- 三年級下冊數(shù)學(xué)《口算乘法》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
人教版數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》的教學(xué)反思范文（通用13篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的人教版數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》的教學(xué)反思范文（，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》的教學(xué)反思 篇1
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，把計算教學(xué)與解決生活實際問題結(jié)合起來。
口算是筆算的基礎(chǔ)，如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機械的訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我以班班通課件郵遞員送信為教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了猜猜我是誰、開火車等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。
學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動。口算方法的探討，先讓學(xué)生獨立思考，再在組內(nèi)交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學(xué)生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，先用十位上的`數(shù)或百位上的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添上兩個0或三個0，進而掌握快捷的口算方法。在練習(xí)中，我也讓學(xué)生在組內(nèi)核對，有不對的地方先在組內(nèi)說說原因，而后再全班分析，這樣的錯例來自于學(xué)生中間，學(xué)生會聽得更認真，能更好的避免類似錯誤的發(fā)生，從而提高了孩子的口算正確率。
總之，通過本節(jié)課的教學(xué)課堂效果較好。但也有不足之處：一是課堂時間把握的不夠好，出現(xiàn)了前松后緊現(xiàn)象。二是講解時個別語言不夠精確。在以后教學(xué)中多向其他老師學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，是自己的課堂上出高效、實效。
數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》的教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，掌握口算方法，理解乘法意義。
這節(jié)課的教學(xué)對學(xué)生來說并不難，都是在以前學(xué)的乘法的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)的.，所以我始終以學(xué)生為主體展開活動，讓學(xué)生親自參與，主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，參與面較廣。教學(xué)中利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學(xué)習(xí)情境，為能主動探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織學(xué)生先獨立思考，然后小組內(nèi)交流，再班內(nèi)交流。通過學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學(xué)生的思維。同時將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。既可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)，在日常生活中的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》的教學(xué)反思 篇3
《口算乘法》是人教版三年級下冊第58頁的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)中我注意做到以下兩點：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，把計算教學(xué)與解決生活實際問題結(jié)合起來。
口算是筆算的基礎(chǔ)，如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機械的訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。
學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的.方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗成功，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
三、不足之處。
1、練習(xí)設(shè)計的坡度不夠；
2、學(xué)生寫作業(yè)的時間留得有點少。
3、算法多樣化只注重了形式，而沒有體現(xiàn)實效性。
數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》的教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
