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《在柏林》的教學(xué)反思

時間:2023-04-28 21:59:09 教學(xué)反思 我要投稿
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有關(guān)《在柏林》的教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《在柏林》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)《在柏林》的教學(xué)反思

  《在柏林》的教學(xué)反思 篇1

  這篇課文是一篇小小說,篇幅很短,但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說,從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災(zāi)難。

  在教學(xué)中,我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題,讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的'詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來組織教學(xué):探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了,每個學(xué)生都能夠認(rèn)識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。

  學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢,可能是學(xué)生年齡小,對戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中,對所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分,以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。

  《在柏林》的教學(xué)反思 篇2

  《在柏林》這是一篇微型小說,在不足四百字的文章里涉及的是一個沉重的話題:戰(zhàn)爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕,以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心,隱去所有背景、過程的交代,而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極短,卻蘊含著豐富的內(nèi)涵;情節(jié)如此簡單,卻有著極強(qiáng)的可讀性。

  本文的教學(xué)重點是品味文本中的詞句,理解作者蘊含其中的感情。

  難點:小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1.創(chuàng)設(shè)情境。

  無論是在古代還是現(xiàn)代,中國還是外國,戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的種種苦難。談?wù)劻钅阌∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。找準(zhǔn)話題導(dǎo)入能使學(xué)生更快地進(jìn)入文本的情境,為體會文章的主旨服務(wù)。

  2.想象暢談。

  戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下,處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?“在柏林”這個標(biāo)題看上去很寬泛,留給我們很多想象的空間,教學(xué)時,我采用從題目入手,讓學(xué)生質(zhì)疑,帶著疑問走進(jìn)文本。

  在未細(xì)讀文章之前,學(xué)生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象,可以請學(xué)生自由發(fā)言,所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘,而后展開對文章的閱讀。

  戰(zhàn)爭是離學(xué)生們實際生活很遠(yuǎn)的`內(nèi)容,而本篇文章又短小精悍,所以這一部分可以給出較充分的時間讓同學(xué)們暢所欲言,教師只需抓住學(xué)生的回答因勢利導(dǎo)引入文章即可。

  3.品味主旨。

  文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事,而課文的題目取為“在柏林”有何深意呢?

  首先,柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上,可以想見,遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅,更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。引導(dǎo)學(xué)生由點及面地感受文章深沉的主旨。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改善課堂教學(xué),整體思考知識與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

  重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,構(gòu)成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要資料,并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

  三、不足之處

  這篇文章短小,閱讀時為情節(jié)吸引往往一氣呵成,對其中的詞句會有所疏忽。同時,學(xué)生難以對文章的深刻意義深入地思考。教師應(yīng)抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先導(dǎo)入話題,創(chuàng)設(shè)情境:談?wù)劻钅阌∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。接著學(xué)生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象,可以請學(xué)生自由發(fā)言。然后深入文本層層剖析。

  《在柏林》的教學(xué)反思 篇3

  《在柏林》是第四單元的一篇略讀課文,本單元有三篇小說,通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解小說的基本方法,“讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”。

  《在柏林》是一篇小小說,字?jǐn)?shù)不到400字。小說構(gòu)思精巧,沒有描寫宏大的戰(zhàn)爭場面,而是截取戰(zhàn)爭后方的一個生活場景,通過刻畫戰(zhàn)爭中的貧民百姓的悲慘形象,表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民造成的深重災(zāi)難,表現(xiàn)出作者對戰(zhàn)爭的`厭惡和渴望和平的心愿。

  本文讀懂內(nèi)容并不難,關(guān)鍵是要理解作者是如何運用情節(jié)的設(shè)置和人物的刻畫來凸顯主題的。教學(xué)時,教師可以先回顧前兩課的學(xué)習(xí)方法,再借讀學(xué)習(xí)提示的問題,鼓勵學(xué)生自主閱讀,就文中的細(xì)節(jié)做出批注并討論交流。

  教學(xué)中由于教師對課文的理解不夠透徹,對文本的挖掘不夠深入,教學(xué)中學(xué)生的討論時間不多,不夠激烈,沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  今后,在教學(xué)中一定要吃透教材,深挖教材,采用切實實用的教學(xué)方法,提高課堂效果。

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