《陀螺》教學(xué)反思（通用7篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《陀螺》教學(xué)反思（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《陀螺》教學(xué)反思1
培養(yǎng)學(xué)生的堅持進(jìn)行探究的興趣和毅力
在制作陀螺的課上，同學(xué)們都非常的積極。他們用自己的材料制作的陀螺，雖然他們在制作的過程中，遇到了許多的意想不到的問題，但是學(xué)生們都非常的積極的思考進(jìn)行解決。在探究的要研究的問題-顏色的合成的時候，部分的學(xué)生都有一些的發(fā)現(xiàn)。但是還是留有一些內(nèi)容放到了課下進(jìn)行學(xué)生自主的探究。
我想本節(jié)課的一個不當(dāng)之處是學(xué)生的制作陀螺的方法指導(dǎo)還是有一些的欠缺。在制作的過程中，老師指導(dǎo)每個小組的同學(xué)進(jìn)行制作活動，但是還是發(fā)現(xiàn)有部分小組的同學(xué)沒有能夠進(jìn)行合作。就是說學(xué)生們在小組合作的過程中沒有積極地進(jìn)行分工合作，導(dǎo)致學(xué)生制作效率下降。我在這里需要在以后的時間中，給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。通過對各個小組的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生能夠盡快的學(xué)會合作，學(xué)會分工，養(yǎng)成較為良好的合作精神。
1.首先進(jìn)一步明確各個小組的組長，并且隊員小組長進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容，組長的職責(zé)，組長的權(quán)力和義務(wù)，組長的工作方法（包括：分工的方法，攜帶材料的任務(wù)布置，小組合作學(xué)習(xí)工作組織，小組探究任務(wù)分析和總結(jié)等）
2.培訓(xùn)小組的各個成員。小組的成員分別是組長、操作員、觀察員、記錄員、監(jiān)督員等。各個小組成員的職責(zé)和任務(wù)給他們以明確。各個成員的培訓(xùn)，分開進(jìn)行。各個成員先固定2個月，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.精心組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的內(nèi)容的組織，要凸顯學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主自主探究。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程及教學(xué)方法的應(yīng)用上。
《陀螺》教學(xué)反思2
幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望，使他們體驗探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，了解知識產(chǎn)生的過程和科學(xué)探究的方法，《多變的陀螺》這一大班科學(xué)活動，孩子們一直處于積極探索的狀態(tài)中是因為整個活動自然流暢，層次分明，適合大班幼兒的水平，又具有一定挑戰(zhàn)性，它激發(fā)了幼兒探索新事物的興趣和熱情，孩子們一直表現(xiàn)出的強(qiáng)烈好奇心和求知欲，主要是基于以下方面的組織和實施：
第一，通過“玩陀螺”激發(fā)幼兒內(nèi)在的認(rèn)知興趣和探究欲望。在實踐中，我改變傳統(tǒng)的“教”的模式，注重給幼兒提供大量的自主探究機(jī)會，使幼兒們學(xué)得更主動、更自由、更有活力。
第二，通過做陀螺，讓幼兒在做中學(xué)，做中思，做中親身感受科學(xué)，探索科學(xué)。幼兒對科學(xué)的理解是通過一系列活動能動實現(xiàn)的，然而，總會有一部分孩子的實驗以失敗告終。解其惑，展其趣，在幼兒碰到挫折時，積極有效的師幼互動十分重要，教師若能關(guān)注孩子失敗的原因，引導(dǎo)幼兒勇敢地面對問題。比如：制作陀螺過程中找不準(zhǔn)中心點(diǎn)，軸過長、過短，材料、制作過于簡單等等，在不斷的質(zhì)疑中尋求癥結(jié)所在，并鼓勵幼兒積極與材料及同伴互動，在多重互動的過程中贏得成功和自信。在此環(huán)節(jié)中教師還應(yīng)鼓勵幼兒表述操作結(jié)果，與同伴交流經(jīng)驗，加深幼兒對科學(xué)的理解，使感性知識系統(tǒng)化，使學(xué)習(xí)活動不斷向縱深發(fā)展。