由于本節(jié)課教材利用學(xué)生喜歡的'游樂園場景引入新課，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高，很多學(xué)生都利用教材所提供的“游樂項目價格表”中的數(shù)學(xué)信息提出了許多用乘法計算的問題。其中有一位數(shù)乘一位數(shù)的問題，還有整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的問題。我順勢改變了教材例1中的問題，利用這一課堂生成的資源對學(xué)生進行教學(xué)。
教學(xué)時，我首先請學(xué)生解決一位數(shù)乘一位數(shù)的解決問題，如：我玩3次激流勇進需要多少錢？9人玩登月火箭需要多少錢？在此基礎(chǔ)上，再進入新課的教學(xué)——10個人玩激流勇進需要多少錢？
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，所以在新課的教學(xué)時，我采取讓學(xué)生上臺當(dāng)老師來進行講解。這一教學(xué)方式大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)10x6=？時，第一個學(xué)生講解的是“添0法”，很顯然，他并不理解這種算法的算理，只知道這種計算方法可以計算。為了幫助學(xué)生進一步理解算理，我啟發(fā)學(xué)生：“還有不同的教學(xué)方法嗎？”很快就有學(xué)生想到：“10x6就表示有6個10相加，所以就等于60�！边�有學(xué)生利用上面一道算式6x9=54的結(jié)果，想到再添1個6也是60。
總之，本節(jié)課我充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“算法多樣化”，在多樣化的基礎(chǔ)上再幫助學(xué)生進行算法的優(yōu)化。
數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》的教學(xué)反思 篇5
口算乘法是非常有用的數(shù)學(xué)知識。在生活中我們買東西算帳要用到它，在數(shù)學(xué)教學(xué)中乘法的估算和筆算都需要有口算的基礎(chǔ)，它對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力有著重要的意義。然而，有的學(xué)生在生活實踐中已經(jīng)接觸了整十?dāng)?shù)整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算題，已經(jīng)會用“先用乘法口訣計算再在積的末尾添0的方法”來進行計算了，但是卻并不明白這樣算的道理。那么，如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和數(shù)學(xué)結(jié)論之間的聯(lián)系呢？我是這樣來設(shè)計的：
一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。
去游樂場玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，進游樂場之前會遇到買票的問題。我設(shè)計了這樣的談話“進游樂場之前要先買票，有時我們和家里人一起去有時我們和小伙伴一起去，去的人數(shù)不同需要的錢數(shù)也不同，今天就看你能不能算好帳�！比缓蠼o學(xué)生提出要求，“看著這張價格表，你能提出用乘法解決的問題嗎？”這樣的談話可以幫助學(xué)生溝通生活實際和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系。在買票的.過程中，由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題使孩子們感覺到數(shù)學(xué)知識能為生活服務(wù)，并且很樂意解決這些問題。
二、乘法意義的拓展。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行的，在兩個層次上進行了乘法意義的拓展。一個層次是在列算式解決問題上的：原來的乘法算式因數(shù)都是一位數(shù)，現(xiàn)在拓展到了兩位數(shù)。學(xué)生根據(jù)乘法的意義得出：求10個2是多少也可以用乘法來計算。老師接著追問那么求100個2，1000個2是多少呢？這讓學(xué)生體會到無論是幾個幾相加都可以用乘法計算來解決。第二個拓展是乘法計算方法上的拓展。學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計算出10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，在這個過程中，學(xué)生意識到了，乘法口訣表里沒有的乘法算式，有的可以運用乘法的意義推算出得數(shù)，如3x10、5x10、9x10；有的算式通過轉(zhuǎn)化也可以運用乘法口訣來進行計算，如：3x20、3x200、3x2000。
三、運用位置值的知識明確算理。
這節(jié)課的目的就在于：通過學(xué)生的獨立思考和小組交流探索出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。在溝通算理時是運用了位置值的意義來使學(xué)生明確算理的，教學(xué)時教師始終指明：20的2在十位上，表示2個十，2個十乘3得6個十，6個十就是60。明白了算理就可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0的方法來進行計算。上課時學(xué)生會說出各種各樣的算法，老師就可以問問同學(xué)們：“你們是怎么想的，你這樣算的道理是什么？”讓學(xué)生充分運用已有的知識基礎(chǔ)，先自己思考再通過老師的提問明確算理，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題，運用知識的遷移和再創(chuàng)造建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生理解了為什么有的積中0的個數(shù)會比因數(shù)中0的個數(shù)要多，如：200x5＝1000﹑50x6＝300，加深了學(xué)生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點。通過練習(xí)，大部分同學(xué)能掌握計算的方法，但遺憾的是有幾個學(xué)生對于添幾個零老是出錯，不是寫多了就是寫少了，當(dāng)你問他時，他也知道，但是自己做就要出錯了，總是粗心大意！因而讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣尤為重要﹗
