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期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-11 08:01:29 教學(xué)反思 我要投稿

有關(guān)期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文(精選18篇)

  身為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的有關(guān)期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文(精選18篇)

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇1

  經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好,但是如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)卻成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大瓶頸,馬上要迎來(lái)期中考試,我在指導(dǎo)老師的幫助下,結(jié)合七年級(jí)三班、四班的實(shí)際情況,制定出了一套比較完整地復(fù)習(xí)方案。

  首先,我并不認(rèn)同所謂的題海戰(zhàn)術(shù),因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生在并未掌握系統(tǒng)完整的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候,單純的依靠題海戰(zhàn)術(shù)并不能取得有效的復(fù)習(xí)效果,尤其對(duì)于小部分學(xué)困生,他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)差強(qiáng)人意,但課后往往將課本丟在一旁,而對(duì)于開(kāi)卷考試而言,熟練掌握課本是十分必要的。所以,我首先將沒(méi)課的重難點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來(lái),然后設(shè)計(jì)成相應(yīng)的填空題,利用兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生自主完成,并進(jìn)行有效的督促,通過(guò)這種方法,學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也更加全面扎實(shí)了。

  接下來(lái),我從大量的題庫(kù)中篩選出了一道試卷既包括選擇題,也包括材料解析題,而且每道題的挑選都是有目的性的,既有中考題,也有每單元的重難點(diǎn),比如三道材料解析題分別針對(duì)唐朝與少數(shù)民族的`關(guān)系,唐宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,南方經(jīng)濟(jì)的房展,學(xué)生在做題時(shí)能夠充分利用已有的知識(shí)體系在課本中找出正確的位置。

  結(jié)合這次期中復(fù)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施,我在歷史教學(xué)上也有了更多思考,比如歷史教學(xué)要注重以考定位,強(qiáng)化歷史知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記以及練習(xí),在復(fù)習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于平時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí),在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中略顯吃力,所以在日后的教學(xué)中,要盡量讓學(xué)生做到當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂“消化”。

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇2

  期中的復(fù)習(xí)依然在進(jìn)行著,我真的很擔(dān)心孩子們是否考試的時(shí)候能認(rèn)真做題,至少看清楚了再下手;也擔(dān)心他們會(huì)做的做錯(cuò)了,不會(huì)做的更錯(cuò)了。復(fù)習(xí)課千萬(wàn)不能漫無(wú)邊際,眉毛胡子一把抓,以為自己什么都講到了,殊不知,這種做法恰恰掩蓋了重點(diǎn)。小學(xué)生,他們的注意力易分散,一節(jié)課四十分鐘,真正能集中精神的是有限的時(shí)間。如果教師思路模糊,勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生注意力更加分散,最后什么也沒(méi)記住,只留下個(gè)模糊印象罷了。所以復(fù)習(xí)應(yīng)有計(jì)劃性和針對(duì)性:

  1、根據(jù)剩余的課時(shí)數(shù)和要復(fù)習(xí)的內(nèi)容制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性,把所學(xué)的.知識(shí)進(jìn)行歸類。

  2、把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)以及常出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容上,努力做到有的放矢。

  復(fù)習(xí)課容易上得枯燥,關(guān)鍵要看教師如何組織課堂教學(xué)。如果總是讀、說(shuō)、做試卷很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,所以,復(fù)習(xí)過(guò)程中,可適當(dāng)安排一些競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生在歡快緊張的氣氛中集中注意力,既培養(yǎng)了他們的合作精神,又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  祝福我的孩子們?cè)谄谥腥〉煤玫某煽?jī)!

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇3

  本周八年級(jí)進(jìn)入了期中考試的復(fù)習(xí)階段,針對(duì)不同班級(jí)的知識(shí)水平和授課進(jìn)度,我設(shè)計(jì)了以下復(fù)習(xí)方案:

  1、對(duì)八(1)班抓提高

  八(1)班授課進(jìn)度快,期中考試內(nèi)容已講完,進(jìn)入了全面復(fù)習(xí),。在復(fù)習(xí)內(nèi)容上主要是重基礎(chǔ)、抓提高,對(duì)八(1)班學(xué)生來(lái)講,由于時(shí)間充裕,基礎(chǔ)內(nèi)容講得較細(xì),所以沒(méi)有必要再?gòu)念^反復(fù)講,重復(fù)講,以免使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理,而且八(1)班學(xué)生普遍存在知識(shí)用的死、缺乏獨(dú)立思考的能力,缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等缺點(diǎn),往往對(duì)知識(shí)是一知半解,不會(huì)深入探究實(shí)質(zhì)內(nèi)容,所以為了逐漸糾正這些缺點(diǎn),我采取了以下幾種方法:

 。1)加大練習(xí)力度。讓學(xué)生多見(jiàn)題,多練習(xí),開(kāi)闊視野,并加強(qiáng)習(xí)題之間的聯(lián)系,讓學(xué)生逐漸掌握正確的思考問(wèn)題的方法。

  (2)加強(qiáng)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。減少課下練習(xí),加強(qiáng)課內(nèi)的檢查督導(dǎo),將學(xué)生手中典中典的答案上交,讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)缺陷,而不是像以前沒(méi)有深入思考就看答案。

 。3)加強(qiáng)重點(diǎn)題目的分析講解?贾v結(jié)合,考試完畢,逐一閱卷,總結(jié)卷面情況,進(jìn)行重點(diǎn)講解,并給予加深拓展,對(duì)個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)。

  經(jīng)過(guò)一星期的.復(fù)習(xí),學(xué)生的狀態(tài)比以前有很大的進(jìn)步,相信在本次期中考試中能有所體現(xiàn)。

  2、對(duì)八(2)八(3)班抓基礎(chǔ)

