《貓》教學(xué)反思（通用24篇）

　　在我們平凡的日常里，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《貓》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《貓》教學(xué)反思 篇1

　　《大熊貓》是北師大版第二冊(cè)第五單元中的一篇文章，第一自然段，總說(shuō)大熊貓是一種最可愛的珍奇動(dòng)物，后三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性兩個(gè)方面作具體說(shuō)明。字里行間滲透著對(duì)大熊貓的喜愛之情。

　　一、以物激趣。

　　在教大熊貓的外形時(shí)，我出示實(shí)物——大熊貓玩具，讓學(xué)生有序觀察大熊貓的外形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來(lái)，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)？氛圍，并且很快拉近了師生距離。

　　二、以讀為“本”。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各學(xué)段都要生視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。所以我備課時(shí)，準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、引讀、賽讀、整體讀、部分讀、范讀等多種形式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，感受到大熊貓的可愛。

　　三、表演深化。

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，我選用了“表演”教學(xué)法，在精讀課文第三、四自然段，重點(diǎn)感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解，通過戴頭飾表演大熊貓長(zhǎng)大后愛睡、吃竹葉的樣子，把抽象的文字還原成活生生的情景，進(jìn)一步體會(huì)到大熊貓的可愛。

　　四、拓展延伸。

　　為了給學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)空間，我在課前布置了拓展性的作業(yè)：收集一些有關(guān)大熊貓的知識(shí)準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)答。培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，激發(fā)學(xué)生的成就感。

　　五、引導(dǎo)感悟。

　　由于感悟是以個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去感受、領(lǐng)悟的，所以在學(xué)習(xí)到最后，我讓學(xué)生結(jié)合圖文并茂的`板書，生動(dòng)再現(xiàn)了大熊貓的外形可愛，小時(shí)候的活潑很可愛，長(zhǎng)大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛，從而體會(huì)到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛的一個(gè)，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。

　　不足之處也是很明顯，時(shí)間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。

　　《貓》教學(xué)反思 篇2

　　《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

　　1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思， “凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的'抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛貓的感情。

　　作者在寫貓時(shí)，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來(lái)寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼�跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們。

　　3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。

　　在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫小貓的淘氣可愛的，然后說(shuō)出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書中的語(yǔ)言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　《貓》教學(xué)反思 篇3

　　《貓》這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，內(nèi)涵豐富。

　　一、兩節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)以下兩點(diǎn)值得今后繼續(xù)保持。

　　1、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教《貓》這課時(shí)，我采用猜謎語(yǔ)“八字須，往上翹，說(shuō)話好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照”導(dǎo)入。引出課題后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到貓這個(gè)字你想說(shuō)什么。在這個(gè)氛圍中，教師也是一個(gè)活動(dòng)的參與者，傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生愛說(shuō)，敢說(shuō)。

　　2、找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。我讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，找文中能概括課文內(nèi)容的句子，指出貓的特點(diǎn)——古怪、可愛、淘氣。在此基礎(chǔ)上，以“情感”為基點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中品悟，在讀中想象，在讀中受到愛貓的情感熏陶。如，“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！迸c“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印一些貓爪印�！边M(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的.生動(dòng)�！八�還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端�！蔽覐摹柏S富多腔”這個(gè)四字詞入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過表演想象貓叫喚。

　　二、反思不足

　　在我整個(gè)教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)分明，目標(biāo)明確。但由于我的引導(dǎo)能力不足，學(xué)生不能深入領(lǐng)悟。課文中有一些詞語(yǔ)學(xué)生較難體會(huì)并運(yùn)用，例如明貶實(shí)褒的詞語(yǔ)運(yùn)用，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，也是我今后教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)的一部分內(nèi)容。

　　《貓》教學(xué)反思 篇4

　　《大熊貓》是快樂讀書屋中的一篇課文，快樂讀書屋前每篇課文前都有“文前提示”，它除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、語(yǔ)文實(shí)踐的拓展給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向。所以，在教學(xué)時(shí)憑借“文前提示”（本節(jié)課是你喜歡大熊貓嗎？它有什么特點(diǎn)？）引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，畫中理解。

　　1、讀中理解。

　　于永正老師說(shuō)：“講解是死的，朗讀是活的，講解只能使人知道，而朗讀能使人感受”。讀是最簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)形式，但不是單一的讀，每次讀都有不同的目標(biāo)，梯度�；�于這一點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了多種形式的朗讀，例如：“自由讀”讀準(zhǔn)字音，再讀（整體把握讀）圍繞文前提示部分讀（隨機(jī)性較大——個(gè)別讀）引讀、賽讀、范讀（學(xué)生可以學(xué)著老師這樣讀）、表演讀、最后綜觀全文（整體讀），以讀來(lái)理解課文，感受課文。讓學(xué)生在瑯瑯的.讀書聲中，感受到大熊貓的可愛。同時(shí)，學(xué)生在讀中結(jié)合板書和課件，生動(dòng)再現(xiàn)了大熊貓的外形可愛，小時(shí)候的活潑很可愛，長(zhǎng)大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛，從進(jìn)一步體會(huì)大熊貓的可愛。每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)不同，層層深入，從讀正確流利到讀出感情到評(píng)價(jià)感悟，不需任何分析詞句的痕跡，這便是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)閱讀教學(xué)最應(yīng)把握的一點(diǎn)。