數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》的教學(xué)反思 篇6
四年級上冊《口算乘法》，讓學(xué)生親身經(jīng)歷口算的過程，說出口算的方法，最后優(yōu)化出一種簡單的口算方法。然后利用口算方法進行口算練習(xí)。意在久而久之，讓學(xué)生掌握一種口算的技能，以更好地促進以后的數(shù)學(xué)計算。
我是這樣進行設(shè)計的，首先以考察學(xué)生口算為切入口，激發(fā)學(xué)生進行口算的.興趣，“首先考考大家對以前知識的掌握情況，請看大屏幕：開火車口算，看哪列火車開的又快又穩(wěn)。10x7；200x3；20x4；400x2；30x2；300x3”指名說了幾道題的算法，發(fā)現(xiàn)沒問題，然后，我說：“老師要加深難度，您們還會嗎？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)16乘3，首先讓學(xué)生舉手來說，因為自己的學(xué)生自己最了解，學(xué)生在這個問題上不存在障礙，于是學(xué)生很順利的答了，是怎樣計算的，然后我又緊接著進行了練習(xí)，選出兩道題，讓學(xué)生說出是怎樣計算的？發(fā)現(xiàn)沒問題，我又在黑板上寫出了這樣的算式：160乘3，拋出問題：這道題您還能行嗎？學(xué)生躍躍欲試，指名回答了，多數(shù)學(xué)生用16乘3，得出48，最后再在后面添上一個0，這個其實早在我預(yù)料之中，學(xué)生沒幾個能解釋的出來，然后組織學(xué)生進行討論：學(xué)生還是能理解的不多，只有徐學(xué)偉段京濤等幾個學(xué)生，說得上來，最后引導(dǎo)學(xué)生知道16個10，乘3，的48個十，也就是480，學(xué)生明白算理后，進行了4到練習(xí)題的計算，然后讓學(xué)生說出計算的方法，進行練習(xí)時，采用了男女生比賽的方法。
反思整堂課，自己覺得還是比較自然，環(huán)節(jié)還是比較緊湊的，最終完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生始終保持著很高的學(xué)習(xí)熱情，我深深知道，那是學(xué)生一種想戰(zhàn)勝自己的一種精神支撐，因此看來教師的教學(xué)語言對學(xué)生來說非常重要，我們進行鼓勵，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣是非常的關(guān)鍵的。
不足之處在于整節(jié)課沒有情境教學(xué)，顯得有些單調(diào)和枯燥。因此應(yīng)該先進行預(yù)設(shè)一定的情景，也許課將更自然一些；另外課堂上更要關(guān)注哪些不愛舉手的學(xué)生，讓整堂課中，學(xué)生能夠全員參與，我想效果更好！
數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》的教學(xué)反思 篇7
聽了楊老師的新人教版三年級下冊第58頁例1關(guān)于“兩位數(shù)乘法口算”。做一做，練習(xí)十四第1—4題等內(nèi)容。整節(jié)課楊老師從第一部分復(fù)習(xí)階段到新課中，第二部分新授課中第一個步驟創(chuàng)設(shè)情景引入，第二個步驟提取圖中的數(shù)學(xué)信息，第三個步驟扳書（1）300x10（2）300x30。讓學(xué)生探討口算方法運用小組討論怎樣想出得數(shù)，各組代表匯報各種口算方法，最后由老師進行評價。第四個步驟嘗試解決問題。第三部分進行鞏固練習(xí)。第四部分老師總結(jié)。從整個課的設(shè)計和層次都感到楊老師進行了比較細致的研究和用心上好這節(jié)數(shù)學(xué)課。
聽完后我自己感覺到有些環(huán)節(jié)可以加以改進和完善。例如：復(fù)習(xí)階段口算10x10，40x3，35x2，12x3，3x50每題老師要求學(xué)生逐題說出得數(shù)后再一個一個讓學(xué)生進行述說是怎樣想到的數(shù)的？再由老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出得出結(jié)果的生成過程，這個復(fù)習(xí)階段用時過多，因為這些舊知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，不需要逐一題說可以很迅速準(zhǔn)確讓學(xué)生完成，從而在復(fù)習(xí)階段節(jié)省時間為新課中講解重點和解決難點擁有充足的時間。在講授新課中老師在讓學(xué)生嘗試說出口算的算理和算法時，可以利用學(xué)生已有的知識進行遷移，放手讓學(xué)生自己說，學(xué)生自己來把口算的算法和算理與原來兩位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)題進行對比和引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生主體和老師主導(dǎo)的雙主體作用，使到整個課堂學(xué)習(xí)氣氛，探討氣氛更加濃厚，讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)的快樂從而更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
