拼貼添畫(huà)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的拼貼添畫(huà)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
拼貼添畫(huà)教學(xué)反思1
在參加了《小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中多維評(píng)價(jià)的構(gòu)建與應(yīng)用研究》這個(gè)課題后，我一直有點(diǎn)困惑，在美術(shù)教學(xué)中，通常都是在作品完成以后再針對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在我們的課題研究當(dāng)中，提出了讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的理念，那在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，該評(píng)價(jià)什么？怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？這對(duì)于我而言是個(gè)難題。
帶著疑問(wèn)，我進(jìn)行了一堂實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，為了盡量突出課題研究中教學(xué)評(píng)價(jià)地應(yīng)用，我特地挑選了五年級(jí)教材中《拼貼添畫(huà)》一課，因?yàn)楸菊n中需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察分析一些范畫(huà)，我覺(jué)得在分析時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看法和感受，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也考慮到五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)與積累，已經(jīng)具備基本的評(píng)價(jià)能力了。帶著這種嘗試的念頭，我開(kāi)始了我的教學(xué)探索。
教學(xué)過(guò)程非常順利，學(xué)生的表現(xiàn)也特別出色，每一幅作品孩子們都分析評(píng)價(jià)得頭頭是道，之后學(xué)生作品的呈現(xiàn)也讓我覺(jué)得滿(mǎn)意，我和學(xué)生們一起評(píng)出了最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳色彩獎(jiǎng)、最佳構(gòu)圖獎(jiǎng)……等獎(jiǎng)項(xiàng)。完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，我的自我感覺(jué)良好，覺(jué)得自己實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)不僅覆蓋面廣而且有針對(duì)性，在教學(xué)過(guò)程中也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)范畫(huà)的評(píng)價(jià)，這應(yīng)該是一堂比較成功的實(shí)驗(yàn)課。
然而后來(lái)同事的點(diǎn)評(píng)讓我有了一種醍醐灌頂般的醒悟，其實(shí)在我的教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足，特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用方面是有很多缺陷的。
首先是在學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)當(dāng)立即評(píng)價(jià)，并且有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中一幅范畫(huà)中添畫(huà)了卡通人物這一細(xì)節(jié)，此時(shí)我應(yīng)該贊賞她觀察細(xì)致；學(xué)生對(duì)一幅作品的背景說(shuō)出了準(zhǔn)確的色彩感受，我也應(yīng)該夸獎(jiǎng)她的色彩感覺(jué)，但我只是籠統(tǒng)地肯定了一下學(xué)生的回答，用“很好、真棒”等語(yǔ)言一帶而過(guò)，正確的做法是我必須針對(duì)具體的問(wèn)題，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能增強(qiáng)評(píng)價(jià)的合理性和有效性。
第二個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的積極發(fā)言做出肯定的評(píng)價(jià)。很多學(xué)生到了高年級(jí)后會(huì)表現(xiàn)得不愛(ài)發(fā)言，不肯舉手，這當(dāng)然跟年齡特點(diǎn)以及個(gè)性心理有關(guān)，但如果教師擅長(zhǎng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生還是愿意說(shuō)出自己的想法的，想起之前聽(tīng)過(guò)的一節(jié)課，為了促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，教師準(zhǔn)備了非常精美的獎(jiǎng)品，我們還戲說(shuō)“重賞之下必有勇夫”， 我一向不是很認(rèn)同這種物質(zhì)刺激的方式，所以在本節(jié)課中，我什么獎(jiǎng)品也沒(méi)有準(zhǔn)備，只是不斷引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，可能是因?yàn)閷?duì)于教學(xué)內(nèi)容感興趣，在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生都積極大膽的發(fā)言，這個(gè)時(shí)候我若對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，例如用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)：“大家發(fā)言都這么積極，老師真是太高興了！”相信對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是有很大幫助的。
第三是在輔導(dǎo)過(guò)程中我沒(méi)有很好的運(yùn)用評(píng)價(jià)。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，我走到學(xué)生中進(jìn)行巡視輔導(dǎo)，當(dāng)我看到學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，我就立刻指出他的錯(cuò)誤，這種方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作的確很高效，孩子們會(huì)馬上按照老師的建議進(jìn)行修改，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立思考能力并沒(méi)有幫助，如果我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的構(gòu)圖有問(wèn)題時(shí)不是直接指出來(lái)，而是具體評(píng)價(jià)一下他的作品，對(duì)他說(shuō)：“我覺(jué)得你的構(gòu)圖似乎不是很合理，要不想一想，換一種方式？”教師的這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考想必更有效果。
