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《對稱》教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《對稱》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《對稱》教學(xué)反思范文1
對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的必要基礎(chǔ)，了解對稱圖形，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。這一節(jié)學(xué)科整合課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)軸對稱圖形，讓學(xué)生通過觀察、探索、動(dòng)手操作活動(dòng)了解對稱、對稱軸等概念，初步感性了解軸對稱圖形的性質(zhì)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神，我認(rèn)為學(xué)生對于這方面的知識(shí)不是一個(gè)簡單的接受過程，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐，比較、思索、發(fā)現(xiàn)，才能真正對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己所有。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課始時(shí)，利用學(xué)生熟悉笑臉引入，從一張扭曲的笑臉讓學(xué)生感到好笑，接著通過問題“如何把笑臉變得漂亮？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加上課件配合演示，為認(rèn)識(shí)對稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。
在創(chuàng)設(shè)情境，初步感知對稱圖形后，讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)作對稱圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱圖形，進(jìn)而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學(xué)生了解對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過給幾何圖形找對稱軸的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運(yùn)用，最后設(shè)計(jì)提高發(fā)展題，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，給學(xué)生持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造空間。
3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，最大限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗(yàn)對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學(xué)，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，最大限度的讓學(xué)生參與到探究新知識(shí)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生長過程，感悟?qū)W法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些值得商榷和不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．學(xué)生動(dòng)手剪對稱圖形這一環(huán)節(jié)出示的太早，學(xué)生對稱圖形才有了一些了解，還不是太清楚的時(shí)候，就放手讓學(xué)生去剪有點(diǎn)太早，這之前應(yīng)該讓學(xué)生再進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)對稱圖形。
2．軸對稱圖形可以是左右對稱，也可以是上下對稱，但我在這節(jié)課中出現(xiàn)的圖形對稱的情況比較單一，都是左右對稱為主，缺少上下對稱的物體，容易給學(xué)生造成思維定勢。
3．在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時(shí)，由于圓的對稱軸有無數(shù)條，怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于教師更好地引導(dǎo)。
4．我在各個(gè)環(huán)節(jié)中所提的問題順序比較隨意，主次不明顯，沒有突出本節(jié)課的重點(diǎn)。個(gè)別語言組織得不夠嚴(yán)密。
《對稱》教學(xué)反思范文2
一、數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種文化
《新課程規(guī)范》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法、語言是現(xiàn)代文明的一局部。”本節(jié)課的教學(xué)我沒有拘泥于課本，“唯教材至上”，而是變“教教材””為“用教材”，把教材作為一個(gè)傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)載體。在公開課教案中將“自然、社會(huì)、歷史、數(shù)學(xué)”等領(lǐng)域中軸對稱圖形有機(jī)的結(jié)合在一起，放大了軸對稱圖形的文化特性，折射出“冰冷”的圖形背后的魅力，將軸對稱圖形的神韻淋漓盡致的表示了出來。
課堂上我用課件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有軸對稱圖形特征的動(dòng)植物圖片，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的已有的表象，豐富了同學(xué)的感知。面對一幅幅精美的圖片，同學(xué)流露出的不只是驚喜，還有幾分疑惑：為什么大自然如此的垂青于軸對稱圖形的形狀呢？當(dāng)“天安門、重慶人民大禮堂、上海東方明珠、河北趙洲橋”等極具中國特色的具有對稱美的事物出現(xiàn)在同學(xué)的眼前時(shí)，同學(xué)們被這種文化氛圍陶醉了，激發(fā)了同學(xué)熱愛勞動(dòng)人民的樸素情感和民族自豪感。
二、把探究活動(dòng)引向深入