老師在課堂上過多的主導(dǎo)就會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂上老師比較多的對學(xué)生進行引導(dǎo)預(yù)先設(shè)定的計算方法和規(guī)律上來說，這樣一來就會遏制學(xué)生用自己語言表述他理解的.算理和算法。另外老師對于學(xué)生的回答要給予肯定，表揚，鼓勵……，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動探索數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性。再有三年級的學(xué)生接受速度還是在發(fā)展中，老師在講課中要注意語速，讓學(xué)生聽的更加明白老師的要求，從而更好的深入探索口算乘法的算理和算法。
最后老師再每個環(huán)節(jié)和練習(xí)的層次設(shè)計時要考慮時間的運用，把握好課堂的節(jié)奏，注意一些細節(jié)這樣一來整節(jié)數(shù)學(xué)課會更加完善和自然！
數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》的教學(xué)反思 篇8
多位數(shù)（整十、整百、整千數(shù)）乘一位數(shù)的口算乘法是學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進行的,讓學(xué)生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗計算方法多樣性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。
我采用了小組合作共同探究的學(xué)習(xí)方法。首先我創(chuàng)設(shè)了一幅貼近學(xué)生生活情境的畫面，用課件出示一些游樂項目，如坐旋轉(zhuǎn)木馬每人２元，坐踫踫車每人３元，坐登月火箭每人８元……讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題。這樣很快喚起了學(xué)生的'興趣，使他們一開始便以一種愉快的心情進入學(xué)習(xí)情境。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織學(xué)生先獨立思考，然后同桌交流，再班內(nèi)交流。通過學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
隨后歸納總結(jié)算法，并加以練習(xí)強化鞏固，練習(xí)時以快速搶答的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，適時的表揚最快速口答出來的同學(xué)，并挑出其中一兩題讓學(xué)生口述思考過程，達到了鞏固卻不枯燥的練習(xí)效果，很多孩子還意猶未盡，想讓我再多出幾道題給他們口算，得到表現(xiàn)機會。
本單元計算內(nèi)容多，為了避免讓學(xué)生感覺到索然無味，在備課時，我們應(yīng)該注意預(yù)設(shè)情境及練習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，快樂的學(xué)數(shù)學(xué)！
數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》的教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課是人教版三年級下冊數(shù)學(xué)第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中口算乘法第一課時，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗，以及本課在本單元教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：嘗試口算方法探究過程，學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）；體驗多種口算方法及能正確地進行計算為重、難點。采用學(xué)生自主、合作、探究輔以教師點撥、精講的方法，運用多媒體進行教學(xué)。
不足之處：
1．借助實際問題學(xué)習(xí)口算方法。
充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實例和問題情景，如郵遞員送信、送報紙的情景、小朋友買郵票的情景等，創(chuàng)設(shè)生動的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學(xué)習(xí)材料飽含生氣，對學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實情境問題之中，是今天數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動探索口算方法。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)教學(xué)，我預(yù)設(shè)了學(xué)生自主、合作、討論的學(xué)習(xí)情境，旨在讓學(xué)生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的`口算方法。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，以完善學(xué)生對口算過程與算理的理解，并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題，獲得成功的體驗。課堂教學(xué)中，學(xué)生均能主動參與學(xué)習(xí)，只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準(zhǔn)確。在這方面，我雖及時為學(xué)生指正，但是效果不是十分明顯。可見，在這方面，我仍需加強學(xué)習(xí)、鍛煉，以便給學(xué)生做好點撥、指導(dǎo)。
3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。
