(dòng)手畫一畫。結(jié)合數(shù)列和圖形之間的聯(lián)系,并把殘缺不全的數(shù)列補(bǔ)充完整,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,思維得到了訓(xùn)練。我充分相信學(xué)生,鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理。教學(xué)中,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給予了充分的肯定,用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言給予積極的評(píng)價(jià)。在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的過(guò)程中,讓學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,并與同伴進(jìn)行交流。找規(guī)律內(nèi)容可操作性很強(qiáng),初步感知規(guī)律之后,在“動(dòng)手操作、探究規(guī)律”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了合作探究的時(shí)間和空間,小組同學(xué)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維創(chuàng)造規(guī)律,學(xué)生可以在組內(nèi)充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn),傾聽同學(xué)的意見有無(wú)道理,并及時(shí)修正自己的觀點(diǎn),激發(fā)新的靈感。這樣不僅培養(yǎng)了合作意識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  最后,談?wù)劚竟?jié)課的不足之處:個(gè)別時(shí)候?qū)W生的積極性調(diào)動(dòng)得不夠,教師的主導(dǎo)作用有些生硬;課堂評(píng)價(jià)還需要再積極些等等。我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我,提高自己的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節(jié)課下來(lái),感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生相互交流,質(zhì)疑、爭(zhēng)論,直到意見統(tǒng)一。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  昨天進(jìn)行了觀察用正方體搭建的圖形,學(xué)生情緒很高,還沒上完就下課了。課后和晉老師討論了一下上這一課的感受。認(rèn)為除了會(huì)觀察外,還可以增加一個(gè)內(nèi)容,也就是拔高的內(nèi)容:教師說(shuō)一個(gè)圖形從各個(gè)方向看到的情況,學(xué)生根據(jù)信息搭建圖形。

  今天接著上。早晨起得很早,就思考該怎樣上才能將這一部分的知識(shí)上得源于教材,又高于教材呢。我吸收了晉老師提問(wèn)的風(fēng)格。

  首先常規(guī)訓(xùn)練過(guò)后,我提出:讓我們來(lái)觀察。學(xué)生靜靜等著下文。我問(wèn),你有什么要問(wèn)我?我想問(wèn)你觀察什么?觀察正方體搭成的圖形。又有學(xué)生站起來(lái):這個(gè)圖形是什么樣的?根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),我出示了小黑板。還有問(wèn)題嗎?我不知道在哪兒觀察?對(duì),我們還必須知道從哪個(gè)方向觀察。我順勢(shì)提出了要求:觀察圖形(1)的正面、上面、側(cè)面是什么樣的。你準(zhǔn)備怎么觀察。繉W(xué)生說(shuō):我準(zhǔn)備照著圖形的樣子用正方體拼成,再進(jìn)行觀察。很好,補(bǔ)充一個(gè),再把你看到的正面、上面、側(cè)面的樣子畫下來(lái)。學(xué)生積極性很高。

  觀察了2幅圖后。我提出了新要求:如果我們手中沒有正方體,可是又要觀察正方體搭建的圖形,該怎么辦呢?學(xué)生是聰明的`,我把正方體放在腦子里。我的腦子里有幾個(gè)正方體在搭建,我再觀察。是不是都將正方體裝進(jìn)腦子里了呢?學(xué)生很肯定。那我來(lái)考考你。脫離了實(shí)物,過(guò)渡到抽象的圖形的觀察。孩子們的觀察能力真的很強(qiáng),似乎是腦子里真有一個(gè)模型。

  如此之后,為了進(jìn)一步發(fā)展孩子的空間思維能力,我很神秘地說(shuō),淘氣和笑笑他們也用正方體搭了圖形,想知道是什么樣的嗎?孩子們的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái),想。不告訴你?梢愿嬖V你一些數(shù)學(xué)信息,你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息搭出來(lái)嗎?學(xué)生興趣空前高漲。從正面看有3個(gè)正方形,從上面看有5個(gè)正方形(板圖),從側(cè)面看有2個(gè)正方形。學(xué)生根據(jù)這些信息開始小組合作。當(dāng)?shù)玫轿业目隙ê,一個(gè)個(gè)興奮得歡呼起來(lái),下課鈴也在歡呼聲中響起了。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  克與千克對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,因?yàn)樵谄饺绽飳W(xué)生接觸的質(zhì)量單位都是斤,讓學(xué)生一下子明白克與千克也是質(zhì)量單位,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,積累豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn),初步形成質(zhì)量觀念是當(dāng)前最最重要的內(nèi)容。為積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),多接觸一下生活中的克、千克,我做了以下的努力:

  一、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系,是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容?伺c千克的質(zhì)量單位常常出現(xiàn)在物品的包裝袋上,而這些常常是孩子們不容易注意到的。為此,我設(shè)計(jì)了一系列逛超市的活動(dòng)。開學(xué)的第一天晚上逛超市,目的是找與克有關(guān)的物品,并記錄下它的名字及克數(shù)。第二天還是逛超市,這次的目的是找與千克有關(guān)的物品記錄下它的名稱及千克數(shù)。從學(xué)生的記錄中可以看出很多孩子很樂意做這件事情,記錄地也詳細(xì)而且相當(dāng)多。在這兩天的信息調(diào)查中,學(xué)生初步感受到克和千克也是常用的質(zhì)量單位,生活中處處有數(shù)學(xué)。

  二、讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)

