《北京》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《北京》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《北京》教學(xué)反思1
本課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
為了突出重點，突破難點，在學(xué)習(xí)這一段時我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對本段的內(nèi)容有一個全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后用學(xué)生制作的圖片請學(xué)生在黑板上動手放放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物。
在介紹完“北面天安門城樓”的建筑后，我進一步拓展，進一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場南面、西面、東面及中央的建筑物畫一畫，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡單地介紹一下。
這樣讓學(xué)生通過看看、畫畫、說說、放放把抽象變?yōu)橹庇^，并調(diào)動了學(xué)生的手、腦、眼、口，參與到學(xué)習(xí)活動中來，加深了印象，突破了難點。
最后，我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
《北京》教學(xué)反思2
第一課時
一、導(dǎo)入；
1、2008年的奧運會將在哪里舉行呀？
2、說說自已在電視上看到的北京，請去過北京的同學(xué)說說自已印象中的北京。
3、現(xiàn)在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題，學(xué)生跟著寫。
二、初讀感悟
1、小組練讀課文。請小組同學(xué)自已安排讀的方式，可以齊讀、個別讀，也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞，互相正音。
2、出示含生字的詞語，組織學(xué)生說一說自已認(rèn)識哪些詞語，領(lǐng)大家讀一讀。
3、教師用生字卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。
4、各小組輪流讀課文，看誰讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺朗讀。讀后進行評議。
5、說說自已讀懂了什么。
三、朗讀感悟：
1、我國的首都在哪里？第一、五段都說北京是個美麗的城市，它到底美在哪里？小聲自已讀課文，自已體會。
2、通過看圖引導(dǎo)學(xué)生看看課文眾哪幾個方面講了北京的美麗？
3、再讀課文，讓學(xué)生說說自已又認(rèn)識了哪些四字詞語，結(jié)合圖體會綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息的意思，鼓勵學(xué)生用自已知道的詞語來形容它的美。
4、說說自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡及公園。
5、朗讀感悟北京的美。
四、再讀抒情。
1、用自已喜愛的方式讀，讀出喜愛與贊美。
2、展示讀，選出自已讀得好的，讀給大家聽，其他小朋友評
第二課時
一、朗讀欣賞：
1、從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。還記得語文課上讀過的我愛北京，我愛天安門，還記得一首歌里唱的我愛北京天安門，天安門上太陽升。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數(shù)百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創(chuàng)造。從這本書里，我們可以讀到紅墻、黃瓦，讀到京劇、茶館，讀到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設(shè)成就。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。今天我們就繼續(xù)來欣賞北京的美。板書課題：北京，學(xué)生跟著書寫。
2、老師范讀，學(xué)生欣賞后說說自已的感覺。
3、學(xué)生讀，老師欣賞。
二、感情背誦：
1、學(xué)生選擇自已喜歡的部分背誦，并說說為什么喜歡？
2、同桌互相背誦、交流。
三、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、檢查生字、新詞的認(rèn)讀，認(rèn)讀課后的四字詞語。
2、認(rèn)讀要求會寫的字，并用這十個詞分別組詞。
3、說說可以用哪些方法記這些字。
熟字加偏旁：優(yōu)、陰、壇、城、圖
熟字減偏旁；央、交、旁
編字謎：在大房子里過冬（圖）
形近字：巾市
找相同點：城和壇都有土字旁；國和圖都有口字框。
4、練習(xí)書寫；
1）老師在黑板上范寫央字，并讓學(xué)生說明要注意的地方。
2）請學(xué)生當(dāng)小老師，范寫交字，再評議
3）其他生字由學(xué)生討論該如何正確書寫。，然后書空、描紅、臨寫。
四、實踐活動：
1、同學(xué)們將收集到的資料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些變化？
教學(xué)反思：由于學(xué)生都是來自農(nóng)村，沒有去過北京，在學(xué)習(xí)《北京》前，我收集了有關(guān)北京的圖片、文字資料。通過介紹資料，使他們對北京有了初步的認(rèn)識。等到上這一課時，他們就能融入自己的感受來理解課文內(nèi)容。如天安門廣場的寬闊、立交橋的縱橫交錯等。這時我再以自己的親身經(jīng)歷結(jié)合課文內(nèi)容進行講解，如告訴學(xué)生故宮非常大，來回匆匆走上一趟也要三個多小時；然后出示故宮全景圖給他們欣賞等等，讓他們有種身臨其境的感覺。在我的調(diào)動下，孩子們更想進一步了解我們的首都，我就趁熱打鐵，把找到的資料拿出來和學(xué)生進行交流。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解加深了，而且也對從多角度了解了北京──這個美麗的城市。在這個過程中，學(xué)生逐漸融入老師創(chuàng)設(shè)的情境中，不知不覺地參與到對北京的了解中，增進了與小組伙伴們的合作，同時也促進了師生間的交流�？芍^一舉多得。作為教師要永遠保持開放的心態(tài)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念和意識，結(jié)合自己的工作與學(xué)習(xí)，不斷對自身的教育教學(xué)進行探索。我覺得從這幾個方面入手，教師真正轉(zhuǎn)變角色，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
《北京》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京的美麗和巨大變化。
3、有熱愛祖國首都的意識和感情。
教學(xué)重難點：
認(rèn)識生字，正確流利地朗讀課文。
感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：我們中間有人去過北京嗎?