　　2、畫中理解。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)第一學(xué)段注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。寓教于畫可謂一舉兩得。首先，是激趣促讀。介紹自己國(guó)家的國(guó)寶給外國(guó)朋友，這是多么光榮的一件事呀！承擔(dān)這樣的光榮使命，再讀起書來(lái)能不認(rèn)真嗎？同時(shí)，學(xué)科融合是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，但決不意味著可以隨心所欲，所以我從課文出發(fā)，這里只是讓學(xué)生涂色，減輕了難度，同樣達(dá)到了幫助理解課文的目的。

　　快樂讀書屋的教學(xué)要重視閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在單元主體課文中學(xué)到的一些基本的閱讀方法去學(xué)快樂讀書屋的課文。幫助學(xué)生掌握閱讀方法，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織及點(diǎn)到為止的引導(dǎo)，擺正自己的位置，處理好課堂中“放手”與“輔導(dǎo)”的關(guān)系，該放手時(shí)放手。

　　《貓》教學(xué)反思 篇5

　　本課是是美術(shù)片《熊貓百貨商店》中的一個(gè)音樂片段。音樂由中提琴奏出的長(zhǎng)音和小提琴奏出的碎音，描寫樹林早晨美麗幽靜的景色。接著出現(xiàn)的是輕快，跳躍的旋律，仿佛小鳥在枝頭歡唱。緊接著是活潑，明快的曲調(diào)，描寫了可愛的小熊貓活動(dòng)的情景。

　　為了在課中盡可能地滲透新教材的理念，培育學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新精神，在設(shè)計(jì)這堂課的`導(dǎo)入時(shí)，我首先出現(xiàn)圖畫，讓學(xué)生邊看圖邊聽故事。你聽到了什么？你想到了什么？在聽賞時(shí)這樣學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)后，想馬上聆聽樂曲。然后再讓他們靜靜地聆聽一遍《快樂的小熊貓》，指導(dǎo)學(xué)生抓住音樂開頭所模仿的音響（鳥鳴聲）展開想象，再一起討論，比較音樂情緒前后的不同。最后教師在介紹音樂作品之后，指導(dǎo)學(xué)生邊相象邊復(fù)聽品。經(jīng)過反復(fù)聽賞樂曲《快樂的早晨》，學(xué)生能辨別不同的音樂情緒，能展開豐富的聯(lián)想，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。欣賞課中的律動(dòng)不僅滿足了孩子們好動(dòng)的特性，而且?guī)椭�他們感受到了樂曲的�?nèi)在情緒風(fēng)格特點(diǎn)。在整堂課中我力求讓孩子們動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)、模仿起來(lái)，豐富他們的聽覺感知，擴(kuò)大音樂視野，從而真正的做到啟迪孩子的智慧、陶冶情操，達(dá)到培養(yǎng)孩子們審美情趣的目的！

　　整堂課基本按照我的教學(xué)設(shè)想完成了教學(xué)任務(wù)，但我自己感覺在這節(jié)課的結(jié)尾部分有所欠缺，沒有知識(shí)的拓展部分，如果在結(jié)尾部分加一些學(xué)生熟悉、會(huì)唱的動(dòng)畫歌曲，把整堂課來(lái)一個(gè)升華，讓學(xué)生可以欣賞到更多的動(dòng)畫歌曲，對(duì)動(dòng)畫歌曲有更深刻的了解。

　　《貓》教學(xué)反思 篇6

　　《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。我教學(xué)《貓》的第一課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情，初步感受了作者是真實(shí)具體的描寫。

　　教學(xué)中，以下幾點(diǎn)作一總結(jié)：

　�、耪Z(yǔ)文“生活化”，生活“語(yǔ)文化”。

　　引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，暢所欲言。貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的'描寫方法。

　　⑵關(guān)注敘述需要和發(fā)展，變課堂生成為教學(xué)機(jī)智。

　　如“貓叫聲多變化”時(shí)，有個(gè)孩子控制不住，小聲叫了一聲，教師沒有批評(píng)，而是鼓勵(lì)大家一起模仿，頓時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲，叫出了興趣，叫出了和諧，更加叫出了對(duì)課文的理解。

　　一位大教育家說(shuō)過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)！

　　反思這節(jié)課，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃！貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象！但是后來(lái)的讀少了，主要是前面的識(shí)字環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間，今后在時(shí)間安排這一方面我會(huì)注意！

　　《貓》教學(xué)反思 篇7

　　我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，富有表現(xiàn)力。結(jié)構(gòu)上構(gòu)思精巧，意味雋永。針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生充分地得到規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。因此，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”？尊重學(xué)生的閱讀感受。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上他們暢所欲言，說(shuō)出了自己獨(dú)特的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了一定程度的訓(xùn)練。

　　接著引入第二個(gè)環(huán)節(jié)“我的家人對(duì)待三只貓又是怎樣的態(tài)度？從哪些方面可以看出來(lái)？”有幾個(gè)學(xué)生品味語(yǔ)言很深入，能夠從某個(gè)詞語(yǔ)甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上品味出作者的思想感情，課堂上出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)。從某個(gè)意義上說(shuō)，此時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的真諦得到了體現(xiàn)。接著引入第三個(gè)環(huán)節(jié)“作者對(duì)待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？”學(xué)生們或多或少都能感受到，但大部分同學(xué)只是停留在表面的理解上。

