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四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-03-20 12:46:42 煒亮 教學(xué)反思 我要投稿
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四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思范文(通用12篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思范文(通用12篇)

  四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思 1

  這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。

  20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的.演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  第一課時(shí),我在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,讓學(xué)生自學(xué)課文,讀詞語(yǔ)。然后我就想直奔重點(diǎn)段——課文的第四自然段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì),讓人頗費(fèi)腦筋。這個(gè)段是按順序?qū)懙,很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來(lái)引。教參書(shū)上有一張表,主要寫(xiě)的就是這段的理解。

  我就讓學(xué)生以填表為主,讓他們填好后再交流,指導(dǎo)朗讀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度,把每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀,效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,但沒(méi)有達(dá)到我想象的效果。

  進(jìn)入中高年級(jí),我考慮最多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生,很少考慮一些別的激發(fā)手段?磥(lái),這也是我需要學(xué)習(xí)的方向……

  四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思 2

  這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),太熟悉了。課一開(kāi)始,學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱來(lái),并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),提出質(zhì)疑:這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎?它是怎樣飛向藍(lán)天的呢?學(xué)生也帶著這許多的疑問(wèn),自己去讀課文,自己去尋找答案。

  說(shuō)明文教學(xué)課堂,很多教師將大量的時(shí)間花在研究說(shuō)明方法上了。教一篇說(shuō)明文,就得講說(shuō)明的方法,否則就沒(méi)有緊扣文本的'特點(diǎn),就沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo),但是這樣一來(lái),本沒(méi)有故事情節(jié)的說(shuō)明文,使學(xué)生失去了閱讀興趣。

  在這節(jié)課前,我查找了這節(jié)課的資料,發(fā)現(xiàn)了一張表格。在上課時(shí),我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表,剛開(kāi)始,學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格,我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。

  在完成的過(guò)程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾,他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。也為分析文章說(shuō)明的方法打下了基礎(chǔ)。

  四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思 3

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類(lèi)的,課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn),十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

  學(xué)習(xí)這篇課文,我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”為學(xué)習(xí)的主題,重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段,并讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出“兩億三千萬(wàn)年前”、“數(shù)千萬(wàn)年后”等這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)以及描寫(xiě)恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句,結(jié)合這些內(nèi)容展開(kāi)合理的想象,理清恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,然后讓學(xué)生在課文中找出真實(shí)的歷史資料,證明鳥(niǎo)類(lèi)是恐龍的一部分演變而來(lái)的',重點(diǎn)精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”,讓學(xué)生揣摩“為什么說(shuō)這是‘點(diǎn)睛’之筆”。

  學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生朗讀課文還不夠有感情,對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑,這需要學(xué)生去多看課外書(shū),了解恐龍的具體形狀、習(xí)性及演變的過(guò)程。

  四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思 4

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇科普說(shuō)明文,主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥(niǎo)的過(guò)程。文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文,第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究,第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句,第四段則是全文的重點(diǎn),詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的,以及哪些恐龍類(lèi)型成功演化了。

  最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。感知、梳理課文后,我直奔教學(xué)的、重點(diǎn):恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥(niǎo)的?課文的哪一個(gè)自然段告訴我們,去讀讀。然后激發(fā)學(xué)生從書(shū)中尋找句子,明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的經(jīng)過(guò),這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)句,又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的'語(yǔ)言,是本課的又一重點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒!边@句話中“漫長(zhǎng)的”、“一支”這類(lèi)詞語(yǔ)的精確,然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語(yǔ)言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn),體會(huì)得也很不錯(cuò)。

  本節(jié)課雖然取得一些成績(jī),同時(shí)也存在不少的問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中,老師只是備了自己,沒(méi)有備好學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有很多的了解,所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),自己就感到慌了,導(dǎo)致非常的緊張,學(xué)生感受到了老師的緊張,心里也跟著緊張,從而整個(gè)一堂課下來(lái),課堂氣氛是比較沉悶的。

  二是上課的語(yǔ)言非常平淡,沒(méi)有激情,本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué),我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌,尤其是小學(xué)老師,更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

  三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在填寫(xiě)表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示,可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫(xiě)時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的讀課文,所以讓他填寫(xiě)的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格,只是很漠然的聽(tīng)老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái),讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格,共同把它完成。

