《靜夜思》教學(xué)反思(精選17篇)
身為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的五年級音樂《靜夜思》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇1
一年級第一學(xué)期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)
在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的.是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機(jī)地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我特意讓父母在深圳做工,托給外婆照顧的林XX先說,她說每天晚上她最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。
最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我和家里人還沒團(tuán)圓呢!我明白,此時我的教學(xué)目的達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇2
在介紹背景解詩題時,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課標(biāo)十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。”所以,不用舊模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時,便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
在理解詩意時我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,又可以促使他們動腦思考,自主學(xué)習(xí)!耙寣W(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”沒錯,學(xué)生們喜歡讀書,喜歡多種形式、變著花樣讀書!
“我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的`巨大潛能!惫旁娊虒W(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體,致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中,形成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會學(xué)生自學(xué)的能力,對于他們來說是多么大的一筆人生財(cái)富。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇3
一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。
學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來展示自己的風(fēng)采,讓學(xué)生來點(diǎn)評,在吸取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)也站起來讀,還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)這一環(huán)節(jié),那就會收到事半功倍的效果。所以,在識字教學(xué)這個環(huán)節(jié),我是這樣分層次設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。出示打亂的生詞,讓學(xué)生“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。當(dāng)學(xué)生基本能讀后,在加大難度,把拼音去掉,剩下生字及詞讓學(xué)生再來挑戰(zhàn)認(rèn)讀,還加入“轉(zhuǎn)盤認(rèn)生字”的游戲,將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
在認(rèn)讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的'方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識。首先,在教學(xué)中,可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的,讓他們互相交流,補(bǔ)充,充分展現(xiàn)了自己豐富的想象,這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作,增強(qiáng)了班級的凝聚力。
另外,利用多媒體課件,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué),是這節(jié)課最為成功的地方。
教學(xué)中,我充分利用多媒體課件,讓學(xué)生來觀看一幅幅生動的插圖。如:出示《靜夜思》背景插圖,李白的圖象,以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等,還有富有動感的練習(xí)題,這些生動有趣的畫面調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。實(shí)踐證明,利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),簡化了思維過程,減輕了記憶的強(qiáng)度,促進(jìn)了思維的正遷移,有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略,激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的教學(xué)世界的欲望。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇4
根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點(diǎn),我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。
為此,我在本課的設(shè)計(jì)中,努力做好以下幾點(diǎn):
1.利用舊知,鋪路搭橋
新舊知識的切入口,從而有效地突出新知識的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
2.體現(xiàn)活動的雙主體性,采取各種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。
教學(xué)中,教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋,全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來,使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3.生動有趣的電腦畫面調(diào)動了學(xué)生的'思維,美妙動聽的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。
電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段,它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面,
低年級學(xué)生喜歡聽故事,愛玩好動,因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線,在意境中完成識字、朗讀。一個又一個美好的故事,實(shí)際上就是讓學(xué)生認(rèn)識字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。