雖然，活動中孩子參與的積極性幼兒教育很高，對陀螺也充滿了好奇，可以說基本達(dá)到了目標(biāo)，但我還是有許多地方很值得反思�；顒娱_始第一環(huán)節(jié)：玩陀螺，引出任務(wù)。陀螺太少，有些幼兒沒有動手玩到，沒有滿足幼兒玩的需求。應(yīng)在這里多讓幼兒玩一會兒，但是在課前我沒有考慮全面。
幼兒一起探討怎樣制作有趣的紙陀螺，共同總結(jié)制作步驟：
1、用中心對稱的方法在圓形紙上進(jìn)行裝飾，并均勻涂色。
2、圓形紙的中心先用大頭針戳一個洞，再把小木棍插入洞內(nèi)，幼兒較快地完成了。孩子們在探索學(xué)習(xí)陀螺的制作方法時，這里我讓幼兒操作完放了較長的時間，足夠讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，大膽表達(dá)自己的想法和見解。有些幼兒剛開始還轉(zhuǎn)動的很快，一會兒轉(zhuǎn)不動了，我讓他們繼續(xù)尋找問題，有幼兒馬上回答出：老師木棒插入洞太松了。我馬上提供輔助材料雙面膠讓幼兒利用它粘貼在木棒上，結(jié)果大多數(shù)的幼兒沒有這樣做，而是把雙面膠粘貼在圓形紙片上，這樣陀螺還是沒有轉(zhuǎn)起來。我答案直接告訴了幼兒，沒有讓幼兒自己探索出來。
“活動中容許孩子不成功，但要給孩子改過的機(jī)會”，我作為一名幼兒教師我這一點(diǎn)做的并不好，以后要切記。幼兒的科學(xué)探究從現(xiàn)實世界中常見的物品或身邊發(fā)生的事情開始，教師應(yīng)該運(yùn)用既有趣又能引起幼兒科學(xué)思考的情景或方式切入主題，使幼兒關(guān)注身邊事物。同時，在活動中要不斷地支持幼兒的科學(xué)探究活動，以保證幼兒探究幼兒明確方向、達(dá)到預(yù)期成果。
《陀螺》教學(xué)反思3
在第一試教中，我發(fā)現(xiàn)自己有許多的不足。第一、在備學(xué)生上，我只是意識到設(shè)計的問答，想到的是我要做什么，而不是學(xué)生能干些什么，沒有從學(xué)生的需要出發(fā)，沒有思考他們能從音樂當(dāng)中體驗到什么？第二、在備教案的時候，一直都有這樣的意識：我聽到了什么，學(xué)生也會聽到什么，我想到什么，他們也能想到什么，在試教的過程中只有老師問問題，學(xué)生回答問題，在提問的方式上過于直白不夠清晰，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生也不能明確我提問的意圖，我提問問題的方式?jīng)]能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的回答。雖然整堂音樂課都圍繞著音樂去進(jìn)行，但是沒有通過生動有趣的音樂實踐活動讓學(xué)生獲得審美體驗，學(xué)生在課堂中一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏對美的體驗，美的感受，理智與情感也沒有得到很好的結(jié)合。
通過這次精品課程的鍛煉，讓我的教學(xué)能力有了不少的提高，發(fā)現(xiàn)了許多自身的問題。在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)重視學(xué)生的主體性，在備課中應(yīng)冷靜分析教材，其實讓學(xué)生關(guān)注音樂的無非是這幾個方面：速度，力度，節(jié)奏，情緒，旋律，欣賞中要學(xué)生回答的問題也是從這幾點(diǎn)進(jìn)行展開，在試教中，應(yīng)注意語言的簡練，要斟酌好問的方式，問的態(tài)度，問的速度，在備課中組織好語言，我切身體會到老師使用的語言是否規(guī)范，對于學(xué)生理解音樂起了很重要的作用。在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)把教學(xué)的總目標(biāo)寫出來，然后圍繞總目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計一些學(xué)生可以討論，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，我還意識到音樂課是以審美為核心，審美的意思是理智與情感、主觀與客觀的具體統(tǒng)一，在以后的設(shè)計當(dāng)中，我應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行音樂活動，通過游戲，律動的方式讓學(xué)生能體驗到音樂的情感，有了體驗和感受，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。音樂是一門抽象的藝術(shù)，它雖然是無聲的，看不到也摸不著，但它也是有邏輯性的，沒有標(biāo)題的音樂如此，有標(biāo)題的音樂更是如此，試教中我的手段太單一，沒有引導(dǎo)好學(xué)生去聆聽音樂。要讓學(xué)生從聽到音樂轉(zhuǎn)化到能看到音樂，這樣才能清晰的分析音樂。
