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《趙州橋》教學反思

時間:2024-10-03 17:08:07 教學反思 我要投稿

《趙州橋》教學反思范文(精選5篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編精心整理的《趙州橋》教學反思范文(精選5篇),歡迎大家分享。

《趙州橋》教學反思范文(精選5篇)

  《趙州橋》教學反思1

  《趙州橋》這篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確,簡練,又不乏生動。

  本課的教學目標:

  1、品讀課文,了解趙州橋既堅固又美觀的特點,體會我國古代勞動人民的智慧和才干。

  2、學會本課生字,理解新詞的意思。

  3、學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

  4、學習作者觀察事物的方法。

  本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

  我們深入地解讀文本,了解趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀,更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設計了由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點:“雄偉、堅固、美觀”,再根據(jù)這三個特點去引導學生學這三個重點句:

 。1)“趙州橋非常雄偉!

 。2)“這座橋不但堅固,而且美觀。”

 。3)“這種設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉!比ジ惺苴w州橋的無限魅力。

  在教學過程中,我以“世界聞名”一詞為線索,引導學生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”,“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,體會趙州橋的堅固雄偉,感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗,體會它的堅固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動作體會橋的圖案的傳神,并指導把該段讀好,把橋上的龍讀“活”,感受古代勞動人民的智慧。

  在這篇課文中,我們能夠體會到,作者不僅是在介紹橋,贊美橋,同時也是在贊美造橋的人,我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。

  “趙州橋非常雄偉!边@是一個總起句,后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等,都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導學生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的.信息,把“雄偉”的氣魄讀出來。

  “這種設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉!痹诶斫庹n文時,提出這個問題讓學生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’?”說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫!摆w州橋不但堅固,而且美觀!边@是一個過渡句,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫得非常細膩,描寫欄板上雕刻的圖案,生動活潑,我采用抓住重點詞的方法,讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美,在教學中,我引導學生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描述,讀出體會。

  在課堂教學中,還有許多的不足之處,朗讀的指導和朗讀程度還不夠好,課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍,課堂氣氛顯沉悶,我會在今后的教學中改進不足,努力提高語文教學能力。

  《趙州橋》教學反思2

  《趙州橋》是一篇說明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動,它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學,讓學生了解趙州橋的構(gòu)造特點,激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時,我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文,文章的情感不易備學生發(fā)察覺。老師要適時撥動文章之情,引領(lǐng)學生之情,通過教師的情感,在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁,而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點,趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此,我引導學生抓住這一語言因素,從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是,我設計了簡單的教學程序,在教學中以老師之情去撥動學生之情,并用多媒體突破難點,從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力,使學生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。

  一、設計簡單的教學程序

  語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出,是對教材的準確把握,我們的“簡單”應該讓學生學得更輕松、更快樂些,讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡單”,我背后做了“不簡單”的事情:深入地解讀文本,收集大量關(guān)于趙州橋的`資料,例如有關(guān)它的傳說,它的歌曲,以及以前的、現(xiàn)在的趙州橋的圖片,還有地震中的趙州橋,洪水后的趙州橋等等。解讀完課文,趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀,更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設計了簡單的教學程序,突出以簡約的線條拉動最豐富的語言材料:由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點:“雄偉、堅固、美觀”,再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇,去感受趙州橋的無限魅力,

  二、以老師之情撥動學生之情

  老師也是一本書,老師這本書對學生的影響更要大于課文對學生的影響,只有老師感動了,學生才會感動。雖然趙州橋是一篇說明文,但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂,教學中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學生的情感,讓他們通過朗讀表達情感,。例如我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,從“1400多年”、“五十多米長”,“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,體會趙州橋的堅固雄偉,感嘆古代勞動人民的智慧和才干。結(jié)合收集的資料:比歐洲同類的設計早七百年,并經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗,至今仍然雄姿不減當年,體會它的堅固,感受它的“世界聞名”。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動作體會橋的圖案的傳神,并指導把該段讀好,把橋上的龍讀“活”,感受古代勞動人民的智慧。最后我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的,最讓我們自豪的評價趙州橋的語句:“天下第一橋”,“世界奇觀”,“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學生對中國擁有這座神橋自豪不以。此時學生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體,兩個字——自豪。

