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三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-25 08:14:39 教學(xué)反思 我要投稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思范文(通用20篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編收集整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思范文(通用20篇)

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇1

  年月日的知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的時(shí)分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上我首先從介紹年歷入手,孩子們對(duì)年歷的認(rèn)識(shí)只是有個(gè)大致印象,對(duì)會(huì)不會(huì)看,怎么看并沒有明確的認(rèn)識(shí)。所以,我決定從認(rèn)識(shí)年歷開始,然后再圈出自己的生日。再展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo):

  a.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日;

  b.了解大月、小月的知識(shí),并能正確記憶。

  再一個(gè)環(huán)節(jié)就是在記憶大月小月的'時(shí)候。當(dāng)我提出大家有沒有什么好方法幫助我們記憶的時(shí)候,沒想到同學(xué)們大部分都能說出“一三五七八十臘”,我再直接給出“三十一天永不差”,大月就順利記住了。后來我又介紹了另一種記憶大月的方法:“要找大月請(qǐng)記住,七八兩月是大月,七月之前找單數(shù),八月之后找雙數(shù)”。至此,孩子們對(duì)大月小月已記憶的差不多了。

  我在介紹拳頭記憶法的時(shí)候,講的就相對(duì)快了一些。我覺得只要孩子們能準(zhǔn)確記憶大月小月,了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒多想,就直接進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)了。事后想想,對(duì)于課本中明確出現(xiàn)的知識(shí),一定要讓學(xué)生明解了解并掌握。我在講課的時(shí)候,老是擔(dān)心學(xué)生說的太浪費(fèi)時(shí)間,或者擔(dān)心學(xué)生說不到點(diǎn)上。忘了學(xué)生才是課堂的主體,要充分的相信學(xué)生,要“以生為本”。讓他們先通過自學(xué)解決一部分,然后再通過合作探究,小組交流學(xué)生,通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能解決了的東西,課堂上就不用再重復(fù)了。老師只是對(duì)一些學(xué)生不太明確的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥一下就可以了。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇2

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí),學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)之上,通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流自己的認(rèn)識(shí)和想法。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且,學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解,但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我首先安排讓學(xué)生觀察年歷,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。然后,結(jié)合兒歌和拳頭等游戲的方式記憶大月和小月分別是哪幾個(gè)月,并且發(fā)現(xiàn)七月、八月是連續(xù)的兩個(gè)大月。

  二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維,學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。

  在學(xué)平年、閏年時(shí),通過平閏年的排列順序,找出4年一閏的規(guī)律,并運(yùn)用這一規(guī)律解決了2012年和1996年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年?當(dāng)學(xué)生感覺運(yùn)用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時(shí),讓學(xué)生大膽的猜想:年份與4有什么關(guān)系。學(xué)生得出年份除以4能整除的是閏年,不能則是平年。學(xué)生嘗試計(jì)算不同的公歷年份,判斷是平年還是閏年。這時(shí)展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖,這是為什么呢?再次讓學(xué)生猜想。從而引出當(dāng)公歷年份是整百的時(shí)候,能被400整除就是閏年,反之,則是平年。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇3

  時(shí)間單位年、月、日是較為抽象的計(jì)量單位,學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識(shí),并在實(shí)際生活中積累了許多有關(guān)年、月、日的感性經(jīng)驗(yàn),這節(jié)課是在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過課前預(yù)習(xí),課上梳理學(xué)生的已有知識(shí)來認(rèn)識(shí)年、月、日。從預(yù)習(xí)的情況來看,學(xué)生對(duì)年、月、日的知識(shí)已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),有的學(xué)生對(duì)大月、小月的知識(shí)有所了解,有的學(xué)生已經(jīng)知道一年的天數(shù),但每個(gè)學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)是不同,所以他們擁有的知識(shí)都是零散的`。

  在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)生有不同的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)實(shí)際出發(fā),在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,能充分尊重學(xué)生的差異,考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式和理解水平的差異,我讓學(xué)生選擇不同的思考方法和解決問題的方法來掌握今天的新知。

  如巧計(jì)大月、小月時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可用:

  (1)強(qiáng)記法:直接根據(jù)大小月的順序進(jìn)行記憶。(一月大,二月平,三月大,四月小,五月大,六月小,七月大,八月大,九月小,十月大,十一月小,十二月大)。

  (2)拳記法:舉起自己的左拳頭,背向自己(如書上的圖示),從右往左數(shù)月份,凸出來的是大月、凹下去的是小月,不過數(shù)到二月時(shí)應(yīng)說“二月平”,當(dāng)數(shù)到七月時(shí),再?gòu)挠覕?shù)回左。

