三年級數(shù)學(xué)有關(guān)周長計算的教學(xué)反思（通用11篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編收集整理的三年級數(shù)學(xué)有關(guān)周長計算的教學(xué)反思（通用11篇），希望能夠幫助到大家。

　　三年級數(shù)學(xué)周長計算的教學(xué)反思 篇1

　　教學(xué)的最核心任務(wù)不是如何把現(xiàn)成的知識表現(xiàn)出來，傳遞給學(xué)生，而是如何激發(fā)學(xué)生原有的相關(guān)知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“成長”，實現(xiàn)新知識的“再創(chuàng)造”，從而主動促進新的知識經(jīng)驗的構(gòu)建。

　�。�1）精心選擇學(xué)習(xí)材料：正方形中內(nèi)切一個圓，既幫助學(xué)生強化正方形周長與其邊長間的關(guān)系，為學(xué)生發(fā)揮自身主動性研究圓周長作好了學(xué)習(xí)方法上的準(zhǔn)備，同時也為合理猜想圓周長是直徑的2～4倍提供了依據(jù)。學(xué)生在這樣的課堂中，其思維運動量是很大的，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和智力水平。

　�。�2）在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常想了解圓的周長的學(xué)習(xí)氛圍后，學(xué)生依據(jù)已有的知識經(jīng)驗想出了纏繞、滾動等方法可測量圓的周長。幾種方法看似解決了問題，此時教師提出“若每次測量都采用這樣的方法，你覺得怎樣？”，這樣把學(xué)生的思維推向了一個新的思維高潮——尋找圓周長計算的`一般方法。在次基礎(chǔ)上，通過動手、動口、動腦等多種感官的參與，直到歸納出計算方法。在這個過程中既留給學(xué)生自主發(fā)展的空間又不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，有效地確立了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，促進學(xué)生知識經(jīng)驗不斷“成長”。

　　綜觀本節(jié)課，教師從發(fā)展學(xué)生智能的角度出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷設(shè)置合理的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生進行有效的猜想，合作探索，反思?xì)w納。從而充分體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使他們在自主探索的過程真正理解數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，促進學(xué)生知識的構(gòu)建，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并最大限度地促進他們智能的發(fā)展。

　　三年級數(shù)學(xué)周長計算的教學(xué)反思 篇2

　　“三段六步教學(xué)法”為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)搭建了新的平臺。本節(jié)課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)對圓周率的探求，推導(dǎo)出圓周長的計算公式。

　　第一步通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。

　　第二步通過實物，讓學(xué)生初步感知圓的周長就是圍成圓的曲線的長，質(zhì)疑如何測量圓的周長。

　　第三步通過讓學(xué)生動手操作，具體感知體驗圓的周長。同時借助多媒體課件，動態(tài)演示測量的方法“繞線法 ”“滾動法 ”同時讓學(xué)生初步了解“化曲為直”的'原理。

　　第四步通過合作探討圓周長與直徑的關(guān)系。直觀演示，使學(xué)生獲得了生動形象的感性認(rèn)識，為準(zhǔn)確測量、實驗發(fā)現(xiàn)、公式的推導(dǎo)奠定了可靠的基礎(chǔ)，同時也激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望、誘發(fā)學(xué)生猜想。讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而推導(dǎo)出圓周長的計算方法。讓他們感受猜想成功的喜悅。

　　第五步通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷測量、計算的實驗過程，使學(xué)生在實驗過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所爭議，有所創(chuàng)新，互助互學(xué)。進一步驗證學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

　　第六步鞏固圓周長的計算公式，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機會。為了不使學(xué)生形成定勢思維，有針對性地設(shè)計了兩道變式練習(xí)題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，善于運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)問題。