我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了剪紙游戲、展示同學(xué)的作品，然后讓同學(xué)觀察自身創(chuàng)作的作品，比較他們的不同。由于是同學(xué)自身的作品，因此同學(xué)觀察的很仔細(xì)�！拔野l(fā)現(xiàn)他們形狀不同�！薄拔野l(fā)現(xiàn)他們大小不同�！薄拔野l(fā)現(xiàn)它們左右兩邊是完全一樣的�！边@樣的發(fā)現(xiàn)過程是真實(shí)的，也是一個(gè)逐漸發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。這樣同學(xué)們就能夠較好的判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形。
尋找平面圖形中的軸對稱圖形是本節(jié)課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一是放手讓同學(xué)通過自主探索、小組合作的方式進(jìn)行探究性的活動(dòng)，最后讓同學(xué)匯報(bào)、爭論。二是上述案例中的方法。盡管開放性沒有方法一好，但是由于有了師生的互動(dòng)，。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)盡管方法一有很強(qiáng)的開放性，有利于培養(yǎng)同學(xué)的合作能力和探究能力，但是經(jīng)常表示為優(yōu)等生的游戲，絕大局部后進(jìn)、中等的同學(xué)課后對這一環(huán)節(jié)表示疑惑。因此我在教學(xué)中采用了方式二，盡管開放性沒有方法一好，但是由于有了師生的互動(dòng)，方向性較強(qiáng)，又培養(yǎng)了同學(xué)層層深入研究、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在爭論平行四邊形是否是軸對稱圖形的環(huán)節(jié)里，同學(xué)思維的火花在迸發(fā)，師生的對話是那樣的自然，平等。教師的欣賞猶如催化劑，使探究活動(dòng)走向高潮，生成性的精彩不時(shí)在課堂出現(xiàn)。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)在新課程文化的輕拂下學(xué)習(xí)還是比較輕松的。這股清新之風(fēng)吹走了數(shù)學(xué)的枯燥、苦澀，吹走了同學(xué)心靈中對數(shù)學(xué)的恐懼，讓同學(xué)生長在富有情趣和意義的數(shù)學(xué)文化氛圍中，使數(shù)學(xué)課堂充溢著文化的氣息。
《對稱》教學(xué)反思范文3
（一）師：同學(xué)們，我們已學(xué)過哪些平面圖形？（根據(jù)學(xué)生回答分類板書）
師：請拿出按照課本P145剪下的8個(gè)平面圖形，說說哪些圖形是軸對稱圖形，然后再想辦法驗(yàn)證。
�。▽W(xué)生先猜測，然后動(dòng)手折圖驗(yàn)證，最后舉手回答。）
生：第一個(gè)圖形是等腰三角形，它是軸對稱圖形，有一條對稱軸。
師：你是怎樣驗(yàn)證的？（學(xué)生動(dòng)手演示）
師：如果是等邊三角形呢？也有一條對稱軸嗎？
生：它是軸對稱圖形，有3條對稱軸。
生：第2個(gè)圖形是平行四邊形，平行四邊形不是軸對稱圖形。
師：是不是所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形？
生：（齊答）是。
生：猛地站起一名學(xué)生，激動(dòng)地說：“我認(rèn)為剛才大家說得不對。有的平行四邊形是軸對稱圖形�！�
師：你說說看。
生：（邊說邊演示）用剛折的兩個(gè)等腰三角形拼成了一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形就是軸對稱圖形，并且有兩條對稱軸。
師摸著這個(gè)孩子的頭，高興地說：“你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的‘?dāng)?shù)學(xué)大王’？”
（二）師：學(xué)習(xí)了軸對稱圖形，我們可不可以進(jìn)行一些創(chuàng)造發(fā)明呢？
生：可以！
師：下面就請大家發(fā)明聰明才智，動(dòng)手創(chuàng)造吧。
生：將一張長方形的紙對折，然后沿折線在紙上畫半個(gè)樹葉，用剪刀剪下，再打開，就變成了這片美麗的樹葉。
師：它有幾條對稱軸？（一條）
生：我將一張長方形紙對折，再對折，然后以兩條折線的交點(diǎn)為中心畫一個(gè)扇葉，將扇葉剪下來打開，再打開，就成了這個(gè)風(fēng)扇了。它有2條對稱軸。
生：我先將紙對折，然后沿線畫上老師的半張笑臉，剪下來打開，就變成了老師的整個(gè)笑臉。祝老師身體健康，笑口常開。
師：老師非常感謝這位同學(xué)的祝福，也接受這份十分珍貴的禮物。
反思：
一、注重思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展
對于“平行四邊形不是軸對稱圖形”這個(gè)問題，大部分學(xué)生頭腦中已形成，也包括教師。我認(rèn)為，片斷一中的那個(gè)孩子表現(xiàn)堪稱“壯舉”，因?yàn)樗鎸Φ氖潜蛔C明了的事實(shí)�！把垡姙閷�(shí)”，豈容懷疑？
二、重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。
綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)能力的重要途徑。片斷二所展示的畫面，已讓我們充分感受到了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈意識(shí)以及他們在應(yīng)用過程中所顯露出來的創(chuàng)造力。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、突出學(xué)生的主體地位，注重師生情感交流。
《新課標(biāo)》要求我們“以人為本”，這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的展。因此，教師只有以學(xué)習(xí)者的角色去理解學(xué)生，才能教好學(xué)生。片斷二中，學(xué)生能向老師贈(zèng)送自己的作品，充分說明了師生間情感的交融。
《對稱》教學(xué)反思范文4