  由于這兩班進(jìn)度慢,到現(xiàn)在還沒(méi)有結(jié)課,所以采用邊講授邊復(fù)習(xí)的方法,抓住基礎(chǔ)知識(shí),采用邊講新課邊歸納舊知識(shí)的方法,通過(guò)課下作業(yè),課上考試的方式進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系與鞏固。

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇4

  不知不覺(jué)中,新的學(xué)期以過(guò)半,在這期間,我不斷學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,努力更新自己的教育觀念,做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中,我嘗試讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心,以培養(yǎng)智力因素(歌曲、樂(lè)譜、節(jié)奏等)與非智力因素(興趣、情感、性格、意志等)相結(jié)合為原則,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維為重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和表現(xiàn)能力,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。我這半年的實(shí)

  驗(yàn)教學(xué)工作主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

  一、注重音樂(lè)審美體驗(yàn)

  我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注意以音樂(lè)審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念,這一理念常貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。在課堂中巧妙地把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力,設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的教學(xué)形式,并將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的參與放在重要位置。

  首先,我從自身的點(diǎn)滴做起,一方面,上課時(shí)注意歌聲美、琴聲美、語(yǔ)言美、教態(tài)美、服飾美等,讓學(xué)生從教師身上體會(huì)美的想力,從而使學(xué)生喜愛(ài)教師,進(jìn)而喜歡上音樂(lè)課。另一方面,通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、音樂(lè)創(chuàng)造等審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感,為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生情感的共鳴,使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈,陶冶情操,啟迪智慧,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

  二、給學(xué)生適當(dāng)?shù)?活動(dòng)空間、思維空間及時(shí)間

  在教學(xué)過(guò)程中,我每節(jié)課至少要留出五分鐘時(shí)間,讓學(xué)生表現(xiàn)自己,鼓勵(lì)學(xué)生在他人面前自信地表演,樹(shù)立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計(jì)一些值得研究、可討論的問(wèn)題,讓學(xué)生創(chuàng)造性地思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,并且從不用教師的思維定勢(shì)去約束學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受及理解,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力。如在欣賞《獅王》時(shí),我并不直接和學(xué)生說(shuō)這是表現(xiàn)獅子在怎樣怎樣,而是讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受及理解,發(fā)揮自己的想像,無(wú)論學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)在表現(xiàn)什么,我都不去壓抑學(xué)生,而是鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己個(gè)人的精管,保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。

  三、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)提供開(kāi)放式的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效途徑。通過(guò)小組學(xué)習(xí),學(xué)生們從中可挖掘自身的許多潛力,如:組織能力、交際能力、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等。我在上“用音樂(lè)編織故事”這一課時(shí),讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作,每組自己推選一名組長(zhǎng),再由組長(zhǎng)來(lái)組織、分配備人的創(chuàng)作任務(wù),課前我擔(dān)心一年級(jí)的學(xué)生是否有這樣的組織能力及合作精神,但是最后的結(jié)果令我大吃一驚:小組長(zhǎng)組織得井井有條,同學(xué)們的創(chuàng)作出乎意料地好,有的聲音創(chuàng)作是我根本想不到的,他們的想像力非常豐富,創(chuàng)造能力非常強(qiáng)。這節(jié)課給我的啟示是不要小看自己的學(xué)生,要充分相信他們,他們會(huì)帶給你意外的驚喜。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

  四、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

  創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力,是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景,發(fā)展學(xué)生的想像力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。以往的音樂(lè)課有個(gè)誤區(qū):把創(chuàng)造單純地看成是作曲。我覺(jué)得音樂(lè)課中的創(chuàng)造可以多種多樣、豐富多彩。如:根據(jù)音樂(lè)編動(dòng)作,創(chuàng)編新詞、用聲音創(chuàng)編故事等等,就連學(xué)習(xí)鈴鼓也可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我在介紹鈴鼓這一打擊樂(lè)器時(shí),讓學(xué)生觀察它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后思考怎樣敲擊它可以發(fā)出聲音,請(qǐng)全班每個(gè)同學(xué)想一種不同的敲擊方法,我覺(jué)得這也是一種創(chuàng)造,讓全班同學(xué)都來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

  以上就是我在工作反思,由于經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)教材及教法的把握不是很準(zhǔn)確,有待進(jìn)一步提高,望各位領(lǐng)導(dǎo)、教師多多指導(dǎo),我會(huì)不斷完善,爭(zhēng)取做得更好。

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇5

  這周我們?nèi)岳^續(xù)備戰(zhàn)期中考試,同樣很忙碌。從這周的語(yǔ)文課來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改善,學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了,老師的信心也隨之增強(qiáng)。有時(shí)候真的覺(jué)得,學(xué)生的良好表現(xiàn)良好狀態(tài)就是老師工作的.全部動(dòng)力。在同步聯(lián)系中有一篇感恩老師的閱讀題,我認(rèn)為很好,不僅對(duì)學(xué)生有一定的教育意義,對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)也有一定的啟發(fā)。

  文中的班主任面對(duì)有巨大網(wǎng)癮且屢教不改的學(xué)生,沒(méi)有選擇放棄,而是注重教育策略,先讓他強(qiáng)制退學(xué),讓學(xué)生親身感受不上學(xué)在家務(wù)農(nóng)的艱難,激發(fā)他求學(xué)的欲望,然后偷偷地幫助他,采用激將法激起學(xué)生痛改前非、發(fā)憤苦讀的斗志,最后這位學(xué)生在對(duì)老師的誤解中發(fā)奮讀書(shū),考上了省重點(diǎn)大學(xué)。此時(shí),他父親才告訴他班主任在背后為他所做的努力,而這位學(xué)生在明白真相后留下了后悔自責(zé)的眼淚。我在講這篇文章時(shí),學(xué)生都沉默了,無(wú)需多言,學(xué)生們明白其中的道理。這也是語(yǔ)文課的魅力所在,不單純學(xué)點(diǎn)知識(shí),更讓我們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)感恩。

