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《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-07 01:19:04 教學(xué)反思 我要投稿

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(精選13篇)

  身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(精選13篇),希望對大家有所幫助。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(精選13篇)

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇1

  一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  我組織學(xué)生討論幾個(gè)男生罰球命中率的問題,在比一比誰點(diǎn)球水平最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),此時(shí),學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是 100 的分?jǐn)?shù),學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

  二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義

  百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此,我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,認(rèn)識(shí)到知識(shí)對于個(gè)人的意義,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的`作用。在這節(jié)課中,我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象,學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的。

  三,設(shè)計(jì)練習(xí),鞏固新知

  趣味數(shù)學(xué),猜成語中的百分?jǐn)?shù),學(xué)生對這道題特別感興趣。

  這一節(jié)課還有很多的不足之處:

  1 、在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了百分?jǐn)?shù)的意義時(shí),對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,沒有讓學(xué)生討論加以鑒別,是教師說出的,練習(xí)時(shí)學(xué)生考慮的時(shí)間也少了些。

  2 、練習(xí)量太少了,百分?jǐn)?shù)的意義對于學(xué)生來說還是較抽象的,當(dāng)學(xué)生已認(rèn)識(shí)到了百分?jǐn)?shù)的意義時(shí),可多讓學(xué)生做一些練習(xí),加深和鞏固學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解

  3 、課堂上學(xué)生的思維比較活躍,但思考的時(shí)間不足,主動(dòng)探究不夠。

  今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理,比如百分?jǐn)?shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的規(guī)范性,最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。此外,還要注意盡可能地放開學(xué)生,讓學(xué)生更多地主動(dòng)探索知識(shí)。

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇2

  本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容,教材引課情景是“罰點(diǎn)球”------異分母分?jǐn)?shù)比較(投球或罰點(diǎn)球命中率)來引入百分?jǐn)?shù)。由于這個(gè)情景對我們的孩子來說不大熟悉,理解起來有些困難,于是教學(xué)時(shí)做了一些改動(dòng)。教材的編排是以舊引新:

 。1)異分母分?jǐn)?shù)比較,通分(分母是100的分?jǐn)?shù));

 。2)教學(xué)百分?jǐn)?shù)讀法寫法和意義;

  (3)了解生活中的百分?jǐn)?shù);

  (4)鞏固練習(xí)。

  我的.教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)教材的編排,主要是在引課方面做了一些改動(dòng),將“罰點(diǎn)球”改成“投籃比賽”情景:班里要從三名同學(xué)中選一名參加比賽,應(yīng)該選擇投球最準(zhǔn)的同學(xué),于是引出投籃最準(zhǔn)實(shí)際上就是算他們各自的投中比率(命中率),即投中個(gè)數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾?命中率大就表示投得準(zhǔn),從而引出“百分?jǐn)?shù)”,第二部分教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),然會(huì)匯報(bào)交流;第三部分是了解生活中百分?jǐn)?shù)的意義,并能用自己的話說一說。最后進(jìn)行鞏固練習(xí),并拓展練習(xí)。

  上完這一節(jié)課,我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實(shí)的,絕大部分學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹,能準(zhǔn)確地說出在具體語句中百分?jǐn)?shù)所表示的意義,完成后面的練習(xí)也比較好。但也存在以下的不足:其實(shí)百分?jǐn)?shù)對于孩子來說生活中也經(jīng)常見到,教學(xué)時(shí)可以讓孩子們自己先說一說對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),這樣可能更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的價(jià)值,而并不是為了讓孩子理解百分?jǐn)?shù)的意義一味地用語言描述,其次在教學(xué)過程中應(yīng)該更多地關(guān)注全體,盡量讓每個(gè)孩子都積極參與課堂教學(xué)中來,而不是個(gè)別學(xué)生會(huì)了,就迅速地進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)留給學(xué)生更多的思考學(xué)習(xí)時(shí)間,但我始終相信要以“學(xué)定教”,不是以“教定學(xué)””,要做到“學(xué)海無涯,教無定法”。

