三年級教學優(yōu)秀的教學反思（通用7篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的三年級教學優(yōu)秀的教學反思（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級教學優(yōu)秀的教學反思1
這個學期我教三年級的語文，開學三個月了，在教學當中問題頻頻出現(xiàn)，值得我深思和探求。有人把小學的學習比作一個英文字母“u”，也就是說三年級的孩子處于最關鍵的轉(zhuǎn)折時期，在這個特殊的過渡時期，學生的身心都發(fā)生了很大的變化。那么如何來上好三年級的語文課呢，我認為應該做好以下幾點：
1創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學生的集中力，提高教學效果。興趣是最好的老師，一旦學生被有趣的課堂吸引，我想那紀律的管理也就不費吹灰之力了吧。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。簽于學生的年齡特點，要想讓學生一堂課全神貫注地聽講確實不易，就算是好學生也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上，這是一個不可忽略的問題。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，有這么一句話“我拿什么去吸引你——我的孩子�！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
2培養(yǎng)他們良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍，同時適應新課標的要求，更加注重他們“自主、探究”學習能力的培養(yǎng)。
讓學生成為學習的主人，首先必須制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習。
同時在課堂教學過程中，創(chuàng)設一些互動性的教學環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果？在備課時都要充分的考慮。
3鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學好三年級的新增內(nèi)容——作文。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。
三年級教學優(yōu)秀的教學反思2
《紙》是蘇教版小學科學三年級上冊第四單元的重要組成部分，它為其后幾節(jié)關于常見材料的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，因此，在準備這節(jié)課的時候，我也頗費了一些心思。
上課伊始，為了激發(fā)學生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的紙制品展現(xiàn)在講臺上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當一個五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸——畢竟這是一個良好的開始。
在引導學生認識了這些不同種類的紙張之后，我利用多媒體演示了紙的發(fā)展歷史，并用“印刷術”引導他們說出了我國古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學生的前概念為引導，從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究欲望。
在接下來的課堂，我和孩子們一起進入了快樂的實驗探究階段，并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題”這一主線。而孩子們的好奇心一旦被激發(fā)，他們就會超乎想象的熱情投入每一個探究環(huán)節(jié)當中，儼然都是一位小小科學家了。三年級的孩子們剛剛接觸科學這門課程，我們不在乎他們能否掌握多少條條框框的科學知識，最為關鍵的，是引領他們經(jīng)歷一個又一個科學探究過程，讓孩子們在過程當中放飛自己的內(nèi)心，并在過程當中學會提問、學會思考、學會尋找，讓他們感受到小成功帶給自己的小自信，從而真正走出“紙上談兵”的怪圈，真正培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。
