五年級數學上冊《觀察物體》教學反思
作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的五年級數學上冊《觀察物體》教學反思，希望對大家有所幫助。
五年級數學上冊《觀察物體》教學反思1
觀察物體是“空間與圖形”領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學生觀察的興趣，產生學習數學的積極情感，從而使學生在快樂的學習活動中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣，產生積極的學習態(tài)度。
1﹑這節(jié)課，以“平平來做客”貫穿教學全過程，同時將觀察活動溶入在這個故事情景中。再用多媒體的音像效果說出“平平”的話，更增加了趣味性。如：在教學從前后兩個面觀察物體時，配上以下錄音，“這是二（2）班的教室吧？哎呀！小朋友大概去上體育課了吧？嗯，教室真干凈啊，看來我得好好學學！還是留個紀念吧！‘咔嚓’‘咔嚓’小朋友猜一猜，哪張是在教室前面拍的，哪張是在教室后面拍的？”……這樣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中解決問題，在獲取知識的同時獲得快樂。2﹑挖掘身邊素材,創(chuàng)設探究環(huán)境.在觀察教室之后，讓學生觀察教師,為此:
生: 我能看到老師的后面,我從前后面觀察老師. 我能看到老師的左面,我從左面觀察老師. 我能看到老師的右面,我從右面觀察老師. 我能看到老師的前面,我從前面觀察老師.
二、以生活經驗為依托，由易到難，逐步拓展，發(fā)展學生的形象思維。
本課充分利用教材內容，將學生所熟悉的可愛的玩具、水杯一些實物直接帶入課堂，這些都來自于學生身邊，可以充分利用學生的生活經驗。從容易的兩面觀察，從具體到半抽象的安排，充分尊重了學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗，激發(fā)了學生觀察的興趣和積極思考的動力，同時也使學生感受到了數學與日常生活的密切聯系。
五年級數學上冊《觀察物體》教學反思2
《觀察物體》這節(jié)課我由校園的塑像圖聯系到生活中需不需要從不同的角度觀察物體，并結合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結論是不同的，通過實驗驗證不同的角度和位置讓學生觀察發(fā)現，從不同的角度觀察物體，得出的結果不同，并且讓學生通過觀察一個物體，最多只能看到三個面。同時教師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學生實地觀察，通過直觀、形象、實地的演示，學生對觀察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認識到以后在日常生活中，觀察事物不能只看片面，要看全部。
通過本節(jié)課的嘗試教學，我感覺利用高效課堂的模式進行教學，優(yōu)點；讓學生充分感受到我們不僅是知識的接受者，更是知識的創(chuàng)造者，這樣讓學生親身體驗，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學生的聽，說，動手操作的能力，學生樂學，愿學，讓枯燥的數學變成有趣的數學，鍛煉了學生的表達能力，我想這也正是高效課堂的閃光點。
本節(jié)課的教學都是建立在不同的活動中的，并且一環(huán)扣一環(huán)，層次清晰。在教學中有序的組織全班學生開展了兩個不同次的觀察活動。在每個學生參與觀察的基礎上，創(chuàng)造機會讓學生合作交流，通過交流學生不僅可以更清楚明確自己對空間的看法，這堂課的觀察物體由立體到平面，沒有多大的關聯，課前我也想過這個問題，由實際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個人認為太難了，如果能結合多媒體，要好弄一些；二是教學過程中，我提了一個問題，當球體等于或者大于圓柱體時，從側面看到什么平面圖形？這句話不嚴密，等于的時候還看的到內切圓，大于到底大多少，兩個不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問題；三是評價學生方面要注意改進，不要專門用時間對學生進行評價，給人的感覺像是貼標簽，甚至對沒得到獎勵的組是一種打擊，學生會認為我這么辛苦的努力，結果教師否定了我的成績，應該在課堂中隨時出現好的現象進行獎勵，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生朝能夠得到獎勵這方面努力。每節(jié)課前，一定要精心準備，多問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。把課堂上會出現的情況都要預設進去，否則是一堂很失敗的課。
最后一環(huán)節(jié)讓學生互相猜一猜自己從家里帶來的立體圖形，熟悉的生活用品，激發(fā)了學生的興趣，在猜的過程中又進一步培養(yǎng)了學生的空間觀念。
五年級數學上冊《觀察物體》教學反思3
在備課時，我透過研究教材，發(fā)現這節(jié)課的編寫意圖是讓學生體會從不同的位置觀察物體，看到的狀況是不同的，提醒學生要多角度的觀察物體才能了解物體的真實面貌，并在教學過程中注意培養(yǎng)學生的空間想象潛力和推理決定潛力。根據教學資料，我將教學過程分為三個環(huán)節(jié)。