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇3

  百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,人們常用百分?jǐn)?shù)對事物進(jìn)行描述、分析、統(tǒng)計(jì)、比較。雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)大量接觸了百分?jǐn)?shù),但是對百分?jǐn)?shù)的意義以及其應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)還處于模糊階段。百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

  成功之處:

  1、運(yùn)用知識(shí)的遷移,找準(zhǔn)生長點(diǎn)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義之前,我首先復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,分?jǐn)?shù)既可以表示具體數(shù)量,還可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,也就是分率;接著運(yùn)用知識(shí)的遷移來教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義,讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義想一想百分?jǐn)?shù)的意義,然后通過具體的實(shí)例來說一說生活中的百分?jǐn)?shù)所表示的意義,進(jìn)而總結(jié)歸納百分?jǐn)?shù)所表示的意義,最后又對生活中的的百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了解釋與應(yīng)用。

  2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透。在教學(xué)中,我緊緊抓住舊知識(shí)來解決新問題的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義對百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行猜想,然后進(jìn)行驗(yàn)證,得出結(jié)論,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。俗話說:授人以魚不如授人以漁。方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界。

  3、注重對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的挖掘。

 。1)在教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系時(shí),我通過對比百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義著重讓學(xué)生理解兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而使學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)都表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,不同點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,而百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個(gè)數(shù)的.倍數(shù)關(guān)系,還表示具體的數(shù)量,從而得出百分?jǐn)?shù)后面沒有單位名稱。

 。2)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí),除了著重得出百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的意義之外,對于百分?jǐn)?shù)為什么叫做百分率和百分比也進(jìn)行了深入的解釋與說明。百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,還表示兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系,所以百分?jǐn)?shù)既叫做百分率,也叫做百分比。

  不足之處:

  1、對于學(xué)生在猜想百分?jǐn)?shù)的意義時(shí),有一名學(xué)生猜想百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,還有一名學(xué)生猜想百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是100的百分之幾,對于這種特殊的形式,在備課中沒有預(yù)設(shè)到,但是學(xué)生能這樣表達(dá)說明知識(shí)的遷移起到了作用。

  2、對于課堂中出現(xiàn)的沒有及時(shí)對數(shù)學(xué)方法的每一個(gè)步驟及時(shí)補(bǔ)充,導(dǎo)致后面匆匆總結(jié)。

  改進(jìn)措施:

  還是盡可以能的預(yù)設(shè)到學(xué)生的想法,要站在學(xué)生的角度去思考如何回答問題,只有這樣,才能把知識(shí)的教學(xué)最終落實(shí)到學(xué)生主體這個(gè)重要的角色上來。

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇4

  本節(jié)課我注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,借助生活中的百分?jǐn)?shù),幫助學(xué)生對概念的理解,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  一、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)并理解百分?jǐn)?shù)的意義。

  課的開始讓學(xué)生展示收集的百分?jǐn)?shù)素材并進(jìn)行試讀,一方面了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),另一方面讓學(xué)生提出要探究的問題,既直面學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。

  二、經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的意義的理解、探究過程,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

  讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)、語言描述的基礎(chǔ)上,用一幅簡單的圖來表示“棉80%”。學(xué)生在“想---畫---說”的過程中理解了百分?jǐn)?shù)的意義,同時(shí)也為百分?jǐn)?shù)的意義的表達(dá)找到了一個(gè)直觀形象的展示平臺(tái)。在這個(gè)過程中學(xué)生一方面體會(huì)了百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的關(guān)系,更深入的理解了百分?jǐn)?shù)的意義;另一方面滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,更直觀的認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)。

  三、通過觀察、比較、分析知道分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

  分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點(diǎn)之一,本節(jié)課借助一組素材,讓學(xué)生在比較中生疑,在爭辯中明晰,從而明確百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的關(guān)系,不能表示具體數(shù)量。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對概念的建構(gòu)的做法,也是知識(shí)與能力逐步建構(gòu)的'過程。

