科學課優(yōu)秀的教學反思(通用8篇)
作為一名人民教師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的科學課優(yōu)秀的教學反思(通用8篇),希望能夠幫助到大家。
科學課優(yōu)秀的教學反思1
我從事初中科學教學也已經(jīng)有兩年了,平時反思自己的教學,但卻不知道從哪些方面進行反思?科學課教學反思究竟該反思什么?最近我也看了一些書,得到如下的啟發(fā):
根據(jù)新課程的理念,課堂教學的規(guī)律及評價體系,為了使教學反思能夠深入且富有實效,根據(jù)科學課的特點,我們可以主要從進行四方面的反思:
。1)教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提,教師在備課時,都應認真分析本節(jié)課的教學重點在哪,教學難點在哪。課后反思時,就應該反思確定的教學重點是否妥當,對知識在教材中地位的判斷是否正確;教學難點有沒有在教學預設中順利地突破。
。2)活動的設計是否嚴密、科學?茖W課上概念的形成都必須借助于一系列的活動,學生在活動中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學概念。
。3)材料的準備與出示時間是否恰當。
學生在科學課上對于材料關注往往會影響了整節(jié)課的教學效果,所以材料恰到好處的出示會激起學生濃厚的興趣和探究熱情。
(4)探究小組之間的合作是否有效。
科學課的學習方式是以小組合作為主,有關小組活動的設計,在分工明確、目標確定的基礎上,首先考慮學生思維的深度,再考慮活動頻率。小組活動是為了讓學生更好地體驗科學探究的過程,理解科學的本質(zhì),絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。
科學課優(yōu)秀的教學反思2
在教學中對如何創(chuàng)設問題情境,我有如下體會:
第一,教師要善于提出問題,問題要有科學性和趣味性。趣味性的提出能激發(fā)學生的學習興起,引發(fā)探究活動,同時給教師提出了更大的挑戰(zhàn),教師要努力聯(lián)系實際緊扣新課標提出有價值的問題來創(chuàng)設情境。
第二,創(chuàng)設情境還要強調(diào)學生的問題意識,還要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,主動探究。
第三,分層次、把握度,面向全體學生。
從平時的練習和檢測中可以看出,學生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識中,理解的內(nèi)容少,記憶的內(nèi)容多,特別是學生對化學反應的表達式及化學式的記憶,掌握不夠,容易出現(xiàn)三天不記,幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學中教師應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握,調(diào)動學生學習的積極性,以提高學生的學習效果。
在學習中,學生經(jīng)常遇到這樣的障礙:雖然能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關知識,但自己做題時卻無從下手,也就是不知道應用哪些概念,定律等。有時勉強應用某一知識,但并不了解應用這些知識的根據(jù),方法和目的。教師在講解例題的時候,不但要教給學生解題的方法,步驟,更重要的是把解題過程中大腦是如何進行思考的,用語言表達出來,使學生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如:思考什么?思考的方向?qū)Σ粚Γ咳绻粚,怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學生面前。有利于學生解題思維能力的培養(yǎng)。
科學課優(yōu)秀的教學反思3
一個民族的興旺離不開創(chuàng)新,創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是時代的要求,也是實施素質(zhì)教育的根本任務。作為一名小學科學教師,我深知上好科學課和開展好科學活動,是非常重要的。科學課程標準指出:在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。因此科學教學必須讓全體學生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律,自行應用知識解決實際問題。怎樣在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?以下談談本人的一些反思和體會。
1、依據(jù)學生的好奇心,要滿足學生的求知欲。
好奇是孩子明顯的心理特點,他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理,由近及遠,由淺入深地給予理解,滿足孩子的求知欲望,并鼓勵孩子多思考,多提問題,有意識的保護和激發(fā)學生的好奇心。