  (3)兒歌法:一、三、五、七、八、十、臘(十二月),三十一天永不變。四、六、九、十,三十天整。

  (4)記大月:七、八兩月挨著數(shù),七月以前找單數(shù),八月以后找雙數(shù)。

  這種記憶的方法學(xué)生也比較理解,對(duì)于為什么二月份的天數(shù)最少?利用故事幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

  通過這四種記憶大小月的方法,既可讓學(xué)生很好的記憶大小月,同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維,讓學(xué)生養(yǎng)成了自主探索的好習(xí)慣。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇4

  本節(jié)課的內(nèi)容年、月、日對(duì)于三年級(jí)學(xué)生并不陌生,雖然學(xué)生沒有在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過,但是因?yàn)槟、月、日與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)。本著“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,安排了談?wù)J識(shí)→齊驗(yàn)證→生疑惑→同探索→新發(fā)現(xiàn)→最后解決問題的學(xué)習(xí)過程。

  首先讓孩子談一談自己對(duì)年、月、日已經(jīng)有哪些認(rèn)識(shí),并借助年歷加以驗(yàn)證,在2月這個(gè)天數(shù)不固定的特殊月上產(chǎn)生疑惑,并經(jīng)歷借助月歷卡填寫表格的探索過程,小組自主研究,集體討論,一起發(fā)現(xiàn)2月與平、閏年的變化規(guī)律,并嘗試用規(guī)律去解決問題,當(dāng)再次遇到疑惑時(shí)(百年不閏),老師加以指導(dǎo),最終解決疑惑,并能利用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題。具體情況如下:

  1、能有效的結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,運(yùn)用學(xué)生已用的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自己或合作或獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)年月日的知識(shí),充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,使學(xué)生的得到了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

  2、靈活的處理和運(yùn)用教材,提高課堂教學(xué)的效果!課前布置學(xué)生從熟悉的尋找掛歷入手,使學(xué)生覺得很親切,感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,掌握好了數(shù)學(xué)知識(shí)還能幫我作很多事。如此導(dǎo)入不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,還體現(xiàn)出了新課改新理念:數(shù)學(xué)無處不在,數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

  3、適當(dāng)及時(shí)的多種評(píng)價(jià)手段拉進(jìn)了師生之間的'距離,在學(xué)生心中老師是一個(gè)與他們一起學(xué)習(xí)一起探索知識(shí)的好朋友,并非是威嚴(yán)的長(zhǎng)者!平等的師生關(guān)系和教師課堂的幽默的教學(xué)風(fēng)格消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感,恐懼感。精彩的動(dòng)畫課件和課堂游戲活動(dòng)改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的枯燥乏味的片面認(rèn)識(shí)。寓教于樂,使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí),增強(qiáng)能力!

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇5

  在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師必須改變以往的“教師講,學(xué)生聽”,“教師問,學(xué)生答”的教學(xué)模式。課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人、成為學(xué)習(xí)的參與者,把學(xué)習(xí)的空間充分地留給學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用的小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)其合作精神。

  在本節(jié)課開始,我以問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情,同時(shí)也恰如其分的引進(jìn)新課。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,充分尊重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,領(lǐng)路人而不是一味的去把知識(shí)“灌輸”給學(xué)生。教師要尊重和引導(dǎo)學(xué)生多樣的思維方式,讓每一位學(xué)生都能積極參加教學(xué)討論,激發(fā)他們的思維,培養(yǎng)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、思考與創(chuàng)造的意識(shí),促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  課堂中的.不足:

  在這堂課中,學(xué)生采用的記憶大小月的方法大多是口訣:一三五七八十臘,三十一天永不差。我只注重了對(duì)大月的記憶,而忽略了對(duì)小月的鞏固,很多學(xué)生馬上能說出大月是哪幾個(gè)月,而小月卻要思考很久,這是我的這堂課的不足之處,應(yīng)在課堂上再多花點(diǎn)時(shí)間來記憶小月是哪幾個(gè)月,一可以在口訣后面再加上一句來表示小月。

  在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),把課堂上的學(xué)習(xí)探索的空間大膽地拋給了學(xué)生,學(xué)生獲得了張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓孩子們感受到了成功在喜悅。充分培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和探究能力以及解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識(shí)的過程,在探究中發(fā)現(xiàn),在疑問中思考,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)空間。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇6

  年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),師生先交流此時(shí)的心情,再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻:

  20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問:這句話里有哪些表示時(shí)間單位?師:時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的.時(shí)間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時(shí),也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,接著演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長(zhǎng),使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念,接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。

  在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。

  在本節(jié)課中,有的年歷表大月最后一行制作時(shí)為了美觀,將兩個(gè)數(shù)字用隔開,影響了孩子的判斷,以后教學(xué)中要注意這個(gè)問題。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇7