  三、用多媒體突破難點

  在這一課的教學中,適時運用多媒體突破難點,效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖,它雄偉,堅固的特點“躍然圖上”,學生理解起來容易多了。

  在理解“美觀”這一特點時,出示趙州橋欄板上精美的圖案,學生對圖案的美驚嘆不以,特別是“有的龍前爪互相抵著,各自回首遙望”這一幅圖,運用課件,學生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思,朗讀時腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面,讀得非常到位。

  關(guān)于趙州橋的基本資料,我用“國家檔案”的形式出現(xiàn),別致新穎,學生喜聞樂見,于是他們自覺讀書,主動填寫“國家檔案”的項目,還認為完成了一件很重要的工作呢,真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞!

  經(jīng)過實小的宋書記、楊校長、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語文老師的的指導,《趙州橋》一課的教學達到了預期效果——學生理解了趙州橋設計的特點,并為自己的祖國有這樣的趙州橋,為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,他們對趙州橋充滿了向往之情。課上完之后,大家又在一起討論,也講到了家鄉(xiāng)的古建筑,講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復的東門之外,還應提到天池河上的安化橋,它也是五峰有名的古建筑。我們天天從它的古老的背上走過,講古建筑時卻沒提到它,些許有點遺憾!

  最后我想說:課堂教學是教師和學生共同的生命歷程,我希望自己和學生一起成長,因為“最美的教育是和孩子一起成長”。

  《趙州橋》教學反思3

  這是篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個側(cè)面,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學這篇文章時,重點教給學生體會作者的表達方法,難點放在幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

  首先,化難為易,為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平,讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的,在學生默讀課文時,我要求對照書上插圖,初步了解趙州橋設計特點的基礎。課文重點,通過電教手段,在教師的精心指導下,由學生自己比較容易地解決了。

  理解趙州橋在建筑上的美觀,是學生學習課文的`一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”,“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時,運用課件,引導學生仔細看圖,從而輕而易舉地解決了。并利用課件幫助學生復述“精美圖案”的相關(guān)內(nèi)容,以至背誦。

  其次,環(huán)環(huán)相扣,為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中,在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題,過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解,抓住“設計”一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時,結(jié)合課件,幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上,為了突出訓練重點,我首先板書“世界聞名”,引起同學注意,接著把同學討論得出的“趙州橋設計上的巧妙”“雄偉”和“堅固”“美觀”的正確答案,都扼要地做了板書。

  第三、抓住重點句子教學

  1、“趙州橋非常雄偉”。這是一個總起句,本段都圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法,而后學著這種寫法,進行練寫。如“我們的學校多么美麗!”

  2、“這座橋不但堅固,而且美觀!边@句話起承上啟下的作用,前面講的內(nèi)容是“堅固”,后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達方式,使文章顯得眉目清楚。教學時,讓學生明白“這句話這樣寫,有什么好處?”

  3、“這種設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉!睘槭裁凑f是創(chuàng)舉?舉例來說說。談談自己對這句話理解。

  教學上述句子時,放手讓學生體會,給學生一定的空間思考。并聯(lián)系上課前預習的材料進行交流、討論。

  《趙州橋》教學反思4

  匆匆忙忙上完了開放課,感覺很慚愧。從教八年居然從來沒上過第一課時的公開課,特別想嘗試一下,可是感覺把實際教學搬到公開課上,還是不行的。第一課時講究初讀課文,疏通文章,重點講解相應內(nèi)容,再穿插識字寫字教學。但作為三年級的教學,重心放在哪里很重要,而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡是個難點。備課時,我把問題想得太簡單了。