生：(搖頭)沒有。
師：那么我們在電視里看過北京嗎?
生：看過，北京真漂亮。
師：你能說出北京有名的地方嗎?
生1：天安門
生2：萬里長城
生3：水立方、鳥巢。
師：真不錯!看來，大家知道的還真不少，大家想去北京嗎?今天我們一起去看
一看北京更多更美的地方。
師：(出示北京風(fēng)景圖片：天安門。)這是什么地方?你看到了什么?用一句完
整的話說出來。
生1：天安門城樓上紅旗高高飄揚。
生2：天安門前面有五顏六色的鮮花。
師：(出示北京風(fēng)景圖片：立交橋。)這是什么地方?你能說一句完的話嗎?
生：立交橋很漂亮，像畫一樣。
師：是啊，非常美，這就是北京新建的立交橋，橋的`四周是工人叔叔設(shè)計建造的
花壇，遠遠望去，花壇和橋組合在一起就象是一幅圖案。
認(rèn)識生字：周、案
二、初讀課文，
師：聽老師讀一遍課文，看誰聽得最認(rèn)真。
師：聽清任務(wù)讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。
(師巡回指導(dǎo))。
師：畫出帶生字的詞，聯(lián)系上下文想一想詞義，同桌可以互相討論、交流，你是
怎樣記住生字的?
生1：我知道“碑”為什么是石字旁，因為墓碑都是用石頭刻的。所以它是石字
旁。
生2：三個直在一起就是“�！�，矗立一定就是很高很直。
生3：門里加一個“活”就是“闊”。
……
三、感悟朗讀
師：這篇課文分為幾個自然段?在每自然段前面標(biāo)上序號。
(在一年級時，學(xué)生就已開始給課文分清自然段，所以這個問題生很快就能
回 答)
師：課文是圍繞哪一句話來寫的?
生：圍繞第一自然段來寫的。
(師生齊讀第一自然段)。
師解釋“首都”。
師：你喜歡北京的什么地方?把你喜歡的地方讀給大家聽，好嗎?
(小手紛紛舉起，于是整篇課文便可以開火車讀完)
當(dāng)一個男生讀到“柏油馬路”時，錯把“柏”讀成了“拍”，讀完后。
師：請大家說一說他剛才讀的課文，有沒有要注意的地方。
立即有學(xué)生舉手，指出了他讀錯的地方。并說出應(yīng)該讀“bái”。
師：板書 “柏”______
“拍”______
(全班一起分析這兩字的字形、讀音、字義)
師：大家都知道，提手旁的字與什么動作有關(guān)?
生：與手的動作有關(guān)。
師：讀什么?能用它說出幾個詞嗎?
生：讀pāi，有拍手、拍球、拍打。
師：(點剛才讀錯的小男孩)那么你已經(jīng)知道了你剛才是怎么錯了的嗎?
小男孩：我把木字旁看成了提手旁。
師：今天學(xué)的這一個“柏”字，大家猜一猜，會與什么有關(guān)?
生：與樹有關(guān)，因為它是木字旁。
師：真聰明!它本來是一種樹的名字：柏樹，在這里是指一種用瀝青和沙等材
料混合在一起鋪成的很光滑的路面。我想大家以后再也不會弄錯了。
師指導(dǎo)學(xué)生再欣賞“天安門”圖片： 理解 “莊嚴(yán)”、寬闊等詞語。
師出示“人民英雄紀(jì)念碑”的圖片，理解“矗立”等詞語。簡介人民英雄紀(jì)
念碑。
師：用什么詞可以替換“中央”、
生1：用“中間”。
生2：用“中心”。
師：“四周”能用別的詞替換嗎?