1.觀察導入。
在這一環(huán)節(jié)中，我結合學生平時經常用的透過觀察決定物體異同的方法，讓學生觀察兩個盒子，并故意將不同的一面背對學生，學生很自然決定這兩個盒子完全相同，這時我并沒有將不同的一面展示給學生，而是讓一個學生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學生都感到奇怪并急于觀察時，我將兩個盒子不同的一面展示給全班學生，讓學生意識到“要全面地了解一個物體，就要從不同的角度進行觀察”，從而導出課題。這樣的設計不但將現實生活中的素材與數學知識緊密聯系起來，而且激發(fā)了學生的觀察欲望，為整節(jié)課的學習奠定了良好的情感基礎。
2.探究新知。
當學生有了觀察的欲望后，我設計了觀察同學的活動，引導學生從前、后、左、右不同的位置進行觀察，讓學生分別說說自己觀察到的狀況，體會從不同的角度進行觀察，看到的狀況是不同的。然后我又設計了觀察玩具老虎的活動，讓透過學生變換自己觀察的位置，進一步體會“從不同的角度進行觀察，看到的狀況是不同的”。在學生有了親身體會后，我讓學生總結自己的體會，找出自己的觀察方法，把自己的生活體驗上升為理性認識，將生活經驗與數學知識聯系起來。
3.練習體會。
這一環(huán)節(jié)里，透過“想一想”和“連一連”的活動，讓學生體會、理解、鞏固觀察方法，然后透過用學生喜歡的賽車及其圖片，進行“猜一猜”的活動，把觀察的位置擴展到六個方位，將所學的知識擴展延伸。
這些環(huán)節(jié)的設計，讓學生身臨其境，在自己的游戲、活動中體驗生活，發(fā)現規(guī)律，總結數學知識，真正體現了“聯系學生的生活實際，學生活中的數學”。
五年級數學上冊《觀察物體》教學反思4
教學目標
1.體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的
2.能結合具體事物辯認從不同位置（正面、側面、上面）看到的物體的形狀。
3.發(fā)展學生的空間觀察和合作意識，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。
教學重點
能結合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。
教學難點
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
教學準備
課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。
教學板塊教與學預設
一、情景創(chuàng)設
1.以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結論？剛才同學們從不同的角度觀察了講臺�，F在請同學們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？
2.總結：通過剛才的活動，我們已經發(fā)現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。
二、問題探究
1.講解每個面的名稱
2.板書：正面、側面、上面
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面
4.組織學生互相擺放，指出不同的面
三、體驗感悟
1.學生試說，老師糾正強調
2.學生齊讀每個面的名稱
3.學生按照老師擺放說出不同的面
4.以小組為單位活動
四、實踐應用
完成練一練
1.第一題
2.口算
3.連一連
4.觀察一個物體
五、小結
這節(jié)課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
六、作業(yè)布置
完成本節(jié)的《資源與評價》
板書設計
看一看（一）
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個位置看講臺、最多能看到3個面
正面、側面、上面
教后隨記
這是一年級下冊“觀察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發(fā)展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。知識不那么厚重，卻簡單易懂，同學們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識
五年級數學上冊《觀察物體》教學反思5
最近中心校舉行有效教學講課比賽活動，我有幸參與其中，執(zhí)教五年級數學上《觀察物體》一課。上完這節(jié)課，我和學生都感到很滿意。課堂上我充分運用教具、創(chuàng)設了有趣的故事情境，吸引了學生的注意力，提高了學生探究的欲望。課的一開始，我以游戲導入，從而讓學生理解觀察物體要全面。學生對此很感興趣，但同時我又達到了我的教學目的。
一、調動學生的積極性
課堂上讓全體學生參與進行動手操作中。課前我準備一個長方體盒子，用此來認識物體的正面、側面、上面是不同的；我為每組同學準備了一組圓柱體與球，讓學生學習兩個物體放在一起從不同面去觀察，并且將觀察到的圖形在說出來，讓學生初步感知立體圖形，發(fā)展學生的空間想像能力。然后采用猜一猜的游戲活動來鞏固本節(jié)課的知識。我發(fā)現這個互動參與式的游戲，學生都很喜歡�？此朴螒虻慕虒W設計，其實是一種靈活的練習方式。看似簡單的教學內容，我們更要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設法調動學生的積極性，讓平淡的教學放出智慧的光芒。