  主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的三個(gè)方面,這是極需要改進(jìn)的地方,我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的,但是要想有進(jìn)步就不能怕難,我覺(jué)得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情,逐步來(lái)改變自己的語(yǔ)言,我也深深的認(rèn)同“其實(shí),語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn),我要努力的去改善自己的語(yǔ)言,期望能獲得好的改進(jìn)。

  四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思 5

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  設(shè)計(jì)者從基于識(shí)字與寫(xiě)字、基于閱讀和基于口語(yǔ)交際三個(gè)方面進(jìn)行分析。復(fù)習(xí)檢測(cè)的'形式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,聽(tīng)寫(xiě)生字詞,直接導(dǎo)入新課。活動(dòng)一學(xué)習(xí)課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進(jìn)一步演化成鳥(niǎo)的,先向小組匯報(bào),然后其他組補(bǔ)充,最后做全班交流,其次畫(huà)出描寫(xiě)恐龍關(guān)鍵特點(diǎn)的語(yǔ)句,想想作者應(yīng)用哪些說(shuō)明方法,完成表格。

  在全班交流的過(guò)程中,相機(jī)引導(dǎo),“大約、一些、全面”等詞語(yǔ)不能去掉,體現(xiàn)出說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。接下來(lái)讓同學(xué)們經(jīng)通過(guò)龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過(guò)程。環(huán)節(jié)三根據(jù)恐龍化石推測(cè)出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程,你想對(duì)科學(xué)家說(shuō)什么?強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的精神,激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫(xiě)法有何不同,比較兩種寫(xiě)法的差別。

  這是一節(jié)非常扎實(shí)的語(yǔ)文課堂,全科貫穿了學(xué)生的學(xué)情,并且讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析不同寫(xiě)法的特點(diǎn),有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思 6

  恐龍飛向藍(lán)天是四年級(jí)漢語(yǔ)第七卷第八單元的精讀課文。這是一個(gè)科普展覽,主要介紹恐龍?jiān)谥猩M(jìn)化為鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。

  這篇文章是一篇科普解釋性文章,因此數(shù)據(jù)很繁瑣。第一段是中心句,概括全文,第二段描述恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)關(guān)系的科學(xué)研究,第三段是過(guò)渡段,只有一個(gè)問(wèn)題,第四段是全文的重點(diǎn),詳細(xì)介紹了恐龍是如何進(jìn)化成鳥(niǎo)類(lèi)的,以及哪些恐龍類(lèi)型成功地進(jìn)化了。最后,一個(gè)自然段落表達(dá)了科學(xué)家們希望找到證據(jù)來(lái)重復(fù)恐龍進(jìn)化的歷史過(guò)程。本文的重點(diǎn)是介紹恐龍進(jìn)化的類(lèi)型和過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)恐龍的進(jìn)化過(guò)程。

  在備課過(guò)程中,我們參考了有關(guān)老白笑的教學(xué)參考資料和教材。在與大師討論如何安排文本順序后,最終確定。在解釋了正文的第一段自然段之后,直接進(jìn)入正文的關(guān)鍵段(第四段自然段),解釋恐龍的進(jìn)化過(guò)程。設(shè)計(jì)了兩張桌子,讓學(xué)生整理他們的想法。此外,它還包括理解一些句子和準(zhǔn)確的單詞,以幫助學(xué)生了解恐龍的進(jìn)化過(guò)程。

  在實(shí)際的課堂上,暴露了許多問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n過(guò)程中,老師只是自己備課,而沒(méi)有把學(xué)生準(zhǔn)備好,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也沒(méi)有太多的了解,所以當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),自我會(huì)感到恐慌,造成很大的緊張。學(xué)生們感受到了老師的緊張,他們的心也變得緊張起來(lái),以至于整個(gè)班級(jí)都下來(lái)了,課堂氣氛相當(dāng)沉悶。

  其次,課堂上的語(yǔ)言枯燥乏味。本來(lái),學(xué)習(xí)恐龍應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的文本,但枯燥的語(yǔ)言導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。我也深深地感覺(jué)到枯燥的.語(yǔ)言是老師們的一大禁忌,尤其是小學(xué)老師,他們應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言給學(xué)生留下深刻的印象。