2、要讓學生通過親身參與,從中獲得知識,對自然界的有些現(xiàn)象,學生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認識,才能提出新解釋,新假設,新概念,才能做出超越前人的舉措。
親身探究對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng),而且也培養(yǎng)了他們的科學精神、科學態(tài)度和科學方法。通過親身探究,學生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。
3、在探究活動中,建立合作的師生關系。
一堂自由、民主的科學課可以充分展示學生的個性,使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇,做出決定。課堂上應給予他們充分的時間,讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學生,學生與學生間不僅是知識的傳遞,也是情感的交流。當我們在互動過程中,達到“相互信任,彼此尊重,融洽相處”時,學生成了真正的學習主人,才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。
4、創(chuàng)造條件,正確引導和訓練學生創(chuàng)新能力。
每一位科學課的老師都應有這個認識:科學課的學習內(nèi)容已不僅僅是教科書,而是學生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,因此科學課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種教育資源,將學生的探究活動置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗。對學生而言,探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容,引導學生學生會各種不同的探究方法。學生在探究中會遇到一些問題與困難,這時,教師應進行適時的引導,主動傾聽學生的意見,鼓勵學生尋找解決問題的方法,避免學生遇難而退。同時,教師還可將有關的材料提供給學生,讓學生自由支配,使之有所發(fā)現(xiàn),以達到培養(yǎng)認識事物的目的。
總之,教師在上科學課時要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性,讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。
科學課優(yōu)秀的教學反思4
本課教學設計力求體現(xiàn)孩子是科學學習的主體,在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上,創(chuàng)設條件讓他們能直接參與科學探究活動,在親歷活動中,區(qū)分天然材料和人造材料,引導學生認識材料之間的關系、分析物品的材料組成,這節(jié)課中,我認為做得比較好的,有以下幾方面:
1、創(chuàng)設情境,調(diào)動學生原有知識。
2、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。
不足之處:
1、時間安排不夠合理
科學探究不能走過場,只有保證學生充分探究的時間,才能讓他們真正認識到事物的特征,親歷探究的全過程,如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動時間再放手些,讓學生在本節(jié)課中有更多的時間去探究,這樣也許會讓學生更有收獲。
2、沒有重視學生之間的合作、交流與評價。
在課的教學過程中我注意了師生之間的交流,卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進行分類、匯報時,如果加強引導學生之間進行交流、相互補充、完善、評價,完善給常見的材料進行分類,并且讓學生及時參與評價,及時進行自我反思,這樣學生就能學會更加細致、準確的進行觀察。
科學課優(yōu)秀的教學反思5
《聽聽聲音》這課是教科版小學科學聲音單元的第一課,主要目的在于要引領學生傾聽周圍的聲音,用語言描述聲音和感受聲音的變化,意在為后續(xù)的探究活動做好鋪墊。同時我將教材的內(nèi)容做了個整合,在這節(jié)課中,我做得比較好的有幾個方面:
一、優(yōu)化教學資源,有效整合教材
課程改革需要教師樹立正確的教材觀,要求教師不能僅僅成為課程實施中的執(zhí)行者,更應該成為課程的建設者和開發(fā)者。同是一節(jié)課,不同的教法,學生獲得的情感體驗是大不一樣的,這就需要教師具有課程的開發(fā)、整合能力。另外,新教材提供了許多新的教學形式,需要教師在理解教材意圖的基礎上實施創(chuàng)造性的教學。在《聽聽聲音》一課的教學中,我融入了《聲音的變化》的內(nèi)容,以激起學生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望,為學生后續(xù)的學習打下了堅實的基礎。