在進行教學(xué)設(shè)計時，我倡導(dǎo)學(xué)生運用、體驗多種口算方法，但實際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生方法單一，而且經(jīng)我點撥后，未見很好的效果。課后，我深入思考，認為本班學(xué)生已學(xué)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)是教師曾強調(diào)：兩個因數(shù)相乘，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0所致。這也給我啟示，教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的多角度思維，鼓勵學(xué)生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養(yǎng)學(xué)生“能為實際問題選擇適當(dāng)方法”的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，而非簡單地教會為止。
數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》的教學(xué)反思 篇10
口算是數(shù)感發(fā)展過程中的一個重要組成部分，具有很高的使用價值。它為個性化、多樣化比較快速地解決問題提供了十分有效的方法。但很多學(xué)生對口算提不起興趣，覺得枯燥、重復(fù)、乏味，究其原因之一恐怕是學(xué)習(xí)中缺少計算情景，學(xué)生不明白為什么而計算，怎樣去計算。將計算與實際相聯(lián)系是新課程改革的亮點，有助于學(xué)生更好地理解口算乘法的數(shù)學(xué)價值。本課設(shè)想在細化的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以“數(shù)學(xué)知識為載體，以解決問題為導(dǎo)向，努力實現(xiàn)三個維度目標(biāo)的有機整合”的思想來安排教學(xué)的流程，盡力體現(xiàn)“算用結(jié)合”的教研主題。不過基本的落腳點依然放在口算乘法的算理和算法上，努力引導(dǎo)學(xué)生自主探索口算乘法的算理。在課堂中突出“算”，要求學(xué)生達到一定的計算技能。算是基礎(chǔ)，算都不會，用就無從談起；在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)會用口算的方法解決實際生活中的乘法問題。體現(xiàn)算用結(jié)合，以用促算，算用相長。具體地說主要從以下幾點著手：
一、情景中明算理
提供給學(xué)生生動有趣的素材，創(chuàng)設(shè)計算情景，讓學(xué)生感受到口算乘法與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩，樂于參與，積極地投入到問題的解決中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識。同時還可以幫助學(xué)生理解抽象的算理，激發(fā)學(xué)生計算興趣。在此以前，學(xué)生所學(xué)的乘法都是一位數(shù)乘一位數(shù)的，這是第一次突破表內(nèi)乘法。學(xué)生憑借生動的現(xiàn)實背景，從各個不同的側(cè)面清晰思考4x9與4x10的聯(lián)系與區(qū)別，特別是4x10的'思考，充分反映出學(xué)生個性化的想法，這得益于創(chuàng)設(shè)的問題情景給學(xué)生的思維起到了十分有效的支架作用。
二、思辨中求深化
本節(jié)課的內(nèi)容是十分簡單的乘法口算。設(shè)想在算理的理解中，經(jīng)歷規(guī)律性的探索過程：“看著這一排的算式，猜猜接下來是什么算式？” “口算這樣的乘法有什么規(guī)律？” “什么情況下兩個一位數(shù)相乘的積會多出1個0？”……拓寬學(xué)生思考廣度，提升學(xué)生的思維含量。在規(guī)律的探索、口算練習(xí)比賽、互相評價中，使學(xué)生感受到計算的美。與此同時，積極引導(dǎo)學(xué)生靈活運用本課所學(xué)的知識解決新問題，努力體現(xiàn)深則淺之，淺則深之。
三、體驗中有拓展
把教材中靜止的、平面敘述的畫面，進行動態(tài)的開放處理。以統(tǒng)計表的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，提供信息，讓學(xué)生根據(jù)表格提出問題，解決問題，在模擬的游樂場景中體驗問題解決的成功感。明白數(shù)學(xué)來自生活，又用之生活的道理。不僅如此，還適當(dāng)延伸到整十?dāng)?shù)乘整十、整百數(shù)的口算，培養(yǎng)學(xué)生會舉一反三地運用知識解決新的問題，努力達到“教是為了不教”之目的。
四、保底中不封頂
當(dāng)學(xué)生親身參與活動素材的提供，解決問題的欲望就會更加迫切。但是生活中碰到的一些數(shù)據(jù)不可能剛剛是整十或整千，面對真實的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會尋找解決多樣化的實際問題的解題策略，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》的教學(xué)反思 篇11
一、導(dǎo)入部分的教學(xué)
開始上課先出示“因數(shù)、積”兩個詞語讓學(xué)生認讀，目的是引入課題。使學(xué)生明白只有在乘法中才會出現(xiàn)這樣的名稱。同時學(xué)生會聯(lián)想到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是有關(guān)乘法的知識。然后出示表內(nèi)乘法讓學(xué)生開展口算，使學(xué)生能運用舊知識探討新知識。
二、探究新知的教學(xué)