　　三年級數(shù)學(xué)周長計算的教學(xué)反思 篇3

　　開始學(xué)習(xí)周長一章了，第一節(jié)課認(rèn)識周長，借助課件，孩子直觀的認(rèn)識了圖形的周長，并且順利的找出了長方形、正方形、梯形、平行四邊形的周長。我竊喜，看來這一章能順利的完成教學(xué)任務(wù)了。轉(zhuǎn)入實戰(zhàn)動筆練習(xí)，忽然發(fā)現(xiàn)不是那么回事了，孩子對眾圖形的周長找的挺準(zhǔn)，說的也挺好，就是已讓寫出算式那算是五花八門，就是對的不多。更別說稍微變化的圖形求周長了，學(xué)生更是瞪著題目不知如何下手。

　　怎么辦，著急不是辦法，沖學(xué)生發(fā)脾氣更是不能解決問題，學(xué)生還迷迷糊糊。耐著性子對每一道題目，先引導(dǎo)學(xué)生讀題理解題意，弄明白所求問題，在從問題出發(fā)找出所需條件，比如，要求長方形周長，先寫出長方形的長，再寫出長方形的.寬，最后在求周長，求周長時想清楚打算用哪個公式，也就是說強調(diào)學(xué)生讀完題后不是立即扎筆就做，而是頭腦中有了清晰的思路后在下筆，做到有條理，有步驟。對于如求兩個長方形拼成的長方形的周長，要求學(xué)生先畫出拼出的圖形，然后找出拼成的長是多少，寬是多少，最后再求周長，同時告訴學(xué)生，考慮問題要全面，學(xué)生有了清晰的思路，再下筆，書寫就清楚流暢了許多。有時一節(jié)課40分鐘只能處理兩道題目，畫圖、找所需條件、帶入公式求周長，只為了幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范書寫格式。雖然這么費勁，仍有個別學(xué)生不按老師的要求去做，偷工減料或者看到題目就下筆，結(jié)果寫的亂七八糟。

　　通過本單元的學(xué)習(xí)，孩子要想掌握本單元知識靈活運用，解決實際問題，除了掌握基本公式之外，建立空間觀念，頭腦中有清晰的思路也是非常重要的。

　　三年級數(shù)學(xué)周長計算的教學(xué)反思 篇4

　　一、“情境”與“知識”兩條主線相互交融。

　　結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，教師抓住“情境”與“知識”這兩條主線。在教學(xué)情境上，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我們知道，《喜羊羊與灰太狼》是學(xué)生喜聞樂見的動畫片，學(xué)生對此非常感興趣，也有一定的了解，以此為學(xué)習(xí)的背景，作為學(xué)習(xí)圓周長的切入點，使“情境主線”與本節(jié)課的“知識主線”有機的融合在一起，形成一個完整的統(tǒng)一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

　　二、動手操作讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。

　　動手操作是學(xué)生獲得知識的一條重要途徑。本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了豐富的操作材料和開放的操作空間，使學(xué)生在操作活動中親身經(jīng)歷了圓的周長計算公式的.推導(dǎo)過程，在此過程中，教師以一個組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生的操作活動有目的、有思考、有選擇、有創(chuàng)造，使學(xué)生在做一做、看一看、想一想的過程中增長智力，提高動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。

　　三、數(shù)學(xué)閱讀讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的厚實的文化

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的認(rèn)識，能夠豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識，對后續(xù)學(xué)習(xí)起到一定的激勵作用。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師向?qū)W生介紹了圓周率的有關(guān)認(rèn)識。這里的介紹從《周髀算經(jīng)》中的“周三徑一”、祖沖之的“算籌”到圓周率在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用以及用電子計算機來計算圓周率，使學(xué)生對圓周率的歷史有一個完整的認(rèn)識，感受到我們祖先的智慧，體會數(shù)學(xué)知識與人類生活經(jīng)驗和實際需要的密切關(guān)系

　　三年級數(shù)學(xué)周長計算的教學(xué)反思 篇5

　　在這次的周周有課聽上，聆聽了周老師的這節(jié)《長方形、正方形周長計算》課，感覺受益很深。整個課堂教學(xué)我覺得可以用十二個字來概括：情景生動，真實自然，重點突出。在教學(xué)中周老師給學(xué)生提供了自主探究、合作交流及充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。根據(jù)課標(biāo)的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學(xué)生的主體性。在探究過程中，讓學(xué)生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者，通過合作交流，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。我覺得本課具有如下優(yōu)點：