《軸對稱圖形》是北師大版三年級(jí)（下冊）教材的教學(xué)內(nèi)容。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生體會(huì)生活中的對稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形及對稱軸，并能根據(jù)其特征準(zhǔn)確進(jìn)行判斷，同時(shí)在活動(dòng)中讓學(xué)生領(lǐng)略軸對稱圖形的美妙和神奇，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)過程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，采取“折一折，比一比”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的基本特點(diǎn)，即對折后兩邊能完全重合，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作的能力。下面我將從兩個(gè)方面——優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)對本節(jié)課進(jìn)行反思。
優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課層次清晰，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì)軸對稱圖形的特征。課堂上能很自然親切的和學(xué)生打成一片，并且注重培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在做每一道練習(xí)題時(shí)先讓學(xué)生讀題，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解題目意思。注重引導(dǎo)孩子完整表達(dá)能力。
2、教學(xué)方法新穎，激起學(xué)生探究的興趣。如“對折”是“軸對稱圖形”的研究方法，以往教學(xué)中，教師一般都會(huì)直接要求同學(xué)進(jìn)行下列操作活動(dòng)：請你們先把圖形對折，再觀察一下這些圖形對折后有什么特點(diǎn)。這樣的做法顯然忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，漠視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，如果沒有要?jiǎng)邮终垡徽鄣膹?qiáng)烈愿望，學(xué)生只能處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，因?yàn)槔蠋熞覀冋�，所以我要折一折，至于為什么折，學(xué)生是茫然而盲目的。
怎樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望？課堂上，我們先引導(dǎo)學(xué)生觀察“心形，小魚，雙喜字，房子，字母”有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生通過大膽的猜測說出左右兩邊或上下兩邊完全一樣，這時(shí)老師一頭霧水的問：你們怎么知道它們兩邊完全一樣呢？有什么方法可以證明嗎？促使他們主動(dòng)尋求證明方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法“對折”，這樣的處理使接下來學(xué)生的操作活動(dòng)，目標(biāo)變得清晰起了，同學(xué)們帶著明確的方法和活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價(jià)值。
不足之處：
1、《軸對稱圖形》一課，就教材特點(diǎn)來說，很容易把課上得生動(dòng)、有趣，但本節(jié)課有點(diǎn)欠缺，就是對本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)（對折后完全重合）強(qiáng)調(diào)的不夠，讓學(xué)生感觸的不夠，學(xué)生對折完之后，應(yīng)該再讓學(xué)生說一說對重合的理解，讓孩子完整的表達(dá)知識(shí)的本身。
2、小組匯報(bào)的時(shí)候多給孩子一些時(shí)間，讓孩子完整的把自己的想法表達(dá)出來，然后再請其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，而不是教師代替他們說。有一句話是這么說的：“我們要的不是喧鬧的回答而是靜下心來的傾聽”，所以要對課堂上認(rèn)真傾聽的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，多動(dòng)腦思考的習(xí)慣。
3、板書有點(diǎn)隨意，今后應(yīng)加強(qiáng)粉筆字的練習(xí)。
《對稱》教學(xué)反思范文5
本課是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的基礎(chǔ)上，通過對對稱軸的進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對軸對稱圖形的認(rèn)識(shí)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。所以，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了折一折，畫一畫，找一找，說一說等一系列有序的活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)提供了讓學(xué)生探索、交流的時(shí)間和空間，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
開始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)“軸對稱圖形”的概念，部分同學(xué)還記得“對折后能完全重合的圖形叫做軸對稱圖形”“折痕所在的直線叫對稱軸”，然后再讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)分層測試卡的基本練習(xí)，加深對軸對稱圖形的認(rèn)識(shí)。
接著我拿出長方形紙，學(xué)生很快判斷出是軸對稱圖形，同時(shí)讓學(xué)生找找對稱軸，再教學(xué)對稱軸的畫法，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)劃線。隨后的正方形的四條對稱軸學(xué)生也很容易的找到了。接下來以動(dòng)手方式為主，完成教科書想想做做第一題，尋找不同的圖形：梯形，平行四邊形，三角形，菱形是不是軸對稱圖形，有幾條對稱軸。在操作中感悟，利用“折一折、比一比、畫一畫，看一看”等實(shí)踐操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中自主研究出不同軸對稱圖形對稱軸的條數(shù)，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。在全班交流中幫助學(xué)生整理，梯形中的等腰梯形有1條對稱軸，三角形中的等腰三角形也有一條對稱軸；菱形有2條對稱軸；學(xué)生總的來說掌握的不錯(cuò)。
緊接著我畫出一個(gè)平面圖形長方形，再讓學(xué)生探究怎樣畫長方形的對稱軸。在這個(gè)過程中，我先讓學(xué)生討論、交流、匯報(bào)，最后總結(jié)歸納出：先量一組對邊的長度，再找出他們的中點(diǎn)，最后通過兩點(diǎn)畫軸。