二、激發(fā)學生學習的興趣
從這教學中，我也深刻的發(fā)現了，其實活動也是數學學習的一種重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察小藥箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。如平時都不愛舉手發(fā)言的學生卻在課堂上主動在講臺上來觀察老師帶來的教具，并給同學講他所看見的形狀與同學所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學生情緒高漲。這也給我了啟發(fā)，以后的教學要是能參與各種有效的活動，那還擔心孩子上課不認真了嗎？
五年級數學上冊《觀察物體》教學反思6
10月30日我代表學校參加了鎮(zhèn)的數學評優(yōu)課。我執(zhí)教的是二年級上冊的觀察物體。我是到其他學校調班上課。學生已經在一年級對一些位置單位有一定的認識。所以在上課前我和他們一起玩一個方位游戲由我發(fā)出指令學生指出以自己為中心的方位。在游戲中我復習了前后上下和左右的方位，為新課的教學做了很好的鋪墊。教學時我根據教材讓孩子觀察恐龍�？铸埻婢呤窍猜剺芬姷乃夭�，學生看著這個自己喜歡的熟悉的的素材，學習的興趣高漲緊緊地抓住了學生的注意力。然后學生在自己的角度觀察恐龍，并且把自己看的圖片找出來。學生好強好奇，我及時提出你能輕輕告訴同學你在恐龍的什么位置。這樣讓孩子覺得自己就是故事的主角，在和恐龍游戲，在游戲中學習知識真正的讓學生快樂的學習，真正成為學習的主人。孩子活動中得到知識是一個非常有效的方法。教學時我在學生在不同的位置來觀察，我設計了下一個環(huán)節(jié)，請同學們順時針換一個位置，現在你觀察到的恐龍和剛才的一樣嗎？
你現在又在恐龍的什么位置，看到了恐龍的什么？你輕輕地在告訴你的同桌。這樣做讓學生學會在不同的角度觀察物體觀察到的結果是不一樣的。這樣多給孩子時間和空間去觀察，展示評析讓孩子真正的從活動中學到知識。這樣的知識才生動牢固完整真實實在。新授結束后我設計了一個看圖片的一部分說出動物的名稱，讓學生在活動中運用知識。接著我又設計了一個判斷題說說下面的判斷說的對嗎？學生知道用什么方位詞了判斷物體的不同角度。學生在學習只是后我讓學生欣賞天安門的照片，你們想當攝影師，我設計了一個拍照的游戲。讓學生同桌一起合作。一人當模特一人當攝影師，攝影師要確定自己是想拍同學的那面，拍了可以告訴同桌你拍的是那面，讓同學判斷。還可以讓同桌要求想拍什么面的相片攝影師自己確定自己的位置。孩子在這個活動中擺著各種各樣的poss讓孩子的學習興趣得到充分的激發(fā)，這個游戲讓孩子激發(fā)了學生的興趣也讓課堂知識真正的和生活聯系。數學來源生活，也回歸生活。把本節(jié)課推向了高潮。學生的學習氣氛濃厚，學習效果很好。
五年級數學上冊《觀察物體》教學反思7
上了《觀察物體》這節(jié)課以后，使我的'感觸非常深刻。
一、生活中的數學會帶給學生無盡興趣
本節(jié)課我用了一句：“小朋友，你喜歡拍照嗎？”和四張以我為不同位置拍下的照片導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還用了學生非常喜歡的“天線寶寶”，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的形狀是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。當學習內容從“科學世界”和概念狀態(tài)進入“生活世界”和經驗狀態(tài)，就不會能有效地實現思維內化，更為重要的是，使學習內容回歸生活世界，將有助于對學生情意的激發(fā)，而任何教學，只有當其植根于情意基礎時，才能產生最佳效益。
二、“預設”與生成相統一
在觀察照片時，我問到：“我的朋友是站在我的哪一邊幫我拍的？想一想，他幫我拍照片時，他是站在同一個位置的嗎？”結果有一位同學說：“拍照片的人沒動，是老師在移動”。由于我的答案是“不同位置拍下的照片是不一樣的”。所以千方百計的往老師沒動，拍照的人在轉動這方面引導。后來我才知道，我只想到了我預設的問題，在準備課件照片的時，卻忽略了選用不同的背景拍設。是我自己拍設照片時考慮不周。而我這樣的教學是一種“牽引式”的教學，猶如教師設計好一個個“圈套”，設法領著學生往里跳，學生很少有思維火花的碰撞，缺乏積極主動的探究，答案是統一的，學習是枯燥的，課堂氣氛是沉悶的。現代課程改革所倡導的教學是以學生的自主學習為基礎，以合作學習為途徑，以探索學習為目的的教學。在這一過程中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與學習活動，從而使課堂教學呈現豐富性、多變性和復雜性的特點。教學的過程也成了師生互動，相長的過程。因此，教師必須根據教學中的諸多不確定因素，隨時調整組織與引導方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學習氛圍中共同發(fā)展，出現的教學情景就會更自然、生動。在預設的基礎上生成、開放、發(fā)展，在生成過程中提升預設層次、水平。
五年級數學上冊《觀察物體》教學反思8