首先出示游樂場里的價格表引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)圖意和價格表提供的條件，口頭編一些簡單的應(yīng)用題。并根據(jù)問題的情景引導(dǎo)學(xué)生從以有的知識，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出今天所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題，為主動探討新知識打好基礎(chǔ)。其次，是讓學(xué)生根據(jù)提出的問題開展分析題意列式。并思考口算的過程，使學(xué)生經(jīng)歷這個計算辦法的過程，體驗和感受算法多樣性的理念，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、課堂檢測部分
在知識的鞏固應(yīng)用中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)整十、整百乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，擴展到整千的數(shù)乘一位數(shù)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的`遷移類推的能力，適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。并結(jié)合口算知識設(shè)計學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生找朋友的游戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情推向高潮，使學(xué)生在游戲中鞏固建立情感，在建立情感中體驗成功之樂，以此達到課雖盡而趣無窮的效果。
數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》的教學(xué)反思 篇12
計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在教學(xué)中必不可少的一個內(nèi)容。計算能幫助人們解決問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，也只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和新知識之間的聯(lián)系呢？執(zhí)教了《口算乘法》后，我認為應(yīng)從以下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵學(xué)生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂收獲。
一、 在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。
復(fù)習(xí)之后，去游樂園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，所以我設(shè)計了帶孩子去游樂園玩的環(huán)節(jié)。不過我在出示主題圖后直接給學(xué)生拋出例1的問題，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生解決問題的興趣，繼而學(xué)習(xí)新知。
二、給學(xué)生提供充分的思維空間，發(fā)揮空間
讓每個學(xué)生有機會充分發(fā)表自己的意見，給每個學(xué)生說的機會，課堂上，我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來，讓他們大膽地想，盡量地說，讓學(xué)生自己主動用不同的方法去計算結(jié)果，在課堂上，我給了學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵他們多想，多說，對說得好，想得透的同學(xué)給予了充分的肯定與表揚
三、相信學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，充實課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容
由于學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，口算對于學(xué)生來說比較簡單，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)了口算之后，我又加上了例2估算的知識，是課堂內(nèi)容更加充實，提高教學(xué)效率。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生完全有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)
四、給學(xué)生一個跳躍的機會，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并有效地運用到以后的學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課的知識很容易弄懂，但是如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？可以讓學(xué)生學(xué)會口算方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出同類推的'方法進行口算，這是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)遷移方法。在最后的拓展練習(xí)中我提出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積是240的算式有哪些？你可以寫出幾個？的問題。這個問題對每一個層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運用今天新學(xué)的知識列出算式就是一種進步，而優(yōu)生不僅是要運用今天所學(xué)的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復(fù)，而且還要滿足題目中的所有條件。