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇6

  認(rèn)真、反復(fù)地看書(shū),系統(tǒng)復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),考試的試題答案不可能在書(shū)上原封不動(dòng)地找到,需要?jiǎng)右环X筋,沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握,就很難有完整的'解答。況且,考試有時(shí)間限制,要形成正確的答案,需要有思考時(shí)間,絕不能把寶貴的時(shí)間花費(fèi)在查找基本概念、基本原理上。

  要在老師的指導(dǎo)下自主的看目錄,了解全書(shū)的知識(shí)體系,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)作詳細(xì)的梳理,基本掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如:教材共有幾課?每課共有幾節(jié)?每節(jié)共有幾框?每框題需理解掌握哪些重點(diǎn)知識(shí)、基本觀點(diǎn)?課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、知識(shí)與知識(shí)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?等等。這些都要做到心中有數(shù)。

  還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行,友情提醒:復(fù)習(xí)階段每天堅(jiān)持用10分鐘看看書(shū)。

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇7

  今天在五年級(jí)進(jìn)行了期中復(fù)習(xí)。主要復(fù)習(xí)了第一單元人體內(nèi)部的秘密,第二單元我們?cè)趺纯吹轿矬w,第三單元生物生長(zhǎng)與繁殖。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:首先老師組織學(xué)生自己的復(fù)習(xí),學(xué)生們的積極性不是很高。在此過(guò)程中,有許多的同學(xué)都是在玩,沒(méi)有去讀書(shū),提問(wèn),看書(shū)。效果不是很好。接著老師領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),他們的興趣和積極性還是不是很高。學(xué)生們復(fù)習(xí)效果不好。那么復(fù)習(xí)課到底怎樣去上,去組織呢?我對(duì)這個(gè)問(wèn)題激發(fā)去我去思考和探究。

  我想在上復(fù)習(xí)課上,關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的'復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣。因此這就需要老師積極的去指導(dǎo)組織。組織學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都有任務(wù),都有事做。這個(gè)是個(gè)要解決的問(wèn)題。我想首先組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng),明確每個(gè)小組的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容。各個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)。而各個(gè)組長(zhǎng)的活動(dòng)需要老師細(xì)致的安排和組織。我想首先對(duì)于組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),使組長(zhǎng)在本周內(nèi)的具有較好的組織管理能力,然后培訓(xùn)組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)的方法。在組長(zhǎng)熟練掌握了這些技能之后,以后各個(gè)小組在組長(zhǎng)的組織和管理之下,小組各個(gè)成員進(jìn)行輪流繼續(xù)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后將各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果予以展示。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn),我會(huì)取得較好的效果。

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇8

  經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好,但是如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)卻成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大瓶頸,馬上要迎來(lái)期中考試,我在指導(dǎo)老師的幫助下,結(jié)合七年級(jí)三班、四班的實(shí)際情況,制定出了一套比較完整地復(fù)習(xí)方案。

  首先,我并不認(rèn)同所謂的題海戰(zhàn)術(shù),因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生在并未掌握系統(tǒng)完整的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候,單純的依靠題海戰(zhàn)術(shù)并不能取得有效的復(fù)習(xí)效果,尤其對(duì)于小部分學(xué)困生,他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)差強(qiáng)人意,但課后往往將課本丟在一旁,而對(duì)于開(kāi)卷考試而言,熟練掌握課本是十分必要的。所以,我首先將沒(méi)課的重難點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來(lái),然后設(shè)計(jì)成相應(yīng)的填空題,利用兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生自主完成,并進(jìn)行有效的督促,通過(guò)這種方法,學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的`掌握也更加全面扎實(shí)了;接下來(lái),我從大量的題庫(kù)中篩選出了一道試卷既包括選擇題,也包括材料解析題,而且每道題的挑選都是有目的性的,既有中考題,也有每單元的重難點(diǎn),比如三道材料解析題分別針對(duì)唐朝與少數(shù)民族的關(guān)系,唐宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,南方經(jīng)濟(jì)的房展,學(xué)生在做題時(shí)能夠充分利用已有的知識(shí)體系在課本中找出正確的位置。

  結(jié)合這次期中復(fù)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施,我在歷史教學(xué)上也有了更多思考,比如歷史教學(xué)要注重以考定位,強(qiáng)化歷史知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記以及練習(xí),在復(fù)習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于平時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí),在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中略顯吃力,所以在日后的教學(xué)中,要盡量讓學(xué)生做到當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂“消化”。

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇9

  本周是期中考試前一周,老師們都在忙著復(fù)習(xí)迎考,還要準(zhǔn)備整理導(dǎo)學(xué)案、作業(yè),同步、以及單元檢測(cè)等常規(guī)材料的檢查,實(shí)在感到工作很忙碌,有時(shí)感到手中的作業(yè)有些繁瑣,面對(duì)這么多的作業(yè),以及多個(gè)班級(jí)的工作量,真是感到數(shù)量充實(shí)而質(zhì)量不夠。在有限的時(shí)間處理好這些工作,確實(shí)有些困難。要求學(xué)生完成,可還是少部分同學(xué)做的不完整,落二撇三。對(duì)于積極的同學(xué)來(lái)說(shuō)。做的`不錯(cuò)。本來(lái)要求小組長(zhǎng)相互批閱,相互提問(wèn),相互指導(dǎo)。能幫助同學(xué)們互相提高,可是大多數(shù)同學(xué)還是拿不出足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)。很少有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題主動(dòng)去請(qǐng)教學(xué)習(xí)好的同學(xué)。總是利用課上時(shí)間去學(xué)習(xí),課下大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有再去拿出點(diǎn)時(shí)間去鞏固。而是讓其他學(xué)科擠占的無(wú)法顧及。