另外還有一個(gè)小細(xì)節(jié)是我疏忽了的，就是在教學(xué)中，一個(gè)平時(shí)聽(tīng)課總是不認(rèn)真的孩子舉手了，我也特地請(qǐng)她起來(lái)回答了問(wèn)題，雖然她回答得不是很準(zhǔn)確，我也應(yīng)該對(duì)她的舉手發(fā)言表示肯定與贊賞，盡管對(duì)一次發(fā)言的評(píng)價(jià)不能起到立竿見(jiàn)影的效果，但如果她的每一次舉手我都能及時(shí)給予正面的評(píng)價(jià)，也許對(duì)于改變她的學(xué)習(xí)習(xí)慣能起到一定的作用。
現(xiàn)在回想我上的這一課，其實(shí)還是局限于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不管是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)還是啟發(fā)學(xué)生對(duì)范畫(huà)的評(píng)價(jià)，都是在有作品的情況下完成的，評(píng)價(jià)重心更多的偏向于結(jié)果，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)于被評(píng)價(jià)者在教學(xué)中的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，因此不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。記得文學(xué)家羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力過(guò)�！蔽蚁脒@句話對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是相當(dāng)適用的。在今后的'教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，將評(píng)價(jià)靈活應(yīng)用到在美術(shù)教學(xué)中，真正做到讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，走出評(píng)價(jià)的局限，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力全面提高的有效手段。
拼貼添畫(huà)教學(xué)反思2
《拼貼添畫(huà)》是人美版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域里的內(nèi)容。這一課的設(shè)置我認(rèn)為充分體現(xiàn)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)趣味性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課前學(xué)生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預(yù)想來(lái)看，此課學(xué)生只需依據(jù)圖片進(jìn)行相應(yīng)的添畫(huà)即可，這要比學(xué)生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學(xué)效果看卻不盡人意，部分學(xué)生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒(méi)有添畫(huà)的空間，或是把添畫(huà)當(dāng)成了涂底色，畫(huà)面缺乏創(chuàng)造力和美感�；仡櫿�(jié)課我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)欣賞確實(shí)在感官上產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)，就是拼貼添畫(huà)是圍繞一定主題，以貼畫(huà)結(jié)合的方式完成的。學(xué)生也能依據(jù)自己準(zhǔn)備的圖片表述自己的創(chuàng)作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫(huà)什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路時(shí)，我展示了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，學(xué)生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動(dòng)手了呢？經(jīng)過(guò)反思我認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不足。多元智能理論倡導(dǎo)要通過(guò)多元化的課堂教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作品之所以不理想，一是沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂?shù)蒙弦粋�(gè)諸葛亮。這批學(xué)生自信心不足，缺少創(chuàng)造意識(shí)。如果在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠建議學(xué)生采取小組合作完成作品的形式進(jìn)行，也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的，沒(méi)有差的，對(duì)學(xué)生不能起到很好的警示作用。我們面對(duì)的不只有好學(xué)生，也有一些基礎(chǔ)較差，容易犯錯(cuò)的學(xué)生。如果范品也選擇一些具有典型性問(wèn)題的作品，這樣教學(xué)展示后就會(huì)對(duì)學(xué)生提高作品質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響。
一首詩(shī)說(shuō)的好：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！蔽覀�?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，大膽轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，學(xué)會(huì)另辟蹊徑，也許會(huì)產(chǎn)生更有效的教學(xué)效果。我們又何樂(lè)而不為呢？
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