  四、精心設(shè)計(jì)練習(xí),使學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性、簡捷性、優(yōu)越性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,對學(xué)生進(jìn)行生活及健康教育。

  在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,先設(shè)計(jì)了判斷題,這是基礎(chǔ)性練習(xí);接著設(shè)計(jì)選擇合適的數(shù)填空,這是一道綜合性練習(xí),再接著是一道趣味性的練習(xí),在成語中找百分?jǐn)?shù);最后出示兩條信息,讓學(xué)生讀了之后,談?wù)劯惺,使學(xué)生再次體會(huì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的對百分?jǐn)?shù)意義的理解,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,而且對學(xué)生滲透環(huán)保教育。最后送給送給學(xué)生愛迪生的一句名言,余韻悠長,包含了教師對學(xué)生的殷切希望,把這節(jié)課推向了高潮,給人一種課雖盡而意無窮的感覺。

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇5

  本課為百分?jǐn)?shù)教學(xué)的第一課時(shí),在教學(xué)中教師主要為孩子們提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考,開放的課堂教學(xué)環(huán)境,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中,獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力,并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上教師大量的結(jié)合具體的生活素材,以孩子們原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)的過程中,以多種教學(xué)形式,吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。 本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力圖做到:

  1、給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)開放的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生在自己進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)的過程中,讓自己發(fā)現(xiàn)問題,針對該問題說出自己最想了解的知識(shí),然后讓同學(xué)們自己探究,尋找答案,充分的展示自我,盡情的張揚(yáng)個(gè)性。

  2、突出以人為本的教學(xué)理念。整節(jié)課的`教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,以學(xué)生所熟悉的生活情境為載體,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生熱情高漲,積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,并注重思維能力的訓(xùn)練。

  3、尊重學(xué)生,全體參與。在教學(xué)過程中教師以多種形式的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、大膽發(fā)言,以尊重學(xué)生個(gè)性,發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo),進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。

  教學(xué)效果評價(jià):本節(jié)課后,我對全班學(xué)生進(jìn)行了檢測,檢測分兩個(gè)方面進(jìn)行。一是進(jìn)行測試,測試的結(jié)果為全班的平均分為98分。二是讓學(xué)生以書面形式說一說這節(jié)課自己的收獲。90%的學(xué)生都覺得自己通過這節(jié)的學(xué)習(xí),知道了百分?jǐn)?shù)的意義,發(fā)現(xiàn)自己周圍的許多問題都可以用百分?jǐn)?shù)來解決,感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。不少學(xué)生還表現(xiàn)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇6

  1、《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容,教材創(chuàng)設(shè)的情境是“罰點(diǎn)球”,考慮到學(xué)生對這個(gè)情境不太熟悉,尤其是女同學(xué),所以我在引入時(shí)重新設(shè)計(jì)了一個(gè)情境,即“投籃”,加上有本班學(xué)生“出鏡”,很大程度上吸引了學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,自然地引入新課,從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  2、我在設(shè)計(jì)時(shí),把教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為“理解百分?jǐn)?shù)的`意義,正確的讀寫百分?jǐn)?shù)”,經(jīng)過實(shí)際教學(xué),我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生來說,“正確讀寫百分?jǐn)?shù)”是可以通過自學(xué)掌握的,不應(yīng)作為重難點(diǎn)。

  3、在探究“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)引導(dǎo)不到位,使學(xué)生理解不夠透徹,以至于在概括“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)出現(xiàn)瓶頸。

  4、為了體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”,我課前讓學(xué)生收集了帶百分?jǐn)?shù)的衣服吊牌等,因?yàn)槲蚁肟赡懿皇敲總(gè)人都打球,但是衣服是人人都有的,從生活中學(xué)生熟悉的百分?jǐn)?shù)入手,可以讓學(xué)生更近距離的認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用及重要性。設(shè)計(jì)是好的,遺憾的是沒能夠讓學(xué)生人人參與。