  第三,教師不重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況。填寫(xiě)表格應(yīng)該是本課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該依靠這兩種形式來(lái)提示他們是否能夠理解恐龍的進(jìn)化過(guò)程。然而,許多學(xué)生在允許學(xué)生自由閱讀課文的相關(guān)部分后沒(méi)有認(rèn)真閱讀課文,因此當(dāng)被要求填寫(xiě)時(shí),他沒(méi)有看屏幕上的表格,而是漠不關(guān)心地聽(tīng)老師講課。這時(shí),老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái),讓全班同學(xué)一起看表格并完成。

  第四,在課堂教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)言過(guò)于繁瑣,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。因此,語(yǔ)言不應(yīng)該重復(fù)太多,問(wèn)題也不應(yīng)該重復(fù),所以學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間思考。此外,當(dāng)學(xué)生展示準(zhǔn)確表達(dá)作者語(yǔ)言的句子時(shí),不允許他們閱讀這些句子。這樣,學(xué)生就有必要直接體驗(yàn)恐龍的進(jìn)化過(guò)程。因此,“閱讀”的缺失也需要改善。

  主要缺點(diǎn)是上述四個(gè)方面,需要改進(jìn)。我想糾正他們。這對(duì)我來(lái)說(shuō)仍然很困難,但是如果我想提高的話,我不能害怕困難。我認(rèn)為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力,逐漸改變我的語(yǔ)言。我也非常同意“語(yǔ)言的使用對(duì)教師來(lái)說(shuō)也非常重要”;從這個(gè)角度來(lái)看,我應(yīng)該努力提高我的語(yǔ)言水平,并希望得到很好的提高。

  四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思 7

  反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:

  一、讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過(guò)程,知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的?通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)部分,在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再來(lái)找到這四個(gè)階段的恐龍的特點(diǎn)或是變化。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過(guò)程。然后再讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)復(fù)述演化過(guò)程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語(yǔ)言,進(jìn)而更好地理解課文,為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,老師一遍一遍的提問(wèn),學(xué)生來(lái)回答,課堂顯得零散,而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著手,顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解,教師的引導(dǎo)地位不容忽視,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上,我利用問(wèn)題讓學(xué)生深入課文,又從課文走出,深入他們的`生活、學(xué)習(xí)中,這樣學(xué)生的思維及表達(dá)能力得到充分鍛煉,而且整個(gè)課堂讓人感覺(jué)渾然一體,生趣盎然。

  不足之處:

  本課的教學(xué)不足就是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會(huì)它的用詞準(zhǔn)確做得還不夠到位。

  今后在教學(xué)要注意時(shí)間的合理搭配。

  四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思 8

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性文章,文本以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,使人耳目一新,頗具吸引力。文章開(kāi)篇以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種似乎毫無(wú)關(guān)系的動(dòng)物展現(xiàn)在我們面前,激發(fā)我們的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

  1.教學(xué)效果(思效)。

  第二自然段和第三自然段是重點(diǎn)教學(xué)。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,交流,分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫(xiě),小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報(bào),得出結(jié)論:一些獵食性的恐龍因?yàn)槎惚軘橙说膫χ饾u演化成了鳥(niǎo)類(lèi)。其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的`過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。先讓學(xué)生觀察圖片,從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的經(jīng)過(guò),這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段,沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述。然后引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中尋找句子,出示一個(gè)箭頭表示的填空,明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)句,又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

  2.教學(xué)收獲(思得)。

  學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)科學(xué)家的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜,讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。老師應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充課外的材料,教了這節(jié)課,我覺(jué)得語(yǔ)文課文的教學(xué)還是要大量的地充課外閱讀資料,讓與課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來(lái),讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書(shū)面資料。

  3.不足之處(思失)。

  在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié),節(jié)奏還應(yīng)該再緊湊些,為后面的精讀環(huán)節(jié)留下更多的時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)中有些問(wèn)題的指向性不明確,學(xué)生不能很快領(lǐng)悟,這些問(wèn)題在課堂上花的時(shí)間就比較長(zhǎng),課堂上如何更好地進(jìn)行提問(wèn)還需揣摩。此外,學(xué)生讀課文沒(méi)有讀出感情,對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑,這需要學(xué)生去多看看課外書(shū),了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過(guò)程等,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后,對(duì)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)一事非常感興趣,所以我鼓勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書(shū)籍,增加對(duì)課文的理解和掌握。

