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朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-12-09 09:14:19 教學(xué)反思 我要投稿

朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思(精選7篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思(精選7篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思(精選7篇)

  朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思1

  《朱德的扁擔(dān)》這一文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。

  這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,學(xué)生只有在了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景才能更好地理解課文。學(xué)生對(duì)于扁擔(dān)充滿了好奇,因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者,由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績知之甚少,因而在教學(xué)本課時(shí),我補(bǔ)充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí),還告訴學(xué)生十大元帥是:林彪、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書到用時(shí)方恨少” 呀!如果平時(shí)能多引導(dǎo)學(xué)生多讀一些歷史、革命題材的書籍,現(xiàn)在上起課來就輕松多了,這是我今后應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)的方面之一。在品讀課文,理解課文時(shí),我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學(xué)生對(duì)“井岡山”等詞語感到陌生,我又稍加介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。由此引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“會(huì)師”,學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的`重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮砹私鈨?chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因,并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn),我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子,再邊看圖邊用自己的話說說,先說穿著,再說動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語,體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著,我讓學(xué)生想想:戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會(huì)怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,他們?cè)谶@里說得很合理到位,通過想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會(huì)。

  所以,教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),讓知識(shí)轉(zhuǎn)為己有,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法。

  朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思2

  通過上完這篇課文,我有以下感受:

  一、學(xué)語文,要扎扎實(shí)實(shí)。

  語文就是語文,不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己,讓學(xué)生在每一節(jié)語文課上都能學(xué)到一點(diǎn)就夠了。教學(xué)是,我先從整體入手,通過初讀感知文意,通過在讀感知人物特點(diǎn);然后從細(xì)節(jié)入手,通過課文的重點(diǎn)詞句品析,逐步走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人格魅力。

  新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語文實(shí)踐,提倡在生活中學(xué)語文、活用語文。上課是,我努力尋找文本與生活的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行讀、寫的訓(xùn)練,達(dá)到內(nèi)化語言、學(xué)以致用。

  二、學(xué)語文,要輕輕松松。

  在開課設(shè)計(jì)時(shí),我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容,形式的簡單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇,換來的是學(xué)生高漲的`參與熱情。整堂課沒有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味,而是學(xué)生們都充滿了好奇心,一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。

  朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思3

  《朱德的扁擔(dān)》是繼《要好好學(xué)字》又一篇介紹國家領(lǐng)導(dǎo)人的課文,它 圍繞“扁擔(dān)”這一種常見的勞動(dòng)工具寫出朱德的故事。

  這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事,贊頌了朱德同志以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì),表現(xiàn)了廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。全篇課文圍繞“挑糧”這一中心展開,突出了“扁擔(dān)”的故事,給人深刻啟發(fā)。

  課文一開始,我首先交代時(shí)間的背景和當(dāng)時(shí)的形式。第一自然段雖然只是簡單幾句,卻是不可缺少的,為下面描寫監(jiān)守革命根據(jù)地、挑糧做作了準(zhǔn)備。在第二自然段里,主要寫了紅軍戰(zhàn)士為了堅(jiān)守革命根據(jù)地,必須儲(chǔ)備足夠的糧食,而從井岡山到茅坪的路程又長又難走!翱墒敲看翁艏Z,大家都爭著去!边@句話表現(xiàn)了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情。我在教學(xué)這句話時(shí),重點(diǎn)講解“可是”意思是雖然挑糧有種種困難,但是戰(zhàn)士們?nèi)匀粻幹ィl都不后退。“每次……都……”說明戰(zhàn)士們哪一詞都毫無例外地?fù)屩,尤其一個(gè)“爭”字,表現(xiàn)了戰(zhàn)士部位困難、不怕吃苦、勇挑重?fù)?dān)的精神!爸斓峦疽埠蛻(zhàn)士們一道去挑糧!边@一句話表達(dá)了朱德同志以身作則、一戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解句中的“也”、“一道”說明朱德同志并不置身事外表現(xiàn)了他和戰(zhàn)士打成一片,同甘共苦,多么值得敬佩!“不料,朱德同志連夜又趕做了一根扁擔(dān),并寫上‘朱德記’三個(gè)字!边@一句表現(xiàn)了朱德同志挑糧的決心。這里,我著重讓學(xué)生理解幾個(gè)重點(diǎn)字詞: “藏”說明了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心,“連夜趕做”則表明了朱德同志既不誤明天的挑糧 ,又有決不退出挑糧隊(duì)伍的意思。而“朱德記”則含蓄地暗示了朱德同志知道戰(zhàn)士們對(duì)他的.關(guān)心,這三個(gè)字是對(duì)戰(zhàn)士們好心的回應(yīng),也是自己堅(jiān)持挑糧的決心的表露,使戰(zhàn)士們?cè)桨l(fā)敬愛他,也不再“藏”他的扁擔(dān)了。經(jīng)過對(duì)這些重點(diǎn)的學(xué)習(xí),人物的高尚品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)課文的含義也更加理解了。

  朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思4

  語文教材是語文課程的集中體現(xiàn),是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語言符號(hào),而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語言文字背后,隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解,豐富的感情。因此我們的語文課堂,不能僅僅懸浮于文本的表層,不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機(jī)械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏,深入理解語言文字所依托的生命意義,使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染,使他們能在或高昂或深沉的情緒中對(duì)人生有所頓悟。

  《朱德的扁擔(dān)》一課,我就充分注意去挖掘文本價(jià)值,激活學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。如:第二自然段中第三句話,“從井岡山到茅坪,來回有五六十里,山高路陡,非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠(yuǎn),其挑糧之艱難?墒牵覀冞@些孩子根本無法體會(huì)到這一點(diǎn),就算我講解了很艱難,學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時(shí),就無法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了!因此在教學(xué)時(shí),我先問學(xué)生:“你知道五六十里到底有多遠(yuǎn)嗎?”學(xué)生根本沒這個(gè)概念!因此,我舉出身邊的列子,有吉首到乾州來回那么遠(yuǎn),學(xué)生馬上說:“哇!那么遠(yuǎn)啊!我們坐車還要好長時(shí)間呢!”我又問:“那你們走過這么遠(yuǎn)的路了嗎? ”生:沒有,這么遠(yuǎn),我們走得話,到那兒的話可能要天黑了。 我接著說:“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來走這么遠(yuǎn)的路,而且山高路陡,那是什么感受呢?”學(xué)生馬上回答:“累唄!”聽到這樣的話語,我突然覺得現(xiàn)在的孩子真的沒吃過苦,干脆讓這些小皇帝們來試試!于是,我提議來個(gè)親身體驗(yàn),我要請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來表演。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手,我挑了個(gè)身材挺健壯的吳長松,給他身上背上兩個(gè)書包,誰知他對(duì)大家說一點(diǎn)也不重,那這樣,我又給他加了個(gè)書包。于是他開始圍著教室奔走,我要求走20圈。大家很開心的看著,他也很高興的快走,前幾圈都挺順利的`,剛到9圈,他速度就明顯的放慢了,我說:“運(yùn)糧可不能耽擱,山上的戰(zhàn)士們還等著呢?”于是吳長松又開始加快速度,到13圈,突然摔倒了,大家哈哈大笑起來,叫他起來,他繼續(xù)背著書包走,終于走完了20圈。這時(shí),我問大家:“你們看我們的同學(xué)背著書包在教室里走了20圈,現(xiàn)在你們來觀察一下”大家發(fā)言可積極了,有的說:“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸吳長松的背,那個(gè)同學(xué)說:“背上都濕了,還很熱”,我請(qǐng)表演的吳長松說感受,他說:“我覺得真累,手都酸了,腳都疼了!”