  1、字詞的教學分量太重了。

  三年級的孩子已經(jīng)進入自主識字的階段,對于生字詞語完全可以放手讓孩子自學。如果孩子對生字的識記和朗讀有困難,那么更不應該放在一起教學,隨文識字的效果會好些,主要是為了分散難度。如果在朗讀中發(fā)現(xiàn)某個孩子有難詞不會,可反復讓他練習此句的朗讀,直到讀通、讀順為止。

  我在課堂上對生詞進行集中教學處理,當時的目的是檢驗孩子哪些字詞還有困難,在具體講解課文時再做具體指導,再給孩子一些時間去讀去記。一方面檢查預習的成果,一方面對孩子的知識疏漏有所了解。但在實際操作時,自由讀、小組讀、帶讀、齊讀,字詞學習的時間放了15分鐘,占去了大量重點講解課文的時間,使課文第二段的講解沒有完成,總的感覺練習時間過多,對三年級的孩子實屬多余,后面具體課文講解時還可具體強化。

  2、梳理課文的方法有放無收。

  孩子在預習課文時,收到的關(guān)于趙州橋的知識是相當零散的。我們的目標是要將零散的知識點梳理成有效的樹枝鏈,因此,我請學生在通讀課文的基礎上說說你了解了哪些關(guān)于趙州橋的知識或信息?有的.說:我只知道趙州橋在河北省的洨河上;有的說:我知道趙州橋非常雄偉;還有的說:我知道趙州橋不但堅固而且美觀。搜羅的信息點即多又分散,是我把信息根據(jù)段落歸納整理、并板書的。然后再讓學生根據(jù)我的板書復述第一段的內(nèi)容。可是整個過程下來,還是感覺信息零散,學生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來的,為什么這樣組合?課后想想,這樣的方式是可以的。但一般是在課文學完之后,將寫有趙州橋信息的紙片打亂,讓學生重新排列組合,并讓他們說說為什么,從而感受文章的構(gòu)成。

  3、抓重點段想象、講解。

  這是一篇老課文了,從結(jié)構(gòu)上講有很強的嚴謹性。第一段介紹趙州橋的基本情況;第二段介紹趙州橋的雄偉、設計特點及堅固;第三段介紹趙州橋的美觀;第四段介紹趙州橋的歷史意義。與其零散地自主學習,不如逐段學習,挖掘每段的要點,待文章學完后,讓學生自主發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)成的絕妙,對今后的寫作有所指導。

  經(jīng)過一番思量,我覺得第一課時在讀通課文,明了文章基本架構(gòu)后,可以先重點學習第四段,讓學生讀著課文體會趙州橋的美觀。可以讓學生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,有了深刻的體會后,再讓學生看看真實的趙州橋欄板上的圖片,讓學生也來描寫、擴寫“雙龍戲珠”部分,讓雙龍戲珠的圖案活起來,讓我們的學生也為趙州橋出一份力。第二次改進設計試教后,比第一次有了很大的進步。學生興趣濃厚,各抒己見,尤其是擴寫部分更是精彩紛呈。

  一個孩子這樣寫道:還有的刻著雙龍戲珠。只見兩條龍各不相讓,他們揮舞著鋒利的爪子,一齊向前抓住明珠,可是明珠光滑剔透,亮光一閃讓兩條龍頓時睜不開眼睛,珠子又向下落去。

  還有一個孩子這樣寫:最精彩的要算“雙龍戲珠”了。兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠,似在玩耍,似在搶奪,活象一部電影。一條龍伸出前爪,大吼一聲就要抓住明珠了,另一條龍一個轉(zhuǎn)身,巧妙地用龍尾一甩,明珠脫手,彈向空中。他們就這樣你爭我奪、你戲我耍,玩得很高興。