　　（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生喜歡的動畫喜羊羊美羊羊跑步入手，替他們解決問題，誰跑的'路線（一個長方形一個正方形）長，引入新課的教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，周老師注意了讓數(shù)學(xué)知識與身邊生活相聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實際價值，教學(xué)效果非常好。學(xué)生面臨需要解決的問題，并且對生活中的問題很感興趣，他們的動腦思考、動手實踐的積極性很高，很有目的性。進一步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　�。ǘ�）積極自主，經(jīng)歷探索與思考。

　　學(xué)生有了探究問題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實際價值的保證。在長方形周長的探究活動中，學(xué)生的計算方法多樣化，老師引導(dǎo)學(xué)生找出最優(yōu)方法。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長的計算方法，也為總結(jié)周長公式奠定必要的基礎(chǔ)。

　　（三）總結(jié)方法，提升學(xué)習(xí)能力。

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。周老師在這方面做得很好。在本節(jié)課結(jié)束時，他留下一些時間，用來引導(dǎo)學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，把自己探索的方法和大家交流，然后選擇出最簡單的方法，最后根據(jù)這個最簡單的方法再總結(jié)出周長公式。隨后，孩子們用這個學(xué)習(xí)方法，小組總結(jié)正方形的周長公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，效果十分理想。可以預(yù)見，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，遇到此類的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們一定也能選擇這種方法進行學(xué)習(xí)，并且，如果學(xué)生有了積累學(xué)習(xí)方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習(xí)能力將得到大步的提升。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)然也還存在一些不足，值得我們進行深刻的反思：首先，雖有合作，但還有一些學(xué)生參與的不是很積極。例如：平時不太愛說話的學(xué)生在這個過程中明顯的不合作，還需在今后多與他們溝通，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的想法。

　　其次，回顧交流時間還是有些倉促，敘述的不是很完整。另外在練習(xí)過程中應(yīng)面向全體學(xué)生，還有個別學(xué)生粗心大意，忘記乘2 的問題。

　　三年級數(shù)學(xué)周長計算的教學(xué)反思 篇6

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、

　　自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、試驗、猜測、計算推理、驗證等活動過程�！币策@就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)上學(xué)生主體富有思考性的探索過程。所以，激趣——動手操作——猜測——驗證——自學(xué)——實踐為主線，展現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以景激趣。

　　吳正憲老師說過：情境應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際和生活，設(shè)計有價值的問題情境，盡快進入數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在本節(jié)課開始，我利用本班學(xué)生剛剛進行的“少年強”推鐵環(huán)比賽的場景，引起學(xué)生的注意和興趣，并提出了以下問題：“鐵環(huán)是什么形狀，關(guān)于圓形你們都知道什么？你們還想知道圓的什么知識？”這樣的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了圓的知識，又提出了新的問題，引入課題。

　　二、動手操作、猜測、驗證，構(gòu)建圓的周長公式。

　　借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗從學(xué)生動手“摸”理解“圓周長意義”，立足于學(xué)生的.親身體驗和自由表達(dá)；“圓周長公式”的建構(gòu)，則是借助于學(xué)生主體的測量、計算、自學(xué)、推導(dǎo)、論證等充分的實踐活動而展開的。可以說，每個知識點的發(fā)現(xiàn)，都是學(xué)生自主探索的成果，而不是學(xué)生被動接受的結(jié)論。探索，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在本節(jié)課的教學(xué)中達(dá)到了最大化。

　　三、數(shù)學(xué)史的設(shè)計，拓寬了學(xué)生是視野，滲透了愛國思想。

　　本節(jié)課圓周率是一個重點，為了讓學(xué)生充分了解圓周率，我不惜占用了三張幻燈片的時間，讓學(xué)生充分了解它的的來歷，感受數(shù)學(xué)的奧秘和數(shù)學(xué)家的偉大。同時潛移默化的滲透了愛國思想。