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇7

  10月9日周日,我們補(bǔ)上周二的課,下午3點(diǎn)多,孔老師給我說10月11日,市教研室的領(lǐng)導(dǎo)來我校督導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué),讓我上一節(jié)課,我接到這個(gè)通知很重視,馬上投入到緊張的準(zhǔn)備中,認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書,從網(wǎng)上收集教學(xué)設(shè)計(jì)、課件,整理、修改,當(dāng)天夜里忙到12點(diǎn)多,課的流程和課件總算有了眉目,周一一整天,我仍在忙著記教學(xué)過程,修改課件……

  周二第二節(jié)課,市教研室的畢孝海老師準(zhǔn)時(shí)坐在了六年級(jí)二班教室里。誰想出了意外,電腦操作臺(tái)出了故障,重啟了電腦,已經(jīng)上課兩分鐘了,我自己感覺比較圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)會(huì)了百分?jǐn)?shù)的意義、讀寫法、了解了百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同,滲透了環(huán)保教育、用眼衛(wèi)生等。反思這節(jié)課,感覺前面出示的百分?jǐn)?shù)太多,占用的時(shí)間太多,所以后面的教學(xué)自己有些慌亂。

  第四節(jié)課,畢老師來到我們辦公室,給我評議了這節(jié)課,畢老師說我對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把握很到位,準(zhǔn)備也很充分,學(xué)生參與的很好,學(xué)習(xí)效果也很好。畢老師又給我提了幾點(diǎn)建議:

  1、開頭讓學(xué)生自己說每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義,老師要及時(shí)挑一兩個(gè)規(guī)范的總結(jié),為學(xué)生規(guī)范的理解百分?jǐn)?shù)的意義引領(lǐng)方向。

  2、教學(xué)寫百分?jǐn)?shù)時(shí),學(xué)生自己嘗試著寫完后,老師要規(guī)范的'板書、示范。

  3、板書百分?jǐn)?shù)的意義時(shí),要寫完整。

  4、前面出示完很多百分?jǐn)?shù)后,一起出示幾張,進(jìn)行整合,讓學(xué)生有個(gè)完整的印象等。我聆聽了畢老師的評價(jià)后,收獲很多,有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。衷心感謝學(xué)校給了我這次展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),衷心感謝畢老師的親臨指導(dǎo)。

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇8

  百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對六年級(jí)學(xué)生來說并不陌生,因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的知識(shí)來源于生活,并服務(wù)于生活,在日常生活中的運(yùn)用十分廣泛。教學(xué)時(shí)我注意了情境導(dǎo)入和放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行教學(xué)。上完整節(jié)課總體感覺效果還可以。下面就根據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思:

  一、通過學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課,先只出示“投中次數(shù)”,讓學(xué)生意識(shí)到僅憑“投中次數(shù)”是不能判斷誰的投籃水平高,進(jìn)而引發(fā)沖突。在學(xué)生思考進(jìn)行交流后認(rèn)識(shí)到還需知道“投籃次數(shù)”,可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來進(jìn)行比較。在比較投中的比率這一環(huán)節(jié),我先出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)的比較,牽動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí),學(xué)生自然地想到通分。等到三個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí),學(xué)生意識(shí)到要通成分母都是100的分?jǐn)?shù),然后我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣比較的好處,并觀察這些分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),思考這些分?jǐn)?shù)的含義,使學(xué)生初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。