  在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見這些是很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點(diǎn)。

  這節(jié)課的不足之處是:對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.要求指導(dǎo)還不夠,探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠,再就是課的容量大,拖了堂。在以后的教學(xué)中,要合理調(diào)控時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇8

  通過教學(xué)《年月日》,讓我意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。本節(jié)課是以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題為基本理念。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,記住個(gè)月分的天數(shù),重點(diǎn)是判斷平年、閏年的方法。是在學(xué)生的自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,并使學(xué)生受到思想品德教育,這一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說較為抽象,很不容易理解。

  上課的前一天,我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本76--79頁(yè),并完成以下的問題:

  1.一年有幾個(gè)月?

  2.哪幾個(gè)月是31天?

  3.哪幾個(gè)月是30天?

  4.二月份有多少天?

  5.一年有多少天?

  6.和家長(zhǎng)一起查資料怎樣判斷平年和閏年?

  上課伊始我就先檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答問題,生怕沒有自我展示的機(jī)會(huì),就連平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)特別差的張來同學(xué)都迫不及待地大聲說,他還知道植樹節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、北京申奧成功、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)的.具體時(shí)間。更讓我意想不到的是張同學(xué)竟然會(huì)用拳頭記憶的方法來區(qū)分大月小月。在他們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上我再詳細(xì)講解,這樣他們就能更容易理解掌握這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)?匆娝麄儗W(xué)得高興,知識(shí)掌握的也很牢固,我好開心呀!下課后,還有學(xué)生不禁感嘆:年月日里竟然還藏著這么多有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)。

  回想以前在教學(xué)《年月日》這一課時(shí),我沒有事先布置學(xué)生回家預(yù)習(xí),而是上課伊始就先出示一張年歷卡讓學(xué)生觀察,找出年歷卡中每個(gè)月的天數(shù),從而得出大月和小月的月份。并直接告訴學(xué)生怎樣去判斷平年和閏年的方法,這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很被動(dòng),課堂氣氛死氣沉沉的,通過練習(xí)反饋,才知道這節(jié)課學(xué)生學(xué)得似懂非懂,掌握得很不牢固,我教得也很費(fèi)力,所以致使教學(xué)效果不理想。

  《年月日》這一課讓我覺得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,這樣有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),這樣就從而提高了我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇9

  下面我就今天執(zhí)教的《年月日》一課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面作如下反思。

  一、好的方面:課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)有所增強(qiáng)。

  在本節(jié)課中:針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià):開課前我通過腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲,對(duì)答對(duì)的學(xué)生進(jìn)行糖果(物質(zhì))獎(jiǎng)勵(lì),拉近與學(xué)生的距離,開課時(shí)說“聽你們的數(shù)學(xué)陳老師說四一班的孩子善于思考”,這種具有導(dǎo)向性評(píng)價(jià)都為后面的學(xué)生學(xué)習(xí)中要求學(xué)生善于思考作具體要求。當(dāng)學(xué)生通過對(duì)年歷表觀察、發(fā)現(xiàn)、匯報(bào)交流時(shí),及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生:“你觀察得很仔細(xì),表達(dá)得很清楚,會(huì)思考!碑(dāng)學(xué)生幫老爺爺解決了第一個(gè)問題時(shí),我說到“四一班的孩子就是這么熱心,不僅幫助老爺爺解決了問題,還學(xué)到了知識(shí)!睂(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,情感價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算一年有多少天時(shí),其中一位學(xué)生列出了:31×730×429,評(píng)價(jià)學(xué)生:“思路很清晰,表達(dá)很準(zhǔn)確!痹谟洃洿笤隆⑿≡路椒〞r(shí),一位學(xué)生用拳頭記憶進(jìn)行示范引領(lǐng),評(píng)價(jià)學(xué)生:“非常好,請(qǐng)你來當(dāng)小老師。這個(gè)小老師當(dāng)?shù)梅浅:,謝謝你,并附以掌聲!钡取S脕砑(lì)學(xué)生。

  二、不足:

  評(píng)價(jià)方式單一,針對(duì)性不強(qiáng),有些評(píng)價(jià)用語(yǔ)不當(dāng),隨意性評(píng)價(jià)較多,未能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。

  如:在開課前,怎樣讓冰快速變成水,一位學(xué)生說到用火烤,我當(dāng)時(shí)想評(píng)價(jià),但沒有想到合適的語(yǔ)言,便直接讓他坐下,F(xiàn)在想來這樣評(píng)價(jià):“這也是你想到的一種方法,還有誰不同的方法?”