  這時(shí),我對(duì)同學(xué)們說:“同學(xué)們,你們覺得吳長松背得很輕松嗎?戰(zhàn)士們肩上的糧食更多,走的路更遠(yuǎn),遇到的困難更多,你能想到他們會(huì)遇到什么困難嗎?”馬上,有學(xué)生就說:“他們走的山路會(huì)很高,路會(huì)很窄,要是下雨的話,就更滑,更危險(xiǎn)了!眳情L松很積極的舉手,他說:“他們走那么遠(yuǎn),草鞋會(huì)磨破,腳會(huì)打起泡的!”還有學(xué)生說:“路上有許多送動(dòng)的石頭,會(huì)絆腳的,一不小心就會(huì)摔交的” 我連忙說:“你們說得真是太好了,老師都仿佛看到了他們?cè)谶@樣的路上艱難的走著。”

  學(xué)生通過親身體驗(yàn),通過教師對(duì)文本的挖掘,激活了他們對(duì)文本的獨(dú)特感受,也讓這代的小皇帝們體驗(yàn)到戰(zhàn)士們那辛苦的路程。這段雖不是重點(diǎn)段,但從這里所讓學(xué)生理解的感受是很難得的。所以,一篇課文,老師要善于挖掘文本價(jià)值,激活學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,碰撞出智慧的火花,提高教學(xué)的效果。

  朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思5

  《朱德的扁擔(dān)》是二年級(jí)的第六單元的第二課,這篇文章主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧,因?yàn)閼?zhàn)士們心疼朱德,把他的扁擔(dān)藏了起來,后來朱德連夜趕做了一根扁擔(dān)并寫上“朱德記”三個(gè)字,大家就不好意思再藏朱德的扁擔(dān)。

  第一課時(shí)教學(xué),我從字到詞再到句子,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺整節(jié)課有太多的遺憾!

  一、課堂組織存在問題,因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)孩子的課堂習(xí)慣,導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。時(shí)間安排不合理,生字教學(xué)拖得時(shí)間很長,導(dǎo)致第一課時(shí)指導(dǎo)朗讀時(shí)間不夠,指導(dǎo)不到位。

  二、因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生課堂上缺乏趣味性,教學(xué)時(shí)沒有從孩子的興趣出發(fā),應(yīng)該嘗試一下激勵(lì)性的語言和小物品(小貼畫),首先吸引孩子的注意力,這樣開展教學(xué)才能效果加倍!

  三、針對(duì)課件問題,因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生課件應(yīng)該注音,還有字體應(yīng)該是正楷,做課件的時(shí)候原本是沒有問題的時(shí)候,但是沒有打包處理,后來字體和拼音的位置都發(fā)生變化,有點(diǎn)遺憾。

  四、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過于陳舊,沒有創(chuàng)新,以后應(yīng)該多看一點(diǎn)教育理論方面的書籍,多參加各式各樣的.教研活動(dòng),與時(shí)俱進(jìn)。

  教研教學(xué)的路程應(yīng)該是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過程,以后會(huì)繼續(xù)努力再努力,爭取有更大的進(jìn)步。

  朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思6

  毛濃華 《朱德的扁擔(dān)》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情,贊揚(yáng)了他以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。 如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢?我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式,代之以抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在讀中理解,再思中感悟,在辯中明白,由淺入深,層層遞進(jìn),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的.行動(dòng)入手,抓住“藏”和“找”,使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖,心潮澎湃,有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)時(shí),心靈的閘門就已經(jīng)開啟了,人物的個(gè)性得到鮮明地再現(xiàn)。

  教學(xué)是一種藝術(shù),讓教學(xué)充滿生命的氣息,出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

  朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思7

  今天,我教了《朱德的扁擔(dān)》第二課時(shí),課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。

  通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范?稍谡n堂中,正在為這些詞語怎樣引入學(xué)生的視野中而犯愁,卻發(fā)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)之外的驚喜不斷涌現(xiàn)。

  課堂中,我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),提出了這樣一個(gè)問題:請(qǐng)你看圖,用自己的話說說圖中的內(nèi)容。話音剛落,小手林立,大部分孩子都能回答,或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問,為了解決糧食問題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道:他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人,所以自己親自去,想和他們共同……此時(shí),他已經(jīng)無法用言語表達(dá)心中的感受,或許是不知道用什么樣的詞語來表達(dá)。我欣喜的`送給他一副贊賞的笑容,其實(shí)能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細(xì)讀,品悟,從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。

  很多情況下,由于孩子們的詞匯量有限,一些無法用言語來表達(dá)的情感,可以通過朗讀來感悟,也是一種非常有效的方法。

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