通過這次精品課程的研發(fā)，我知道了老師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂的過程中，可以利用畫圖形譜、肢體語言、律動等提高學(xué)生聽的能力。我也明白了音樂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生提升自己演唱，演奏的能力，更應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生對音樂情感的理解，從音樂中感受美，全面提升他們自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。
《陀螺》教學(xué)反思4
在進(jìn)行本課的教學(xué)的時候，首先學(xué)生欣賞各種各種的陀螺。對于學(xué)生都非常熟悉的陀螺，學(xué)生可以表現(xiàn)出更多的興趣。但是我想這樣的設(shè)計似乎有一些的太平常了，對于提起和激發(fā)學(xué)生的興趣的作用不是很大。再進(jìn)行設(shè)計的時候，在進(jìn)行設(shè)計有激發(fā)性，比如設(shè)計一個各種顏色的陀螺然后播放視頻給學(xué)生看，然后在看到一些現(xiàn)象的時候，發(fā)現(xiàn)一些問題，這樣學(xué)生就能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，我想這樣的效果會更好的。
在然后就是知道學(xué)生利用材料進(jìn)行制作陀螺。在教授學(xué)生進(jìn)行制作，這個的過程比較的簡單的。直接的出示制作的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作。我現(xiàn)在想來這個過程，可以讓學(xué)生先設(shè)計，然后再進(jìn)行制作，這樣的效果會是比較的好的。
在制作之前，我要求學(xué)生在上面涂上紅綠藍(lán)三色。這個要求是為了更一步的研究發(fā)現(xiàn)制作的。我想這個要求是否有點(diǎn)太突兀了。
《陀螺》教學(xué)反思5
在活動開始時我先出示自己制作的陀螺并演示轉(zhuǎn)陀螺，激發(fā)幼兒想玩陀螺的興趣。引導(dǎo)幼兒說出自己來動手制作陀螺。在幼兒自己動手制作陀螺之前，先討論制作陀螺需要的材料、制作的步驟。陀螺不外乎是一個紙板剪成圓形，畫上各色花紋，再在中間插上一根火柴棒，用手一捻即旋轉(zhuǎn)起來。但是在今天的活動中我請小朋友可以選擇自己喜歡的形狀來做底板，不一定要用圓形。小朋友們聽我這么一說，都來了興致。大家剪的剪，轉(zhuǎn)的.轉(zhuǎn)，一會兒就做出了正方形、長方形、三角形、花形等各種形狀的陀螺。一瞬間，桌子上、地上到處都旋轉(zhuǎn)著形狀不同、色彩各異的陀螺，孩子們玩得開心極了。
“為什么有的陀螺轉(zhuǎn)得快，有的陀螺轉(zhuǎn)的慢？”“為什么有的陀螺轉(zhuǎn)的時間長，有的陀螺轉(zhuǎn)的時間慢呢？”隨著問題的不斷提出，孩子們的發(fā)言也更踴躍了。他們還從中得出結(jié)論：各種形狀的陀螺都能轉(zhuǎn)動，但紙板不能太大，而且火柴棒要插在中心上，這樣才能轉(zhuǎn)得又快又穩(wěn)。
這次活動，孩子們興趣濃、熱情高，通過自身實踐活動獲得的認(rèn)識更是印象深刻，這也大大提高了幼兒的探索興趣。
《陀螺》教學(xué)反思6
飛旋的陀螺的這節(jié)課是一節(jié)科學(xué)活動探索的課。首先學(xué)生需要制作陀螺，需要學(xué)生用卡紙，剪刀 火柴棒和彩筆等用具去制作陀螺。這一步本節(jié)課的進(jìn)行探究的前提，學(xué)生只有在制作完成各種顏色的組合的而成的陀螺，然后用陀螺旋轉(zhuǎn)進(jìn)行研究顏色的合成。在制作的過程，學(xué)生可能遇到很多的意想不到的困難，這就需要老師予以恰當(dāng)?shù)募皶r的去引導(dǎo)。
本節(jié)課，學(xué)生在制作陀螺的時候出現(xiàn)了一個問題，首先所帶的材料有些不太適合進(jìn)行制作陀螺。比如有些帶來的卡紙的顏色不太時候。這個時候，就要指導(dǎo)這些學(xué)生想法設(shè)法進(jìn)行解決這個問題。學(xué)生表現(xiàn)的還是不錯的，他們想出方法解決這個問題。他們用白紙做一個和陀螺圓盤的等大的圓紙片，然后再涂上合適的顏色，然后再貼在脫離上。解決這個問題。其次學(xué)生的遇到的問題是陀螺在旋轉(zhuǎn)的時候，火柴棒還是容易打滑。這樣陀螺的就不能夠旋轉(zhuǎn)起來，這樣學(xué)生的探究遇到了問題。通過和學(xué)生交流，共同想法設(shè)法，初步解決這個問題。他們在陀螺的底面用卡紙條貼上以固定中間的火柴棒。