  再如:學(xué)生在計(jì)算一年有多少天時(shí),一位學(xué)生逐月相加算出一年的天數(shù),我這樣評(píng)價(jià)“你計(jì)算得非常好!爆F(xiàn)在想來評(píng)價(jià)不到位的',應(yīng)該說“你的計(jì)算結(jié)果正確,這么多數(shù)相加都沒有出錯(cuò),你計(jì)算能力一定很強(qiáng),看來你是一個(gè)認(rèn)真的孩子!边@樣針對(duì)性更強(qiáng)一些。接著一位學(xué)生列出了:31×730×429,評(píng)價(jià)學(xué)生:“思路很清晰,表達(dá)很準(zhǔn)確!逼渲小氨磉_(dá)得很準(zhǔn)確”評(píng)價(jià)不當(dāng)。像這種缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)在課中還有多處,加之本節(jié)課評(píng)價(jià)方式單一,僅限于師生之間的評(píng)價(jià)。

  懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚<、各位老師提出指?dǎo)性意見,能夠讓我在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)更有效!

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇10

  教學(xué)完《年月日》一課后,我有如下認(rèn)識(shí):

  一、注重讓學(xué)生自主建構(gòu)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

  在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自已從年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn),然后交流自己獲得的信息,教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié),達(dá)到對(duì)年、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí),建立年、月、日的時(shí)間觀念。但在教學(xué)過程中,由于學(xué)生一開始使用2005年的年歷尋找當(dāng)天上課的日期,所以在觀察年歷,探索發(fā)現(xiàn)時(shí),不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的其它年份的年歷,以致于全班一致認(rèn)為2月都是28天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生去觀察2004和2000年的'二月份天數(shù),,沒有讓學(xué)生充分利用手邊的資料,自己去發(fā)現(xiàn)二月的特殊,顯得有些牽強(qiáng)附會(huì),不夠自然。

  二、精心設(shè)計(jì)練習(xí),體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。

  年、月、日這個(gè)內(nèi)容,從純粹的知識(shí)要求上說,比較簡(jiǎn)單。在探究結(jié)束后,用大約半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行說一說,算一算,猜一猜,想一想等練習(xí)。這些練習(xí)具有一定的開放性,又緊密結(jié)合有關(guān)年月日的知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到年歷在生活中的作用,會(huì)處理解決一些與年月日相關(guān)的問題,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。但在處理練習(xí)時(shí)有些草率,重點(diǎn)問題沒有突出,有些思維訓(xùn)練可在課下練習(xí)。

  三、利用多媒體,豐富知識(shí)的形成過程。

  實(shí)際教學(xué)中,我利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年月日知識(shí)中的疑難問題進(jìn)行探究,并在知識(shí)的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但課件的設(shè)計(jì)和使用與學(xué)生課上所發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合的還欠緊密,需要進(jìn)一步改進(jìn),使學(xué)生更加直觀的獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇11

  通過這次上年月日的復(fù)習(xí)課及教研室老師的點(diǎn)評(píng),我有了深刻的體會(huì)。

  這次課也是作為本單元的第二節(jié)復(fù)習(xí)課。根據(jù)在本單元中學(xué)生作業(yè)及課堂反映掌握情況來看,加之復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多,這樣很難針對(duì)學(xué)生不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,于是我把復(fù)習(xí)課分為兩部分上。第一部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間,第二部分復(fù)習(xí)閏年平年大小月的知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課復(fù)習(xí)的就是第二部分。

  這節(jié)課我通過小組比賽穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后通過年月日的歌訣對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶鞏固,為防止學(xué)生對(duì)熟悉的知識(shí)興趣指數(shù)下降,我安排了一個(gè)關(guān)于大小月排序由來的小故事,最終加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。然后讓學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。在練習(xí)過程中,判斷閏年和平年的習(xí)題,學(xué)生反饋的情況良好。在練習(xí):20xx年2月1日是星期三,小明3月2日過生日,這一天是星期幾?學(xué)生通過小組討論,得出以下方法:第一種根據(jù)閱歷特點(diǎn),找到與2月1日一樣都是星期三的日子有2月8日、15日、22日、29日,然后3月1日是星期四,3月2日星期五。第二種可以用2月的天數(shù)加3月的兩天再減去最開始的'2月1日那一天,算得30天,再算出30天里有4個(gè)星期余2天,然后判斷第4個(gè)星期的最后一天是星期三,往后推兩天就是星期五。第三種學(xué)生用14乘2,再加2得到30天,再算出30天里有幾個(gè)星期再判斷,類似方法二,但解釋理由有些湊30天的感覺,不宜推薦給其他學(xué)生。于是最后我請(qǐng)全班學(xué)生判斷三種方法你最喜歡哪種方法,大多數(shù)學(xué)生選者了第二種,并讓他們說說理由,以次弱化學(xué)生對(duì)第三種方法的記憶。