  總之,時(shí)間緊,任務(wù)重,工作量多,把每一件事情都處理的井然有序,的確不算容易,再加上學(xué)生不按照要求去做,實(shí)在感到心有余卻力不足。讓每位學(xué)生都聽(tīng)從安排的確也做不到?吹綄W(xué)生手中的作業(yè),每科每位老師都去擠壓,學(xué)生們也感到厭煩卻又無(wú)奈。完不成又挨老師的批評(píng),這樣只好應(yīng)付完作業(yè)算完。每位老師都印發(fā)了大量的作業(yè)、學(xué)案、再加上同步、配套等,學(xué)生們的工作實(shí)在是需要很多的耐心。面對(duì)不同層次的學(xué)生,做出統(tǒng)一的要求,學(xué)校檢查時(shí)也作出統(tǒng)一的要求,即看數(shù)量、質(zhì)量,又看批閱情況,學(xué)生改動(dòng)情況,可是學(xué)生是否都做了些力所能及的事情,老師又都切合實(shí)際的做了相關(guān)的要求,是否真正充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)呢,值得反?

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇10

  學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,這一理念眾人皆知,但是要真正把這一理念落實(shí)到每一節(jié)數(shù)學(xué)課上,還需要一定的毅力和恒心。

  今天的數(shù)學(xué)課,是第一單元“方程”的復(fù)習(xí)課。

  知識(shí)點(diǎn)不多,如果由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),在此基礎(chǔ)上再逐題完成練習(xí),肯定能非常順利地完成,但是這樣就不能激發(fā)學(xué)生的興趣,也不能提高學(xué)生各方面的能力了。

  為了培養(yǎng)他們自我梳理知識(shí),建構(gòu)知識(shí)的能力,我采用了小組合作,輪流講解的方法,把課堂真正地還給他們,讓他們充分地展示自己。

  首先,出示了課本上的三道討論題,小組討論。接著確定每道題由哪個(gè)小組匯報(bào),需要板書(shū)的可以先在黑板上寫(xiě)好,再確定一個(gè)人主講,其余的人可以補(bǔ)充。

  第一題,由張子豪一組回答。他們?cè)诤诎迳袭?huà)了方程和等式關(guān)系的集合圖,寫(xiě)了兩句話:含有未知數(shù)的等式是方程,等式是不含有未知數(shù)的式子。

  不等他們講完,浩馬上站起來(lái)發(fā)問(wèn):X+y=200是方程嗎?

  超:等式中也有含未知數(shù)的呀?比如X+4=20里含有未知數(shù),也是等式呀!

  第二題,由陳璐一組匯報(bào)的。他們一組講的`非常得詳細(xì),下面的孩子們不知道從哪里開(kāi)始補(bǔ)充了?

  這時(shí),我就作了一個(gè)示范:剛才陳璐給我們講了等式的兩條性質(zhì),非常詳細(xì),但是我可以把這兩個(gè)性質(zhì)合并為一段話,等式的兩邊可以同時(shí)加、減、乘或除以同一個(gè)數(shù),除數(shù)不能為0,所得結(jié)果仍然是等式。

  我們?cè)谘a(bǔ)充別人的發(fā)言時(shí),還可以再一次地強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵點(diǎn),如解方程時(shí)要先寫(xiě)一個(gè)解字,等號(hào)要上下對(duì)齊,解完方程后一定要檢驗(yàn)等等。

  第三題,由王悅辰一組匯報(bào)。這一組能夠把列方程解決實(shí)際問(wèn)題的步驟詳細(xì)地說(shuō)清楚。

  最后,我做了一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。在這一單元里,我們認(rèn)識(shí)了等式,認(rèn)識(shí)了方程,知道了這兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別,也學(xué)會(huì)了用等式的性質(zhì)去解方程,用列方程的方法去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,下面我們就用掌握的這些知識(shí)去完成一些練習(xí)。

  接著,學(xué)生獨(dú)立完成課本上的練習(xí)1-4題,做完之后,小組合作交流批改,并選一道題匯報(bào)。在匯報(bào)第3題看圖列方程并解答時(shí),學(xué)生能先分析數(shù)量關(guān)系再列方程,解方程,就連最后的檢驗(yàn)也說(shuō)的非常清楚,絲毫不要我做一點(diǎn)補(bǔ)充。

  一節(jié)課下來(lái),該做的練習(xí)做完了,也不需要留到課后去完成了;學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到鍛煉了;而我,也比較輕松,可以把更多的精力關(guān)注到上課易走神的那些孩子了。

  看來(lái),真的要相信孩子,不是他們做不好,而是我們老師沒(méi)有給他們機(jī)會(huì),讓他們鍛煉!

  明天繼續(xù)復(fù)習(xí)“方程”,今晚的作業(yè)是:讓他們從生活中,從平時(shí)做的練習(xí)題中去找五個(gè)關(guān)鍵句,根據(jù)關(guān)鍵句寫(xiě)一道數(shù)量關(guān)系,希望明天的小組交流匯報(bào)能夠展現(xiàn)出更多精彩!