本科涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環(huán)節(jié)，因此，如何認識實驗簡單化、有效化，是我在課前反復思考過的問題。在觀察紙的纖維密度試驗和比較紙的吸水性的實驗中，由于我有效的指引和提示，孩子們幾乎是順風順水的進行的。放大鏡的和滴管的使用，對他們來說幾乎算是輕車熟路了，包括在滴紅墨水中控制變量的掌握，我也曾在之前的實驗中有所強調(diào)，這次只是稍加暗示，孩子們便是心領神會了。我想，這兩個小實驗的成功得益于教師平時的知識滲透，事實證明，儲備知識對于擴大知識面、培養(yǎng)學生縝密的思維方式及思維能力，以及對于小學生全面發(fā)展是必不可少的，這是素質(zhì)教育追求的目標與實質(zhì)，也是需要我們這些教育工作者下功夫的地方。
在比較紙的結實程度這一環(huán)節(jié)中，為了節(jié)省實驗時間，我在課前就把報紙按要求裁好，課堂上分發(fā)給各個小組。本以為這個環(huán)節(jié)是最輕松和順利的，沒想到恰恰是這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一段小插曲。在匯報實驗結論時，第三小組的同學出現(xiàn)了兩種截然不同的結論，并且一定要讓老師和同學們“評評理”。原來是其中的兩名同學在經(jīng)過兩次試驗后，都得出了“紙的縱向結實程度好于橫向”的結論，這兩名同學還在其他同學的懷疑聲中用第三次試驗證實了自己的結論，此時的教室一片議論聲，我從孩子們的議論聲里看出了他們對科學嚴謹性另一種解讀。再仔細觀察這兩面同學，其中一位是風風火火的小男子漢，另一位是柔柔弱弱的小女生，一個具有很強的爆發(fā)力，另一個則是做事“慢半拍”，這樣的兩人比較紙的結實程度，而且材料是橫縱向結實程度差異并不大的報紙，無疑有失實驗的公平性。而我又如何做以解釋呢？我的解釋能否打消他們對實驗結論的懷疑呢？這樣的問題當時就在我的腦子里閃了又閃，最后，我還是用控制變量的解釋試圖說服孩子們，并且更換了實驗用紙，這次，兩位同學在大家的見證下完成了實驗，并且得出了相應的結論。
正是因為這個小插曲的出現(xiàn)，使其后的紙張生產(chǎn)過程這一環(huán)節(jié)進行得有些倉促。而在節(jié)約用紙和保護資源的這個環(huán)節(jié)，我同樣采用了多媒體的形式，并引導孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導學生節(jié)約紙張。
這節(jié)科學課雖然還算進行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在科學學習中大膽懷疑，但是就這個實驗本身而言，懷疑是要不得的。產(chǎn)生這種結果的原因，還是我對這堂課的準備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學智慧。課堂是預設和生成的辨證統(tǒng)一，是動態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學智慧。比如在這堂課，若是當時我能讓兩個孩子互換角色，仍然比較報紙的橫縱向結實程度，那結果不是更有說服力嗎！或者我把其中一個孩子換成另一個暴發(fā)力完全不同的同學，那么不也是不必改變紙張的種類了嗎!而我偏偏選擇了解釋和更換紙張這一做法，這當然不能令孩子們完全信服，因為對于三年級的小學生，他們更愿意相信自己的眼睛而不是教師的語言。而這個時候，恰恰是教師展示自己教學智慧的的機會，但是，教學機智不是隨手拈來的，它是在許許多多因素的基礎上產(chǎn)生的，它不僅需要教師大量的知識積累，還需要他們有豐富的教學經(jīng)驗。蘇霍姆林斯基曾說：“教學機智是教師創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的、經(jīng)驗豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并不成熟，更談不上經(jīng)驗豐富，但我知道，教學智慧需要我在理論指導下大膽實踐，在實踐基礎上反思，日積月累才能形成。
三年級教學優(yōu)秀的教學反思3
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的`美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結構美。
這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內(nèi)在的結構美，耐人尋味。
三年級教學優(yōu)秀的教學反思4
三年級的作文一直是讓許多老師撓頭的問題，三年級學生起步作文尤為難教，對于所有的教師來說這都是一個挑戰(zhàn)。對于一個基礎不扎實，學困生“充沛”的三年級來說更是難上加難。
上周我班進行了第一次作文，用了九牛二虎之力，花了六節(jié)課時間才完成了這一次作文之旅，效果又是這樣呢？著實在讓人不敢茍同，全班大約有一半左右學生的作文讓人有一種不堪入目的感覺。這樣的效果對我來說的確挺失敗。任何讓形式能寫好起步作文成為了我近期的一大要務。