  在講完最后一道習(xí)題的時(shí)候,我總感覺沒有抓住關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵點(diǎn)來解決問題。幸好有教研室的老師指出了我困惑所在:

  1、這道題沒有引導(dǎo)學(xué)生在沒有月歷時(shí),應(yīng)該先去判斷2月的天數(shù)。

  2、可以把這道看成周期問題,情況分兩種,第一種情況從2月1日那天開始7天一循環(huán),這樣就用29加2等于31天,31天里有4個(gè)星期余3天,第一天是星期三,因此一個(gè)周期的最后一天是星期二,再接著數(shù)三天,最后一天是星期五。第二種情況從2月1日后一天開始7天一循環(huán),這樣就用29加2再減1等于30天,30天里有4個(gè)星期余2天,第一天是星期二,因此一個(gè)周期的最后一天是星期三,再接著數(shù)兩天,最后一天是星期五。

  3、作為復(fù)習(xí)課不宜將知識(shí)點(diǎn)分開復(fù)習(xí),上成練習(xí)課,要先將知識(shí)羅列成結(jié)構(gòu)圖,讓學(xué)生有系統(tǒng)的記憶,然后再針對(duì)不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

  對(duì)于這些有效指導(dǎo)意見,懷著感激心情的我進(jìn)行了此次反思,望以后的教學(xué)中能找到更多不足,加快成長(zhǎng)的速度。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇12

  《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行研究,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。反思本課的教學(xué),好的方面有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒,年月日在生活中隨處可見,在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念,這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的時(shí)間和數(shù)學(xué)意義上的時(shí)間,也不會(huì)主動(dòng)去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生完成的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日,記憶每個(gè)月各有多少天。

  二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思想。

  愛因斯坦說過,我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里---這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課,我首先向?qū)W生提供了事實(shí)材料(2010年的年歷卡片),讓學(xué)生通過自己的觀察與思考,去發(fā)現(xiàn)知識(shí);讓學(xué)生通過交流與合作,去深化理解知識(shí);接著,我安排讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大小月的方法,像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法,他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的信心。

  三、注重與生活聯(lián)系。

  因?yàn)槟、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),如運(yùn)用猜謎語(yǔ)、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)年、月、日的知識(shí)。同時(shí),教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,

  不足之處:

  一、沒有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在說全年的天數(shù)時(shí),在講各種算法時(shí),或者在練習(xí)過程中,基本上對(duì)于練習(xí)的形式每題都是我自己分析講解,學(xué)生本來是很有興趣來解決的,但好像都被我當(dāng)成了聽眾,自己說得過多,沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去探索,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課后的實(shí)踐活動(dòng)本應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與其中,讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí),而且是在交流、討論和探索的過程中增長(zhǎng)了智慧,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

  二、課堂的氣氛調(diào)控,我在課中始終以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生為主, 在與學(xué)生交流的過程中我逐漸感受到:只有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生的主體性,擺正師生之間合作交流的關(guān)系,采取靈活有效的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,才能教好學(xué)生,才是真正的師者。在培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)用意識(shí)和解決問題的能力方面,還欠缺考慮。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇13

  本節(jié)課的教學(xué),我從引入主題臺(tái)圖,說說自己的生日,即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,又讓學(xué)生體驗(yàn)到愉悅的情感,更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

  生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是 “ 現(xiàn)實(shí)的 ” 、 “ 富有挑戰(zhàn)性的 ” ,我巧妙引用 “ 過生日 ” 這一學(xué)生熟悉的生活素材,制造認(rèn)知沖突,不知不覺中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望,讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。

  在教學(xué)中,我充分利用多媒體的作用,生動(dòng)地為學(xué)生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內(nèi)容。

  1、在教學(xué)日的形成時(shí),說明地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一日。

  2、在教學(xué)月的形成時(shí),說明月球繞著地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為一月。

  3、在教學(xué)年的形成時(shí),說明地球繞太陽(yáng)一周的大約時(shí)間是365天,也就是一年。

  通過媒體演示,學(xué)生能更生動(dòng)形象地理解這些知識(shí),達(dá)到更理想的效果。

  我還為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料,充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀察。并在此基礎(chǔ)上,梳理、整理自己的觀察結(jié)果,構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,充分的體現(xiàn)出 “ 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括,整理知識(shí),不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的'能力,觀察、對(duì)比、概括的能力,還充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。

  在教學(xué)中,我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法,又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法;既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間,又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的依據(jù);既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。計(jì)算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計(jì)算方法,()不僅避免了機(jī)械的記憶,而且讓學(xué)生感受到計(jì)算方法的優(yōu)化。

