亚洲一区亚洲二区亚洲三区,国产成人高清在线,久久久精品成人免费看,999久久久免费精品国产牛牛,青草视频在线观看完整版,狠狠夜色午夜久久综合热91,日韩精品视频在线免费观看

三年級《秋天的雨》優(yōu)秀教學反思

時間:2024-09-09 16:35:10 偲穎 教學反思 我要投稿
  • 相關推薦

三年級《秋天的雨》優(yōu)秀教學反思(通用10篇)

  在現(xiàn)在的社會生活中,教學是我們的工作之一,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的三年級《秋天的雨》優(yōu)秀教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

三年級《秋天的雨》優(yōu)秀教學反思(通用10篇)

  三年級《秋天的雨》優(yōu)秀教學反思 1

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際是在寫秋天。課文的內容豐富多彩,寫了秋天繽紛的顏色,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學重點。

  可以說,這是一篇讓學生置身于美,讓學生從頭到尾感受美的文章。我在教學過程中有成功也有失敗,有歡喜也有憂愁,但更多的是浪費了這么美的一篇文章。

  一、采用音樂鋪墊,可引人入勝

  正是基于要讓學生受到美的`熏陶這一觀念,我在教學伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲——《秋日私語》,再配以優(yōu)美的語言:你們聽,那舒緩的節(jié)奏似乎在述說著秋天的美麗,有隨風起舞的落葉,有讓人饞涎欲滴的水果,還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后,讓學生自由講述對秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了!裉,我們就來學習一篇課文《秋天的雨》”。這是導入環(huán)節(jié)。音樂作為背景,給學生一個美的享受,既吸引了學生的注意力,又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。同樣,在欣賞秋天的美景時,我也配上了音樂,漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前,那絕對給了學生純粹的享受,甚至達到靈魂的寧靜。

  二、注重以讀為本,但平淡乏味

  這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美,而我的教學過程也遵照這一點,針對不同的內容設計了很多種形式的讀。但在實施過程中,卻覺得三個自然段的教學在朗讀上顯得平淡乏味,似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行:自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思,像走過場一樣,更讓學生覺得沒意思,像走馬觀花一樣。自己在上的過程中便感覺到學生提不起勁頭,因此,朗讀上的要求可以說根本沒有達到。后來,我根據(jù)竺老師的指點,設計了這樣一個情境:給學生分發(fā)禮物,這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物;然后,我讓他們從文本中找到相應的句子,說一說你是否喜歡這個句子,為什么;接著,便鼓勵學生有感情地朗讀這個句子;最后,請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設計,第一個可以大大提高學生的積極性,活躍課堂氣氛;第二個可以給每個學生以明確的安排,任務不多,就一個句子,只要你把它讀好,把它記住;第三個在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后,就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說,這個方法是一舉三得。

  三、引導語言積累,卻收效甚微

  優(yōu)美的語言為我所用,是這篇課文的另一大教學重點。一堂課中應該讓學生有實實在在的收獲,哪怕是一個句子的朗讀、理解和應用。我在教學活動中沒有安排學生這節(jié)課要牢記幾個句子,只是一味地要他們讀課文,讀喜歡的句子,而讀又是形式主義地在讀,因此,這節(jié)課學生的收獲似乎不大。我想,可以在激發(fā)起學生的情感以后,讓他們切切實實地記幾個自己喜歡的句子,構建到自己的語言體系中去,應用到日后的寫作或口語交際中去。

  總之,這節(jié)課的教學我自己是不大滿意的,雖然領會了文章的主旨、神韻、風格,但沒有在教學中真正達到那方面的要求,沒有讓學生受到熏陶感染。今后,在各類文本的教學活動中,我應該精益求精地預設,自然地生成,不求多,只求實,讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習,同時,也有所收獲。

  三年級《秋天的雨》優(yōu)秀教學反思 2

  《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文。通過欣賞散文,在幼兒理解內容的基礎上,感受散文中秋雨帶來的美景和快樂。

