化學實驗教學教學反思范文

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的化學實驗教學教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　化學實驗教學教學反思1

　　化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質(zhì)變化的全過程，理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

　　因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。下面我來談談我平時演示實驗教學的體會。

　　平時我對書本上的有些演示實驗直接演示，比如說現(xiàn)象比較明顯的，基本上每個學生都能觀察到的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等等。而有些實驗為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結(jié)果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學效果。

　　這些采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。通過投影技術(shù)進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性，用實物投影儀對氫氧化鈉固體和硫酸銅反應的現(xiàn)象進行放大，激勵學生注意觀察生活中的化學現(xiàn)象。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。

　　演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，又達到良好的教學效果。如實驗室制氯氣。就利用多媒體演示。

　　多媒體技術(shù)在化學實驗中，起到實驗設(shè)計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體"實驗室"中讓學生在實驗室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索確良化學世界的實驗。例如：物質(zhì)的鑒別，通過多媒體"實驗室"提供學生所需試劑，由學生設(shè)計各種方法進行實驗并加以判斷。

　　計算機對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養(yǎng)學生對知識的鞏固、應用和發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

　　在計算機多媒體技術(shù)上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于學生的主動參與，激發(fā)學習興趣，更符合現(xiàn)代學生的思維學習習慣，在通過交互功能和模擬技術(shù)，對一些危險性、危害性的實驗，放心的讓學生大膽操作，為學生的探索和創(chuàng)造提供條件。

　　化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我覺得把現(xiàn)代教學技術(shù)與實驗相結(jié)合必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能。

　　化學實驗教學教學反思2

　　當今是知識大爆炸的時代，知識的發(fā)展和更新更是日新月異，它會隨著學習者的不斷學習，在學習本身那里得到不斷拓展、深化、提高�；瘜W科的教學也要遵循知識的這個客觀規(guī)律，我們必須在化學教學的不同階段對某個或某些知識點進行不斷地聯(lián)系、整合、開發(fā)和拓展，促進化學知識在學生心中的生長和發(fā)展。

　　傳統(tǒng)的教學過分強調(diào)接受式的學習，使學生往往處于被動的地位，因此在新一輪的教學改革中，提出了“重視學生的發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習”的觀點，這是符合學生的學習需要的。在教學中，要讓學生在學習過程中實現(xiàn)自主學習、合作學習和探究學習，教師理當引導著的角色，為此，我校化學教研組結(jié)合化學科的特點和我校學生的實情，實施了《化學實驗促進學生自主學習的探究》的研究。從研究的這一階段來看，完成了很多實驗探究，對這些實驗，我們都采用教師逐一指導，引導學生進行發(fā)現(xiàn)學習、探究學習和研究學習，通過學生動手實驗探究性學習，學生能親身體驗和感受獲取知識和能力的探索過程，發(fā)揮學生的主體作用，從中提高學生主動獲取知識的能力，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗能力，提高學生的學習質(zhì)量，豐富的化學實驗為開展探究性學習提供了廣闊的平臺。

　　在初中化學實驗中，氧氣、氫氣和二氧化碳的實驗室制取方法是很重要的內(nèi)容，在這一階段的探究中，正好有這幾個實驗，如探究實驗室制取二氧化碳時，我首先讓學生回憶實驗室制取氧氣的方法，學生很快回答出制氧氣的兩種方法：用高錳酸鉀加熱分解制氧氣和用二氧化錳催化過氧化氫制氧氣。接著讓學生回憶用高錳酸鉀加熱分解制氧氣的發(fā)生裝置，學生很快可以回答，這兩個都是基礎(chǔ)性問題，學生通過回憶能把舊知識重現(xiàn)，當激活了學生已有的知識后，我才問：用高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置是否適用于用二氧化錳催化過氧化氫制氧氣呢？這個問題的提出比前兩個問題提高了一個層次，學生需要經(jīng)過思考才能回答。我再問：為什么這個裝置不適用于二氧化錳催化過氧化氫制氧氣呢？怎樣才能把高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置改成適用于用二氧化錳催化過氧化氫制氧氣呢？為什么要這樣改？這些問題經(jīng)學生討論后回答。這樣學生就掌握了制氧氣的兩種方法所用的不同發(fā)生裝置。但這時學生所獲得的知識只停留在感性認識上，教師還需進一步引導學生把感性的知識上升到理性知識。因此，再進一步引導學生在掌握了制氧氣的兩套發(fā)生裝置的基礎(chǔ)上，歸納實驗室制取氣體的發(fā)生時裝置是由什么因素決定的。這樣通過重現(xiàn)已有的知識，再創(chuàng)設(shè)層層深入的問題，讓學生形成新的知識體系，不難對二氧化碳制取的發(fā)生裝置、收集方法等找到答案了。通過這一系列的探究，對其他氣體的制取的發(fā)生裝置選擇、收集方法都會選擇了。