  運(yùn)用所學(xué)知識(shí),采用不同形式,讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問題的過程中,鞏固新知,拓展新知,既提高學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;又首尾照應(yīng),讓學(xué)生感悟到提出問題、探索問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題的科學(xué)研究方法。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇14

  《年月日》這課是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的時(shí)間單位之后,學(xué)生對(duì)年月日的知識(shí)也有生活經(jīng)驗(yàn)。在杭州參加“千人萬課”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩會(huì)時(shí),全國(guó)名師劉德武上了這樣一堂課。聽了這課,我感觸很多,于是我想嘗試著學(xué)習(xí)劉老師這樣,上了這一節(jié)《年月日》。

  教學(xué)這課時(shí),我采用了課前讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)例題,課堂上提出問題,這樣先學(xué)后教的方式進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于“年月日”的知識(shí),學(xué)生在生活中并不陌生,因此,我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)。課堂上,我先教學(xué)生怎樣提出問題,把已懂的知識(shí)提出問題。如:1年=12月,可以提問“1年=( )個(gè)月?”,也可以提問“12個(gè)月=( )年?”接著,同桌相互提問考對(duì)方。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生非常積極主動(dòng),尤其是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué),每個(gè)同學(xué)覺得考別人,很有成功感,大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。最后,四人小組學(xué)習(xí),提出自己不懂的`問題。這的環(huán)節(jié)很有必要,孩子們也提出了很多好問題。如:為什么要分大月和小月?為什么每4年有一個(gè)閏年,3個(gè)平年呢?直到下課,老師沒有給出問題的答案,只是告訴了尋找答案的方法。

  當(dāng)我上完這節(jié)課,我們組的老師也很震撼。雖然老師在課堂上沒怎么講授,但學(xué)習(xí)效果很好,學(xué)生十分投入,學(xué)得主動(dòng)。這樣的教學(xué)效果,也有些出乎意料。從這節(jié)課的教學(xué)來說,老師沒有知識(shí)的講解,只教給學(xué)生怎樣提問,學(xué)生有所思考后才能提出問題,學(xué)習(xí)必須主動(dòng),才能提出問題,才能提出很有價(jià)值的問題。從學(xué)生的角度來說,沒有老師枯燥的反復(fù)講解,面對(duì)這么多的知識(shí)只有理解了才能更好地提出問題,想方設(shè)法地考同桌,孩子們很有成功感和幸福感,他們也喜歡這樣的學(xué)習(xí),才能真正變成學(xué)習(xí)的主人。對(duì)我個(gè)人來說,通過去模仿名師上這樣一節(jié)課,讓我明白:名師的這一堂課,主要是傳遞一種思想“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,我們老師要尊重學(xué)生的思想,要考慮他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),老師有時(shí)候并不需要太多講解,要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,這種思想方法乃至終身學(xué)習(xí)都有一定作用;讓孩子們明白學(xué)習(xí)是自己的事,這樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇15

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備,我教學(xué)時(shí)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式;學(xué)生在學(xué)習(xí)之前.已經(jīng)通過向家長(zhǎng)詢問、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段,基本了解和掌握了一部分有關(guān)年、月、日的知識(shí)。因此在抓住重點(diǎn)的同時(shí),以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線作為教學(xué)的一條重要的線索展開。

  在教學(xué)中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能相互合作獲取知識(shí),同時(shí)尊重學(xué)生,允許學(xué)生用自己的方式來學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想。因此,我的設(shè)計(jì)思路如下:

  一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣:

  本課從課題的引入到課后的練習(xí),以及課中關(guān)于年、月、日小知識(shí)的補(bǔ)充,都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、主動(dòng)探索,合作交流:

  荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的.東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來!币虼耍谥R(shí)探究的過程中,我以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在交流中對(duì)別人的思考方法或質(zhì)疑,或欣賞;對(duì)自己的思考方法或陳述,或反思。學(xué)生在交流中,思維發(fā)生著互相碰撞,互相啟迪,最終澄清辨明,總結(jié)出大、小月,判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。

  三、學(xué)以致用,深化新知:

  學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題,以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此,在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),注重聯(lián)系實(shí)際,練習(xí)具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開放性,進(jìn)一步深化新知,達(dá)到學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇16

  《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成的過程,透過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。

  在教學(xué)中,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問題:同學(xué)們你們想猜謎語(yǔ)嗎?出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出這天的日期,從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中,還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課年月日的知識(shí),對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說絕不是一張白紙,因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。透過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生帶著問題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的'天數(shù)填寫在書上)自學(xué),之后進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,男女生分別起立,學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。