  《秋天的雨》是一首快樂、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽到的用優(yōu)美的筆觸描寫了秋天的景,但幼兒比較容易理解一些直觀的感受,要想連接這樣的散文可能會有點困難。

  為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片,讓他們找一找秋天有些什么景,豐富知識經(jīng)驗。第一個環(huán)節(jié)中,我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答“我喜歡秋天因為……”“我喜歡秋天因為……”。第二個環(huán)節(jié)中,讓幼兒完整地欣賞散文,在優(yōu)美的`散文中幼兒都陶醉了,有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分,讓幼兒找一找這幾段散文內容有什么特點。幼兒互相討論作答。

  反思這節(jié)課,我班采用了多種教學方法,讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!

  三年級《秋天的雨》優(yōu)秀教學反思 3

  伴著綿綿的秋雨,我講完了《秋天的雨》這篇課文。結束了督導聽課,心情很放松。

  今天上午,教研室的領導來督導聽課,我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。

  《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美。名為寫秋雨,實際寫秋天。課文內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。它的語言優(yōu)美生動富有詩意,特別適合閱讀,因此,通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學重點。

  聽著窗外沙沙的秋雨聲,綿綿細雨如絲,站在窗口吹著習習秋風,想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境,上完課感覺效果還是不錯的,有幾個環(huán)節(jié)的設計很能激發(fā)學生學習的興趣,還能激發(fā)學生的想象,發(fā)散孩子們的思維。

  下面,我從以下幾個方面反思自己的教學:

  一、利用學習單,檢查預習

  三年級的學生有了一定的自主學習能力,而且語文同步學習中每課都有“課前自學”,我就充分利用了這一點,設計了《秋天的雨》一課的學習單,由認讀生字詞到書寫課后的生字,和初讀課文感知大意,有淺到深,有易到難,有效的指導學生預習課文,為課堂學習做好了鋪墊。為了落實預習的效果,上課就檢查了預習情況,并針對學生出現(xiàn)的問題做了指導,起到對課堂學習的推動作用。

  二、詩歌的形式,學習新課

  這篇課文是寫景的抒情小散文,語言優(yōu)美生動富有詩意,為了讓學生體會朗讀,在學生感知課文大意的基礎上,根據(jù)學生的回答以詩歌的形式出示課文的五個自然段的開頭一句話,讓學生有韻味的朗讀。學習第一自然段內容,也以詩歌的形式出現(xiàn),讓學生耳目一新,提起了學習興趣,孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點讀出來,指導學生有滋有味地朗讀,讀出輕松舒服的感覺,品味出秋雨的`特點。

  三、創(chuàng)作詩歌,重視朗讀

  課文精彩的描寫集中在第二.第四自然段。我把教學的重點放到了第二自然段。在學習第一自然段的基礎上讓學生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡短的小詩,與課文內容相比較學習后,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這個環(huán)節(jié)中,我把“讀”貫穿于整個教學過程中,引導學生通過自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。指導學生逐句朗讀,然后給學生配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學生美美地朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

  四、學以致用、重視語言文字訓練

  豐富語言的積累和利用,成為語文課程標準中的一個重要理念,在語文學習中,積累語言,熟讀成誦,品讀好詞佳句,也是一種積累形式。

  第二自然段有這樣的句子,“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄八鸭t色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!边@兩句句式相同,都先寫把什么顏色給了誰,都利用了生動的比喻和擬人,而且學生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后在學生充分朗讀、體會的基礎上,出示葡萄的圖片和句子:“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,它把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙,搖呀搖呀,搖出了豐收的喜悅!比缓笤俳o出水果和植物的的圖片,讓學生看圖仿說,學生說得真好,遷移利用達到了讀書內化的最高層次。語文課的學習,歸根到底是要培養(yǎng)學生利用語言的基本功落實到位。