　　有一位同學(xué)提到了“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓。”我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀“我心里十分難過·······”在我的啟發(fā)下，學(xué)生們也能夠體會(huì)作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情。如果我換用另外一種方式：讓學(xué)生自己揣摩“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓。”，多朗讀，多品味，他們自己獨(dú)立思考，能更深入地體會(huì)文本內(nèi)涵和作者思想感情。整堂課，我的教學(xué)思路和教學(xué)流程還是比較清晰的'，課堂上學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也得到了發(fā)揮。這些好的方面，以后的教學(xué)中我將盡力保持。作為語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)該多注重朗讀品味，在課堂上，這方面我重視不夠，另外課堂語(yǔ)言不夠精煉，有時(shí)顯得隨意，在以后的日子里，我將努力改進(jìn)！

　　《貓》教學(xué)反思 篇8

　　1、通過一個(gè)游戲“問答猜”導(dǎo)入課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，又能與本次習(xí)作的內(nèi)容相契合，落實(shí)了行文中先問后答的設(shè)問表達(dá)形式，以及問題的分類意識(shí)和整合信息意識(shí)。

　　2、聯(lián)系了本學(xué)期“昆蟲備忘錄”與第一單元“我的植物朋友”習(xí)作中的“植物備忘錄”兩方面的.知識(shí)，喚醒學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)塊鏈提供幫助，既能溫故，有益于知新。

　　3、學(xué)生提問時(shí)就要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行分類，可以先提問再一起分類，也可以先一人提問，引導(dǎo)其他同類問題接著提問，進(jìn)而總結(jié)問題類別。

　　4、第二課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)邏輯線比較明確。圍繞“把熊貓介紹書”寫清楚討論寫作方法，學(xué)生先回顧單元文本《我們奇妙的世界》和《海底世界》的寫作特點(diǎn)，得出秘訣一“確定寫幾個(gè)方面”，于是引導(dǎo)學(xué)生排列表格中的表欄目信息，簡(jiǎn)單交流分享，如先寫外形，再寫食物，最后寫價(jià)值。進(jìn)而結(jié)合兩課再討論秘訣二“圍繞一句話寫清楚一個(gè)方面”，先回顧課文，再借助園地中的例子練習(xí)，然后回歸習(xí)作主題，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你會(huì)如何設(shè)計(jì)中心句。

　　5、給學(xué)生看范文，是為他稍后的習(xí)作提供借鑒。直接條條框框出示寫作秘訣，學(xué)生的印象不深刻。我采用“這是張老師寫的文章，大家讀一讀，夸夸我唄”，學(xué)生說(shuō)“老師用了總分總的結(jié)構(gòu)”“張老師把中心句寫在每一自然段的第一句，我們一讀就知道這一段在寫什么”“張老師用了許多積累的詞語(yǔ)，非常新鮮”“老師為了把中心句中的慢吞吞寫清楚，寫了熊貓吃飯、行走、玩游戲三件事情，是有順序的”，由此，強(qiáng)化了上一環(huán)節(jié)回顧教材梳理出的“文章結(jié)構(gòu)”“圍繞中心句”和“順序”三個(gè)要點(diǎn)，同時(shí)又加入“運(yùn)用積累的詞句”這一先行要求。

　　《貓》教學(xué)反思 篇9

　　《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察,對(duì)貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛作細(xì)致生動(dòng)而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，內(nèi)容具體，是一篇令人百讀不厭的文章。

　　理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)老貓的性格古怪：講它又老實(shí)又貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)不同的表現(xiàn)；講它什么都怕膽小，但又那么勇猛。這三個(gè)方面的`表現(xiàn)，可以說(shuō)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就會(huì)玩耍；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣，都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛之情。

　　因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí)，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動(dòng)起來(lái)。在此可以通過師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如，“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端�！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動(dòng)；把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時(shí)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語(yǔ)句比比皆是，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。

　　這篇課文有突出的蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，表達(dá)了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女，無(wú)論是性格古怪還是淘氣，在他眼里都是十分的可愛。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的性格越來(lái)越鮮明活躍，給讀者留下深刻的印象。但這節(jié)課中我點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開評(píng)論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　《貓》教學(xué)反思 篇10

　　5月18號(hào)，縣教研室來(lái)我校視導(dǎo)聽課，能得到張校長(zhǎng)指點(diǎn)，心中甚感榮幸。我執(zhí)教的是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二十六課《貓》。

　　《貓》是鄭振鐸先生的名篇，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁，文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。但文章篇幅較長(zhǎng)，有34個(gè)自然段，四千多字，要想在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章深情，并且達(dá)到超越作品進(jìn)行感悟的教學(xué)目的，的確有一定的難度。我在反復(fù)閱讀課文之后，決定以“我”養(yǎng)了幾只貓，分別用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容它作為切入點(diǎn)，依據(jù)“整體感知”“重點(diǎn)研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深，層層推進(jìn)，進(jìn)而理解作品，品味感情，感悟人生。