這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，準(zhǔn)確理解和掌握對稱軸的含義及畫法，直觀的演示，可以加深學(xué)生對新知的理解。最后再以數(shù)學(xué)分層測試卡的綜合練習(xí)第四題為鞏固練習(xí)，加深學(xué)生的印象。
但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，主要原因是不敢放手，總怕學(xué)生對前面的知識(shí)理解不透徹影響新知的接受，因此，幾個(gè)重要的練習(xí)沒有保質(zhì)保量完成。另外，經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致反思，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、把科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體，體現(xiàn)了各學(xué)科間的整合；
2、課件設(shè)計(jì)合理，運(yùn)用得當(dāng)；
3、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有坡度，體現(xiàn)了練習(xí)的多樣性；
4、挖掘教材較深，課堂調(diào)控地較好；
5、引導(dǎo)學(xué)生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然；
6、評(píng)價(jià)語言及細(xì)節(jié)問題的指導(dǎo)不夠到位；
7、板書的內(nèi)容接近本課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。
8、學(xué)生自己能總結(jié)出來的知識(shí)，老師代替較多，如果真正的把課堂還給學(xué)生，就能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
《對稱》教學(xué)反思范文6
在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，說實(shí)話我壓力很大，因?yàn)槿ツ昴谴喂_教學(xué)課，我不僅沒有做好充分的準(zhǔn)備而且沒有上好。在課后反思時(shí)很多老師的話語在我心里烙下了深深的印記，我非常感謝老師們給我提出的寶貴意見，她們的話語也讓我記住了一堂課你設(shè)計(jì)的再好，準(zhǔn)備不充分，態(tài)度不端正，毫無疑問一定是失敗的。有了上一次的教訓(xùn)，在這次公開教學(xué)前我做好了充分的準(zhǔn)備，并請我的指導(dǎo)老師多次修改活動(dòng)設(shè)計(jì)，我的指導(dǎo)老師也給了很大的支持和鼓勵(lì)。
《找對稱》這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是初步理解對稱的含義，能找出對稱的圖形�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種形式感知，理解和表現(xiàn)對稱。
這個(gè)活動(dòng)的過程主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，感知對稱——找對稱——做對稱，活動(dòng)首先是讓幼兒通過幫小蝴蝶找翅膀，激發(fā)幼兒主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)、感知對稱的圖案，讓幼兒了解生活中到處都存在著對稱的事物。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我覺得自己給孩子的東西更多的是灌述性的語言，讓孩子說的機(jī)會(huì)太少了，沒有用較精煉的語言去正確引導(dǎo)孩子。孩子對于“對稱”的概念也不是特別深刻�；顒�(dòng)環(huán)節(jié)二，利用多媒體圖片讓孩子去找出對稱圖形，大部分孩子還是都能找出對稱圖形，那么在讓孩子們找對稱圖形是，我只是肯定或者否定孩子的答案，并沒有詳細(xì)地說明和小結(jié)為什么這是對稱的圖形，或者為什么這不是對稱的圖形。
師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果，作為一名新老師，覺得自己與孩子互動(dòng)時(shí)的言語還有待提高。
活動(dòng)環(huán)節(jié)最后是讓每個(gè)孩子自主選擇一份自己喜歡的操作材料做出一個(gè)對稱的圖形，那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中我用了三種不同形式的操作方法來做對稱。一是用火柴棍棒擺出對稱圖形，二是用不同的圖形（半圓形、三角形、長方形）每種圖形一組兩個(gè)，讓孩子在白色底紙上自己設(shè)計(jì)對稱圖形。三是發(fā)給孩子們一把剪刀和一張正方形的紙讓孩子動(dòng)腦筋去剪出一個(gè)對稱圖形，前面兩種操作方法都很簡單孩子們基本上都已經(jīng)完成。第三種操作方法對于大班的孩子來說具有一定的難度和挑戰(zhàn)，只有少數(shù)一兩個(gè)孩子完成了�；顒�(dòng)延伸部分就是把我給孩子拍的操作時(shí)的照片逐一播放出來給孩子們欣賞并給予小結(jié)。我覺得一個(gè)活動(dòng)中有一個(gè)環(huán)節(jié)必須要具有一定的挑戰(zhàn)性，能力強(qiáng)的孩子就能體現(xiàn)出來，因?yàn)槊總�(gè)孩子的能力都是不一樣的。
整個(gè)活動(dòng)完成之后，我的覺得自己的收獲很大，盡管我之前還借班教學(xué)了兩次，但在每一次的教學(xué)活動(dòng)中都給了我很多不同的驚和喜。這一次的“同課異構(gòu)”公開教學(xué)讓我也積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道了自己的不足，同時(shí)也讓我學(xué)習(xí)到了別的老師身上優(yōu)點(diǎn)。
《對稱》教學(xué)反思范文7
活動(dòng)一：觀察對稱現(xiàn)象，感知對稱圖形。
觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點(diǎn)?”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時(shí)，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢?”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動(dòng)的開展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對折的方法親手驗(yàn)證。學(xué)生通過對折，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)“只能看到一半”，這一觀察——討論——?jiǎng)邮烛?yàn)證的過程，既突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也為下一環(huán)節(jié)“剪紙”做了很好的鋪墊。