  五、角色扮演,入情入境

  在教學第三.四自然段過程中,讓學生自主學習,以自己喜歡的方式自學這兩段,特別是課文的第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。我采取了比較活潑的教學形式,給學生準備各種各樣動物的頭套,讓學生在領悟課文內容的基礎上進行豐富的想象,給學生創(chuàng)設一個情景,然后師生配合將動物準備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來,使學生在快樂的氛圍中學習,學生輕松地理解了課文內容,少了老套和生硬的分析,學習效果很好。

  六、正視不足,改善教學

  教學中有亮點亦有不足。在學生自主學習第三.四自然段這一環(huán)節(jié)時,課堂上留給學生思考的時間稍短,還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》,雖然學生學習情緒很高,但已經(jīng)到下課時間,應該舍棄。以后改善這些不足。

  今后,在各類教學活動中,我應該精益求精,和諧自然地生成,不求多,只求實,讓每個學生在短暫的四十五分鐘里快樂的學習,快樂的收獲。

  三年級《秋天的雨》優(yōu)秀教學反思 4

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學習這篇課文之前,同學們已經(jīng)學了幾篇關于秋天的文章,也有一二年級關于秋天文章的積累,因此,同學們的興趣應該很高,本篇課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點,寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。本篇還有一個明顯的特點就是課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。同時作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,描寫具體生動,用詞精確,給人以美感。

  在導入時,先讓學生說一說對這場秋雨的印象,然后,我又引導學生說一說觀察到的周圍花草樹木的變化,我又配上秋景圖來吸引學生的注意,一下子就吸引住了學生對秋天的'注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。然后我引導學生圖文結合,有感情地朗讀課文,讀出秋景之美,讀出喜愛之情。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中,想象圖面,體會感情。我適時引導學生“俗話說一場秋雨一場寒”,真是因為秋雨讓秋天逐漸變涼,才有了秋天的多姿多彩,才有了秋天好聞的氣味,才有了植物動物準備過冬的熱鬧。

  本篇文章語言特別優(yōu)美,正是學生學習語言積累語言的優(yōu)秀素材,為了讓學生更好地領悟到作者的寫法以及文字的優(yōu)美,我對文中的比喻句、擬人句引導學生細細推敲,并讓學生學習作者的方法說一說自己觀察到的秋天的景色,比如,觀察到的其它的樹葉,其它的水果等,讓學生美美地品味著蘊涵在文字中的美,想象著秋天的美,一堂課上完,學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會,過程與方法得到重視,因此課堂學習效率很高,最后,我讓學生背誦喜歡的精彩段落,學生大多很快就能背誦下來,為學生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎。這對于學生積累優(yōu)美語句、提高習作水平都是非常有利的。

  要想使學生“喜歡閱讀”,喜歡積累,喜歡寫作,教師一定要想辦法激發(fā)閱讀興趣,促進大量閱讀,這也正是我們當前的首要任務。

  三年級《秋天的雨》優(yōu)秀教學反思 5

  《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,并運用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中,我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時,通過模仿句式練習,幫助學生積累語言,運用語言,讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學生的語言表達能力。

  一、把握整體,局部突破

  本課時是第一課時,在初讀后,老師尊重學生的感受,讓學生從整體感受秋天的雨,讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會,從而理清文章的脈絡,找到每一個自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內容。然后,再從一把鑰匙入手,帶領孩子一起走進秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計,遵循了學生的認知規(guī)律,使學生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學而導,以生為主的教學原則。

  二、注重語言文字的積累和運用

  課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學中,我將這些詞語進行了歸類,并讓學生去朗讀體會,讓學生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,提高教學效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動手做一做的方法,體會它詞性不同,讀音不同的特點。

  課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學中,我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,讓學生積累運用。

  三、在朗讀指導中感悟

  教學中,努力營造了一個美的氛圍,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學生走進文本,感受秋天的`美,課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗,并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀,而是根據(jù)學生的愛好,選擇性地進行對句子的朗讀指導,并沒有過多理論上的要求,只是運用了形象的圖片,引導學生在頭腦中想象畫面,讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗。

  講完《秋天的雨》一課時,在回味課堂生成的精彩之余,更多的是就這節(jié)課,引發(fā)了我許許多多的思考.....