  在平閏年的教學(xué)時(shí),先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組決定,學(xué)生很快用除法決定出來,之后我又出示1900年,學(xué)生決定后大部分表示是閏年,我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小知識(shí)后,讓學(xué)生自己進(jìn)行決定驗(yàn)證,利用這種好奇心:為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生們釋然了,大家同時(shí)發(fā)出了哦,原先是這樣啊!的感嘆,可見在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題,能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián),感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣,既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又能夠開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇17

  透過這次上年月日的復(fù)習(xí)課,我有了深刻的體會(huì),而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同研究課,之前,很多老師都在研討如何才能上好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課,確實(shí)是一個(gè)很大的難題。作為剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的我來說,更要虛心的學(xué)習(xí),向他們請(qǐng)教了。大到一個(gè)環(huán)節(jié),小到一句導(dǎo)語(yǔ)或者板書都十分重要。

  我在分校上課,與組內(nèi)的同事也沒有太多的時(shí)間討論,只能利用每周開會(huì)的.時(shí)間與他們交流,他們都十分樂意的幫忙我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的研究課,對(duì)于本校的老師來說,都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),而唯獨(dú)我那沒有這些,所以就不好統(tǒng)一教案,我們最后商量出每個(gè)老師都不用試講,剛好本校有剩余的一個(gè)班級(jí),所以就讓我用那個(gè)班級(jí)上,我也在充分的準(zhǔn)備教案,板書都修改過好幾次,但是臨近上課時(shí),我反倒有點(diǎn)不安,因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生不太了解,據(jù)說一班的孩子很好,所以我也不用擔(dān)心了,但是最后因?yàn)?班有外教課,所以不能占用,那只能臨時(shí)調(diào)整,上五班的課,跟著教案走下來,再加上臨場(chǎng)的發(fā)揮,總感覺學(xué)生說不到點(diǎn)上,而且他們連基本的閏年什么的都不明白,我才當(dāng)場(chǎng)給補(bǔ)充的這個(gè)知識(shí)點(diǎn),在課上我就有點(diǎn)郁悶了,但是還是繼續(xù)上下來了,上完后,老師們才說我抽的那些學(xué)生都是差生,但是我感覺很納悶,差生為什么舉手啊。他們說他們這個(gè)班級(jí)就這樣,好學(xué)生不愛舉手發(fā)言,偏偏是那些差生喜歡回答,但是這節(jié)課這幾個(gè)差生肯定有收獲,因?yàn)槎几愕乃悸纷叩摹?/p>

  聽到這些,我才恍然大悟,在上課過程中,我看到那幾個(gè)聽課的老師為什么老跟那笑了,可能是因?yàn)槟菐讉(gè)差生總是舉手,我還總是叫那幾個(gè)舉手的人回答問題的原因吧,畢竟用別人的班級(jí)就有這樣的弊端,我想用同樣的教案,上我自己的班級(jí),效果會(huì)更好,畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語(yǔ)言。

  在這節(jié)課中也得到了幾個(gè)肯定的地方,最為顯著的就是我在講解一個(gè)習(xí)題的過程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式,把抽象的問題,難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的容易的問題了,也能幫忙學(xué)生理解。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇18

  年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律,它雖然是天文知識(shí),但與數(shù)學(xué)密不可分,并且其中奧妙無窮,學(xué)生十分感興趣,在教學(xué)時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,都需要利用年歷,而年歷的構(gòu)成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,在教材中體現(xiàn)較少,但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙,于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié):制作年歷。

  1、制作年歷數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生受益多多

  本課教學(xué)設(shè)計(jì),既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識(shí),又進(jìn)行了知識(shí)的拓寬,并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語(yǔ)文(詩(shī)詞)等學(xué)科融合,讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中,感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)(我也能制作年歷。S纱丝梢,透過這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的受益是多方面的。

  2、數(shù)學(xué)活動(dòng)的主旨首先是數(shù)學(xué)的,千萬不能偏離

  在設(shè)計(jì)中,我注意到一個(gè)問題:那就是其中的數(shù)學(xué)的東西是不是太少了?因?yàn)樗吘故菙?shù)學(xué)課,而不是手工課或美術(shù)課。

  為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時(shí)間,首先,我把第一步布局設(shè)計(jì)放在課前。課前,我就讓學(xué)生搜集材料,透過討論交流,自主選取和確定年歷的主題。然后,我又大膽放手讓進(jìn)行布局設(shè)計(jì),并把要畫的畫、要填寫的詩(shī)詞等進(jìn)行先期處理。其次,對(duì)于第三步完善加工,有些同學(xué)課堂上來不及完成,我鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成,還透過評(píng)比,讓學(xué)生看到自己的收獲,體驗(yàn)制作的成功體驗(yàn)。