  找克與千克是第一步,只是初步讓學(xué)生知道哪些地方可以找到克與千克,而在交流的目的是讓孩子真正體驗(yàn)到哪些物品用克表示,哪些物品用千克表示。在課堂上交流信息時(shí),我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生聽得非常認(rèn)真,在交流中學(xué)生對(duì)于克與千克的認(rèn)識(shí)已不再那么空洞和抽象,而且已經(jīng)建立在一種親身感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上了。從中我也體驗(yàn)到課前讓學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)調(diào)查是很有必要的,在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的質(zhì)量,各種資源被充分挖掘,這樣學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、并充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,同時(shí)再次讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生活中處處都有數(shù)學(xué)。

  三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

  體驗(yàn)學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過(guò)程,通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。因此在教學(xué)中我先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重,使學(xué)生對(duì)看不出、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到,體驗(yàn)并比較什么“重”,什么“輕”。再使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量,進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,如讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的1千克的食鹽及1枚2分硬幣放在手上掂一掂,感受這1千克與1克放在手上的感覺;再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),如:1枝油筆、1個(gè)本書、一粒花生、1個(gè)擦子大約有多重,讓學(xué)生借助對(duì)這些的質(zhì)量的`感知,遷移到對(duì)1千克、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動(dòng),不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”,并在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。

  比較欠缺的地方:從學(xué)生的口中及書寫中、交流中也看出個(gè)別孩子的家長(zhǎng)并不配合孩子的這種體驗(yàn)活動(dòng),只是隨口說(shuō)了幾種物品讓孩子寫下來(lái),根本沒讓孩子體驗(yàn)到找克與千克的樂趣,致使部分孩子的體驗(yàn)不夠充分。另因物品、時(shí)間有限在上課時(shí)體驗(yàn)的也比較少,尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手稱的過(guò)程很多孩子沒有體驗(yàn)到,這讓我感到有點(diǎn)遺憾。如果沒有時(shí)間的限制、沒有物品的限制,拿出一節(jié)課讓孩子真正體驗(yàn)一下如何用稱來(lái)稱物品那對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是多好的生活經(jīng)驗(yàn)呀。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課,目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念,理解“倍”的含義。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ),通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境,引出“倍”,使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密。我先在黑板上畫了兩朵小黃花,又在第二行畫了四朵小紅花,我問(wèn)學(xué)生:從圖上你獲得了什么信息?學(xué)生積極發(fā)言,還提出了很問(wèn)題。我說(shuō):今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念“倍”,從而揭示課題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  幫助學(xué)生在課堂上經(jīng)歷概念的形成過(guò)程,尤其要體現(xiàn)概念形成的'精致過(guò)程,教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織上要特別盡心。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,精致的實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延盡心盡量詳細(xì)的深加工,對(duì)概念要素進(jìn)行具體的界定,使學(xué)生建立更清晰的概念表象,對(duì)概念的細(xì)節(jié)把握的更加準(zhǔn)確。我讓學(xué)生經(jīng)歷圈一圈,畫一畫的過(guò)程,明白誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍,誰(shuí)的幾倍是多少的概念形成,借助學(xué)生圈、畫的過(guò)程,讓學(xué)生知道,誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),盡量避免問(wèn)題的發(fā)生。如:我在第一行畫了10朵黃花,在第二行花了2朵紅花,我讓學(xué)生先圈一圈,然后告訴我自己圈了什么?是怎樣圈的?為什么要那樣圈?最后在說(shuō)一說(shuō)自己明白了什么?這個(gè)圖表示出什么意思?在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生知道了:多的數(shù)是少的數(shù)的幾倍,而不能說(shuō)少的數(shù)是多的數(shù)的幾倍,圖上,黃花是紅花的5倍,因?yàn)槊?個(gè)一圈,黃花圈了5次,說(shuō)明10里面有5個(gè)2,所以10是2的5倍,而不是2是5的10倍。

  最后,通過(guò)比一比,議一議的活動(dòng)讓學(xué)生知道,不能再大腦里形成思維定式,認(rèn)為只能是第一行是第二行的幾倍,也可以是第二行是第一行的幾倍,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,把概念的精致形成過(guò)程提高到可操作的層面,使精致落到實(shí)處。

  二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  這節(jié)教材將乘法與除法混編,創(chuàng)設(shè)了“花園”這一情境,其中蘊(yùn)含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,既可以提出乘法問(wèn)題,也可以提出除法問(wèn)題。要求學(xué)生本身去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息,提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,進(jìn)一步體驗(yàn)認(rèn)識(shí)“倍”的意義。

  學(xué)生學(xué)習(xí)本課最大的困難就是如何將“倍數(shù)”的.關(guān)系轉(zhuǎn)化為“乘除法的運(yùn)算”,而且理解起來(lái)是比較抽象的;針對(duì)此問(wèn)題,通過(guò)多種途徑充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,讓學(xué)生在自我的成功體驗(yàn)中輕松學(xué)習(xí),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造性;在本節(jié)課中我主要通過(guò)“花園”這幅情景圖,讓學(xué)生在色彩明麗的圖畫中感受一種輕松和愉悅,同時(shí)獲取一些數(shù)學(xué)信息,自然的將學(xué)生注意力帶進(jìn)了一個(gè)絢麗多彩神奇的花園世界,為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松舒暢的環(huán)境,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極、興趣濃厚,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。其次,就是應(yīng)用了課后“試一試”、“練一練”將課本上死板的練習(xí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的練習(xí),大大激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣。

  怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用、怎樣更好挖掘?qū)W生潛在力量等方面還存在著不足。在以后的還需要改進(jìn),爭(zhēng)取做得更好

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