  講課前,全體教師(片區(qū)老師)就這節(jié)課進行了集體備課,先由我來說說自己的教學思路和設計,在陳述完之后,感覺不太理想。仔細一想,之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路。在今后的備課中,不要急于去參考各種資料,自己拿著文本反復研讀,試著確定重、難點、關鍵點、疑點等,接著按照自己的思路去設計流程,如有什么困惑,再去參考,我想只有這樣再駕馭教材時,才會游刃有余。

  講課中,學生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點猶如注入了一股新鮮血液,使得本節(jié)課的教學目標得以圓滿地完成。但就學生的朗讀來看,還不容樂觀,教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上,學生沒有真正地被感染,被感悟,所以沒有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進入情境,只有進入了情境,才能激發(fā)情感,學生在朗讀下產(chǎn)生美感,再情感地推動下,才能進一步提高朗讀水平,鍛煉表達能力。

  講完課,自己靜靜回味同時感覺教師創(chuàng)設情境及營造氛圍對學生的感情朗讀起著直接的推動作用,如何創(chuàng)設呢?我認為這就是一個教師文化底蘊的問題,所以,作為一個成長中的語文教師,首先要加強底蘊,不管哪方面的書,開卷有益,同時也要有計劃地去讀,做好讀書筆記。是夢想,就要堅持!

  三年級《秋天的雨》優(yōu)秀教學反思 6

  《秋天的雨》是一篇十分優(yōu)美的散文。經(jīng)過欣賞散文,在幼兒理解資料的基礎上,感受散文中秋雨帶來的美景和歡樂。

  《秋天的雨》是一首歡樂、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽到的.用優(yōu)美的筆觸描述了秋天的景,但幼兒比較容易理解一些直觀的感受,要想連接這樣的散文可能會有點困難。

  為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片,讓他們找一找秋天有些什么景色,豐富知識經(jīng)驗。第一個環(huán)節(jié)中,我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答“我喜歡秋天因為……”“我喜歡秋天因為……”。第二個環(huán)節(jié)中,讓幼兒完整地欣賞散文,在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了,有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分,讓幼兒找一找這幾段散文資料有什么特點。幼兒互相討論作答。

  反思這節(jié)課,我班采用了多種教學方法,讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!

  三年級《秋天的雨》優(yōu)秀教學反思 7

  《秋天的雨》這篇課文語境美,語言具有豐富的兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)出了秋天的美景,全文按總——分——總的順序,以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,教學中,一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生看PPT畫面欣賞秋天的美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文,感受語言美;三是通過擴展活動,引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

  我認為這節(jié)課,較成功之處是重點落實的較好,難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好,體會課文的語言美,教學中,我以“讀”為教學主線,落實教學重點。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,師生互讀等。

  本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學生造成理解的困難,為突破這一難點,教學中,我沒有作過多的解釋,而是通過課文范讀讓學生從中感悟語言的美,體驗秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀,進行評價。接著特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”,讓學生一邊讀一邊做動作體會語言的美。多媒體課件的運用使學生直觀感受秋天的美,因此,教師每提一個問題學生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的,是不可預見的.。課堂教學中,一定要放開手來,相信學生能行,這樣的課堂才是活的。

  在教學中,也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足,尤其是對學生的朗讀指導的還不夠到位,在課堂上也表現(xiàn)出了教學時語言缺少精練,對于各個環(huán)節(jié)的把握還不夠準確。

  三年級《秋天的雨》優(yōu)秀教學反思 8

  《秋天的雨》是一首很美的散文詩,以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來,形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內容感染了幼兒,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。

  為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問方式。(小朋友有見過雨嗎?有見過秋天的雨嗎?你想想它有可能是怎么樣的?)引發(fā)幼兒帶著思考導入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學習并回答,把秋天的'雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,教。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談論。

  但是由于準備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?(銀杏)(楓樹)”,沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富,以后在活動之前,我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸,使活動能很好地開展。比如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