　　四、面向團體學(xué)生，設(shè)計梯度練習(xí)。

　　20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要面向全體學(xué)生，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此，我設(shè)計“闖關(guān)練習(xí)”。第一關(guān)“數(shù)學(xué)小醫(yī)生”為基本知識的辨析，面向全體學(xué)生；第二關(guān)“數(shù)學(xué)小能手”共兩題，也是基本技能的檢驗，適合80%的學(xué)生。第三關(guān)“學(xué)以致用”利用前面的基本知識和基本技能，解決實際問題，該問題照應(yīng)課前的“推鐵環(huán)”情境，體現(xiàn)了綜合運用能力的訓(xùn)練，適合50%的學(xué)生。

　　存在的問題：

　　1、本節(jié)課容量太大，學(xué)生思考的時間較少。本節(jié)課以動手操作、實踐驗證等學(xué)生活動為主，因此，在公式推導(dǎo)的過程中，占用了大量的時間，留給學(xué)生消化和吸收的時間相對來講就少了，因此，本節(jié)課顯得容量太大，太擠、學(xué)生思考的時間較少，理解的時間也較少。

　　2、學(xué)生積極性不高，發(fā)言的不夠積極。分析原因，可能聽課老師較多，有點放不開，另外，內(nèi)容多，節(jié)奏快，學(xué)生消化不夠，反應(yīng)沒得跟上等。

　　總之，本節(jié)課有得有失，我會認(rèn)真反思，積極向其他教師學(xué)習(xí)，廣泛聽取意見和建議，不斷完善課堂教學(xué)設(shè)計，用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極互動、積極思考的課堂。

　　三年級數(shù)學(xué)周長計算的教學(xué)反思 篇7

　　《長方形、正方形的周長計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材第五冊第六單元的內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。教材以學(xué)生熟悉的學(xué)�；@球場為題材，提出了計算籃球場周長的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系場地的形狀，探索、交流長方形周長的計算方法，并在交流的基礎(chǔ)上確認(rèn)或逐步完善。對于正方形周長的計算方法，則安排在"試一試"中讓學(xué)生獨立探究、計算，再通過交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法，這樣就能很好地為學(xué)生提供一個自主選擇的平臺。教學(xué)時先讓學(xué)生根據(jù)籃球場的形狀提出求周長的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用對周長的認(rèn)識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算，接著，讓他們匯報各自的算法，引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。再讓學(xué)生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么等等。在練習(xí)鞏固中，"想想做做"從直接看圖計算，量一量獲取有關(guān)數(shù)據(jù)再計算，到解決一些實際問題，最后在圖形的`拼擺中關(guān)注圖形周長的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計算方法，又學(xué)會了解決實際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在日常生活里的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。

　　縱觀整節(jié)的教學(xué)，我都努力為學(xué)生的探究設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，讓學(xué)生通過操作、交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。不足的是本節(jié)的練習(xí)量少了一些，自己的教學(xué)駕馭能力還不足，學(xué)生的開拓能力還沒有得到充分地展示。

　　三年級數(shù)學(xué)周長計算的教學(xué)反思 篇8

　　這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識平面圖形和圖形的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它為后面學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)了平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)時根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平，我組織學(xué)生通過動手操作和實際觀察，再配以電教媒體的動態(tài)演示，突破了教學(xué)的難點。所以，在教學(xué)中我從以下方面著手進行教學(xué)的：

　　一、情境激趣導(dǎo)入新課

　　興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好老師。教學(xué)中我設(shè)計了兩個小動物沿長方形和正方形的.周長比賽，看誰最先跑到終點的場景，兩個小動物認(rèn)為都認(rèn)為自己的路程長？到底誰的長呢？從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的“情商”和探索欲望，使他們以高昂的激情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

　　二、通過“轉(zhuǎn)化”的思想探索計算公式

　　由于學(xué)生有前面圖形的周長的計算基礎(chǔ)，讓學(xué)生算出長方形、正方形的周長已經(jīng)不是難點，但是如何從眾多的計算方法中，概括出一般的計算公式是教學(xué)中的又一個難點，我充分利用電教媒體，通過動態(tài)演示把長方形、正方形“轉(zhuǎn)化”成一條直線，從而概括出：長方形的周長=（長+寬）乘2，正方形的周長=邊長乘4