　　一、整體感知。

　　課上讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言描述的？劃出三只貓不同的特點(diǎn)。以及“我”對(duì)于這只小貓有什么樣的感情？進(jìn)行小組交流，討論。

　　二、重點(diǎn)研讀。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，知道文章的重點(diǎn)是寫第三只貓，因?yàn)檎n文的第三部分才是本文的'主旨。通過解答學(xué)生在自讀時(shí)的疑問，和學(xué)案上提出的問題，加深了對(duì)第三部分的品味。

　　三、拓展感悟。

　　通過“我”的教訓(xùn)，延伸到實(shí)際生活。讓學(xué)生以說(shuō)話的方式，感悟文章蘊(yùn)含的人生哲理。對(duì)于作品中的“我”，使學(xué)生感悟出：不管對(duì)人對(duì)事一定要弄清事實(shí)的真相，不能妄下斷語(yǔ)，并且知道要善待身邊的小動(dòng)物，要平等的對(duì)待它們，尊重他們，才會(huì)避免看到生命之悲等。對(duì)于作品中的貓，使學(xué)生感悟出：只有不斷完善個(gè)性，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素質(zhì)，不斷完善自己，才能受到別人的歡迎等。

　　一堂課下來(lái)，我認(rèn)為自己還要在如下方面下功夫：

　　1、在語(yǔ)言的品析上，不僅要點(diǎn)到，而且要點(diǎn)透。

　　2、在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要進(jìn)一步明確責(zé)任并及時(shí)準(zhǔn)確地作出評(píng)價(jià)。

　　為此，以后還要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。不足之處，懇請(qǐng)老師們多多指教。

　　《貓》教學(xué)反思 篇11

　　《貓》的教學(xué)反思。有豐子愷的《白鵝》，俄國(guó)作家葉.諾索夫的《白公鵝》，老舍的《貓》和《母雞》。一篇篇生動(dòng)的文章，讓我們具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象。四年級(jí)的閱讀教學(xué)，不僅要理解課文內(nèi)容，品讀語(yǔ)句，更要注重寫作手法的遷移學(xué)習(xí)。

　　《貓》這篇課文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，抒發(fā)了作者對(duì)貓的`喜愛之情。這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。其次是老實(shí)先生平時(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活德爾熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)地描寫方法，教學(xué)反思《《貓》的教學(xué)反思》。

　　在學(xué)習(xí)生字后，我讓學(xué)生整體感知課文，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫貓的。對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生經(jīng)過自讀能迅速地提取信息。緊接著我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)貓的性格古怪的部分。我讓學(xué)生默讀1-3自然段，找找哪些地方讓你覺得貓的性格古怪。先自己找，然后反饋交流，品讀賞析。在反饋中我注重關(guān)聯(lián)詞的理解運(yùn)用指導(dǎo)，先找出，然后體會(huì)表達(dá)效果，再造句。如“任憑……也……”“非……不可……”“無(wú)論……也……”。在學(xué)習(xí)“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”時(shí)，我大膽讓學(xué)生自由發(fā)揮，體會(huì)豐富多腔。先自由學(xué)貓叫，再請(qǐng)人演示不同的叫，“長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異”，最后的“變化多端”一起展示。雖然這一環(huán)節(jié)紀(jì)律不是很好，但學(xué)生積極性高，自主發(fā)揮，相對(duì)能感受體會(huì)貓叫聲的豐富。最后一段寫小貓滿月時(shí)的天真可愛，生氣勃勃。我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)老舍語(yǔ)言平時(shí)、無(wú)雕琢而準(zhǔn)確、到位。從發(fā)言情況看，學(xué)生的自主品味還是不行，只有幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，積極性不高，也不知道如何組織語(yǔ)言。對(duì)于作者所流露的情感，在字里行間是不言而喻的，學(xué)生能很快的說(shuō)出來(lái)。但是要自己說(shuō)清楚還是不夠。寫作指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行點(diǎn)播，學(xué)習(xí)文章清晰的結(jié)構(gòu)，列舉事例的寫法和平時(shí)的語(yǔ)言。教后的感覺是內(nèi)容講到了，但學(xué)生的能力培養(yǎng)還是不夠，沒有真正讓學(xué)生入腦、入心……

　　《貓》教學(xué)反思 篇12

　　《貓》是鄭振鐸小說(shuō)，課文將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。

　　教學(xué)生理解課文內(nèi)容，品味作者的情感變化，激發(fā)學(xué)生感悟作品的主旨。

　　一、分別說(shuō)說(shuō)貓的來(lái)歷、外形、性情、結(jié)局。

　　三只貓來(lái)歷不同，外形不同，性情不同，結(jié)局更不同。使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生積極發(fā)言，能實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

　　二、找表達(dá)感情的句子，體會(huì)作者對(duì)貓的情感變化。

　　作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重。所用筆默最多。前兩只小貓略寫，第三只小貓?jiān)攲�。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果，從而引出散文的終極目的是讓人明理。

　　三、說(shuō)感悟，明道理。

　　這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí)，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：本文寫什么？怎樣寫？為什么寫？以上由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。