五、值得注意的問題
1、課堂上要允許孩子表達自己的意思，即使是犯了錯。
在教學(xué)時，鼓勵學(xué)生積極回答問題，不要擔(dān)心學(xué)生出錯。很多時候?qū)W生出錯也是一個教學(xué)契機。如在練習(xí)時出現(xiàn)5006=300.正可以利用這個題提醒學(xué)生計算時也會計算出0，所以這個題應(yīng)該等于3000。
2、不要限制孩子的思維，盡管是善意的點撥。
在學(xué)習(xí)估算的時候，出示298，問要想知道夠不夠，怎么辦？、298我們沒有學(xué)過呀等問題，目的是讓學(xué)生想到用估算的方法。在教學(xué)時，有一個同學(xué)站起來說用30去乘8等于240，其實這是非常好的一個教學(xué)契機，但是我還是過于拘泥于教案的設(shè)計，非要讓學(xué)生說出估算兩個字，有點兒限制了孩子的思維。這時可以在學(xué)生說完后問其他學(xué)生他怎么用30去乘呢？你知道什么意思嗎？，從而引出把29估成30這一知識點。
3、加強估算方法的訓(xùn)練，理解算法
從檢測中可以看出學(xué)生在估算三位數(shù)乘一位數(shù)時，習(xí)慣把三位數(shù)估成幾百幾十的數(shù)，但是這個時候我們還沒學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法及進位乘法，導(dǎo)致錯題很多，所以我們現(xiàn)在先把三位數(shù)估成整百數(shù)。雖然課堂上讓學(xué)生練習(xí)把一個數(shù)估成整百數(shù)，但仍有學(xué)生不熟練，因此在教學(xué)與聯(lián)系時應(yīng)繼續(xù)提醒學(xué)生。
數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》的教學(xué)反思 篇13
一、教材。
今天的 例1又分為兩個小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2x9擴展到計算2x10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由于學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本小節(jié)的口算知識的，所以讓他們在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣安排學(xué)生就能夠自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、教法。
教材的主題圖是一幅非常貼近兒童生活的情境圖，大多數(shù)小學(xué)生都有去公園或游樂園玩的經(jīng)驗，他們對公園的環(huán)境和游樂的項目都比較熟悉。出示這個情境圖，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極去參與下面的教學(xué)活動。教學(xué)時，教師可以用實物投影儀展示這幅情境圖，使學(xué)生感到身臨其境。然后由學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么信息，提出用乘法計算的問題？這樣可使學(xué)生體會到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自現(xiàn)實生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。第（1）題要求計算9人、10人坐旋轉(zhuǎn)木馬各要多少錢？教學(xué)時教師可鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的算法，對于2x10的結(jié)果，有的學(xué)生可能由9個2的和得18再添上1個2得到，也有的學(xué)生可能直接算出10個2得到。也可能有學(xué)生想到：2x10也可看成是求2個十是多少，因為2個十是20，所以2x10＝20。在算出2x10得20以后，教師可再補充諸如3x10、 10x4等的題目要學(xué)生計算。
三、教學(xué)活動的`設(shè)計。
教師應(yīng)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從不同項目、不同角度進行觀察，提出不同的有關(guān)乘法的問題的活動。例如，可以從計算購票所需的錢數(shù)來提問題，也可從參加某一項目的人數(shù)來提問題，也可讓學(xué)生聯(lián)想情境圖中沒有畫出的景物來提問題，特別是馬上要學(xué)到的二、三位數(shù)乘一位數(shù)的問題。提出的數(shù)據(jù)學(xué)生不會計算也不要緊，可以讓他們帶著這些懸念進入后面的學(xué)習(xí)，鼓勵他們在日后的學(xué)習(xí)中自己來解決這些問題。如果學(xué)生開始提問題有困難，教師也可提一、兩個問題進行示范。我們要設(shè)計各種活動，將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。除了書中創(chuàng)設(shè)的情境之外，教師還可根據(jù)本地本校的具體情況設(shè)置其他更符合學(xué)生實際的情境，例如購物的情境、參觀的情境等等，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際提出其他方面的乘法問題。
【數(shù)學(xué)三年級下冊《口算乘法》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《口算乘法》教學(xué)反思04-12
三年級下冊數(shù)學(xué)《口算乘法》教學(xué)反思范文（精選10篇）07-06
數(shù)學(xué)口算乘法教案01-09
三上口算乘法教學(xué)反思04-28
口算乘法教學(xué)反思（通用10篇）02-06
三年級數(shù)學(xué)下冊教案《口算乘法的》03-03
小學(xué)數(shù)學(xué)《口算乘法》教案02-08