二、創(chuàng)設有效情景,激發(fā)學生探究興趣。
開課將課題“聽聽聲音”改成傾聽聲音,并在整節(jié)課中貫穿各個環(huán)節(jié),逐步培養(yǎng)學生細致觀察的科學態(tài)度和習慣。
首先我創(chuàng)設了有效的情境,讓學生積極參與活動,樂于與其他同學交流分享自己的觀察所得,達到我的教學目標。這節(jié)課中,我用音樂引入,將學生帶入課堂,學生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音,再通過傾聽周圍的聲音和物體發(fā)出的聲音,回憶和播放平時聽到的聲音幾個活動,引領學生用心傾聽各種聲音,體驗聲音的多樣性,感受不同物體發(fā)出不同的聲音,從而思考并提出更多關于聲音的問題,激發(fā)探究的興趣。
三、組織有效的探究活動,培養(yǎng)學生的探究能力
另一方面,利用游戲有效地激發(fā)學生感受聲音的變化。兩次游戲讓學生感受聲音的方向和遠近的變化,讓學生自己思考聲音還有哪些變化,學生從游戲和自己的實踐活動中體驗到聲音的變化,最后用專業(yè)的工具音叉讓學生感受聲音的高低強弱,將學生的認知上升到科學的認識。
拓展環(huán)節(jié),用音樂首尾呼應,利用水揚琴樂器的演奏,讓學生體驗到聲音發(fā)聲的奇妙,有效地實現(xiàn)引發(fā)學生進一步研究聲音的探究欲。
從學生的課堂表現(xiàn)看,學生思維活躍,積極思考,積極地參與到學習活動中主動探究并能有所發(fā)現(xiàn),學生的學習是有效的。
當然在教學過程中還有很多的不足:由于教學經(jīng)驗的`不足,在課堂組織上還不夠緊湊和老練,這需要我在今后的教學中有意識的鍛煉和培養(yǎng)提高。在聽辨音叉時,由于條件的限制,我只準備了我用的音叉,如果再上一次這課的話,我想多為學生準備好音叉,讓他們親自體驗音叉的振動和變化,這樣更加直觀。
科學課優(yōu)秀的教學反思6
整節(jié)課的設計上注意到了教學的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入,直奔研究內(nèi)容,到“尋找土壤成分”,再到實驗一環(huán)扣一環(huán),通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法,學生對土壤的成分有了更客觀的認識,引出了“土壤與生命”的思考,起到了很好的拓展教材的作用。
在教學的過程中,學生在實驗中是得到了自己所需要的結(jié)論,但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā),也給了我一些思考:
1、想讓課堂開放些,學生自主些,但是終究不能達到想要的效果,相反的沒有給學生話語權(quán),在思維上牽著學生走;
2、細小的環(huán)節(jié)的處理把握不好,比如過渡和引導的語句,沒有讓學生在整理信息后在思維認識上有所提升,達不到預設的“點”,即學生的思維和能力沒有真正意義的提升;
3、觀察實驗探究,教師如何調(diào)控教學手段來展現(xiàn)學生的主體性?
4、如何有序地處理教材?例如教材中關于“人文”如何去體現(xiàn)?
5、匯報實驗現(xiàn)象的過程中,如何去調(diào)控處理信息,完成教學目標?
探究是一個過程,讓學生深入到過程中去,體會其中的各個環(huán)節(jié),教師要傾聽學生的心聲,讓孩子多動手,勤動腦,會合作,讓孩子進入探究的課堂。此外,還要鼓勵學生大膽想象,進行猜測,應用知識解決簡單的實際問題,使學生在自主的探究活動中獲取知識,從而達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。
科學課優(yōu)秀的教學反思7
隨著課程改革的不斷深入,《科學課程標準》中的新思想、新理念在課堂教學中得到體現(xiàn),新標準不但要求學生能提出問題,更要展開解決問題的過程。在解決問題的過程中,要看學生是不是主動的,是不是親自探究得到的,是否符合學生的認知規(guī)律,是否面向全體學生。
反思本課的教學,我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學生更大的探究熱情,在課堂上時我設計了一個“解暗箱”的活動,事先,我在一個盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品,并將盒子用紙包起來。問學生:“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎?”學生都搖頭說不知道,這時,我抓住契機對學生說:“科學家從來沒有到過地球內(nèi)部,他們卻了解到地球內(nèi)部的情況,你們想不想當一回小科學家,采用各種方法推測一下這個暗箱里裝的是什么?但有一個要求不可拆開暗箱!