活動(dòng)二：動(dòng)手剪對稱圖形，在活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好?說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱?這樣，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中思考“我怎么沒有想到先對折后再剪呢?”從而很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動(dòng)的開展，以激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機(jī)的結(jié)合，充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。
《對稱》教學(xué)反思范文8
�、俾�(lián)系生活實(shí)際，感受美
教師在教學(xué)中注意找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、原有知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下通過操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等過程，建立起新舊知識(shí)間的橋梁，讓學(xué)生的思維上升到更高的層次。如課始的剪紙導(dǎo)入，教學(xué)中所用的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽、世界各國國旗、對稱建筑等素材，也都是來源于生活。讓學(xué)生感受到生活中物體的對稱美。
�、谥匾暩拍罾斫�，思維美
概念是用最簡潔的語言揭示事物最本質(zhì)屬性。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基本單位。只有真正搞懂了概念，掌握其實(shí)質(zhì)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。新課標(biāo)指出，對重要的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。如本課對重要概念“對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形”的教學(xué)，就是采用分層遞進(jìn)，逐步深入的方法。第一階段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“完全重合”就是“大小、形狀要一樣”。第二階段通過對“中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽”是否是軸對稱圖形的辨析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 “完全重合”是指對折后，外面的形狀及里面的圖案都要一樣。這樣有利于學(xué)生不斷加深對概念的理解，并體會(huì)數(shù)學(xué)思維的美。
�、酃膭�(lì)操作實(shí)踐，創(chuàng)造美
蘇霍姆林斯基說：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué)。”新課標(biāo)也指出，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，有利于學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)展思維。如課中教師讓學(xué)生做軸對稱圖形的活動(dòng)。在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考，并且感受到親手創(chuàng)造出美的自豪感。
�、荜P(guān)注情感體驗(yàn)，升華美
知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課標(biāo)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三維目標(biāo)。被譽(yù)為“人本主義之父”的美國心理學(xué)家卡爾。羅杰斯認(rèn)為：情感、態(tài)度、價(jià)值觀是一個(gè)人參與實(shí)踐過程中對各種經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)結(jié)果。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維。如課始剪的愛心，判斷是否是軸對稱圖形時(shí)，出示的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽等都是在“潤物細(xì)無聲”似的，對學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神、愛國主義的教育，使其產(chǎn)生積極的情感。
學(xué)生在動(dòng)手制作軸對稱圖形時(shí)專注的表情，看到自己的作品貼在黑板上，得到其他同學(xué)贊美時(shí)那喜悅的表情，是課堂中多么美好的景色呀！正如蘇霍姆林斯基說的， “成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力�！苯Y(jié)尾部分，欣賞生活中的對稱現(xiàn)象，使學(xué)生的思緒插上數(shù)學(xué)的翅膀而飛揚(yáng)，真切地感受到數(shù)學(xué)的美，情感得到了升華。
總之，數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合才組成了這千姿百態(tài)的世界。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去感受那充滿魅力的數(shù)學(xué)美，并用自己聰慧的頭腦與靈巧的雙手去創(chuàng)造美。
《對稱》教學(xué)反思范文9
這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
兩只小兔到外地旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對稱物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種營造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達(dá)到情境交融的教學(xué)效果。