　　通過化學實驗探究，不僅可以激勵學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，還能促進學生自主學習。讓學生親歷實驗的成功與失敗，自己進行討論、分析、歸納、總結(jié)，知識在學生頭腦中得到升華，比死記硬背會有更深刻的印象，這樣既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的思維能力，而且提高了學生的探究能力和創(chuàng)新能力。為此，我們的課題研究一定繼續(xù)實施，努力達到我們預期的目的。

　　化學實驗教學教學反思3

　　化學知識的實用性很強，因此實驗就顯得非常重要。

　　剛開始做實驗的時候，由于學生的`理論知識基礎(chǔ)不好，在實驗過程遇到了許多的難題，也使學生們感到了理論知識的重要性。讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，自己看書，獨立思考，最終解決問題，從而也就加深了學生對課本理論知識的理解，達到了“雙贏”的效果。在做實驗前，一定要將課本上的知識吃透，因為這是做實驗的基礎(chǔ)，實驗前理論知識的.準備，也就是要事前了解將要做的實驗的有關(guān)資料，如：實驗要求，實驗內(nèi)容，實驗步驟，最重要的是要記錄實驗現(xiàn)象等等。否則，老師講解時就會聽不懂，這將使做實驗的難度加大，浪費做實驗的寶貴時間。比如用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣的的實驗要清楚各實驗儀器的接法，如果不清楚，在做實驗時才去摸索，這將使你極大地浪費時間，會事倍功半。雖然做實驗時，老師會講解一下實驗步驟，但是如果自己沒有一些基礎(chǔ)知識，那時是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實自己也不知道做什么。做實驗時，一定要親力親為，務必要將每個步驟，每個細節(jié)弄清楚，弄明白，實驗后，還要復習，思考，這樣，印象才深刻，記得才牢固，否則，過后不久就會忘得一干二凈，這還不如不做。做實驗時，老師會根據(jù)自己的親身體會，將一些課本上沒有的知識教給學生，拓寬學生的眼界，使學生認識到這門課程在生活中的應用是那么的廣泛。

　　學生做實驗絕對不能人云亦云，要有自己的看法，這樣就要有充分的準備，若是做了也不知道是個什么實驗，那么做了也是白做。實驗總是與課本知識相關(guān)的在實驗過程中，我們應該盡量減少操作的盲目性提高實驗效率的保證，有的人一開始就趕著做，結(jié)果卻越做越忙，主要就是這個原因。在做實驗時，開始沒有認真吃透實驗步驟，忙著連接實驗儀器、添加藥品，結(jié)果實驗失敗，最后只好找其他同學幫忙。特別是在做實驗報告時，因為實驗現(xiàn)象出現(xiàn)很多問題，如果不解決的話，將會很難的繼續(xù)下去，對于思考題，有不懂的地方，可以互相討論，請教老師。

　　我們做實驗不要一成不變和墨守成規(guī)，應該有改良創(chuàng)新的精神。實際上，在弄懂了實驗原理的基礎(chǔ)上，我們的時間是充分的，做實驗應該是游刃有余的，如果說創(chuàng)新對于我們來說是件難事，那改良總是有可能的。比如說，在做金屬銅與濃硫酸反應的實驗中，我們可以通過自制裝置將實驗改進。

　　在實驗的過程中要培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)這種能力的前題是學生對每次實驗的態(tài)度。如果學生在實驗這方面很隨便，等老師教怎么做，拿同學的報告去抄，盡管學生的成績會很高，但對將來工作是不利的。

　　實驗過程中培養(yǎng)了學生在實踐中研究問題，分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)了良好的探究能力和科學道德，例如團隊精神、交流能力、獨立思考、實驗前沿信息的捕獲能力等；提高了學生的動手能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的作風，增強創(chuàng)新意識。

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