　　四、抓住文中的伏筆和鋪墊，理解文章前后照應(yīng)。

　　本文中即有伏筆，又有鋪墊，正好教學(xué)生簡(jiǎn)單區(qū)別一下，二者區(qū)別是細(xì)微的，都是寫作的技法，講究一個(gè)行文的前后呼應(yīng)。區(qū)別在于，而伏筆是埋下關(guān)子，設(shè)下包袱，你后面得抖開包袱。鋪墊是前面有所交代，打好基礎(chǔ)，以便后面的'高潮。僅從運(yùn)用來(lái)看，伏筆與下文承的“點(diǎn)”有一段距離，甚至是文首與文尾；而鋪墊一般是緊接著，如前面寫環(huán)境景物他人，接著就寫主要人物。從課文中舉例進(jìn)行討論分析。一部分學(xué)生能理解。

　　課上完了，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動(dòng)�；仡欉@堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：

　　學(xué)生自由說(shuō)話了，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話了，但學(xué)生說(shuō)的還是少，老師講的還是多。

　　分析原因：

　　1、因?yàn)槠綍r(shí)上課總怕學(xué)生什么也不知，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說(shuō)。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差。學(xué)生一說(shuō)慢了或說(shuō)錯(cuò)了我就著急。

　　3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。沒有好好的讓學(xué)生討論解決。

　　當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來(lái)調(diào)控活動(dòng)方向，來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的厚度。可是，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問題。

　　另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺(tái)就有多大；舞臺(tái)有多大；施展的才能就有多大�！苯窈笪視�(huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái)。

　　《貓》教學(xué)反思 篇13

　　鄭振鐸的《貓》在傳統(tǒng)教學(xué)中用的最多的就是展示貓的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，這次我大膽嘗試，尋求突破。

　　本文所在的單元主題為“生命之趣“是鄭振鐸作品集《家庭的故事》的首篇。它所寫的卻不是人的悲劇，而是貓的悲劇，故事平常而又平常，意義似乎也很有限，但經(jīng)過作者的一番加工，寫在小說(shuō)里，卻產(chǎn)生了辯證的效果，它不止能喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的憐憫之心，而且能引起學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的思考�？梢哉f(shuō)本文唱響的'是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

　　針對(duì)這樣的文章主題我想換一個(gè)方法導(dǎo)入。于是我發(fā)現(xiàn)作者鄭振鐸的姓名很有意思，“鐸”古義為大鐘，寓意警示，不恰好和本文所表達(dá)的主題相關(guān)嗎？所以我從作者的姓名入手，設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，配上悲傷警示的音樂，激發(fā)學(xué)生深思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究文本的興趣。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，效果確實(shí)不錯(cuò)�？磥�(lái)只要敢于求新求變不怕失敗，總將有所收獲。

　　本課在參加“校優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)，在“武安市優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)的好名次。

　　《貓》教學(xué)反思 篇14

　　《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽貓的叫聲、把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。這篇課文在講授之前，一些老師就告訴我《貓》這篇課文特別好，一定要給學(xué)生多講點(diǎn)兒。本來(lái)有機(jī)會(huì)去聽其他老師的課借鑒經(jīng)驗(yàn)，但由于特殊情況沒有聽成，所以就自己準(zhǔn)備好了之后直接講的。雖然整體上還可以，基本算達(dá)到要求了，但個(gè)別環(huán)節(jié)還是出現(xiàn)了問題。

　　平時(shí)講課主要面對(duì)自己的學(xué)生，還是很自在的，結(jié)果通知去別的學(xué)校講課，還要錄視頻，心里的緊張一下子就擴(kuò)大了，平時(shí)張嘴就來(lái)的`話，在看到陌生的學(xué)生整齊安靜的坐在那里，忽然說(shuō)不出來(lái)了，課件本來(lái)也是準(zhǔn)備的很熟練了，內(nèi)容幾乎都記住了，但是由于緊張還是出現(xiàn)了差錯(cuò)，在講到后面的內(nèi)容的時(shí)候，尤其涉及平時(shí)的地方，好像有有點(diǎn)話多。

　　本來(lái)設(shè)計(jì)的課時(shí)是可以完成任務(wù)的，但在講授時(shí)，由于預(yù)先設(shè)計(jì)的提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，所以課時(shí)的內(nèi)容到后半節(jié)課時(shí)一直在趕，這是本不應(yīng)該出現(xiàn)的。在之后又聽了別的老師的課，發(fā)現(xiàn)自己在講授時(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得不夠，這也是不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。

　　總之這節(jié)課暴露了許多問題，今后必須認(rèn)真踏實(shí)地研究教材才行。

　　《貓》教學(xué)反思 篇15

　　《貓》這篇課文是在我通過兩次不同設(shè)計(jì)思路的課堂實(shí)踐對(duì)比下確定下來(lái)的。第一次設(shè)計(jì)上按課文思路從前往后講，第二次設(shè)計(jì)從后往前講，對(duì)比之下確定第二種。具體優(yōu)點(diǎn)在于：

　　第一，一開始的問題：為何作者家永不養(yǎng)貓？一下激起了學(xué)生尋因的積極性，反被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。

　　第二，避免了以前的機(jī)械的表格式對(duì)比分析貓的外貌、性格、來(lái)歷、地位和結(jié)局。雖然這些在教學(xué)過程中也分析了，但這是學(xué)生積極主動(dòng)的尋因過程中的一部分，學(xué)生知道探究這一部分是有目的的.。