  4.改進(jìn)措施(思改)。

  在教學(xué)中,要安排好教學(xué)環(huán)節(jié),不能出現(xiàn)前松后緊的情況,導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。此外,還應(yīng)突出精讀部分,將重難點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)的重心。還要鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū),讀各種各樣有閱讀價(jià)值的書(shū)。教師課堂上的語(yǔ)言引導(dǎo)能力還有待提高,還需加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練。

  四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思 9

  科普類(lèi)的說(shuō)明性文章是一種重要的實(shí)用文體,一般形式簡(jiǎn)短,內(nèi)容科學(xué),語(yǔ)言準(zhǔn)確,條理清晰。知識(shí)性、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。如何上出科普類(lèi)文章的“語(yǔ)文味”,把此類(lèi)課文上得有情有趣,有滋有味,我在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)作了點(diǎn)嘗試:

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。研讀課文,我認(rèn)識(shí)到:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇,感受科學(xué)技術(shù)的威力,又可以使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)事物的基本方法;同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生 的眼界,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

  在教學(xué)中,我從二方面入手,一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科普類(lèi)文章的特點(diǎn),理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的'畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導(dǎo)入,從中間向前一步一步反推,理清閱讀思路,讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得:正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn),使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥(niǎo)類(lèi)、飛向藍(lán)天的演化過(guò)程再現(xiàn)出來(lái);二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞著“恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程”這個(gè)閱讀話題,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)作者用詞造句的精妙之處,領(lǐng)悟科普類(lèi)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性;讓學(xué)生模仿科學(xué)家,也去推想“恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程”,充分發(fā)揮自己的想象,學(xué)生興趣比較高,效果也不錯(cuò),都學(xué)說(shuō)得有滋有味。

  這篇文章為典型的科普說(shuō)明文,很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),如果教師沒(méi)有很好的把握,很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性,即使是科普文章,也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子,讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂(lè)趣。我還利用圖片或影象讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥(niǎo)兒的過(guò)程等。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中活用說(shuō)明方法,進(jìn)行內(nèi)化語(yǔ)言,遷移方法。這樣的教學(xué),使得學(xué)生的知識(shí)和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空。

  教師的教是為了不教,是為了將來(lái)我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此,在我們教學(xué)之前,教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識(shí),想教會(huì)孩子什么?為什么這樣教?實(shí)際上又教了什么?我們既要在教前有準(zhǔn)備,又要在教中有思考,教后有總結(jié)。

  四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思 10

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說(shuō)明文,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  當(dāng)我看了文本之后,首先想到的就是該教什么?很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面:1、正確、流利朗讀課文,感知文章大意,梳理演化過(guò)程。2、感受說(shuō)明性語(yǔ)言準(zhǔn)確性特點(diǎn),領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。

  那么接下來(lái)就是要思考怎么教?我想這是第二課時(shí),字詞是不能丟的,于是我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)。由詞語(yǔ)過(guò)度到科學(xué)家的假說(shuō):恐龍是如何演化為鳥(niǎo)類(lèi)的?然后就直奔重點(diǎn)段-——第4自然段。我把這一段分為了四層,每層出示一個(gè)詞條“第一種恐龍”“龐大家族”“一些獵食性恐龍”“鳥(niǎo)類(lèi)”然后分層次教學(xué)。在第二層次“龐大家族”教學(xué)時(shí)參考書(shū)上有一張表格是梳理恐龍種類(lèi)的,我想就讓學(xué)生填表后再交流。可是我一試教,學(xué)生填表格的速度很慢,有的甚至不會(huì)填。因?yàn)槲腋緵](méi)有教給學(xué)生填表格的方法,而且表格設(shè)計(jì)得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過(guò)修改后表格設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了,并且在填第一行時(shí)教師先做示范,教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)填表格的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。在完成的'過(guò)程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾,他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時(shí)間還是有些長(zhǎng)。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面,怎樣提高填表格的效率,讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔,在復(fù)述演化過(guò)程時(shí)能更有條理、清楚是今后再授本課要把握的重點(diǎn)。