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授課時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的'課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì)，再配合課件的動(dòng)畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
《對稱》教學(xué)反思范文10
活動(dòng)目標(biāo)：
發(fā)現(xiàn)物體的對稱性，根據(jù)提供的已有圖形，畫出與物體相對稱的另一半。
活動(dòng)準(zhǔn)備：具有兩組相對稱的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料第二冊第19頁《有趣的對稱圖案》、水彩筆。人手一張長和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
活動(dòng)過程：
一、后面躲著誰（教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨�，讓幼兒猜猜后面�?huì)是什么。再是讓幼兒折對稱圖形）
二、找朋友（展示圖形片，請幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說說它們?yōu)槭裁词桥笥�，再集體觀察兩個(gè)圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義）。
三、找一半（讓幼兒說在日常生活中見到的對稱物體和自己身體上有沒有對稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對稱的圖畫并涂色請幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對稱的另一半）。
修改后活動(dòng)方案：
目標(biāo)與上面同。
準(zhǔn)備：三張對稱圖片：三角形，花朵，小鳥。
對稱及不對稱圖片若干。
操作紙每人一張：有找對稱涂色的，有畫對稱圖形的。
過程：一、猜一猜（分別出示三張對稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱的意義）。
二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其尋找對稱的另一半。再在自己身上尋找對稱的部位）。
三、做一做（用自己的身體做對稱的動(dòng)作）。
四、畫一畫（在操作紙上先找對稱圖案，再涂色對稱圖案，最后畫對稱圖案的另一半）。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：
這是一個(gè)對“對稱”含義理解的活動(dòng)，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。
活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。
《對稱》教學(xué)反思范文11
講過《對稱》這節(jié)課，各位領(lǐng)導(dǎo)和老教師們給我評(píng)課，并提出了寶貴的意見，我自己也認(rèn)真的反思了在上這節(jié)課過程中存在的問題和不足。我發(fā)現(xiàn)自己在備課、講課、課堂組織等方面都存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。語言中帶有口頭語，口頭言，導(dǎo)入語言太羅嗦，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知”“識(shí)別”這些詞孩子們不是很理解，在黑板上粘貼圖畫找對稱軸時(shí)，那張圖畫找的不好。
2.課堂組織過中，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)比較少。
3.課堂時(shí)間安排上，前邊的授新知講的太快了，以至后邊的全部練習(xí)做完了，課堂時(shí)間還沒用完，這說明上課時(shí)間把握不好。
4.本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，找出幾條對稱軸，講的方法不是很好。
5.課件和講課的內(nèi)容是一致的，不能點(diǎn)快或點(diǎn)慢。
針對自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：
1.在講課的細(xì)節(jié)處理上�？陬^語要去掉，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”，語言不帶口頭禪，導(dǎo)入部分要盡量簡練、清晰。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色，對比更明顯。
2.在課堂組織中，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)。
3.課堂的時(shí)間安排上，要把時(shí)間分配好，留有彈性的時(shí)間，這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分。
《對稱》教學(xué)反思范文12
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。
古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。本節(jié)課一開始，教師用彩色剪紙呈現(xiàn)給學(xué)生美麗的蜻蜓、蝴蝶、飛機(jī)圖，談話：“今天，從圖形王國里來了一家人，看!都誰來了?”教師用漂亮的圖畫和圖形王國抓住了學(xué)生的“童心”，引起了學(xué)生的好奇與疑問。此時(shí)，教師提問：“為什么說他們?nèi)齻�(gè)在圖形王國里是一家人呢?”這個(gè)既富有童趣又有挑戰(zhàn)性的問題與學(xué)生好奇、想刨根問底的心理產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)的熱情。
二、搭建體驗(yàn)探索的平臺(tái)，開展有序、有效的實(shí)踐活動(dòng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。本節(jié)課教師在課堂上展開了觀察對稱圖形——發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)——?jiǎng)邮旨魧ΨQ圖形——欣賞與應(yīng)用等一系列有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
《對稱》教學(xué)反思范文13