這一課學生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側面、上頭看到的是什么圖形。要讓學生能經過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不一樣的擺法。
教學時經過小游戲因如要學的資料進行新授教學。新課教學時，先讓學生收集信息，了解信息窗中的活動場景，給學生創(chuàng)設觀察的氛圍。緊之后根據所給信息提出響應的問題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀?”學生進行小組合作，借助學具動手擺一擺，從不一樣的位置去觀察、去發(fā)現。小組成員在合作的過程中分別從正面、側面、上頭去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓練學生養(yǎng)成良好的教學思維模式與學習習慣。在此環(huán)節(jié)中，對于學具的使用教師交代得不清楚。學生在觀察時的方法指導還不夠確切和詳細，并且由于學具太小，不利于學生觀察，觀察的實效性降低。
在觀察了三個正方體組成的物體后之后又讓學生觀察“再加一個正方體，從不一樣的方向看會是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學生與同伴充分說明自我的想法，并傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結合起來，跟上步伐，作驗證。發(fā)展學生的空間想象力。
前面是對所給的物體進行觀察，在前面觀察的基礎上提出“如果從正面看，還是這個形狀，再增加一個正方體能夠怎樣擺呢?”這一問題，使學生的逆向思維得到訓練。在問題的交代過程中，我沒有深刻地認識到這一點，比較膚淺地指導學生拼擺的過程。這個環(huán)節(jié)經過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調動學生的興趣在拼擺的過程中體驗同一個形狀拜訪物體的多樣化。
教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，可是由于學具太小，四人小組觀察的時候學生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學生的觀察具有實效性。
五年級數學上冊《觀察物體》教學反思9
《觀察物體》是課標實驗教材二年級上冊的內容，學生在此之前已經有了辨別前后左右的知識基礎，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學生實際的觀察環(huán)境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設計觀察操作活動呢？
鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：1．讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。為實現教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：
1.從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。
2.為了給學生創(chuàng)設更多活動情境，我讓學生在課間就也欣賞圖片。通過觀察體驗，讓學生體驗觀察結果的不相同。觀察物體一課的教學內容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經歷中不斷豐富表象，增強感性認識。3.這樣的課堂活動缺少了探究味，思維含量不高，只為得出某個教學結論，難以培養(yǎng)實踐能力。新課標強調讓學生自己去發(fā)現問題，自己去探索方法，那么這節(jié)課該如何讓學生自己去體會觀察物體的方法呢？我過過了一系列的小組討論、小組互評等方式讓學生自己去發(fā)現問題，自己去解決問題。
4．如果我重新上這次課，我仍會以活動探討為主，老師引導為輔，讓學生去體驗，去想象觀察物體時，不同角度觀察時候引起的不同。只不過會在學生學生觀察體驗階段和小組合作探討階段，用更多的時間，讓學生認識更加深刻，從而達到課堂的有效性。
五年級數學上冊《觀察物體》教學反思10
本節(jié)課，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個角度觀察最多能看到物體的三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察潛力，初步建立空間觀念。同時透過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：
1、活動是學生學習數學的一個重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動中，不是讓學生單純地坐在位置上看一看、說一說，而是設計了離開位置觀察、拍照活動，讓學生親身體驗。他們不僅僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生帶給了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。透過觀察文具盒、小正方體等實物，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生帶給了更大的探索、交流、合作空間。