　　第三，大大節(jié)省了時(shí)間，而且讓課堂真正體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí)。

　　第四、情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也很輕松，學(xué)生的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)期，感悟的很全面。

　　當(dāng)然再完美的課只要你愿意找，那定會(huì)有瑕疵，這節(jié)課也不例外，這節(jié)課的不足之處在于：第一，對(duì)說(shuō)的好的學(xué)生表?yè)P(yáng)不明顯，第二，老師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，有重復(fù)學(xué)生答案的現(xiàn)象（我想原因是我太小看他們了，總是想讓他們記住好的觀點(diǎn)。）。這些也是我在今后教學(xué)實(shí)踐中要克服的困難。

　　總之，通過這節(jié)課的設(shè)計(jì)使我明白，一是老師要做一個(gè)勇于探索、不但嘗試不同教學(xué)思路的人，不拘泥與一課一備。二是明確教師的職責(zé)“導(dǎo)”而不是“講”，要在自己的設(shè)計(jì)中解放自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣老師輕松學(xué)生受益。

　　《貓》教學(xué)反思 篇16

　　人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元“作家筆下的動(dòng)物”這一專題是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)的方法。所以第一課時(shí)我以掌握字詞，在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓的特點(diǎn)：成年貓性格古怪表現(xiàn)在：老實(shí)貪玩盡職；高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不出；膽小勇敢。而滿月的小貓則既淘氣又可愛。讓學(xué)生在讀中感受到字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛。那么，作者是怎樣表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情呢？就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

　　課上，老師抓住讀中思考、讀中領(lǐng)悟、悟有所得，學(xué)以致用這條主線引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)作家描寫小動(dòng)物的不同方法并給予充足時(shí)間讓學(xué)生去練筆，以此達(dá)到學(xué)以致用的目的.。鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，樂于表達(dá)。老師語(yǔ)言干練，引導(dǎo)到位，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注文本，關(guān)注個(gè)性，點(diǎn)評(píng)中肯，褒貶適中；學(xué)生感情飽滿，積極投入，感情朗讀，樂于表達(dá)。但習(xí)作不是一蹴而就的事，需要長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，留心觀察，感悟生活，不斷學(xué)習(xí)方法，時(shí)常練筆，由興趣到能力，慢慢地提高習(xí)作水平。所以，盡管孩子們的習(xí)作片段令人不甚滿意，但我還是相信今后孩子們的作文會(huì)越來(lái)越好的。

　　課件精致，容量大，效率高，力求樸素簡(jiǎn)潔之美；時(shí)間駕馭充分。

　　《貓》教學(xué)反思 篇17

　　貓是一種可愛的小動(dòng)物。人們養(yǎng)貓，大多是因?yàn)橄矚g。小時(shí)候，家里面也曾養(yǎng)過幾次貓，印象卻早已經(jīng)淡了，沒有多少回憶可言。教學(xué)這一課，在備課，講課和課后，我對(duì)貓這一種小動(dòng)物，又有了更新的理解，對(duì)于鄭振鐸先生對(duì)養(yǎng)貓生活的回顧與思考，也有一些新感觸。

　　備課時(shí)先查詢了作者的資料，知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學(xué)史家。貓，這篇文章，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品之一。在“我”沒有判斷明白的情況下，便妄下斷語(yǔ)冤枉了一只不能說(shuō)話不會(huì)辯訴的動(dòng)物時(shí)，感到自己的良心上過不去，受了傷。

　　通過備課進(jìn)一步明確這篇文章的教學(xué)目標(biāo)：一是要了解三只貓的不同外形，性情以及在家中的地位；二是體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)含的'人生哲理；三是能夠理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義，形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感等。

　　上課的環(huán)節(jié)首先是導(dǎo)入，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片，學(xué)生們很是欣賞。簡(jiǎn)單介紹了作者以及寫作背景，隨后是預(yù)習(xí)反饋，讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形。生字詞部分比較滿意。

　　精彩之處是帶著問題讀課文。作者寫三次養(yǎng)貓，有哪些不同的經(jīng)歷？對(duì)于所養(yǎng)三只貓的不同結(jié)局，作者的情感變化是怎樣的？從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理？學(xué)生們讀著課文，同時(shí)在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，極認(rèn)真的樣子。

　　討論之后師生獲得文章的層次結(jié)構(gòu)。第一部分是寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。第二部分寫了第二只貓的來(lái)歷，外形性格和丟失。第三部分寫第三只貓被我冤枉并打傷，最后失去，我痛悔不已。

　　一堂課的時(shí)間總是短的。粗略了解了文章的大意，作者在表達(dá)的情感也深深地感染每個(gè)學(xué)生，使他們懂得關(guān)愛生命，公平公正對(duì)待每一個(gè)人，每個(gè)小動(dòng)物的道理。