  為了完成第二個(gè)層次,我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)讓男女生對(duì)比朗讀、目的在于讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)恐龍家族的龐大。再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)這類(lèi)科普性說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),開(kāi)始我以為四年級(jí)的學(xué)生了,想用課文本身的語(yǔ)言去打動(dòng)他們,很少考慮用一些的激發(fā)的手段,結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào),學(xué)生的情緒也不高。吸取教訓(xùn)之后,我采用了多種方法如:自己比較讀、男女生對(duì)讀、教師引讀等,讓學(xué)生讀得更有興趣,課堂上效果也明顯好了。但是,表面上學(xué)生似乎體會(huì)到了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,可實(shí)際還很不夠,具體地說(shuō),感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法還是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。

  通過(guò)這一次的磨課活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處,比如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、引導(dǎo)語(yǔ)言都還有待提高,對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成把握還不夠,需要積累更多的教學(xué)機(jī)智。但是雖然“路漫漫”,可我一定會(huì)努力求索!

  四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思 11

  選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開(kāi)課,一是我對(duì)課文內(nèi)容很新奇:恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天?二是兒子很喜歡恐龍,估計(jì)班里的孩子也會(huì)喜歡。于是我想,一篇我和孩子們都感興趣的文章,一定能上出精彩來(lái)。

  但是,真正開(kāi)始備課之后,我又迷茫了,我不停地問(wèn)自己:學(xué)習(xí)這篇課文之后,學(xué)生除了知道“鳥(niǎo)類(lèi)很可能是由一種獵食性恐龍演化而來(lái)”的這一科普知識(shí)以外,語(yǔ)文能力方面能有哪些提高呢?在課文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的科普知識(shí)介紹中,哪些內(nèi)容最具“語(yǔ)文價(jià)值”,哪些語(yǔ)言最值得剖析、玩味呢?如何利用好學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛(ài),為這堂課的語(yǔ)文教學(xué)服好務(wù)呢?還有,這篇說(shuō)明文中蘊(yùn)含的科學(xué)研究之美,如何讓學(xué)生體會(huì)呢?

  一連串的`追問(wèn),促使我靜下心來(lái),潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”的要求,我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn),在這一段中,我鎖定了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn):一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞,體會(huì)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn);二是抓住“和狗一般??像鴕鳥(niǎo)一樣??” 、“有些恐龍??有些恐龍則?”兩個(gè)值得借鑒的句式,進(jìn)行語(yǔ)言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說(shuō)話訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境,我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)形象的恐龍世界,以激發(fā)興趣,拓寬思路,使學(xué)生有話可說(shuō)。

  至于這一段后半部分涉及的很多生物進(jìn)化方面的知識(shí),諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等,因與語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大,我決定略過(guò)不提。

  確定了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略,備課就順利多了。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計(jì),而這之前的思考花了近半個(gè)月。由此我想到:在一篇課文中鎖定具有“語(yǔ)言價(jià)值”的學(xué)習(xí)點(diǎn),并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語(yǔ)作品”的途徑,是多么不易。

  課上得很順利,學(xué)生很活躍,從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動(dòng)了他們的興趣,不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意,并沒(méi)有拘泥于課本所給的句式。評(píng)課教師認(rèn)為這堂課將一篇說(shuō)明文處理得很“語(yǔ)文”,上出了“語(yǔ)文味”。

  四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)反思 12

  文章的開(kāi)頭,以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在學(xué)什么面前。為此,我引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,又引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

  首先,我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的'演化過(guò)程”為學(xué)習(xí)的主題,重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段。其次我讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出“兩億三千萬(wàn)年前”、“數(shù)千萬(wàn)年后”等這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)以及描寫(xiě)恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句,結(jié)合這些內(nèi)容展開(kāi)合理的想象,理清恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程。最后,讓學(xué)生在課文中找出了真實(shí)的歷史資料,證明鳥(niǎo)類(lèi)是恐龍的一部分演變而來(lái)的,那就是重點(diǎn)精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”,并讓學(xué)生揣摩“為什么說(shuō)這是‘點(diǎn)睛’之筆”,這是一個(gè)重點(diǎn)。

  不足之處,學(xué)生讀課文的朗讀不夠有感情,對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑,需要學(xué)生去多看看課外書(shū),了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過(guò)程等等,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后,對(duì)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)一事非常感興趣,所以我鼓勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書(shū)籍,增加對(duì)課文的理解和掌握。

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