　　三、學(xué)以致用解決生活中的問題

　　數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。為了讓學(xué)生能利用概括出的計算公式解決生活中的問題，我有設(shè)計了以下練習(xí)題：

　　1、基本練習(xí)，鞏固所學(xué)計算公式。

　　2、為靠墻的長方形為上柵欄，怎樣計算柵欄的周長？讓學(xué)生直觀的看到只需要圍三條邊的長。

　　3、用12根小棒擺一擺，看能擺出什么樣的長方形或正方形，并計算出周長。從而培養(yǎng)學(xué)生的靈活解決問題的能力。

　　三年級數(shù)學(xué)周長計算的教學(xué)反思 篇9

　　《長方形和正方形的周長計算》是蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》三年級上冊第六單元第3課時，課本第63頁的例題及第6465頁的練習(xí)。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解周長含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。教材的例題的安排是測量學(xué)�；@球場的周長。根據(jù)本班學(xué)生的特點，想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而又緊貼教材，對教材內(nèi)容進行了有選擇的使用，做了整合處理。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動這樣要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在教學(xué)長方形的周長時，根據(jù)以往的教學(xué)要求理應(yīng)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)出計算長方形周長的公式。

　　根據(jù)新課程目標(biāo)及大綱的要求，結(jié)合本班學(xué)生已有的知識經(jīng)驗及基礎(chǔ)，我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上。在我的第一次試教的時候，長方形的長是28米，寬是15米。我先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說一說你打算如何計算長方形的周長，這樣放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間。然而，在比較方法，讓學(xué)生進一步的感知哪種方法比較簡便時，大部分學(xué)生認(rèn)為長加寬的和乘2，這種計算方法很費事。做了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來在于計算28+15是進位加法，沒有乘法來的快，所以大部分學(xué)生認(rèn)為282，152這種方法比較簡便。針對我們班學(xué)生的特點結(jié)合教材的新理念，對教學(xué)內(nèi)容做了重新的修改，則，長方形的長是30米，寬是10米。在教學(xué)時，由于長和寬的長度都是整十?dāng)?shù)，學(xué)生口算速度比較快，想到的方法也很多。然而在學(xué)生匯報的時候，我不止是引導(dǎo)他說自己的方法，還要引導(dǎo)他說出自己的想法，更多的是讓其他的學(xué)生也能認(rèn)識并理解這種計算方法。

　　學(xué)生一：30+30+10+10=80米

　　想法：求長方形的周長就是求它的四邊的長。

　　學(xué)生二：302=60米 102=20米 60＋20=80米

　　想法：長方形有兩條相等的長，兩條相等的寬。

　　學(xué)生三:30+10=40米 402=80米

　　想法：長方形有兩個這樣的長加寬。

　　學(xué)生四：204=80米

　　想法：長比寬多20米，如果給寬10米，那它每邊就都是20米。

　　在學(xué)生交流自己的想法后，我并沒有急于對算法進行優(yōu)化，而是引導(dǎo)他們理解不同的算法。誰的想法和他一樣呢？那你也來說說你的想法吧！通過這樣的.提問，讓每個學(xué)生在說與傾聽的過程中感受并理解每一種算法。那你喜歡哪一種算法呢？并說說你的理由。其實，在學(xué)生說為什么喜歡這種方法的過程中，就已經(jīng)在對每一種算法進行優(yōu)化了。當(dāng)?shù)谌�種方法被喜歡的理由讓大家信服時，則已經(jīng)達(dá)到算法的優(yōu)化了。這樣設(shè)計，在沒有揭示長方形的周長計算公式的前提下，已經(jīng)掌握了長方形周長的計算方法。這樣既有利于激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又能使相關(guān)的探索活動具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于吸引學(xué)生積極主動地參與探索活動，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的、有個性的過程。同時，能夠讓每個學(xué)生在快樂、自主不知不覺、潛移默化的氛圍中，實現(xiàn)解決問題方法上的優(yōu)化。