  學生的文字充滿著自己對“雙龍戲珠”的想象,自己對古代橋梁建筑的欣賞。

  4、關(guān)于評價。

  我們中段課題組就小學語文閱讀教學中的評價方面展開研究,我主要研究的是評價的主體和內(nèi)容。經(jīng)過兩個月的實踐,我發(fā)現(xiàn)學生之間的相互評價比教師直接評價更來得有效,學生更在乎同學怎么看他。三年級的孩子自主意識增強,學生之間的相互監(jiān)督,相互競爭,是一種很好的催化劑;同時,家長參與課堂評價也能有效地促進孩子學習的積極性,對教學效率的提高大有幫助。

  《趙州橋》教學反思5

  《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點,是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去,配合我校開展的“探究式”教學模式研討活動,我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學模式,在《趙州橋》一課上大膽嘗試,讓學生自主學習,自主探究,從而到達多方位訓練的目的。

  一、收集資料,課前做好充分準備。

  教學前,我布置了一項作業(yè),就是讓全班同學經(jīng)過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料?刹檎艺n外書籍,上網(wǎng)查詢等,并將自我收集的資料進行整理、歸納,以待上課教學時用。

  這一次的課前預習,我一改往日的讓學生做單調(diào)的查字、組詞等練習,而是盡可能地去收集自我所需的材料?纯破諘、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事,于是,我就投其所好,經(jīng)過這些渠道將資料收集好,并加以整理、歸納,無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納本事的鍛煉。

  二、質(zhì)疑解疑,輕簡便松學習課文。

  “萬事俱備,只欠東風"教學時,一開課,我就說要帶他們到趙州橋去玩玩,并利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景,這樣立刻激發(fā)起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文,說說你讀完課文后,都明白了什么?待學生七嘴八舌把自我明白的說出來后,我又提了一個問題:“你還想明白什么?”“一石激起千層浪”,問題一提出,頓時課堂氣氛活躍了起來,同學們紛紛把自我想明白的問題提出來,教師將這些問題進行整理、歸納。隨后,我就讓同學們分成小組,將課前收集的資料拿出來,看看能用自我現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學習小組中,同學們相互發(fā)表自我的意見,相互交流,經(jīng)過自我的努力解決了一個又一個的問題,同時也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后,之后學生在班級進行交流。經(jīng)過小組進行合作解決問題,學生能夠明白趙州橋的建筑特點和設計上的最大特點——拱上加拱,這樣的構(gòu)造既堅固,又節(jié)省石料。

  課堂上的教學要求,以及重難點,就在同學們質(zhì)疑解疑的過程中,輕簡便松地完成了。當然,這樣的教學要求教師有較高的素質(zhì)和應變本事,來及時幫忙學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。

  三、激發(fā)情感,指導學生有感情朗讀。

  在教學趙州橋的`一個特點——美觀時,我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案,并讓學生用自我的話給我們描述一番,當他們感到的確很美時,再問:這么美的圖案,我們該怎樣讀出來呢?學生的情感被激發(fā)后,一個個是讀得有滋有味,連教師也被他們所感染。又如,當介紹完趙州橋的概貌和特點時,我要求學生談談自我聽完后的感受。當學生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時,“水到渠成”,我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最終一段。

  四、新聞發(fā)布,讓學生增長課外知識。

  我把《趙州橋》一課的教學延伸到了課后,在第二課堂時間里,我專門開展了一個“橋梁新聞發(fā)布會”,由同學向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識。大家把收集到的各方面資料,都在“發(fā)布會”上向班上同學發(fā)布,有關(guān)趙州橋的由來,趙州橋的傳說,盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的,在同學們面前,我也只得承認自我孤陋寡聞了。看到他們一個個得意的模樣,我不得不打心眼里佩服他們。

  以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學過程,它主要體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性,在學習中讓學生自主地參與到教學中去,對問題主動地去進行探究,去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅,讓學習成為他們生活中的一件樂事。

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