贝藭r,教室里沸騰了,同學們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來了,然后我又讓學生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西,同學們爭先恐后的發(fā)言,有的說掂輕重,有的說聽聲音、有的說聞味道,都非常有科學道理,望著學生們熱情的小臉,我一聲令下:“實驗開始!”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆,甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲,整個課堂個性飛揚。我覺得激發(fā)學生的探究熱情,培養(yǎng)學生的科學興趣是科學課的最大教育價值,作為教師必須呵護學生對科學與生俱來的好奇心,增強他們的自信心,使他們樂于參與,積極參與,親身經(jīng)歷科學探究過程,從中體會到什么是科學。
其次本課教學我將宏觀的地球濃縮進教室;把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學生眼前;把誰都沒法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學生觀察、研究;把千萬年前的地形、地貌再現(xiàn),把復雜的地殼運動,變得集中、具體和形象;收到了很好的效果。
至于本課的不足之處,就是學生在解暗箱時所用的方法過于單一,這和老師的準備工作也有很大關系,如果我給每組學生都準備好水盆以及磁鐵等,也許他們的方法會更多樣一些;在學生進行小組活動時,我也需要明確每個人的分工,免得他們沒有主心骨,在課堂上顯得有些散。
科學課優(yōu)秀的教學反思8
《螞蟻》是科教版《科學》動物單元中的一個教學內(nèi)容。喜受小動物之情可以說是小朋友們與生俱來的,當他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物,往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。但對于習以為常的小螞蟻來說,同學也許觀察的興趣不濃;對三年級的同學來說,要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小,到處亂爬是同學難以觀察的主要原因。教學內(nèi)容就是隨著同學觀察螞蟻需要解決的一個個問題的提出而展開,同學帶著“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務,在不改進觀察方法,解決觀察過程中發(fā)生的問題,從而達到觀察的目的。
一、氛圍輕松,豐富資料——張揚同學個性。
在整個探究學習中,小組合作學習作為基本的組織形式貫穿始終。同學的自主學習一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀察小螞蟻的方法中,同學圍繞解決初次觀察中生成的問題,讓同學以小組為單位充沛地、自主地展開討論和交流。從現(xiàn)場來看,同學在自由、輕松的學習氛圍中,在老師的激勵評價之中,討論非常熱烈,許多同學都自信地舉起了小手。從他們的匯報來看,他們的確設計出了許許多多觀察螞蟻的方法。據(jù)統(tǒng)計,最多的一個小組想出八種觀察方法,有的方法真有一定的發(fā)明性,這是我原先所沒有想到的。這樣的學習方法,不只使同學經(jīng)歷了科學探究的過程,而且也使同學得到了良好的情緒和情感體驗。在同學不時改進觀察方法的進程中,為同學提供開放的空間,自主的余地,個性化的選擇,實現(xiàn)了學習的多樣化。在觀察結(jié)果的表達上教師同樣鼓勵同學多樣化的表達自身的觀察結(jié)果。
二、問題激勵,教師指導——實現(xiàn)同學自主探究。
同學在畫螞蟻后,我提出:我們捕獲來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)?那么多的腳?引起了同學的深入考慮:小螞蟻到底是怎樣的?這促使每個同學從內(nèi)心動身迫不和待想去觀察小螞蟻,我布置了同學第一次對螞蟻的觀察。結(jié)果同學們不但沒能觀察清楚螞蟻,而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題,在任務的驅(qū)動下,促使同學找出問題的原因,設想解決問題的方法,然后各組在教師提供自助餐式觀察資料中選擇器材,進行第二次觀察嘗試,同學在不時改進觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀察。同學在問題的激勵下,發(fā)生強烈的探究欲,從而提高了學習效果。
學國畫對同學來說有一定的難度,主要是國畫的性能特點較難掌握,所以我在課上安排作業(yè)讓同學自我體驗,課中講體驗的結(jié)果,使同學初步了解了國畫的基本性能,我再在課中采用邊提問、邊解答、邊示范的手段,讓同學找到疑惑的答案,由此達到了學習的目的。
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