總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,真正體現(xiàn)了上課注意力集中,下課之時仍能興趣盎然,做到了教與學(xué)融為一體。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇5
有趣的謎語導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,第二環(huán)節(jié)識字教學(xué)中,因?yàn)閷⒆觽兊某浞中湃,放手讓孩子們自己識字,互幫互學(xué),但是,大部分學(xué)生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕,沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)生字,以至于第三環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字時占用了大量的時間。這個失誤讓我明白了,備課不僅要備教材還要備學(xué)生,應(yīng)該充分了解學(xué)情,才能更好的`為課堂教學(xué)服務(wù)。另外這堂課的紀(jì)律不是很好,坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學(xué)習(xí),但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀(jì)律,讓孩子們動而不亂,活而有序呢?我想這還有待自己通過不斷的學(xué)習(xí),獲取更多的教學(xué)機(jī)智和更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。教學(xué)第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較合適。這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學(xué)生全面理解,怎樣深入感知課文中的情感?我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習(xí)有感情地朗讀,使學(xué)生整體感知,這樣符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當(dāng)問及“小朋友,此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢?”孩子們都紛紛回答,在創(chuàng)造性想像中,學(xué)生們更真切地領(lǐng)會了詩的靈魂,并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗(yàn)著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。最后一個環(huán)節(jié)欣賞學(xué)唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮,孩子們都大聲地深情地歌唱著,我相信每一個學(xué)生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。
盡管教學(xué)是個不完美的藝術(shù),但我相信,只要我們深入研讀教材,就可以把缺陷減少一點(diǎn),再減少一點(diǎn)。把文本與孩子的生活拉近,孩子就會喜歡,就會愛上語文。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇6
I.解釋問題并了解學(xué)習(xí)情況
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動性和進(jìn)取精神。因此,在介紹了這首詩的標(biāo)題后,我首先了解了學(xué)習(xí)情況:孩子們,你們聽過這首古詩嗎?(大多數(shù)學(xué)生都聽說過)你對這首古詩了解多少?(有些人會讀,有些人會背誦。)
正是基于這種理解,學(xué)生們;了解”,我嘗試了分層教學(xué)法。
II.因材施教
為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格,我首先提出了要求:
(1)能讀會背的學(xué)生可以找學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行競爭,看誰能讀得準(zhǔn)、背得好。
。2)找不到值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)的學(xué)生在拼音的幫助下一起學(xué)習(xí)。
第二,教師走訪了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后,學(xué)生的交流也在不同層次上進(jìn)行。首先,讓低水平的學(xué)生閱讀古詩詞,注意正確的發(fā)音。然后讓高水平的學(xué)生與他們的同伴競爭,讓學(xué)生評價(jià)自己。在此期間,教師必須考慮到不同學(xué)生的發(fā)展需要,努力讓不同學(xué)生感受到成功的樂趣,并持之以恒,使之成為學(xué)生心中的精神積淀。
此外,對詩歌的理解和閱讀指導(dǎo)也不應(yīng)牽強(qiáng)。教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的實(shí)際感知。學(xué)生應(yīng)加深對主動思維和情感活動的.理解和體驗(yàn),具有一定的感知和思維能力,并受情感的影響。在朗誦古詩《靜夜思》的教學(xué)中,我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn):;你曾經(jīng)想念過你所愛的人嗎?告訴我你當(dāng)時的感受。然后偉大的詩人李白,像你一樣,在這種心態(tài)下寫下了這首古詩&可以說,情感的共鳴和獨(dú)特的情感會讓學(xué)生在強(qiáng)烈的鄉(xiāng)愁中再次閱讀這首古詩。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇7
今天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩,教學(xué)之后感觸不少。
《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一,其語言凝練,感情真摯,反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩的意境,在教學(xué)時我是這樣做的:
首先結(jié)合預(yù)習(xí),讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音,初步識字。因?yàn)閷W(xué)生有以前的基礎(chǔ),再加上預(yù)習(xí),所以對于古詩的'背誦是很輕松的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學(xué)生讀,然后我范讀,通過對比讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而想去學(xué),讀好古詩。再通過老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。
在學(xué)生熟讀后,我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題,隨機(jī)予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很豐富,有字詞類的、有詩句內(nèi)容的,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等,這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考的能力。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇8
《靜夜思》語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。這首詩人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子,也把它背得滾瓜爛熟。面對這樣熟悉的古詩,老師還有什么可教給一年級孩子的呢?