  二、生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用是非常廣泛的,我根據(jù)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的事例進(jìn)行舉例。舉例有分子是小數(shù)、分子比分母大、分子是整數(shù)的百分?jǐn)?shù),并且百分?jǐn)?shù)有讀、寫兩種形式。也為下面教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫法做好鋪墊。并讓學(xué)生交流這些百分?jǐn)?shù)的意義,幫助學(xué)生進(jìn)一步感知百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)。不過從課上效果來看,這里還存在一點(diǎn)問題:就是我提問“誰能說說這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思”問題有點(diǎn)大,造成有的學(xué)生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會(huì)更好,“誰能說說這些數(shù)是誰占誰的幾分之幾”,這樣也就使學(xué)生進(jìn)一步理解它和百分?jǐn)?shù)表達(dá)的意思是一樣的。由于這一點(diǎn)處理不是很好,使得學(xué)生小結(jié)“百分?jǐn)?shù)的意義”產(chǎn)生困難,就只能由老師來揭示,百分比和百分率也是一帶而過。

  三、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫。這里我安排學(xué)生自學(xué)文本,培養(yǎng)他們自學(xué)能力,匯報(bào)材料時(shí)學(xué)生先說明如何寫百分?jǐn)?shù):通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式,而是在原來的分子后面加上百分號(hào)“%”,再說明:百分?jǐn)?shù)的讀法與分?jǐn)?shù)的讀法大體相同。我適時(shí)進(jìn)行總結(jié)規(guī)范,接著讓學(xué)生嘗試讀和寫教師舉例中的百分?jǐn)?shù),這里學(xué)生掌握得很好。

  四、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。這里主要是通過兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示的辨析題,讓學(xué)生通過自己積極思考、與同伴的交流中,引導(dǎo)學(xué)生在對比中認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的'區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)分?jǐn)?shù)表示一個(gè)具體數(shù)量時(shí),是有單位的;表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾時(shí),即兩個(gè)數(shù)的關(guān)系時(shí),是沒有單位的。而百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

  五、練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑,又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。但是時(shí)間關(guān)系,本節(jié)課的練習(xí)相對少了些,只是完成了書上配套的練習(xí),應(yīng)該再增加些綜合性的題目,以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇9

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的主要教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。在具體情境中,正確解釋百分?jǐn)?shù)的意義,了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

  我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想是通過傳授百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后,能使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),但在授完本課后,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,那就是我們面臨的對象——學(xué)生,其實(shí)有很大的潛力可以挖掘,我將本課的難點(diǎn)定位為百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義的區(qū)別,本以為這一處的練習(xí)題的解決會(huì)很吃力,結(jié)果讓我很吃驚,學(xué)生在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀寫法與意義后,很自然的、水到渠成的就將這個(gè)難題突破了,而且陳述理由也井井有條。因此,我又及時(shí)的調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè)中的環(huán)節(jié),利用形式多樣的練習(xí)題來充實(shí)、提高學(xué)生的認(rèn)知。使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并且注意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  1、我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,用于生活”的思想。我在本節(jié)課的教學(xué)中,無論是在引入課題,還是在鞏固練習(xí)中,都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的'應(yīng)用。此外,還安排了讓學(xué)生交流在實(shí)際生活中收集到的百分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié),師生共識(shí)、共享、共進(jìn),形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣,把生活和知識(shí)聯(lián)系起來,使學(xué)生明白知識(shí)來自于生活。

  2、“到黑板寫搜集到的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更讓課堂閃耀創(chuàng)新的光輝。黑板上,學(xué)生寫了很多的百分?jǐn)?shù)。在學(xué)生說出所寫的百分?jǐn)?shù)的意義的一剎那,學(xué)生的交流已不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的百分?jǐn)?shù)中,從學(xué)生的解說中完全折射出了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

  3、課尾讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù),說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。這種生活化、趣味化的學(xué)習(xí)情境,使教學(xué)顯得豐富與生動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情。并在學(xué)生評價(jià)后引導(dǎo)、暗示學(xué)生“天才不僅來自于1%的靈感,更重要的是來自于99%的汗水!睒淞⒁环N大學(xué)習(xí)觀。