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇11

  本節(jié)是第六章的總結(jié)性的內(nèi)容,也是介紹性質(zhì)的內(nèi)容,以萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)為核心,向宇宙學(xué)發(fā)展歷史的兩頭延伸。經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)是牛頓運(yùn)動(dòng)定律,而萬(wàn)有引力定律更是建立在牛頓物理學(xué)的基礎(chǔ)上。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)先向?qū)W生介紹什么是經(jīng)典力學(xué),就以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括整個(gè)高中階段所學(xué)習(xí)的范圍都屬于經(jīng)典力學(xué):宏觀,低速,弱引力?荚囈嫉囊簿褪沁@句話,學(xué)生掌握就可以了,但作為擴(kuò)展知識(shí)面的課還得細(xì)說(shuō)。

  從低速到高速,我們的世界就是低速世界即速度遠(yuǎn)小于光速世界,同時(shí)讓學(xué)生了解物理學(xué)的體系中還有愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論知識(shí)即接近光速甚至大于光速的世界,以故事趣味性讓學(xué)生了解三大效應(yīng):質(zhì)量增大,長(zhǎng)度收縮,時(shí)間延緩。

  從宏觀到微觀,讓學(xué)生了解還有量子力學(xué)的知識(shí)。經(jīng)典力學(xué)是從日常生活中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律,因此所觀察到的物體都是宏觀的。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初,人們相繼發(fā)現(xiàn)了電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子,超出宏觀的日常生活經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域,發(fā)現(xiàn)它們不僅具有粒子性,而且具有波動(dòng)性,它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律不能用經(jīng)典力學(xué)描述。20世紀(jì)20年代,建立了量子力學(xué),它能夠正確地描述微觀粒子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性,并在現(xiàn)代科技中發(fā)揮了重要作用。相對(duì)論和量子力學(xué)的出現(xiàn),使人們認(rèn)識(shí)到經(jīng)典力學(xué)的.適用范圍:只適用于低速運(yùn)動(dòng),不適用于高速運(yùn)動(dòng);只適用于宏觀世界,不適用于微觀世界。

  從弱引力到強(qiáng)引力的內(nèi)容中,引導(dǎo)學(xué)生了解愛(ài)因斯坦的廣義相對(duì)論,這是一種新的時(shí)空觀與引力理論,這是對(duì)牛頓萬(wàn)有引力的修正,從而體會(huì)任何一個(gè)知識(shí)都是在修修補(bǔ)補(bǔ)中逐漸完善的。

  課堂中需改進(jìn)的:

  1、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生對(duì)照“科學(xué)漫步”的內(nèi)容查找課外讀物擴(kuò)展視野

  2、對(duì)于尋找的資料學(xué)生上課分享,以學(xué)生主講

  3、多利用多媒體課件展示圖片內(nèi)容,生動(dòng)形象

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇12

  在上課時(shí),本課例的內(nèi)容并沒(méi)有完成,究其原因,主要是設(shè)計(jì)的重復(fù)內(nèi)容過(guò)多、教師的評(píng)講不能精講、老師總是對(duì)學(xué)生不放心,還有就是學(xué)生對(duì)知識(shí)不夠熟練,練習(xí)的速度比較慢。

  首先:在教學(xué)設(shè)計(jì)方面:

  第1題的題目出的不夠好,應(yīng)該直接問(wèn)學(xué)生“哪些是必然事件,哪些是不可能事件”,而不是原來(lái)的“哪些是必然發(fā)生的,哪些是不可能發(fā)生的”。

  第3題從不同的方面考察學(xué)生對(duì)撲克牌的認(rèn)識(shí),從而概率。問(wèn)題在于很多學(xué)生在尋找花式與紅色的地方出了問(wèn)題,導(dǎo)致本道題用了很長(zhǎng)的時(shí)間。

  第5題以變式的形式出現(xiàn),是不錯(cuò)的設(shè)計(jì),但是所有的學(xué)生都是用樹(shù)狀圖的方法來(lái)求解,而老師就此不講列表法,這是敗筆。

  鞏固練習(xí)的題目關(guān)于重復(fù),并且難易的梯度排序不合理,要進(jìn)行修改。

  中考鏈接部分的題目出的`比較好,有難有易,也讓學(xué)生了解了廣東中考的大概難易程度。

  挑戰(zhàn)高分的題目是綜合性比較強(qiáng)的題目,也出的比較好。

  總體感覺(jué),這份針對(duì)初三將近學(xué)期末的復(fù)習(xí)課的學(xué)案在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面是不錯(cuò)的:從題目中引出復(fù)習(xí)的內(nèi)容,避免了知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的生硬;復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)之后,再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,鞏固概念與方法,以達(dá)到形成能力的目的;有了一定的能力,再模擬走進(jìn)中考考場(chǎng),解答中考題,為學(xué)生的期末復(fù)習(xí)營(yíng)造緊張的氣氛;最后呈現(xiàn)綜合性較強(qiáng)的題目,鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。

  但是,本復(fù)習(xí)課的習(xí)題選取不太好,特別是在鞏固練習(xí)部分,所以,還有待改進(jìn)。

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇13

  這周模擬試卷測(cè)驗(yàn)后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在基礎(chǔ)不扎實(shí),審題不仔細(xì),答題不規(guī)范,卷面不清晰等問(wèn)題,尤其是中考必考病句題,全班只有三分之一的學(xué)生做對(duì),并且其中相當(dāng)一部分是蒙對(duì)的。因此本堂課在對(duì)試卷作簡(jiǎn)要分析后,著重就病句題為例再看中考病句辨析,以提高學(xué)生對(duì)病句題的解題能力,F(xiàn)在就這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行以下反思:

  一、細(xì)化考點(diǎn)的知識(shí),優(yōu)化方法的歸納

  辨析病句的方法很多,在梳理知識(shí)方法時(shí)盡可能細(xì)化。老師可以組織學(xué)生尋找、揣摩、歸納、運(yùn)用有效的方法。

  在課堂上,我再次引導(dǎo)學(xué)生了解了語(yǔ)病辨析方法,概括了中考常考六大語(yǔ)病類型(成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾、句式雜糅、介詞誤用),也明晰了解題思路,先找主干(主謂賓)——再析枝葉(定狀補(bǔ)),更是總結(jié)了語(yǔ)病辨析訣竅,看到介詞不放過(guò)、看到動(dòng)詞不放過(guò)、看到否定詞不放過(guò)、看到兩面詞不放過(guò)、看到關(guān)聯(lián)詞不放過(guò)、看到并列短語(yǔ)不放過(guò)、看到數(shù)量范圍程度詞不放過(guò)。