首先,應(yīng)花精力突破識字的難點(diǎn)。新教材要求孩子識記的字特別多!鹅o夜思》一文因詩文短小,生字不算多,但也有十幾個。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認(rèn)識上呢?這時,組織孩子評價(jià)他人讀音的缺陷,一起討論生字的字形,就能找到他們對于古詩的新鮮感。詩中三拼音較多,又大多是帶“ang”的后鼻音,讀準(zhǔn)確還不是很簡單的事。所以要在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外,采用孩子們喜歡的識字方法進(jìn)行識字教學(xué),亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步掌握古詩的內(nèi)容和含義。
其次,引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境,體會詩人的'思想感情,仍然是熟詩教學(xué)的必要目標(biāo)。
第三,學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多種形式地反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。
不足之處:面對一年級的孩子,課上深入分析和繁瑣講解有點(diǎn)多余,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解頓悟。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意的畫面,采用一年級孩子樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會時,也要貼近孩子們的生活,避免空洞的說教。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇9
重難點(diǎn)選取的反思
本課是一首古詩的教學(xué),對于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,根據(jù)課前對學(xué)生情況的了解,本課這首《靜夜思》,很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中,從認(rèn)識詩人及其古詩入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從初讀──理解──誦讀。我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩中的生字和對古詩的感受上,并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶,喜歡古詩,了解詩人,熱愛我們的傳統(tǒng)文化。
信息技術(shù)運(yùn)用情況反思
在教學(xué)中,我通過動情的故事講述引入課題,再播放課件讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調(diào)。教學(xué)上能很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)。
教學(xué)策略反思
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及詩歌進(jìn)行大膽想象,自己進(jìn)行換位想象,憶起家鄉(xiāng)的好,激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入,讓學(xué)生讀起來韻味十足,朗朗上口。通過情感的`融入,學(xué)生也許不能說出一些字義,但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主,讀中感悟”,只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上采用多種識字游戲調(diào)動認(rèn)字的積極性。這些游戲同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。理解詩意體會感情這一部分,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念
檢測評價(jià)反思
我用來檢測學(xué)習(xí)效果的測驗(yàn)題能檢測到學(xué)生是否突破了重難點(diǎn)
改進(jìn)補(bǔ)救措施
在創(chuàng)新方面還是比較少的,主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。在下次的再教這篇古詩我會首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
問題建議
應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇10
夜思是李白的代表作之一,《夜思教學(xué)》。簡潔的語言,真摯的感情,深邃的意境,折射出旅行者的鄉(xiāng)愁。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖和詩歌進(jìn)行大膽想象,自我換位想象,回憶家鄉(xiāng)的美好,激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感整合,學(xué)生可以閱讀它,充滿魅力和朗朗上口。情感整合后,學(xué)生可能無法說出一些詞義,但他們可以理解詩歌。為弱智學(xué)生而設(shè)“閱讀是最主要的,閱讀中的理解”只能聽懂,不能說,這對提高他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣很有幫助。
首先,把詩歌作為一個整體來讀、說和感知。
在教學(xué)過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體驗(yàn)詩歌的魅力和完美環(huán)境。我在《靜夜思》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個場景:首先,播放《靜夜思》的原聲讀音錄音,讓學(xué)生感受到節(jié)奏美和詩歌的.節(jié)奏美。然后掌握關(guān)鍵詩歌,理解詩歌的意義,通過課件幫助學(xué)生理解詩歌的意境,體驗(yàn)詩人的鄉(xiāng)愁,并講解如何從閱讀中感知詩歌。
其次,閱讀、聆聽和感受古詩詞的節(jié)奏。
優(yōu)美的古詩詞是從中國繼承下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必要的節(jié)奏。只有按照節(jié)奏朗讀,才能再現(xiàn)意境,體驗(yàn)趣味。然而,剛剛學(xué)過古詩的智障學(xué)生卻不懂這些。因此,在教學(xué)中,我們可以采用錄音式閱讀,讓學(xué)生從聽中感受,從模仿和練習(xí)閱讀中獲得自我啟示。
第三,閱讀、表演和理解古詩詞的味道。
在朗誦古詩《靜夜沉思》的教學(xué)中,我注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn):“靜夜沉思,靜思靜思”;你有過思念親人的經(jīng)歷嗎?告訴我你當(dāng)時的感受。然后偉大的詩人李白,像你一樣,在這種心態(tài)下寫下了這首古詩&“可以說,情感的共鳴和獨(dú)特的情感會使學(xué)生頭腦中的語言和文字形象更加生動豐滿,從而在心中掀起情感的波瀾,進(jìn)入國家,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