  這樣做的目的只有一個(gè),就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在數(shù)學(xué)上來,以重點(diǎn)完成第二步制作年歷。具體如下:開始,我透過安排必須時(shí)間的復(fù)習(xí),讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí),也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。

  在制作過程中,我注意采用由扶到放的教學(xué)策略,重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫。因?yàn)橐辉路菔且荒甑拈_始,既要注意與上一年銜接好,又要注意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中;二月份的既要注意與一月份的`銜接,又要注意它是29天,而不是28天。

  透過兩個(gè)月的填寫,學(xué)生會(huì)在其中逐步熟練,并會(huì)慢慢體會(huì)到一些規(guī)律性,以后的填寫就容易多了。以后,我開始由慢到快,但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對(duì),以防發(fā)生連瑣性錯(cuò)誤。

  在填寫過程中,我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點(diǎn),循序漸進(jìn)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比如在一、二月份填寫完成后,讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn),在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么(原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7;前一個(gè)月的最后一周剩余了幾天,后一個(gè)月的第一周就要空出幾天,這才是正確的銜接;如果前一個(gè)月沒有剩余的天數(shù),是后一個(gè)月從第一格填寫起;我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標(biāo)注,這樣看起來比較醒目明了)

  3、激發(fā)興趣,引導(dǎo)探究,使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過程中享受快樂

  這堂課下課后,我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室,讓大家欣賞、交流和評(píng)比,又把這些好消息告訴家長(zhǎng),許多家長(zhǎng)也很感興趣。一天,一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過來告訴我:老師,我爸爸說,這天我家不買掛歷,說我的掛歷制作得夠水平,準(zhǔn)備掛在客廳里呢!這對(duì)學(xué)生來說,但是最大最大的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇19

  《年月日》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)碎而多,又大都屬于常識(shí)性知識(shí),沒有太大的探究空間,因此教學(xué)時(shí)選擇讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月,幾個(gè)月是小月?初步了解平年和閏年, 設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,通過自主學(xué)習(xí),合作交流,質(zhì)疑提問的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

  1、設(shè)置預(yù)習(xí)卡片,任務(wù)清晰到位。

  課前發(fā)給每個(gè)孩子預(yù)習(xí)卡片,注明其任務(wù)。

  任務(wù)一:[說一說]關(guān)于年月日的知識(shí),你知道了什么?

  任務(wù)二:[查一查]看書本76~77頁(yè)的年歷,看看每個(gè)月的天數(shù),圈一圈,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  任務(wù)三:[理一理]關(guān)于《年月日》,哪些知識(shí)需要我們?nèi)ビ浤?用圖、表格或者其他的數(shù)學(xué)方法,把這些知識(shí)整理,爭(zhēng)取讓所有同學(xué)一眼看明白。正因?yàn)橛星逦娜蝿?wù)設(shè)置,學(xué)生匯報(bào)時(shí)是以形式多樣、相對(duì)完整、表達(dá)簡(jiǎn)潔的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示。

  2、重視學(xué)生交流,知識(shí)點(diǎn)趨向完整。

  預(yù)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言都很有收獲,會(huì)有分享的愿望;但獨(dú)立學(xué)習(xí)又難免有遺漏或者錯(cuò)誤,需要在交流中補(bǔ)充與改進(jìn)。從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可見,這樣的過程絕不是形式,伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。

  3、教師順勢(shì)引導(dǎo),兼顧完善與釋疑。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生回顧,整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的'聯(lián)系。

 。3)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,應(yīng)需提供學(xué)習(xí)材料。當(dāng)黑板上呈現(xiàn)完整年月日知識(shí)結(jié)構(gòu)圖時(shí),老師提出“在學(xué)習(xí)中有碰到不明白的,都可以提出來,讓全班同學(xué)一起幫助我們解答,誰有問題要提的?”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問。

  4、本課概念多,容易混淆。

  知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、

  整堂課在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),還突出關(guān)注了“如何分享”“如何傾聽”“如何交流”“如何表達(dá)”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導(dǎo)與培養(yǎng),真正做到了“以生為本,以學(xué)為本。”

  三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思 篇20

  今天是我校進(jìn)行第三輪數(shù)學(xué)賽課的第三天,我執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)的《年月日》,本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月,幾個(gè)月是小月?了解平年和閏年,設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好

  學(xué)習(xí)方法

  自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法:

  1、緊密聯(lián)系學(xué)生的`生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  2、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生觀察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來,從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的,不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),再全班交流,

  總結(jié)

  出判斷的規(guī)律。

  3、本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

  本課的不足:

  1、堂上還是沒能大膽放手,把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言,教師不該代替學(xué)生來說。

  2、在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

  今后,我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆,下功夫,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

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