  綜合本次欣賞活動,我在教學中運用了多種方法,讓幼兒在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

  三年級《秋天的雨》優(yōu)秀教學反思 9

  《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,并利用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。

  通過美的.、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學設計中,我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設了不錯的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學生走進文本,感受秋天的美,課文語言文字的美,讓學生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時,通過模仿句式練習,幫助學生積累語言,利用語言,讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提升學生的語言表達能力。課文中還有很多優(yōu)美的詞句,在教學中,我也重視引導學生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。例如“五彩繽紛”,我通過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,讓學生積累利用。

  但本節(jié)課最大的失誤就是沒有達成認識生字的教學目標,雖然在教學過程中有檢查指導生字的環(huán)節(jié),但在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)學生掌握的并不是很好,也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學中需要注意的問題。在今后的教學中,我會吸取他人的優(yōu)點,彌補自己的缺點,使課堂教學更豐富多彩。

  三年級《秋天的雨》優(yōu)秀教學反思 10

  《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景。

  我選取的是第一課時,首先談話導入,以季節(jié)為切入口,引出課題,再齊讀并板書。在這一環(huán)節(jié),學生們的表現(xiàn)還是非常好的。

  然后進入下一環(huán)節(jié),也就是整體認知環(huán)節(jié),我先讓學生自己讀課文,快速出示兩點要求,讀準字音,讀通句子,難度的句子多讀幾遍;然后再思考一個問題:你讀了課文之后,秋天的雨給你留下了什么印象?學生們反應非?,馬上開始朗讀課文,但是我發(fā)現(xiàn)一個問題,我這個問題拋下去后,他們便開始很整齊地朗讀課文,于是我馬上讓他們自己讀,快速地讀,學生們聽到后才轉變?yōu)樽约鹤x。

  在學生初讀完課文后,我先檢查了他們的生字新詞的掌握情況,于是大屏幕出示了三組生字詞。因為在課文中的生字有很多是讀輕聲的,所以在教學中,我將這些詞語進行了歸類,并讓學生去朗讀體會,讓學生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,提高教學效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動手做一做的方法,體會它詞性不同,讀音不同的特點。但是還是有很多的同學不是很清楚這個字的讀音,于是我又補充道:“扇”字在作動詞的時候,是讀第一聲,如扇走、扇動;作名詞的時候,是讀第四聲,像扇子、電扇。

  檢查完了生字新詞后,我又讓學生從整體感受秋天的'雨,讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會,從而理清文章的脈絡,找到每一個自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內容。在教學這一環(huán)節(jié)的時候,我在大屏幕上把每段的第一句話都打在大屏幕上,連起來看就像一首小詩,然后用詩歌的特色,向學生解釋什么是總起句:這每一句話都分別概括了每個自然段的意思,所以我們把這樣的句子成為每個自然段的總起句或中心句。

  在整體感知全文之后,我又從一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門,帶領孩子一起走進秋天,去一一欣賞秋天的美景。隨后抓住顏色,氣味,聲音進行教學。在重點講到第二自然段的秋雨的顏色時,讓學生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱!焙汀凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽!边@樣就讓學生在感受秋天色彩美時,讓他們說說秋天有哪些顏色,然后便水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后我讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。這樣的設計,遵循了學生的認知規(guī)律,使學生能更快地進入狀態(tài)。

  總之,通過本堂課的教學,我自覺受益匪淺,感慨頗多,我覺得作為一位新教師,我還有很多的不足,我會虛心向老教師請教,努力提高自己的教學技能。

【三年級《秋天的雨》優(yōu)秀教學反思】相關文章:

秋天的雨教學反思04-28

秋天的雨教學反思04-28

秋天的雨教學反思04-28

秋天的雨教學反思04-30

《秋天的雨》教學反思11-19

秋天的雨的教學反思范文05-03

語文秋天的雨教學反思04-22

課文《秋天的雨》教學反思范文04-27

《秋天的雨》的教學反思(精選16篇)09-16

三年級語文《秋天的雨》的教學反思05-01