通過這節(jié)課的制作和探究，學(xué)生的動手能力和探究的能力得到的鍛煉。我想學(xué)生通過這節(jié)課制作和探究，學(xué)生得到了鍛煉。
《陀螺》教學(xué)反思7
很榮幸3月17日參加了在高區(qū)一小舉行的高區(qū)小學(xué)綜合實踐優(yōu)質(zhì)課的評選活動，第一次作為講課老師站上這種活動的講臺，心里既緊張，又激動。此次我執(zhí)教的是《奇妙的陀螺》，通過這次講課，自己收獲頗多！
本次課的設(shè)計，本著取材生活的原則，讓學(xué)生在動手操作中，體會到原來身邊的事物都可以成為制作的素材，在體驗玩的樂趣的同時，又能從中有所收獲，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究能力。本次課由談話導(dǎo)入課題，在初步認(rèn)識陀螺后，激發(fā)學(xué)生做陀螺的欲望。讓學(xué)生在初次做陀螺的嘗試下，發(fā)現(xiàn)制作紙陀螺的基本要求。然后在進(jìn)一步的制作中，自己探究發(fā)現(xiàn)讓陀螺旋轉(zhuǎn)時間更久的奧秘，再根據(jù)發(fā)現(xiàn)改進(jìn)陀螺，裝飾陀螺，之后設(shè)計了一個陀螺大賽，調(diào)動孩子們的熱情。最后，簡單介紹陀螺在生活中的應(yīng)用，作為一個拓展提升。整堂課的設(shè)計流程比較簡單清晰，此次講課還算比較順利的把整堂課完整的上了下來，大多環(huán)節(jié)都達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，較好地完成了整節(jié)課的教學(xué)，不過還是有不盡人意的地方，下面主要就自己在本次講課中的感受，反思一下自己在授課中的不足：
一、課堂語言不夠精煉，評價語不到位。
在此次講課中，深深感受到了自己在語言方面的不足，覺得有些問題表述不夠精煉，隨意性的語言有點(diǎn)多，當(dāng)然最主要的不足是缺少課堂評價語，孩子們回答的問題或者想法都不錯，但是我大多時間都是一句簡單的“好”、“不錯”一帶而過，不能有針對性地進(jìn)行有效評價，我覺得這是我在今后的教學(xué)中需要多學(xué)習(xí)、多改進(jìn)的地方。
二、賽陀螺環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)預(yù)設(shè)的課堂效果。
本來賽陀螺環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個小高潮，孩子們應(yīng)該積極踴躍參加才對，可能是由于前面對于影響陀螺旋轉(zhuǎn)時間因素的掌握不到位，孩子們的改裝效果一般，而且速度較慢，所以在規(guī)定時間內(nèi)只有個別小組選出了代表，有幾個小組的代表上臺熱情不高，而且在賽陀螺時，可能我組織的不夠好，沒能調(diào)動孩子們的情緒，比賽過程比較平淡，沒有展現(xiàn)孩子們那種天生的競賽熱情。今后在組織課堂方面還需要多加鍛煉，不斷提高。
三、小組評價流于形式，沒有自然融入課堂。
此次在執(zhí)教中臨時加了小組評價的內(nèi)容，為的是更有效調(diào)動學(xué)生的積極性和組織課堂，但是由于之前試講時沒有使用過，所以在本次執(zhí)教中小組評價使用的不是很到位，比如，有個小女孩回答問題特別積極，而且講的非常有道理，若我在給她肯定的同時，適時將他們小組的小陀螺上升一格，相信更能有效調(diào)動其他學(xué)生的積極性，整堂課我的小組評價基本都用在了組織課堂上，這樣的評價形式?jīng)]有發(fā)揮實質(zhì)作用，與課堂教學(xué)的銜接不夠自然。今后要避免這種流于形式的評價活動，有效設(shè)計小組評價，達(dá)到切實提高課堂效率、調(diào)動課堂氣氛的效果。
這次的備課、磨課、講課經(jīng)歷讓我收獲很多，在發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中不足的同時，也意識到了一堂好課并不僅僅要有好的教學(xué)設(shè)計，更關(guān)鍵的是要帶給孩子們發(fā)現(xiàn)知識、享受知識的體驗，創(chuàng)設(shè)高效課堂。在今后的工作中，我將不斷探索，虛心學(xué)習(xí)，不斷提升自己！
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