  通過(guò)梳理知識(shí),明確方法,使得學(xué)生在具體的操作過(guò)程中做到有例可循,有“法”可依。

  二、加強(qiáng)實(shí)際操作的有效性

  以“解決問(wèn)題,尋找規(guī)律”的方式培養(yǎng)學(xué)生的'能力。這堂課我把“解決問(wèn)題,尋找規(guī)律”貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí);同時(shí)也通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生明確病句的表現(xiàn)及特點(diǎn)后,我便設(shè)置練習(xí),把老師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中尋找、歸納辨析病句的方法規(guī)律,這些方法的形成由學(xué)生來(lái)判斷歸納,使之成為學(xué)生自己的解題方法。

  近年來(lái),在中考命題中,命題者往往故意回避練習(xí)中常見(jiàn)的典型病例,或者利用典型病例,編制一些特例,設(shè)置一些陷阱來(lái)迷惑考生。這樣,對(duì)學(xué)生的要求就更高了。這就要求學(xué)生在運(yùn)用方法解題的過(guò)程中不斷反思,在反思中不斷修正完善解題方法,從而提高解題能力。

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇14

  隨筆作為高三數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高考在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),始終應(yīng)以夯實(shí)“三基”,提高能力為指導(dǎo)思想,使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足基礎(chǔ),在能力的提高上有所突破,以達(dá)到應(yīng)試的要求和水平。

  第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ),其效果決定高考復(fù)習(xí)的成敗;一輪復(fù)習(xí)搞的扎實(shí),二輪復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練才能順利進(jìn)行。故在一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活。全面,即全面覆蓋,不留空白;扎實(shí),即單元知識(shí)的理解、鞏固,把握三基務(wù)必牢固;系統(tǒng),即前掛后連,有機(jī)結(jié)合,注意知識(shí)的完整性系統(tǒng)性,初步建立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);靈活,即增強(qiáng)小綜合訓(xùn)練,克服解題的單向性、定向性,培養(yǎng)綜合運(yùn)用、靈活處理問(wèn)題的能力和探究能力。

  在具體復(fù)習(xí)中,教師一要有效性的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué),提高課堂效率。在新課標(biāo)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的要求下,怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的有效性設(shè)計(jì)?我認(rèn)為應(yīng)該注意“一定、二點(diǎn)、三略、四化、五思”。即:一定,就是要對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位;二點(diǎn),就是復(fù)習(xí)課上要點(diǎn)明本節(jié)課的兩點(diǎn)——重點(diǎn)和難點(diǎn);三略,就是上復(fù)習(xí)課要把握三個(gè)策略;四化,就是上復(fù)習(xí)課時(shí)例題、習(xí)題的選擇要優(yōu)化,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要細(xì)化,學(xué)生參與要全體化,課堂小結(jié)要具體化;五思,就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后的五思考,思規(guī)律、思多解、 思變通、思?xì)w納、 思錯(cuò)誤。二是要重視回歸課本,狠抓夯實(shí)基礎(chǔ)!犊荚囌f(shuō)明》中強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)學(xué)科的命題,在考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查,注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查,注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值,同時(shí)兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性。并明確指出:易、中、難的比例控制在3:5:2左右,即中低檔題占總分的80%左右,這就決定了在高考復(fù)習(xí)中必須抓基礎(chǔ),常抓不懈,只有基礎(chǔ)打好了,做中低檔題才會(huì)概念清楚,得心應(yīng)手,做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)以夯實(shí)“三基”為主,對(duì)構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要弄清概念,了解數(shù)學(xué)知識(shí)和理論的形成過(guò)程,以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程。在第一輪的復(fù)習(xí)課中,應(yīng)總結(jié)梳理每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí),基本題型和練習(xí),以利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),在梳理中注重由學(xué)生自己去推理數(shù)學(xué)知識(shí)的形成的過(guò)程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多,要求學(xué)生證明兩角差的余弦這一重要公式,并由次推導(dǎo)三角函數(shù)的'和角、差角、倍角、半角等三角公式,通過(guò)這一練習(xí),不但使學(xué)生對(duì)三角公式之間的聯(lián)系十分清楚,記憶加深,而且增強(qiáng)了靈活運(yùn)用公式的能力。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)要以課本知識(shí)為本,因?yàn)檎n本是知識(shí)與方法的重要載體,課本是高考題的主要來(lái)源。縱觀近幾年的新課程高考試題,不難發(fā)現(xiàn),多數(shù)試題源于教材,即使是綜合題也是課本例習(xí)題的綜合、加工與拓展,充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。復(fù)習(xí)必須緊緊地圍繞課本來(lái)進(jìn)行,只有嚴(yán)守課本,才能擺脫“題!敝唷Un本中有基本題,也有綜合題,都在課本的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、例題這“四題”中體現(xiàn),以這“四題”為中心,既能鞏固加深概念的理解,又能幫助掌握各種方法和技巧。

  總之,在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,我覺(jué)得我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念,用新課程教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中,主動(dòng)去探究學(xué)習(xí),在問(wèn)題解決過(guò)程中,理解數(shù)學(xué)概念,掌握基本數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇15

  因?yàn)槠谥锌荚嚨膩?lái)臨,我們年級(jí)組統(tǒng)一沒(méi)有進(jìn)行新課。加上,我之前的課程進(jìn)度比較快。所以,勻出了比較充足的時(shí)間代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。這次的階段復(fù)習(xí)包括了以下內(nèi)容,知識(shí)回顧兩課時(shí),做卷檢測(cè)講課時(shí),以及試卷講解講課時(shí)。