在這節(jié)課上,我主要體現(xiàn)了在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“讀在前,讀在情”的教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性顯著增強(qiáng),學(xué)生自主愉快地學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,這門課有很多問題。我的教學(xué)語言不夠冷靜,教學(xué)速度有點(diǎn)快,個性化教育不夠深入。這些方面還需要培養(yǎng),這也是我今后在教學(xué)中特別注意的環(huán)節(jié)。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇11
《靜夜思》是我們第一冊語文中學(xué)到的第二首古詩,整首詩語言精練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),堪稱李白詩中的經(jīng)典,所以大部分學(xué)生都會背誦了,故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩上。
家長教孩子背古詩,一般不會注重字音有沒有念準(zhǔn)了,所以聽孩子們背誦這首詩,要么全都是前鼻音,要么全都是平舌音,所以糾正字音,要花一定的功夫。首先課題中的“靜”,很多孩子都沒讀準(zhǔn),它是后鼻音,比較難度,“思”是平舌音,個別孩子常讀成翹舌音了,把古詩的題目讀正確,也花費(fèi)了不少時間。
其次在理解詩意時,大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點(diǎn),我首先讓孩子們了解什么是霜,恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜,就帶孩子們?nèi)タ戳丝,并加以解釋,?dāng)氣溫下降到0℃以下時,近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上,就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行,說說李白覺得什么像地上的霜,到底是一年級的孩子,很多孩子沒認(rèn)真讀就開始亂猜“月亮”、“床”,甚至猜到了“李白”,于是我讓孩子們別急,再仔細(xì)讀讀一、二兩行,第二次讀,很多孩子都有了新的體會,“月光像地上霜!笔前。畎子X得月光灑在床前就像地上的`霜一樣。
此時如何讓孩子們體會到,當(dāng)時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又髡叩男南,此時的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會可能困難了點(diǎn)。于是我試著讓孩子們想一想,你們覺得月光灑在地上像什么,孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了,有的說像一層白白的紗,有的說像白糖,有的說像條白裙子……
是啊,為什么作者不把月光比作白紗、白裙,而是比作寒冷的霜呢?說明當(dāng)時李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到,李白當(dāng)時孤單、寂寞的感覺,這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng),思念親人,無法立刻回去和他們團(tuán)聚,所以才有“疑是地上霜”的感覺。
像這樣突破難點(diǎn),以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法,在本課中取得了比較好的效果。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇12
古詩夜思唐代大詩人李白的名篇。在學(xué)習(xí)之前,我希望幾乎每個學(xué)生都能背誦,但我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不被允許。但孩子畢竟是孩子。如果他們認(rèn)為自己能背誦,他們就不必學(xué)習(xí)。要讓他們理解詩歌是不可能的,因?yàn)樗麄儾荒芎芎玫亻喿x長句。如何在這門課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?在進(jìn)入課堂的那一刻,我的內(nèi)心仍然沒有底,但我明白我不能像往常一樣繼續(xù)下去。幸運(yùn)的是,經(jīng)過一節(jié)課,它也有了新的靈感。
首先,在主題發(fā)布在黑板上后,讓學(xué)生主動閱讀
讓學(xué)生閱讀“安靜夜思”三個字,然后讓他們說:如果你想提醒大家好好閱讀,學(xué)生會說“靜”讀后面的鼻音,而不是前面的鼻音,“night”是整體識別,而不是拼寫。所以我隨機(jī)教他們安靜和夜晚,為他們找朋友,并討論如何快速記住這兩個單詞。但我對此并不滿意。我問:哪個詞告訴我們詩人是什么時候,哪個詞告訴我們“思考”是什么意思?他錯過了什么?出乎意料的是,學(xué)生們很快就明白了“和”夜“的含義。詩人錯過了什么?這樣,學(xué)生們意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,并立即進(jìn)入閱讀。
第二,從生活的`情感中激發(fā)詩歌的情感
只有讓學(xué)生感受到詩人的情感,閱讀時才能無表情地歌唱。當(dāng)學(xué)生們讀到詩人想念家鄉(xiāng)時,我立刻問:他會想念誰的家鄉(xiāng)?學(xué)生們有很多答案,有人說是父親和母親,有人說是親戚和朋友,有人說是兄弟姐妹,有人說是他們玩過的小溪。我真的不能低估孩子。課前,我擔(dān)心他們不會讀詩。所以我問他們:你想念你的父母嗎?你什么時候最想我?我特意請全日制學(xué)生戴子偉先說。她說她每天晚上最想念父母,所以學(xué)生們的話題就開始了。通過這種方式,他們了解了詩人的心境和缺失的東西。這時,我請他們再讀一遍這首詩。最后,我問他們,你認(rèn)為你能聽懂哪個句子或單詞,所以所有的詩都是在孩子們的嘴里解釋的。他們甚至說:月亮是圓的,為什么我還沒有和家人團(tuán)聚呢!我明白,在這個時候,我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,這也讓學(xué)生們明白,閱讀不僅是擅長閱讀,而且是他們能讀到的東西。
我沒想到這門課會有這么多意想不到的收獲。我感謝我的學(xué)生,讓我再次看到他們的潛力,讓我有一個新的經(jīng)驗(yàn),嘗試漢語教學(xué)。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇13
古詩文的教學(xué),一般來說都偏于單調(diào),老師講得乏味,學(xué)生也聽得疲倦。更何況是低年級的學(xué)生,好動永遠(yuǎn)是他們的天性,怎么保持好課堂紀(jì)律已經(jīng)成為我的難點(diǎn),更不必說調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。一陣苦思冥想后,我決定放長線掉大魚。