　　三年級數(shù)學(xué)周長計算的教學(xué)反思 篇10

　　圓的周長這節(jié)課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導(dǎo)過程，難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率。根據(jù)這些目標(biāo)和我的研究課題——在新舊知識銜接處設(shè)計問題，在教學(xué)過程中，每個新知識點產(chǎn)生前，我都精心的設(shè)計了問題，以問激思、以問啟思、以問拓思。層層深入，循序漸進。課堂效果頗佳。

　　教學(xué)前為了使學(xué)生能利用知識遷移規(guī)律總結(jié)出圓的周長的概念，探究新知前，設(shè)計復(fù)習(xí)問題：什么是長方形的周長，什么是正方形的周長？然后問：什么是圓的周長？這時學(xué)生可利用正方形和長方形的周長的概念，歸納總結(jié)出圓的周長的意義：即圍成圓的曲線的長。然后我設(shè)計了這樣的問題：怎樣測量圓的`周長？有幾種方法？我打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 這樣，學(xué)生有充裕的思考時間，有自由的活動空間， 有自我表現(xiàn)的機會，更有了一份創(chuàng)造的信心。同學(xué)們個個情緒高漲，躍躍欲試。通過動手操作，大膽實踐探索出“繞”“滾”“量”三種方法測量圓的周長，促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，我肯定了他們的方法。當(dāng)學(xué)生們嘗到成功的喜悅時，我又引出了甩小球的游戲，讓學(xué)生觀察形成的虛圓，虛圓的周長還能用剛才的方法測量嗎？這個問題打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡，使學(xué)生陷入冥思苦想之中，日常生活中有許多圓是根本無法測量其周長的，這時我引導(dǎo)學(xué)生猜想，并在此觀察甩小球游戲，最終使學(xué)生悟出圓的周長與它的半徑或直徑有關(guān)，為什么圓的周長僅與其半徑或直徑有關(guān)？這個問題教材里未顯示有關(guān)內(nèi)容，如果教師不設(shè)計這個問題，學(xué)生往往就不知其所以然，因此在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了甩不同繩長的小球讓學(xué)生觀察、猜想。讓學(xué)生知其然還知其所以然。感悟理解新知十分重要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為一個再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)的過程。這種過程突出學(xué)生自己探究知識，如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在驗證結(jié)論時，我又讓學(xué)生自主選擇驗證方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，十分感興趣，并且很快的得出了結(jié)論。由于新知識是學(xué)生自己猜想出來的，自己又用自己喜歡的方法驗證的，由此學(xué)生對新知理解得很好，在運用過程中收到了良好的效果。我體會了教師教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)的真正含義。

　　通過本次課題研究，我更進一步感受到了，課堂教學(xué)中提問的重要性，理解到深挖教材的內(nèi)涵是設(shè)計好問題的前提，根據(jù)教材的內(nèi)涵，巧設(shè)問題可提高課堂效率。 如果我們每一個問題的提出都能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，能夠成為學(xué)生一步步登上知識殿堂的橋梁和階梯，那么我們的課堂提問就一定是有效的。今后我不僅在新舊知識的銜接處巧妙設(shè)計問題，在各個環(huán)節(jié)都精心設(shè)計靈巧的、新穎的、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題。讓我的課堂更精彩更高效。

　　三年級數(shù)學(xué)周長計算的教學(xué)反思 篇11

　　《長方形周長計算》這節(jié)課，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用了“自主課堂”教學(xué)模式進行教學(xué)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的基本原則。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生開展有效預(yù)習(xí)，為堂上動態(tài)生成提供教學(xué)資源

　　組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，目的是為課堂上集體學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，而成功的預(yù)習(xí)活動必須融入個體的思考與體驗。

　　課前，我讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)，按要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1．讀、閱讀課本67頁內(nèi)容。

