分層布置的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的分層布置的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、關(guān)于學(xué)生分層的反思
在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的差異,再結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點及性格特征,可將學(xué)生分為A、B、C三個層次。在編排座位時,我們采用三人一小組、六人一大組的原則。A段同學(xué)在中間,B、C段同學(xué)在兩邊,這樣能更好的便于討論、輔導(dǎo)、交流、提高,體現(xiàn)群體中的“優(yōu)勢互補”,也利于小組合作的開展。由于學(xué)生在一個階段的學(xué)習(xí)之后,都會有相應(yīng)的提高或降低。因此,根據(jù)每個學(xué)生提高后所達(dá)到的新水平,我們再根據(jù)實際情況,及時對每個組學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮出自己的潛力,不斷進(jìn)步,教學(xué)反思《關(guān)于初中學(xué)生作業(yè)分層布置的教學(xué)反思》。對于個別退步的B組和A組同學(xué),可以降到后一組來適應(yīng)自己。而進(jìn)步的學(xué)生可上升到前一組。激勵學(xué)生上進(jìn),最終達(dá)到差的逐步解體,好、中層不斷壯大的目的。這樣使部分學(xué)生既分到了合適的層次上,自尊心也不至于受到傷害,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、關(guān)于作業(yè)分層布置的反思
教師要在備課時,針對學(xué)生實際和教材內(nèi)容精心設(shè)計編排課堂練習(xí),在保證基本要求一致的前提下,要分三個層次:第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí),是全體學(xué)生的'必做題;第二層次為變式題或簡單綜合題,以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問題,以A層學(xué)生能達(dá)到的水平為限。
與此同時,我們在進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計的嘗試中,也感到由于受教學(xué)經(jīng)驗、水平所限,同時精力也非常有限,目前僅僅能保證每個單元根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計一到兩次分層作業(yè),作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的層次性把握上有時也并非完全合理。
三、關(guān)于小組合作的反思
小組合作學(xué)習(xí)的分組辦法是以組間異質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則,并根據(jù)學(xué)生的層類情況,將學(xué)生分到小組中。在將學(xué)生分到小組的過程中,要注意使各組之間基本保持平衡:
(1)應(yīng)使各小組的平均成績大致相同;
。2)要注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。
要通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識,這是實施”分層—合作”教學(xué)的重要一環(huán)。因此,教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作方法,在平常的教學(xué)中,要多設(shè)計一些只有通過合作才能完成的任務(wù)。
分層作業(yè)具有許多優(yōu)點,它能讓各類學(xué)生學(xué)有所得,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的舞臺,達(dá)到共同進(jìn)步的目的;當(dāng)然,它也在發(fā)展的過程中也仍會存在種種弊端,這也是需要我們共同去探索和改進(jìn)的。所以教師在布置作業(yè)時要堅持差異理論,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),設(shè)計和布置適宜不同層次學(xué)生的分層作業(yè),同時應(yīng)盡可能考慮不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力、興趣愛好,有針對性地設(shè)計不同層次、不同類型和不同水平的題目。以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力,更深層次地喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
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