  對(duì)于第一次的階段復(fù)習(xí)我有如下反思,

  1.對(duì)于復(fù)習(xí)課的安排沒(méi)有合理的規(guī)劃,比如,讓學(xué)生板演背誦內(nèi)容時(shí),其他同學(xué)沒(méi)有安排事情,導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂。

  2.對(duì)于學(xué)生的懲罰力度不夠,再背誦日積月累時(shí),有個(gè)別同學(xué)不會(huì)背。我只是要求他們課下自行背誦,不過(guò)送之后的做題來(lái)看。這些學(xué)生依舊不會(huì)這些內(nèi)容,懲罰力度不夠,學(xué)生不能積極主動(dòng)的去復(fù)習(xí)不會(huì)的點(diǎn)。

  3.還有一點(diǎn),就是字。我有一點(diǎn)不知所措。。 所有的'難寫(xiě)的字,我會(huì)在復(fù)習(xí)課進(jìn)行再次講解,但是還有同學(xué)再犯這種錯(cuò)誤。我覺(jué)得,是我的模式不好,我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)空,日后要強(qiáng)調(diào)這個(gè)點(diǎn)。

  我希望經(jīng)過(guò)這次復(fù)習(xí)課,孩子們能回顧之前所學(xué),回想起之前所學(xué)。希望期中有一個(gè)好成績(jī),一起加油!

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇16

  復(fù)習(xí)課是以鞏固所學(xué)知識(shí)并提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種課型。然而,教師為了追求知識(shí)的全面性,節(jié)約時(shí)間,往往采用“容器灌注”的方法,既剝奪了學(xué)生參與的時(shí)間,也把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到極大的限制。因此,我通過(guò)嘗試變換課的結(jié)構(gòu),力爭(zhēng)恢復(fù)學(xué)生的主體地位,使復(fù)習(xí)課真正形成鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新的嶄新局面。

  一、學(xué)主課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新鮮感,甚至認(rèn)為已全部掌握,因而往往失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,失去對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)求知欲,每堂課開(kāi)始5min,我留給學(xué)生上講臺(tái)講解和復(fù)述基本知識(shí)點(diǎn),上臺(tái)學(xué)生講解不當(dāng)之處,其余學(xué)生可隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補(bǔ)充;然后我利用課件將上節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)放出,讓學(xué)生明確疏漏和不足之處,以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣一方面學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識(shí),另一方面又可增強(qiáng)課堂的活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著這一活動(dòng)的舉行,學(xué)生上臺(tái)講解的系統(tǒng)性越來(lái)越強(qiáng),不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識(shí),而且還能做些歸納,深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。短短5min,能使學(xué)生對(duì)于課外刻苦鉆研,網(wǎng)羅信息,勇于實(shí)踐,積極為上講臺(tái)演說(shuō)準(zhǔn)備素材;這樣既能激活學(xué)生思維,又能為一節(jié)課的開(kāi)端造就一個(gè)“學(xué)生為主體”的活躍的課堂氣氛;從而提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

  二、設(shè)立“問(wèn)題——討論”情景,讓學(xué)生解決問(wèn)題

  “問(wèn)題——-討論”作為一種新的教學(xué)模式,其核心是通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生思考,使不同水平的學(xué)生都能主動(dòng)參與問(wèn)題討論,從而較好地確立了學(xué)生的主體地位。

  1、提出問(wèn)題與創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn),問(wèn)題的'出現(xiàn)自然會(huì)激發(fā)思維,而思維只是指向解決某個(gè)問(wèn)題的。教師根據(jù)“大綱”要求,根據(jù)自己對(duì)教材的掌握和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平,就課本內(nèi)容有針對(duì)性地提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣,步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)他們積極地進(jìn)入問(wèn)題情景并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲,同時(shí)也對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)起了定向作用。如:復(fù)習(xí)“呼吸道對(duì)空氣的處理”時(shí)教師提出以下問(wèn)題:

 、俸粑到y(tǒng)是由哪兩部分構(gòu)成的?呼吸道包括哪些結(jié)構(gòu)?

 、诤粑烙泄腔蜍浌亲鳛橹Ъ,這些支架有什么作用?

 、郾乔磺安康谋敲、鼻腔內(nèi)表面的黏液、黏膜中分布的毛細(xì)血管分別有什么作用?

  ④氣管和支氣管內(nèi)表面分泌的黏液、黏膜表面的纖毛分別有什么作用?

 、荼翘楹吞捣謩e是怎樣形成的?

  ⑤你還能舉幾個(gè)與現(xiàn)象相同原理的例子?

  這一系列問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)及提出頓時(shí)激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并表現(xiàn)出少有的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的熱情。

  2、組織討論與解決問(wèn)題

  問(wèn)題通過(guò)爭(zhēng)辯就會(huì)迅速明晰,并越來(lái)越接近問(wèn)題的徹底解決。把學(xué)生分成若干個(gè)小組,圍繞教師提出的問(wèn)題各抒己見(jiàn),相互交流,爭(zhēng)論反駁以形成信息的多面?zhèn)鬟f,充分發(fā)揮思維的共振效應(yīng),以取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相促進(jìn),共同提高。通過(guò)思維活躍的討論和爭(zhēng)鳴,問(wèn)題明晰了,條理清晰了,結(jié)論明確了,學(xué)生較快地進(jìn)入到深層次的理解和把握上。

  3、啟發(fā)點(diǎn)撥與歸納問(wèn)題

  在充分討論交流的基礎(chǔ)上我請(qǐng)部分學(xué)生代表就有關(guān)問(wèn)題作答,其不足與錯(cuò)誤之處可由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與訂正,我結(jié)合巡視時(shí)所掌握的情況進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充與修正,將討論所得向廣度和深度進(jìn)行引導(dǎo),并根據(jù)實(shí)際需要?dú)w納總結(jié),完成教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