在上課起初,我是這樣問學(xué)生的:你們看過夜空嗎?通過這樣的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從學(xué)生熟知的生活常識著手,漸漸把他們帶入到學(xué)習(xí)中去。
在教學(xué)時,我主要從兩大主脈入手。一是,四人小組合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該是第一次采用這樣的教學(xué)手段,學(xué)生的積極性還是比較高的。由小組長帶頭,組內(nèi)的'各個成員分工合作,每位學(xué)生對此都是樂于接受的。(這個手法,我是主要在朗讀初期和檢查學(xué)生朗讀情況時采用的)。我的另一個方法是,抱著指導(dǎo)學(xué)生背誦的愿望,而進(jìn)行的對詩逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式,我翻譯一句詩意,學(xué)生來說詩文。后來直接讓學(xué)生站起來說說詩意,讓我來對詩。在平常的教學(xué)中,都是由老師向?qū)W生提問,這次換成學(xué)生來向他們老師挑戰(zhàn),膽子大一點(diǎn)的學(xué)生,對這種兌換角色的教學(xué),是樂此不疲的。
教學(xué)后,我是這樣問我們學(xué)生的:從今天的學(xué)習(xí)中,你學(xué)會了什么?要是學(xué)生回答不上來那樣也不要緊,我可以變換我的提問內(nèi)容,選擇更適合他們這個年齡的特色語言:在課文中,你最喜歡什么?為什么?這樣一來,學(xué)生的答案雖說是相差無幾,可我認(rèn)為,這節(jié)課,我的初衷是達(dá)到了,我就已經(jīng)很滿足了。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇14
本節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情,?在導(dǎo)入新課時,我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌;為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義;接下來,老師通過自己朗誦,學(xué)生個別朗誦,集體朗誦等形式,在朗誦時,抓住自己和孩子們的表情和動作來表達(dá)情境;最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。
我通過有表情的朗誦《靜夜思》,讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲,就是對情境進(jìn)行實(shí)施的時候了。為了更好的.表達(dá)情境,先放錄音兩遍,讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱,帶唱,師生接唱歌詞。小組接龍唱,全班完整的演唱。在各種演唱的同時,我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺。最后,在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘,孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)有法,教無定法,妙在靈活,貴在創(chuàng)造。在"新課標(biāo)"的指引下,我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是象老師那樣去"做"。怎么做,做得好不好無關(guān)緊要,教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作,不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我,必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷研究、反思自己的教學(xué)過程,走近新課堂,探索新課堂的奧妙,讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩!
《靜夜思》教學(xué)反思 篇15
《靜夜思》這首古詩膾炙人口,千古傳誦,是我國唐代浪漫主義詩人代表——李白的經(jīng)典詩作,它語言凝練,感情真摯,反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。
此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背,然而能真正了解其中深層含義,體會詩人情感的仍是少數(shù)。全詩總共4句,其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點(diǎn)。我首先借用圖片,讓孩子們了解什么是霜,再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活!八睍䦷Ыo你們什么樣的感受呢?“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時孩子們終于可以體會到,當(dāng)時詩人李白在外游蕩時,在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的之情,像“霜的月光”就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又娙说男南,此時的凄涼孤寂的夜晚,說明當(dāng)時李白的心情非常的孤單、非常的寂寞,懂得了這種感覺,對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樽髡咚寄罴亦l(xiāng),思念親人,無法立刻回去和他們團(tuán)聚,所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點(diǎn)的教學(xué)方法,教學(xué)效果事半功倍。
我在學(xué)生熟讀古詩以后,又引導(dǎo)他們提出還有不懂的問題嗎?隨機(jī)給以解決。所以學(xué)生在教師的`引導(dǎo)下問題很多,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀,這些說明孩子們動腦思考了。但因?yàn)楹⒆觽兌歼小,對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉,對此文的理解可能仍還有限。這些可能都將慢慢沉寂,希望在孩子們以后的人生中終會頓悟“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵吧。
《靜夜思》教學(xué)反思 篇16