　　《貓》教學(xué)反思 篇18

　　《貓》一課充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的理念。課前習(xí)中，學(xué)生先對(duì)文本有了一定的理解，提出疑問。課中習(xí)以學(xué)生提出的問題為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)縝密。教師抓住重點(diǎn)，直奔主題，略講前兩只貓的部分，而詳細(xì)討論第三只貓的故事。再在語(yǔ)言的'品味中，由貓到人，由文本本身到個(gè)人啟迪，逐步理解作者的思想情感和文章的中心主題。課中習(xí)過程中，學(xué)生視頻和朗讀音頻的展示，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而平板研討環(huán)節(jié)，則使每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)展示自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主體。

　　但也還存在一些不足，比如：

　　1、碎片化問題太多。最好能做到只用主問題貫穿全文，在問題拋出之后要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。并充分發(fā)揮小組合作的作用，經(jīng)過思考、討論之后學(xué)生給出的答案，會(huì)更精彩。

　　2、教學(xué)中環(huán)節(jié)還可再精簡(jiǎn)，這樣課堂的推進(jìn)會(huì)更游刃有余。

　　《貓》教學(xué)反思 篇19

　　《貓》是一篇狀物抒情散文，文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)，要讓孩子不僅體會(huì)到貓的性格古怪，體會(huì)作者對(duì)這只貓的喜愛之情，還要讓學(xué)生感受一代語(yǔ)言大師的語(yǔ)言魅力。

　　教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ)，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

　　教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的.生平：“老舍是個(gè)熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼�跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛，都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們。

　　整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫，為了表達(dá)。因此，課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，用自己的語(yǔ)言將文章的空白點(diǎn)表達(dá)，如貓追老鼠，貓玩線團(tuán)等情景。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對(duì)文章的悟及積累還有所不夠。另外，學(xué)生還不能很好地進(jìn)行讀寫結(jié)合，也就是怎么樣將一個(gè)事物寫具體形象的。我感覺這堂課的這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)抓的很不到位，總之，在以后的教學(xué)中，我要多注意這方面的訓(xùn)練。

　　《貓》教學(xué)反思 篇20

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章簡(jiǎn)短，但寫出了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛。字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

　　一、以“讀”為主，讀中感知，讀中感悟，讀中積累。在學(xué)生自讀課文后，說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的`有聲語(yǔ)，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，個(gè)人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái)，情感升華，感悟作者語(yǔ)言的魅力。

　　二、抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲、品析。在學(xué)習(xí)貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的意思。再通過查字典，知道是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你讀出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里讀出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也進(jìn)行屏息凝視并說(shuō)體會(huì)。經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　教學(xué)本課時(shí)，我注意了讓學(xué)生自主參與，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對(duì)文章的悟及積累還有所不夠。

　　《貓》教學(xué)反思 篇21

　　今天，我執(zhí)教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡(jiǎn)短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重對(duì)以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練：

　　1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí)，我抓住貓的老實(shí)，貪玩，盡職這三個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點(diǎn)，并反復(fù)朗讀。

　　2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞，可見他對(duì)貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時(shí)，不像在寫一只貓，倒像寫一個(gè)可愛的孩子，由此，可以看出作者對(duì)貓的喜愛。

　　3、注重寫法的滲透，如在描寫貓的`老實(shí)，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來(lái)寫的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆，選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察，然后寫一寫。

　　不足之處：

　　1、對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導(dǎo)孩子們從貓的老實(shí)，貪玩，盡職去體會(huì)貓的性格古怪，但只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入講解，最后因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，也沒有進(jìn)行總結(jié)。

　　2、學(xué)生齊讀的次數(shù)過多，用的時(shí)間長(zhǎng)，以至于后面的內(nèi)容一帶而過。以后需要掌控好時(shí)間。

　　3、講解第一自然段時(shí)用的時(shí)間太多，后面貓的溫柔可親，勇猛，都沒有進(jìn)行深入講解。而滿月小貓的淘氣，可愛之處也沒有體現(xiàn)出來(lái)來(lái)。

　　通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我們認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以使自己今后的教學(xué)過程更充實(shí)，更完善。使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富。

　　《貓》教學(xué)反思 篇22

　　縣進(jìn)修學(xué)校以及教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校今年新入職的老師進(jìn)行聽課，以便幫助我們更快、更好地成長(zhǎng)。雖然早就得到這個(gè)消息，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻，才將上課所需的所有課件準(zhǔn)備好。沒有精心做好準(zhǔn)備，再加上時(shí)隔多年再次重返講臺(tái)，以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力，甚至有些手足無(wú)措。所以，整堂課下來(lái)沒有達(dá)到理想的預(yù)期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足，但所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，此時(shí)聽課老師們真誠(chéng)、到位的點(diǎn)評(píng)能夠讓我全面地認(rèn)識(shí)自己。優(yōu)點(diǎn)我該如何保持，甚至做得更好；缺點(diǎn)我又該如何克服，讓課堂更加完美。這些都是我應(yīng)該思考的問題，也是今后發(fā)展的方向。

　　這堂課，我上的是著名作家老舍先生的《貓》。首先，我通過與孩子們對(duì)話的方式引起他們的興趣，拉近與他們的距離，進(jìn)而一步一步引入今天所要學(xué)習(xí)的課文；然后，介紹作者資料以及進(jìn)行生字教學(xué)，并重點(diǎn)指導(dǎo)一些易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，還讓學(xué)生在跟讀、賽讀的過程中加強(qiáng)記憶；接著，讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)教學(xué)“小貓滿月時(shí)可愛”的部分；最后，讓孩子們?cè)趥�(gè)人讀、男女賽讀、齊讀中體會(huì)小貓滿月時(shí)的可愛，體會(huì)作者對(duì)貓深深的喜愛之情。