星期三我?guī)е粋�用硬紙做的垃圾桶到班上準備布置教室，當我走到操場上時看到一個個學生探著頭朝窗戶外面看，走進教室就聽到幾個學生發(fā)出的驚呼聲，問他們叫什么？這時候有一個平時膽子較大的學生說：“老師，他們說你拎了個垃圾桶來哦！”“真漂亮耶”另一個學生嚷道。這時候大家都開始七嘴八舌說了起來。大家都十分好奇的看著我手中的玩意，我沒有理會，依然繼續(xù)著我手中的工作，希望他們可以多觀察一會兒。當我把手中的垃圾桶貼到衛(wèi)生角后，拍拍手上的膠水，問：“剛剛我做的垃圾桶漂亮嗎？”“漂亮”學生們異口同聲的回答我，“那有沒有同學可以告訴我立即桶是用什么東西制作的�！蔽页脽岽蜩F。當然他們也熱烈的回應了我。課堂就在這樣一問一答中順利進行下去了。不知不覺中學生都融入課堂情境中去了。當我最后擺出“漂亮的垃圾桶”這樣一個主題時看到他們眼睛里閃爍的是一種興奮的表情，不用說他們這一次作文寫的很成功。從這次作文課上我領悟到了讓學生融入課堂情境的重要，一定要多讓學生自己去領悟，只有這樣學生才能寫出好文章來。
三年級教學優(yōu)秀的教學反思5
三年級學生的作文寫不好，關鍵在于老師，三年級作文教學反思。老師要精心設計，悉心指導，激發(fā)他們表達的欲望，教會他們表達的方法。
一、在教學實踐中自己摸索切實可行的指導方法
第一步以本為據(jù)，總結寫作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導，細心的老師要從課文中尋找出切合學生實際的寫作方法，作為科學依據(jù)，文本結合讓學生效仿訓練。第二步出示“下水”范文，進一步印證課文中的寫作方法，讓學生明白運用這種寫作方法并不難，很容易掌握。第三步點撥指導，讓學生明確應用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病，進一步加深印象，進而掌握這種寫作方法。第四步當堂作文，強調(diào)學生實際運用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學生抄襲他人習作的現(xiàn)象。第五步習作改評，緊扣指導重點，凡能正確運用新的寫作方法作文的學生，盡可能給予滿分鼓勵。當然，這種教學模式不一定科學，大家可以根據(jù)各自的教學實際，總結出既合學生實際，又有個性特點的教學規(guī)律來指導作文的實際教學，小學三年級作文《三年級作文教學反思》。
二、精心撰寫下水作文，體驗學生寫作的甘苦
在學生看來，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運用新授的寫作方法寫1、2篇下水文給學生以示范，那效果就大不一樣了，定然會使學生產(chǎn)生一種新鮮感，感到運用新的寫作技巧其實并不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學生的神秘心理，激發(fā)學生的寫作熱情，同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使教師經(jīng)常地練練筆，給學生以勤動筆的示范，還可以了解到學生習作實際，作文的重點、難點在哪里，學生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導時更能有的放矢地進行突破。
三、批改作文緊扣重點，讓學生收獲成功的喜悅
批改學生作文是老師最感困惑的事情，最容易形成兩個“極端”，要么字、詞、句、篇、語、修、邏、文，面面俱到，教師實在感到力不從心，也難做到;要么只閱不批，只閱不改，寫上批閱日期了事，這兩種方式都不可齲筆者以為，批改作文必須緊扣指導重點進行。每次作文訓練都有一個訓練點，翻開學生作文，便可一目了然。對運用得法的學生，老師盡可在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和贊許，在“尾批”處予以總結性褒揚，在評定等級與分數(shù)時盡可能往高處靠，讓學生切實感受到“我行”、“我能”!至于對運用不得法的作文大可不必求全責怪，因為訓練目標比較單一，一般學生稍加提示，便會明白，因而，只須予以巧妙的點撥與鼓勵，便可矯正習作的問題。至于綜合性的錯誤，如錯別字、典型病句等可用少量時間集中加以解決。
四、及時反饋評講，讓學生再生寫作沖動
農(nóng)民種地有“三分種，七分管”之說，指導學生作文也應該是“三分導，七分評”，有效地評講作文對提高學生作文水平，激發(fā)學生寫作興趣是至關重要的一環(huán)。
1.評講必須及時。講評是反饋的一種重要形式，必須講究其時效性，學生作文后一般2、3天，最多4、5天就必須反饋評講，不能欠拖不評，拖久了就會模糊學生對訓練重點的印象，沖淡學生寫作興趣，進而阻礙學生急切獲取新的寫作知識的欲望。
2.評講準備必須充分。評講的目標必須明確，評講的方法必須不斷創(chuàng)新，評講的程序必須清楚，評講的材料必須詳實。
3.評講必須緊扣重點。訓練什么，評講什么，必須有針對性，不能胡子頭發(fā)一把抓，正反例證也必須來源于學生習作，通過對此評講，加深學生的印象，讓學生進一步掌握新授的寫作方法。
總之，小學作文教學是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學有效性的研究，必須引起每個管理者與執(zhí)教者的高度重視。筆者堅信，只要我們主動地去探究，不斷地去實踐，認真地去反思，就不難從中總結出帶規(guī)律性的作文教學法則來。