  在學(xué)生參與基本知識(shí)點(diǎn)的講解趨向成熟時(shí),我又嘗試了讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解參與提出相關(guān)問(wèn)題。這不僅能夠根據(jù)考點(diǎn),擴(kuò)展思路,加深學(xué)生對(duì)考查內(nèi)容的理解,而且能大大增加課堂上學(xué)生的思維容量,對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高也是一個(gè)新途徑。多次實(shí)踐后,收到了意想不到的.效果。除了大大減少了基礎(chǔ)較差學(xué)生的“低分率”之外,大部分學(xué)生能夠按我的思路,將問(wèn)題擴(kuò)展、對(duì)比、歸納,并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),歸納重點(diǎn)

  參與課堂小結(jié)的目的是為了更好地突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目的要求,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激發(fā)其主動(dòng)性、培養(yǎng)其邏輯思維與口頭表達(dá)能力的課堂小結(jié),是一種高層次能力的鍛煉。一開(kāi)始可能較困難,會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。在實(shí)踐中,這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生參與的發(fā)言率確實(shí)相對(duì)較低,顯露出了對(duì)部分重點(diǎn)問(wèn)題的盲從性和缺乏辨別力,但只要堅(jiān)持示范、啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo),學(xué)生會(huì)慢慢地掌握的。學(xué)生一旦在全課的小結(jié)上有了突破,整個(gè)課堂教育一盤棋就全活了。如:復(fù)習(xí)“呼吸道對(duì)空氣的處理”后,學(xué)生歸納總結(jié)出:

 、俸粑到y(tǒng):呼吸道和肺;呼吸道包括:鼻、咽、喉、氣管、支氣管;

  ②支架:保證呼吸道內(nèi)的氣流通暢;

  ③鼻腔內(nèi)有鼻毛:能過(guò)濾空氣:鼻腔內(nèi)表面的鼻粘膜——能濕潤(rùn)和清潔空氣;鼻粘膜內(nèi)分布有毛細(xì)血管——能溫暖空氣;

 、芎粑赖淖饔茫罕WC氣體通暢通過(guò),使到達(dá)肺部的氣體溫暖、濕潤(rùn)、清潔。

  讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程,不是單純的教學(xué)方法的改變,而是教學(xué)觀念的變革,是以創(chuàng)新思維為主的教學(xué)思想在課堂教學(xué)的具體化,應(yīng)我校大力推廣“問(wèn)題——-討論“教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中,我將不斷要總結(jié)反思改進(jìn)這一做法,使之取得更好的成效。

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇17

  在設(shè)計(jì)這節(jié)句子復(fù)習(xí)課的時(shí)候,我很矛盾:如果給學(xué)生做題的框架,我擔(dān)心會(huì)限制學(xué)生的思維;如果不給學(xué)生框架,我又怕學(xué)生答題時(shí)無(wú)法熟練掌握做題要點(diǎn)而錯(cuò)漏百出。

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次性很好,由淺入深,不同的.學(xué)生也能有所收獲。練習(xí)的句型還是比較多樣的,也有進(jìn)行分組練習(xí)不同的題型。我很后悔沒(méi)有做前測(cè)了解學(xué)生,即提前發(fā)卷子給學(xué)生做,了解學(xué)生的掌握程度,而是為了追求真實(shí)的課堂,我高估了學(xué)生的做題速度,以致浪費(fèi)了很多時(shí)間,這是教學(xué)機(jī)智的不足。在復(fù)習(xí)時(shí)內(nèi)容有重點(diǎn),能以教材為主。注意分層實(shí)施教學(xué)。復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)容量大,題型多。做到充分抓住復(fù)習(xí)課特點(diǎn),精講多練。通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),同學(xué)們掌握了規(guī)律,以后再做句子方面的練習(xí)就能舉一反三,觸類旁通,因?yàn)槿f(wàn)變不離其宗。

  期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇18

  今天是我第一次寫(xiě)教學(xué)反思,雖然早已聞之教學(xué)反思的重要性,可總是因?yàn)閼卸璧男愿襁t遲不愿意動(dòng)手。

  下周就要期中考試了,我在學(xué)習(xí)完新課后以倒序的形式進(jìn)行了單元復(fù)習(xí)以及單元測(cè)試,在進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)單元復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了諸多的問(wèn)題,讓我也時(shí);鹈叭,有時(shí)候真懷疑是自己教學(xué)方法出了問(wèn)題,班里總是有十多個(gè)孩子刀槍不入,不會(huì)轉(zhuǎn)化,哪怕是我剛剛講過(guò)的`原題,再做依然是錯(cuò)誤的,錯(cuò)的最多的依然是單復(fù)名數(shù)的轉(zhuǎn)化,搞不清楚進(jìn)率,不知道如何轉(zhuǎn)化,由復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化為單名數(shù),或者不注意單位,例4千米150米=()米,好多同學(xué)寫(xiě)成4.15,估計(jì)他們應(yīng)該是當(dāng)成了千米,一個(gè)兩位小數(shù)的近似數(shù)是6.9,它最大可能是幾,最小可能是幾,很多學(xué)生寫(xiě)成了6.95,6.84,這種情況應(yīng)該讓學(xué)生以直尺為模型尋找感官認(rèn)識(shí),不能僅僅依靠數(shù)字規(guī)律,另外在數(shù)的改寫(xiě)求近似數(shù)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,很多同學(xué)忘記加萬(wàn)或者億,還有的和以前求整數(shù)的近似數(shù)混淆了。最后解決問(wèn)題時(shí)很多同學(xué)沒(méi)有看清楚單位變化,這一單元的知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎,學(xué)生理解不透,希望能組織一些活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)或者練習(xí)。

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