但是，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原先學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。
2、本節(jié)課學生動了起來，思維也活躍起來了，但是學生活動的有些沒有章法，我就應認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發(fā)起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"
五年級數學上冊《觀察物體》教學反思11
《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內容，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體（幾個正方體組成）的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學生實際的觀察環(huán)境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設計觀察操作活動呢？
鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：1．讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣。為實現教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：
1.小組合作學習
新教材強調“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學生分幾個層次進行觀察：
�、購那懊嬗^察形狀不變；
�、趶纳厦嬗^察形狀不變；
�、蹚膫让嬗^察形狀不變。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經歷新知探索的全過程。
2．優(yōu)化教學媒體
我注重采取多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結合，創(chuàng)設一些生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣；在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀察，還通過實物投影讓學生演示來進行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現：正是這些媒體有機的結合和恰當的選擇，學生的學習主動性和積極性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。
五年級數學上冊《觀察物體》教學反思12
1、創(chuàng)設情境，讓學生感知局部與整體的關系 新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數學活動。情境的設置不僅僅有益于調動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。本課教學開始，我創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，充分調動了學生的好奇心和學習興趣。
2、觀察體驗，讓學生體驗觀察結果的不相同 觀察物體一課的教學內容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞儲蓄罐一周，觀察正面、后面、側面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數學內容的思維層次，我適當地拓展了教學內容，讓學生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數學問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題實際上包含了長方體的一些基本概念和特征，但這些知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習長方體的特征打下了良好的輔墊。
3、借助觀察，讓學生在想象中發(fā)展空間觀念 如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。本課教學安排兩處讓學生展開想象，讓學生從正面、后面、側面觀察儲蓄罐之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？然后拿起儲蓄罐實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數學，體會到數學的樂趣。
五年級數學上冊《觀察物體》教學反思13
《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的資料，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不一樣的位置觀察到物體(幾個正方體組成)的形狀是不一樣的，并能辨認從不一樣的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造貼合學生實際的觀察環(huán)境?如何把握學生觀察物體的層次?又如何設計觀察操作活動呢?