　　課后，聽課老師們給我提出了寶貴的意見和建議，讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己的`不足：

　　1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在講解“小貓滿月時(shí)可愛”的時(shí)候，我不應(yīng)該把句子羅列好一一展示給孩子們，而應(yīng)該讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主概括小貓的可愛之處；

　　2、朗讀的時(shí)候要配合肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情。這也是我一直忽視的地方。讀，是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是讀懂文章的重要手段。因此，在朗讀的過程中配合一些肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情，能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨；

　　3、板書可以和學(xué)生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　　4、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和具體，還能讓課堂更加鮮活和立體，有時(shí)甚至可以起到事半功倍的效果；

　　5、情境教學(xué)，培養(yǎng)興趣。課文的講解可以多聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解。此外，在充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)，又不能太過依賴多媒體。有的時(shí)候，我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_教案和課本，讓孩子們按照自己的理解去盡情地演繹和詮釋。

　　著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個(gè)教師想要成長(zhǎng)，就離不開教學(xué)反思。只有經(jīng)過自己對(duì)教學(xué)的反思和改進(jìn)，才能有所進(jìn)步。我也希望通過自己的努力，在教學(xué)上能夠有所長(zhǎng)進(jìn)，在教學(xué)路上能夠越走越遠(yuǎn)。

　　《貓》教學(xué)反思 篇23

　　老舍的《貓》，突出描寫了貓的性格特點(diǎn)，來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對(duì)比的方法，充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字里行間。

　　全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。先寫貓的性格古怪，再寫小貓的`活潑可愛。構(gòu)段也很有特點(diǎn)，兩部分均采用先總述后分說(shuō)的方式。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)鮮明，口語(yǔ)多、短句多，常常帶著語(yǔ)氣詞。形象的比喻和擬人的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止。篇幅短小，結(jié)構(gòu)工整，是學(xué)生寫作不可多得的范例。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會(huì)，分析出貓的古怪表現(xiàn)在“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親又一聲不出，既膽小又勇猛�！�，然后體會(huì)其中“屏息凝視”等詞的精妙。教學(xué)的任務(wù)似乎就完成了，對(duì)于本文在寫作方面的其他獨(dú)特之處視而不見。

　　本單元作文為寫觀察日記，而本課中作者對(duì)貓的細(xì)致觀察以及傳神的描寫，有助于化解作文的難點(diǎn)，充分用好教材，讓教材發(fā)揮其最大的效用，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的方向。

　　因此，這節(jié)課在積累字詞、體會(huì)古怪的基礎(chǔ)上，我更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，把周而復(fù)《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，通過對(duì)比其在寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生明白三位作家雖然同是表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情，但老舍是突出貓的性格特點(diǎn)，周而復(fù)主要抓住貓的外貌神態(tài)，夏沔尊則是通過描寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)。同樣的感情可以從不同的角度去表達(dá)，從而打開寫作的思路，滲透多角度思考的寫作態(tài)度。

　　之后的讓學(xué)生選擇一種小動(dòng)物，選擇一個(gè)角度去觀察，寫出一種小動(dòng)物的特點(diǎn)，為連續(xù)觀察日記打下基礎(chǔ)。

　　課后推薦閱讀描寫動(dòng)物的名篇：豐子愷的《白鵝》，季羨林的《老貓》，沈石溪的《第七條》，讓學(xué)生在閱讀和對(duì)比中，運(yùn)用所學(xué)方法體會(huì)其描寫動(dòng)物的方法和語(yǔ)言特色，把閱讀從課內(nèi)延伸倒課外。

　　對(duì)比閱讀，讓文章個(gè)性突出展現(xiàn)；滲透寫法，為作文教學(xué)鋪路砌磚。走一步，再走一步，讓課堂再充實(shí)一些，腳步再?gòu)娜菀恍��?/p>

　　《貓》教學(xué)反思 篇24

　　向著某一天終于要達(dá)到的那個(gè)終極目標(biāo)邁步還不夠，還要把每一步驟看成目標(biāo)，使它作為步驟而起作用。

　　《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛的感情。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是我一直思考的問題。課標(biāo)中明確指出，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！彼�以一開始我就設(shè)計(jì)了觀看《加菲貓》片段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課以“情”貫穿始終。教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓，愛生活的情趣。

　　第一課時(shí)的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住大貓“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí)，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。課已下，但學(xué)生意猶未盡，我現(xiàn)在還清晰地記得當(dāng)時(shí)下課的結(jié)束語(yǔ)“欲知后事如何，且聽下回分解”。第二節(jié)課我們也是在快樂中度過，學(xué)生那時(shí)的笑臉一直在我腦海中。

　　一節(jié)好課教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要精煉，情緒一定要到位。自然巧妙地過渡，學(xué)生興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍。課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái)，相信效果會(huì)更好。

　　我們教師一定要大膽一些，完全可以讓學(xué)生放開談自己的`感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì)，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題，才能有更多的收獲。

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