本課的教學(xué)中，我大膽挖掘創(chuàng)造使用教材。教學(xué)過程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。采取“說一說、找一找、猜一猜、畫一畫”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作的能力。
一、導(dǎo)入新穎，為概念的形成架設(shè)了很好的橋梁。
在導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的魔術(shù)情景，在老師的動(dòng)手操作中，變出一個(gè)“愛心”圖形，同時(shí)教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛心”圖左右兩邊，看有什么發(fā)現(xiàn)，自然引出“對稱”一詞，通過學(xué)生動(dòng)手折一折手中的物體，從而引出：對折““完全重合”“軸對稱圖形”“對稱軸”等新名詞，概念形成自然而然，水到渠成。
二、學(xué)生在動(dòng)手操作中，探究知識(shí)。
在研究長方形、正方形、平行四邊形、圓、等腰三角形。這些平面圖形中，哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形這個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí)，在展示過程中，學(xué)生思維活躍，方法多樣，呈現(xiàn)出不同的思維碰撞，學(xué)生深入理解知識(shí)，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個(gè)的教學(xué)過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間，讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
四、充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)。
借助多媒體聲音、圖像、動(dòng)畫效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生記憶，印象深刻。
五、板書設(shè)計(jì)圖文并茂，簡單明了。
總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在動(dòng)手操作基礎(chǔ)上，基本掌握知識(shí)。達(dá)標(biāo)檢測達(dá)成率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得還有一些地方是欠缺的：
1．課堂上部分學(xué)生格外活躍，但有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)，不注意聽別人的發(fā)言，有我行我素的感覺，沒能積極參與。
2．課堂評(píng)價(jià)單一，對學(xué)生使用的激勵(lì)性語言不夠豐富，評(píng)價(jià)的過于形式，不夠具體。
3．教師的課堂駕馭能力，還缺乏機(jī)動(dòng)靈活性，綜合素質(zhì)還有待提高。
總之，每一次教學(xué)就是一種歷練，是教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的展示，需要教師對學(xué)生的學(xué)情和教材把握準(zhǔn)確，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確定位，方法得當(dāng)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)以及課件制作精益求精，教師對教學(xué)課堂掌控自如，并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè)，靈活的處理課堂生成，學(xué)生的自主和教師的點(diǎn)撥相機(jī)結(jié)合，還需要教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括語言和板書。教學(xué)即藝術(shù)，教學(xué)是個(gè)不斷修煉的過程，我們就在這個(gè)修煉過程中不斷成長。
《對稱》教學(xué)反思范文14
今天是第7遍講這節(jié)課，教案已經(jīng)非常熟悉，但由于有幾十位老師聽課，多少還是有些緊張。這節(jié)課是人教版四年級(jí)下冊的內(nèi)容，軸對稱圖形的初步認(rèn)識(shí)實(shí)在二年級(jí)，知道了什么是軸對稱圖形和對稱軸，這是對軸對稱圖形的再認(rèn)識(shí)，所以這節(jié)課開始先對什么是軸對稱圖形進(jìn)行了復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識(shí)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生觀察給出的軸對稱圖形介紹對稱點(diǎn)的定義，讓學(xué)生自己找出其他對稱點(diǎn)，學(xué)生上臺(tái)自己匯報(bào)。在匯報(bào)過程中學(xué)生回答的比較完整說的也很好，但在姿態(tài)方面孩子有待提高。匯報(bào)后引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)紙上的活動(dòng)一，一代表上前匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，我適時(shí)板書。在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)的過程中，絕大部分學(xué)生能夠得出結(jié)論，但對結(jié)論的理解卻并不深刻。在平常的課堂中可能會(huì)找很多學(xué)生再進(jìn)行重復(fù)或者再解釋一遍，但在公開課中往往一筆帶過，不會(huì)重復(fù)很多次。問題的根本原因可能是學(xué)生理解的并不深入，還有待探究。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是利用軸對稱圖形的特點(diǎn)補(bǔ)全軸對稱圖形的另一半。在此之前讓學(xué)生通過找出誰是你的對稱點(diǎn)的游戲進(jìn)行練習(xí)，效果比較好，也暴露出一些問題：部分學(xué)生找錯(cuò)對稱點(diǎn)，原因是到對稱軸的距離不相等，沒有把握準(zhǔn)確這個(gè)特點(diǎn)。教室里有四個(gè)大組，每個(gè)大組一排有兩人，對稱軸是中間過道，為了方便學(xué)生看出來特意找出幾名學(xué)生充當(dāng)對稱軸，部分學(xué)生把和自己的不同組但同一位置的學(xué)生當(dāng)做自己的對稱點(diǎn)，沒有理解到沿著對稱軸對折對稱點(diǎn)會(huì)完全重合這個(gè)定義。補(bǔ)全圖形時(shí)我讓學(xué)生自己探究方法，提示學(xué)生思考怎么樣畫的又快又好？完成后在小組里說一說方法。這個(gè)過程中小組討論還是非常熱烈的，找一名學(xué)生上前匯報(bào)總結(jié)出畫的方法，簡記為一找二定三連線。在這個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問題：