　　2．思（思考）

　�、僬n本中介紹了幾種計算長方形周長的方法？你看懂了哪種方法？哪種方法你不懂？

　�、谀氵�有沒有與課本不同的計算方法？

　　3．寫、把自己的想法簡單的寫出來。

　　4．練、（嘗試練習(xí)）算一算自做的長方形“書簽”的周長是多少。（你會幾種方法，就寫幾種方法。）學(xué)生在預(yù)習(xí)時，寫出了自己對課本三種計算長方形周長方法的理解，還生成了各自計算長方形周長的方法，呈現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知起點，為研討交流課，提供了探究和交流的資源。

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)中,由于不同的生活背景,不同的思維方式,不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,必然造成不同的預(yù)習(xí)體驗。有的人可能囫圇吞棗式的一知半解，有的人是循規(guī)蹈矩式的死搬硬套，而有的人則可能喜歡標(biāo)新立異，敢于提出不同的想法，勇于提出疑惑問題。學(xué)生們是不可能在經(jīng)歷相同學(xué)習(xí)活動之后達(dá)到相同的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，這實際上就為課堂更多的動態(tài)生成提供了豐富的教學(xué)資源。關(guān)鍵是我們老師要根據(jù)教材的重難點，精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)。

　　二、重視課堂上學(xué)生對各種算法的交流與體驗，突出學(xué)生的主體地位。

　　學(xué)生的預(yù)習(xí)為課堂上更多的動態(tài)生成提供了豐富的教學(xué)資源，關(guān)鍵還在教師怎樣實施預(yù)習(xí)后的教，開發(fā)和利用好這些資源，并使教師的教適應(yīng)于學(xué)生預(yù)習(xí)后的學(xué)。

　　學(xué)生課前的預(yù)習(xí)大多是個體學(xué)習(xí)行為，各有各的收獲，各有各的感受，因此很需要在課堂上進行集體交流，相互啟發(fā)，使學(xué)生對課本學(xué)習(xí)產(chǎn)生深層次的反思與感悟，進一步提升對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，做到知其然而知其所以然。研討交流課上，我讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上與本組同學(xué)（四人小組）交流自己的算法，讓人人都有表述自己的想法和反省的機會。全班交流時，讓不同層次的學(xué)生說說自己對課本上長方形周長計算方法的理解�！境尸F(xiàn)了三種方法是：

　�、�6+4+6+4=20（厘米）

　　②6×2=12（厘米）4×2=8（厘米）12+8=20（厘米）

　�、郏�6+4）×2=20（厘米）】同學(xué)們參與討論、質(zhì)疑，老師只是在重點環(huán)節(jié)進行點撥和。（例如：課本上介紹第三種方法，學(xué)生理解比較困難，老師便在重點用線段圖直觀講解，幫助學(xué)生理解。）

　　另外，對這些方法，每個學(xué)生由于其內(nèi)在思維的差異，可能有不同的策略選擇，怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展策略反思呢？我是這樣組織討論的：“大家學(xué)會了三種計算長方形周長的方法，你認(rèn)為哪一種方法更好呢？為什么？”在這個問題的討論和交流中，學(xué)生對長方形周長的計算產(chǎn)生了更深層次的反思與感悟，進一步提升了對數(shù)學(xué)知識的`認(rèn)識。

　　三、感悟、思考

　　探究行之有效的“交流研討課”的教學(xué)策略和方式，研究真實的以人為本的課堂教學(xué)。改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)趨能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。是我這個學(xué)期的研究重點，在中低年級開設(shè)“交流研討課”，確實還有一些問題要抓。如：學(xué)生的“行為常規(guī)”（交流常規(guī)、發(fā)言常規(guī)、評價常規(guī)等）和“自學(xué)習(xí)慣”。（傾聽他人發(fā)言習(xí)慣、積極質(zhì)疑習(xí)慣、善于自評習(xí)慣、勇于他評習(xí)慣等）像我們班學(xué)生的“質(zhì)疑”、“他評”的意識都有待培養(yǎng)。教學(xué)要因交流而精彩，學(xué)生的大膽設(shè)想、意見要在討論、質(zhì)疑和爭辯中統(tǒng)一認(rèn)識，碰撞出思維的火花。理想的課堂應(yīng)該是一種充滿激情與生命力的課堂。有效的課堂是我們永恒的追求。

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