三年級教學優(yōu)秀的教學反思6
文章不厭百回改。對于處在習作的起步階段的學生來說，說得好不一定寫得就好，寫下來就意味著把口頭變?yōu)闀�，就會出現(xiàn)諸如錯別字、標點、語句通順等問題�！墩n程標準》（2011年版）上對于中年段學生的習作要求是這樣描述的：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號�！�
首先自我修改。學生在完成本身的作品后，只有反復的修改，才能使文章加倍完美。但對于剛剛起步的三年級學生來說，要求不宜過高，可以由易到難逐步地要求。在教學中，可以對自改提出這樣的要求：1.格式是否正確；2.字體是否美觀正確，簿本是否整潔美觀；3.是否有錯別字；4.標點符號是否使用正確。
然后是生生之間的互批。學生對自身習作中的不足與錯誤必然不能完全修改，而且對于本身的一些優(yōu)點也不自知。這就需要有人幫他指出來，好的加以發(fā)揚，不足的加以改正。但是要求同樣不宜過高，學生處在習作的起步階段，對于修改自身習作已屬不易，修改別人的習作到了第三學段才作要求——“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號�！�
不能忽視的是教師批改。這一學段學生能力有限，自我修改或生生修改必然不能發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，有些問題甚至可能是共性的。這就需要教師再批，不但要批作文本身，還要批一批作文的批改。應以鼓勵為主，給學生在寫作文之初、批作文之初一些信心、動力。教師批完之后還可選出具有代表性的好文章或者有問題的文章，師生再一次共同欣賞或修改，這樣不但能激發(fā)學生寫、批作文的積極性，而且還能提高他們?yōu)g覽鑒賞文章的水平。
這樣的自我批改、生生批改、教師批改，再到師生批改，是一步步對學生的習作進行不斷打磨，也是對學生思想的一次次打磨。學生通過參與習作的修改，既訓練了他們修改習作的能力，完成在他們能力范圍內(nèi)比較完美的作文，又是一次自信心的提升，對作文興趣、動力的提升。
三年級教學優(yōu)秀的教學反思7
三年級語文教學工作與高年級教學工作相比，三年級的教學有許多不同之處，是值得我們好好反思的。三年級是一個過渡年級，他們開始從閱讀逐步成為學習重點，經(jīng)常對問題的理解不夠深入，不夠全面，對閱讀“度”很難把握，不能及時的把自己的見解表達出來。有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，學生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學生上課玩玩具。面對這些問題，我在摸索中前進，在實踐中反思。
一、課堂教學
課堂教學在面對這種亂課堂的情況，我們教師要引用好的方法把學生的注意力集中的學習上，把學生轉(zhuǎn)換成形散神不散，這樣的課堂教學就不會亂，如果學生沒把注意力集中在學習上，形散神又散，這樣的課堂教學肯定會亂。所以，要想讓學生在課堂上躍而不亂，教師應該在學生思維形式與學習方式上擬定好課堂秩序的新規(guī)范,才能取得好的課堂教學效果。
二、教師要明確要求
在平時教學中，教師要鄭重地向?qū)W生強調(diào)，聽和說同樣重要，說是表達自己，讓別人聽明白，要善于表達。聽是尊重別人，弄懂別人的意思，因此，說要大膽、聽要專心，在傾聽的基礎上再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。
三、要發(fā)揮示范作用
課堂上學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐。教師要專心傾聽每一個學生的發(fā)言，偶爾作提示，但不要打斷學生的發(fā)言，發(fā)言時要讓學生養(yǎng)成舉手的好習慣，即使有不同的意見也要等到別人說完再說，不要在課堂上說與課堂無關的話題等。教師的評價中也要尋找學生的閃光點，這樣學生會在無形中受到了潛移默化，我相信在這樣秩序成長起來的孩子，會少一些自以為是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實實在在的知識、少一些毛病、多一些良好的學習習慣。
只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學生的傾聽意識就會無其間慢慢流淌。語文課堂教學要改進很多，我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信，教師只要時時反思，工作是不是比過去有所改進、有所創(chuàng)新、學生學習興趣是不是更為濃厚、學習熱情是不是更為高漲。那么，我們的教學水平就會日益提高，在教海中探索就會更接近成功的彼岸。
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