1、把第一個(gè)步驟當(dāng)成確定對稱點(diǎn)，師適時(shí)追問你是怎樣確定的？引導(dǎo)學(xué)生思考先找到已知的對稱點(diǎn)。
2、會(huì)根據(jù)每條線段的傾斜程度自己看著畫，出錯(cuò)率往往比較高，在反思過程中想到能否可以用有沒有更簡便的方法來畫引導(dǎo)學(xué)生。
反思整節(jié)課，我的問題主要在于：
1、雖然盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但有時(shí)候還會(huì)不由自主的自己講出來，特別是隨堂課中，這個(gè)問題比較嚴(yán)重。
2、遇到學(xué)生不理解的問題怎么去處理，是否重復(fù)記憶？
3、引導(dǎo)學(xué)生回答的問題還是不夠明確，要有更強(qiáng)的針對性。
4、如何培養(yǎng)學(xué)生大膽回答問題和回答問題的積極性？班級(jí)里的學(xué)生在公開課明顯沒有平時(shí)活躍，小組討論氛圍很好，但舉手回答問題的人數(shù)明顯降低。反思后原因可能有：有老師在怕回答錯(cuò)、對自己的答案不確定、平時(shí)這樣有老師聽課的機(jī)會(huì)不多等。反思自己的教學(xué)行為后可能對學(xué)生要求比較嚴(yán)格，一出錯(cuò)或不認(rèn)真就批評(píng)有關(guān)�？磥硪淖冏约旱恼n堂語言，多鼓勵(lì)少批評(píng)，以免打擊學(xué)生的積極性。
《對稱》教學(xué)反思范文15
九年級(jí)上冊第三章第一節(jié)圓的對稱性分為3個(gè)課時(shí)，今天我講授的是第一課時(shí)。這節(jié)課結(jié)束了，喜憂摻半，我進(jìn)行了課后反思，反思如下：
圓的軸對稱性、垂徑定理是圓的重要性質(zhì)之一，在圓的有關(guān)內(nèi)容中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與直線的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，這些知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，垂徑定理反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、角相等、弧相等的重要依據(jù)，因此，它是整節(jié)書的重點(diǎn)，理解和證明垂徑定理是本節(jié)課的難點(diǎn)，尤其學(xué)生在證明弧相等時(shí)比較吃力，語言表達(dá)不好。在教學(xué)中也是一節(jié)較難把握的課。
1、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在課堂上我采用“積極評(píng)價(jià)”的思想，通過自評(píng)互評(píng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，找到數(shù)學(xué)課堂中的自信。通過自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視了現(xiàn)實(shí)生活對數(shù)學(xué)的需要，重視了不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)不同的需要，讓絕大部分學(xué)生都有所得。在教學(xué)中，我注意了前后知識(shí)的鏈接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、的學(xué)習(xí)氛圍，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到了生活中的數(shù)學(xué)美。
2、整節(jié)課有些“前松后緊”，垂徑定理的認(rèn)識(shí)中，用時(shí)過長。課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握比較好，學(xué)習(xí)中投入性和主動(dòng)性比較高，樂于發(fā)表自己的見解，借助于課件既提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生又格外感興趣。
3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，在認(rèn)識(shí)垂徑定理后有一環(huán)節(jié)“以下6幅圖判斷是否符合垂徑定理的條件，牢記鞏固垂徑定理的必備條件�！贝颂幫浖皶r(shí)的拓展總結(jié)：只要是過圓心的直線垂直于弦，都可以等到平分弦，平分弦對的優(yōu)弧及劣弧，不一定非要是直徑。
4、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必備條件。要讓學(xué)生輕松、準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)教師必須交給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。因此，以后的教學(xué)中我要努力提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先自己的數(shù)學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和簡練的。教師的數(shù)學(xué)語言給學(xué)生起示范作用，使學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，這便要求教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確。使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言， 必須熟練掌握數(shù)學(xué)專用術(shù)語，掌握定義、定理、公式、法則的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，做到言之有序，言為有理。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語言的簡練性、精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，正確使用數(shù)學(xué)語言，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
通過對本節(jié)課的反思，我認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足，相信在以后的教學(xué)中，通過自己的努力和同事們的幫助，我的數(shù)學(xué)教學(xué)定能進(jìn)步。