《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如,也都知道"舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"的意思,更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對于李白學(xué)生也不陌生,在二年級的時候就學(xué)過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時,學(xué)生就在下面說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情況,我停止了原先的教學(xué)安排,而是話題一轉(zhuǎn),問學(xué)生:"你能站起來背背你所知道的古詩嗎"這下教室里可熱鬧了,學(xué)生紛紛舉手,都想站起來一背方休,但請了幾個同學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過的古詩,面對這樣的.情況,我又微笑著問學(xué)生:"你能背誦一些老師沒有介紹過,你也沒有從課文中學(xué)過的古詩嗎"這下舉起的小手減少了一些,但仍有很多學(xué)生搶著要背。
一時間,教室里簡直成了吟詩誦詩的地方,很多同學(xué)站起來背了一些其他同學(xué)沒讀過,背過的詩,看到聽的學(xué)生的情形,我又提高了要求,"小朋友真能干,記住的古詩真多,那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢"這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈,一時間教室了靜了很多,但不一會,就有學(xué)生蠢蠢欲動了,先后有學(xué)生站起來了背誦,講解了《春曉》,《鋤禾》,《靜夜思》等,但仍局限與書本中學(xué)過的詩句。
其中沈思言同學(xué)站起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇,但解釋不出來,只能照著所有的課外書念,因?yàn)橛行┳植徽J(rèn)識,再加上不理解,所以解釋的讓人一頭霧水,連我都聽著累,何況學(xué)生呢!針對這樣的情況,聯(lián)系到平時不主動去看課外書的情況,我問學(xué)生:"這個時候,你最想的是什么"學(xué)生紛紛表示"以后回家都看點(diǎn)書本以外的知識,增加自己的知識量,豐富自己的課外知識,那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。"我想此時的教育可能比平時空洞的說教,空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足,效果更佳。
接下來,我就針對學(xué)生的情況讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉,看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩句,聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀,我想詩句的意思學(xué)生都懂,要不要再按照事先備好的課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西,讓學(xué)生在找朋友說詩句意思的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生自己找朋友,準(zhǔn)備表演《靜夜思》,事先我作了說明怎么表演,一組三人,一人背誦古詩,一人在旁邊講解,還有一人表演詩人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中,負(fù)責(zé)解釋詩句意思的同學(xué)在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋,而此時李白也在臺上表演開了,一會舉頭望明月,一會低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時的熱情空前高漲,人人都積極參與,出謀劃策,真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參與,把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生!
《靜夜思》教學(xué)反思 篇17
《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料每個學(xué)生應(yīng)該都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多學(xué)生根本不會。并且要叫他們理解詩意,那更是不大可能,孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,畢竟他們只是一年級的孩子。句子都讀不通,怎么樣才能在這堂課上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時那樣上了。然而一堂課下來,倒有了新的啟發(fā)。
一、把主動權(quán)教給學(xué)生
在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字能告訴我們詩人這是在什么時候?哪個字告訴了我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念什么呢?意外的是,學(xué)生很快都能明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀古詩,為了能讓學(xué)生能在枯燥的朗讀中感受朗讀的快樂,我不失時機(jī)的創(chuàng)造游戲,讓學(xué)生愿意去學(xué),主動去學(xué),如:用手打拍子朗讀,用腳打拍子朗讀,手腳配合打拍子朗讀,像是古代詩人一樣搖頭晃腦的朗讀。不知不覺學(xué)生就能把故事給背誦下來了。
二、從生活中啟發(fā)詩的情感
當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機(jī)地問:他會思念家鄉(xiāng)的什么人呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的`說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是……真是不可以小看孩子們,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?這時,我特意讓住校的學(xué)生說,他們說每天晚上她最想爸爸媽媽,學(xué)生的話題就這樣被打開了,通過交流他們明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最后,我又問,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞?通過檢測,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不僅能夠熟練背誦,而且還能解釋詩意。因此,我的教學(xué)目的達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,只會背,還要理解里面的內(nèi)涵。
原來語文還可以這樣上,學(xué)生的思維活躍了,他們的潛能也能挖掘出來,我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。我認(rèn)為作為教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷的去創(chuàng)新,不斷的去嘗試,以求更大的突破。
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