  4、另外授完本課后,我還有一個(gè)新的認(rèn)知,電教媒體的運(yùn)用應(yīng)因人、因時(shí)、因地制宜。樸實(shí)的教學(xué)也會(huì)收到同樣的教學(xué)效果。

  總的來說,本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與,我只是引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)過程中,學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié),思維活躍,興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動(dòng)過程,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇10

  本節(jié)課教學(xué)的主要資料是百分?jǐn)?shù)的好處,百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),個(gè)性是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在用心思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。

  一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽,就應(yīng)選什么樣的隊(duì)員去比較適宜,由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小,學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性,在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),此時(shí),學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

  二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的好處

  百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。

  在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生介紹自我生活中見過的百分?jǐn)?shù),再出示一張調(diào)查記錄單,讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的好處,并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào),讓學(xué)生說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。

  三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的構(gòu)成過程

  新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識(shí)的構(gòu)成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的好處是什么,而是透過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的.具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

  四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度

  在最后一個(gè)換節(jié)我設(shè)計(jì)了拓展聯(lián)系,學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,透過想象,說一說你還想到了什么,學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成;上半年的進(jìn)度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次,都成功了。那里面沒有百分?jǐn)?shù),學(xué)生說出了里面內(nèi)含100%;我國的航天科技十分先進(jìn),我為我們國家感到自豪,對學(xué)生也進(jìn)行了必須的思品教育。

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇11

  《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》是六年級(jí)上冊第六單元的內(nèi)容,學(xué)生是在學(xué)習(xí)了比,以及基本的分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課。在仔細(xì)研究課本的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了從一下這幾個(gè)方面入手,去不斷地認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。

  一、從實(shí)際生活出發(fā),引出百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

  六年級(jí)是小學(xué)段的最高年級(jí),學(xué)生的思想是比較開闊的,所以我借助書上例題—投籃問題,先出示三場比賽的投中次數(shù)的表格,讓學(xué)生去比較每一場的情況,經(jīng)過學(xué)生的討論,得出必須要根據(jù)投籃次數(shù)才能比較出三場比賽的優(yōu)劣。所以,緊接著出示投中次數(shù)和投籃次數(shù)的表格,在比一比誰的投中次數(shù)占投球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),此時(shí),學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

  二、理解百分?jǐn)?shù)的意義

  百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓提前預(yù)習(xí)課本,并完成我自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生在小組中互相說一說導(dǎo)學(xué)案中的百分?jǐn)?shù)的意義調(diào)查表,并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào),讓學(xué)生說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思,進(jìn)一步鞏固對百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。

  三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過程

  新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識(shí)的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。不能機(jī)械的直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的意義是什么,而是通過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的'具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,然后再應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

  由于此次公開課,我校采用了同課異構(gòu)與實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)誼的模式,在聽課數(shù)學(xué)骨干教師的課之后,發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。比如:上課的語言不夠精煉,每一環(huán)節(jié)之間的過渡也沒有骨干教師的這么自然,整節(jié)課都是自己按著自己的流程一步步的往下走,有些忽略的學(xué)生的感覺。最讓我覺得自己不足的地方是,骨干教師的這節(jié)數(shù)學(xué)課整體是一種探究式的教學(xué),學(xué)生從對百分?jǐn)?shù)的一無所知,到慢慢體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義,是一個(gè)富有詩意的探究讓人非常有興趣的一節(jié)課。最后,在整節(jié)課的結(jié)尾還有百分?jǐn)?shù)知識(shí)的拓展,讓學(xué)生們知道百分?jǐn)?shù)只是一種特定的說法,其實(shí)還有千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù)等等比較的方法,還啟發(fā)學(xué)生去利用網(wǎng)絡(luò)資源去不斷的學(xué)習(xí)和完善。這同時(shí)也啟發(fā)了我,在以后的教學(xué)過程中,不僅要重視本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí),更要站在學(xué)生的角度和學(xué)生未來發(fā)展的角度上徹底的為學(xué)生思考。