鑒于自我這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：1.讓學生經過觀察、比較，初步體會從不一樣的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地確定觀察者的位置。2.使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的本事，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣。為實現教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：
1.小組合作學習
新教材強調“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。所以，我采取了4人為一組的合作學習方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學生分幾個層次進行觀察：①從前面觀察形狀不變;②從上頭觀察形狀不變;③從側面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經歷新知探索的全過程。
2.優(yōu)化教學媒體
我注重采取多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結合，創(chuàng)設一些生動趣味的情境，激發(fā)學生的學習興趣;在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀察，還經過實物投影讓學生演示來進行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現：正是這些媒體有機的結合和恰當的選擇，學生的學習主動性和進取性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。
五年級數學上冊《觀察物體》教學反思14
第一，導課新穎，但沒有抓好節(jié)點
課的開始導入《盲人摸象》的小故事，用來激發(fā)學生的學習興趣，切近本課主題，比較好，但我沒有利用好，過早地揭示了本課的主旨——看問題要全面，不要片面，否則就會犯盲人摸象的錯誤！課后經過反思，其實可以這樣處理：把盲人摸象的故事播放到國王和大臣們捧腹大笑停止，然后提出問題：為什么周圍的人都笑了？戛然而止！進行新課教學；處理好例1后，再回到《盲人摸象》的故事，說說他們笑的原因，以及盲人為什么會弄出笑話。或者先揭示道理，這樣引導一下：同學們今天我們要學習的知識就和盲人摸象有關系，如果你們不想像盲人一樣弄出笑話，就一定要認真聽、仔細想，想清楚了再回答我們碰到的問題，好嗎？
第二，學生討論交流的次數過多，目的性不強
學生討論的次數過多，過于范范，這樣會導致學生的注意力不易集中。我在設計問題的時候，要認真想哪些問題值得學生間討論交流。不需要討論的也討論，就會讓人覺得在走形式，違背了最初的教學初衷。
第三，教學環(huán)節(jié)過渡自然，抓住本課的重點和難點。
個人客觀地講，這節(jié)課我的整體設計、環(huán)節(jié)間的過渡、重難點的突破上做得還是比較好的。針對容易混淆的兩個面——左面和右面，學生辨認起來有一定的難度，我反復強調學生注意觀察，對比觀察，并利用標記物（小熊貓的蝴蝶結）的不同進行區(qū)分，幫助學生區(qū)分左、右兩個側面的學生看到的形狀，從而使學生對所看到的實物形成清晰的表象。
第四，習題設計，加強改進。
我個人認為本課習題的設計，還可以從以下三個方面加強改進：
1、多樣化。我設計的3道練習題型重復，過于單一。
2、有梯度。習題要從易到難，讓學生一步步地找到解決問題的信心。
3、新穎化。聯系生活實際，本課可以用實物設計一下練習題，結合學生年齡特點，讓學生看一看，畫一畫；或者設計一個小游戲，大家玩起來，效果會更好。
五年級數學上冊《觀察物體》教學反思15
觀察物體的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2 、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
3、游戲形式，激發(fā)學生學習數學的興趣。在最后的游戲活動中，進一步體驗，增強學生空間觀念。
游戲一：讓學生能正確辨認出物體的正面、側面、上面。游戲二：通過把玩、轉動手中的長方體，進一步加深對物體正面、側面、上面、下面及后面的認識。游戲三：通過觀察，讓學生進一步體驗站在不同位置，所看到的物體形狀是不同的，發(fā)展學生的空間觀念。游戲四、五：進一步鞏固、擴展這節(jié)課的內容，讓學生能夠運用所學到的知識去解決生活中的實際問題。在游戲活動中，激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生在玩中不知不覺學會了知識，培養(yǎng)學生學好數學的自信心。
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