  最后,我想每一堂課的精髓不僅僅是在于對學(xué)科知識(shí)的有效把握,更在于對學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的把握。未來的世界,需要的不是只會(huì)機(jī)械學(xué)知識(shí)的學(xué)生,高需要的是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的學(xué)生。

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇12

  百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  我組織學(xué)生討論在一場投籃比賽中應(yīng)該派哪位運(yùn)動(dòng)員出賽的問題,根據(jù)以往三名隊(duì)員投籃成績表,選哪名隊(duì)員去比較合適,此時(shí)學(xué)生的興趣很高。共設(shè)置了三個(gè)階段問題,先是只給出投中的成績,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生誰投中的多就派誰去的誤解,但是也有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不能以此為標(biāo)準(zhǔn),還需要知道以后投籃總數(shù),接著學(xué)生的認(rèn)知又會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知沖突,失球最少的是不是就是投籃技術(shù)最好的。如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就由學(xué)生表述,如果沒有就有我舉例說明。最后引發(fā)用分?jǐn)?shù)表示投籃水平的認(rèn)識(shí),這時(shí)適時(shí)地加入分?jǐn)?shù)的意義。在以后的每一個(gè)分?jǐn)?shù)中都強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)表示之后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)需要通分進(jìn)行比較,這時(shí)要強(qiáng)調(diào)通分后的分?jǐn)?shù)的含義,引出百分?jǐn)?shù)的概念,同時(shí)強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)在具體的情境中所表示的意義。由此為百分?jǐn)?shù)意義的.理解打下基礎(chǔ)。學(xué)生自然而然地走進(jìn)本節(jié)課的重點(diǎn),因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的讀寫比較簡單,所以只是稍作說明,孩子們稍加練習(xí)就可以解決問題。學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

  二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義

  百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此,我在上課之前請學(xué)生收集了生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,認(rèn)識(shí)到知識(shí)對于個(gè)人的意義,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。

  在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了小組活動(dòng),學(xué)生們討論手中的百分?jǐn)?shù)并說明含義,然后匯報(bào)。這種一人一例的方法,與全班共同研究一個(gè)例題的方法相比,好就好在“迫使”每一個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立思考,都必須在不同的情境中回答相同的問題,既需要個(gè)人獨(dú)立思考,也可以隨時(shí)交流,有困難的學(xué)生,可以隨時(shí)向老師或同伴請教。大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義,體會(huì)它的作用和好處。同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。

  三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過程

  以往應(yīng)試教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往,限制學(xué)生思維的發(fā)展,高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識(shí)的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的意義是什么,而是通過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

  存在的缺點(diǎn)和不足

  一、情境導(dǎo)入較為生硬,語言組織欠佳,學(xué)生需要轉(zhuǎn)彎,而不是自然而然地進(jìn)入情景,應(yīng)該收集學(xué)生更熟悉更喜歡的情景。

  二、個(gè)別環(huán)節(jié)的銜接不是很流暢,這體現(xiàn)了準(zhǔn)備上的不充足,沒有將每個(gè)細(xì)節(jié)包括每一句課堂語言落到實(shí)處。

  三、學(xué)生的情況預(yù)設(shè)不足,學(xué)生的思路是多種多這樣的,但是我的第一環(huán)節(jié)少預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的一種思路,為了課堂的正常運(yùn)行,不得已打斷了一個(gè)孩子的思路,盡管下課我和他單獨(dú)進(jìn)行了交流,但是仍感到很遺憾,孩子們才是課堂的主體,而在我的主導(dǎo)作用沒有幫助他們發(fā)揮出自己思維空間。

  四、學(xué)生的課堂語言不是很規(guī)范,學(xué)生的匯報(bào)上存在表述不清的問題,體現(xiàn)出平時(shí)的訓(xùn)練不到位。

  五、時(shí)間的掌控仍然是一個(gè)問題,學(xué)生需要多少時(shí)間可以將每一個(gè)問題討論到位,組與組之間的差別也是存在的,匯報(bào)需要多少時(shí)間,板演需要多少時(shí)間,都需要精準(zhǔn)計(jì)算。

  總之,在以后的學(xué)習(xí)中我一定更加的用心,做到學(xué)生想到的我先想到,課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要準(zhǔn)備好,爭取將高效課堂,小組教學(xué)落實(shí)到位。

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇13

  本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解百分?jǐn)?shù)的意義,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。在教學(xué)中本人主要為學(xué)生提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考,開放的課堂教學(xué)環(huán)境,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中,獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力,并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上我大量地結(jié)合具體的生活素材,以學(xué)生們原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)的過程中,以多種教學(xué)形式,吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面總覺得還欠缺什么,須在第二課時(shí)教學(xué)中有針對性組織教學(xué),使學(xué)學(xué)進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義,讓學(xué)生們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。 本節(jié)課我主要是從以下幾個(gè)方面入手的。

  一、讓學(xué)生經(jīng)歷新知呈現(xiàn)的過程

  在小學(xué)教學(xué)中教師要善于把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)有趣的情境里,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過程。為此,在課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分?jǐn)?shù),所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了交流。有些學(xué)生找到了衣服商標(biāo)上的百分?jǐn)?shù),如100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等。為了幫助學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義,我請學(xué)生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思,然后再請幾位學(xué)生全班交流,應(yīng)該說課堂上的學(xué)習(xí)氛圍較好,學(xué)生們通過尋找生活中的百分?jǐn)?shù)體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用,也能更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義。而且為了讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的由來,在課始我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的三位籃球明星王治郅、姚明、易建聯(lián)來到我們學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的課堂,創(chuàng)設(shè)情境,圍繞究竟誰是投籃王這一學(xué)生十分感興趣的話題引入新課。并引起學(xué)生的爭論,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,最終得出要比較誰的投籃命中率高僅僅知道投中次數(shù)還不夠,還需要知道投籃的總個(gè)數(shù)。最后來比較他們投中的個(gè)數(shù)占投籃總個(gè)數(shù)的百分之幾,因?yàn)橐容^三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小必須通分,而它們的公分母又剛好是100,自然而然地讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了百分?jǐn)?shù)的好處,明白了“生活中有了分?jǐn)?shù),為什么還要使用百分?jǐn)?shù)”。尤其是“在比較哪個(gè)投籃水平高?”時(shí),學(xué)生在經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的不便后,體會(huì)到了使用百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性,感悟了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探索的快樂,充分體現(xiàn)讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程,了解新知產(chǎn)生的由來,既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí),又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識(shí)的過程

  小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是對知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。兒童具有好奇、好問、好動(dòng)的特點(diǎn),具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的熱愛和興趣,在課堂上教師要給學(xué)生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料,放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程。

  在教學(xué)中我讓學(xué)生比較“究竟誰是投籃王”這一問題入手,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過觀察、分析、討論、計(jì)算,一步一步由光知道“每人投中數(shù)”到還需要“投籃總數(shù)”再到“兩數(shù)進(jìn)行比較”,由分?jǐn)?shù)的'不便到把分?jǐn)?shù)變成分母相同,再到產(chǎn)生需要百分?jǐn)?shù)解決,改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的講授,而是讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題情景中,自己探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的意義,保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,使學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和一定的探究精神,并在探究活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

  三、讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)的過程

  “經(jīng)過實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識(shí),還必須回到實(shí)踐中去!币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師除了重視知識(shí)的發(fā)展過程外,更應(yīng)著眼于知識(shí)的應(yīng)用過程,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。在解決問題的過程中強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)的過程,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

  我在教學(xué)中,通過一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的練習(xí),讓學(xué)生在熟悉的生活背景中經(jīng)歷了觀察、分析、概括和歸納等解決問題的過程,給學(xué)生提供了廣闊的思維空間,鞏固了以前學(xué)過的知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

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