生：用“周圍”可以替換。
師：書中說“各種各樣的車輛在橋上橋下來來往往，川流不息” 。川流不息
是什么樣子?
生：我知道“川”是指“河流”，“息”就是停止。(課前所知)
師：(指導(dǎo)學(xué)生看圖)想一想，橋上橋下的車多不多?就像什么在流動?
生1：多，多得就像河水在流動。
生2：哇!車多得就像一群群螞蟻數(shù)不清啊!
師：你們見過川流不息的場面嗎?能用這個詞說一句話嗎?
生：(想了想)十月一日這一天，街上的行人和車輛來來往往，川流不息。
師：真棒!(鼓掌)
(生讀完第四自然段后)
師：你們能說出北京的風(fēng)景名勝嗎?
生：故宮、天壇。
(師出示北京風(fēng)景圖片：頤和園、萬里長城……一起欣賞)
師生齊讀最后一段。
師：同學(xué)們，我們當(dāng)中如果有人將來去北京了，可別忘了多拍一些北京風(fēng)景照
片，帶回來讓大家欣賞哦!
教學(xué)反思：
北京是全國人民向往的地方，山里的孩子們對北京更是神往，談話導(dǎo)入新課，激起孩子們對課文的興趣，自覺走進文本。
對低年級，特別是山里的低年級學(xué)生課外閱讀量不多，教師范讀課文非常重要，可以減輕學(xué)生閱讀新課的困難。在識字教學(xué)中，教師注意發(fā)揮學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際自主識字，互相介紹識字竅門，便于積累識字經(jīng)驗。每當(dāng)學(xué)生朗讀到位時，教師及時給于鼓勵。
課堂上，在尊重學(xué)生的前提下，學(xué)生出現(xiàn)朗讀錯誤時，如果只給他糾正一下就算了，不幫他找出錯誤的原因，就象醫(yī)生給病人治病一樣，沒有去掉病根，于是師板書“柏”和“拍”，全班一起分析這兩字的字形、讀音、字義。讓學(xué)生真正改正錯誤，掌握正確方法。
學(xué)生對“川流不息”這一詞語的理解是逐步加深的，如果要求學(xué)生只憑工具書理解詞語，學(xué)生就會死記硬背，對詞語的理解就停留在詞語的表面，必須讓學(xué)生走進文本，聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，有了深刻的體驗，對詞語所蘊涵的意思才能真正理解，也才能靈活自如地運用。
本節(jié)課不足的是在欣賞北京風(fēng)光時，資料還停留在圖片上，有更多的音響效果好的資料，才能滿足學(xué)生的需求。
《北京》教學(xué)反思4
組合圖形（圓環(huán)）面積教學(xué)后安排了下面一道練習(xí)，讓學(xué)生體會組合圖形面積計算方法的同時，體會數(shù)學(xué)的奇妙。三幅圖雖然形狀有所不同，但方法是一樣的：計算陰影面積的方法都是用正方形的面積－圓形的面積。
在整理和復(fù)習(xí)的練習(xí)中，安排了下面一道題目。這道題目和上面一道題目是有聯(lián)系的，相同的地方：除了圖形有所不同外，計算陰影面積的方法相同，也是用正方形的面積－圓形的面積；不同的的是：下面的圖形引發(fā)一種聯(lián)想，照這樣的規(guī)律，剩下的面積一樣嗎？
要讓學(xué)生理解深刻、體驗豐富，教師在教學(xué)過程中就要加以細化。我的做法如下，先出示第⑴幅圖，所不同的數(shù)據(jù)也改成了12厘米，說說計算方法，說說計算方法相同的道理，學(xué)生說出計算過程，教師板書如下：
A：正方形的面積：12×12＝144（平方厘米）
圓的面積：12÷2＝6（厘米）
3.14×6×6＝113.04（平方厘米）
陰影部分的面積：144－113.04＝30.96（平方厘米）
我在重視解決問題的思路引導(dǎo)的同時，注重作業(yè)格式的指導(dǎo)、潛移默化。綜合算式和分步算式我更注重分步算式，因為分步算式適合大多學(xué)生的認(rèn)知特點，板書圓的面積我特別將算半徑作為一步，意在特出算圓的面積需要找到圓的半徑這樣一種思路，體現(xiàn)在計算過程中就是先算半徑再算面積的書寫過程。
接著，我出示圖形⑵，讓學(xué)生猜測那張鐵皮剩下的廢料多？答案當(dāng)然不能統(tǒng)一，要得到正確的答案需要通過計算。我在課堂上將學(xué)生分成二部分分別計算二個圖形的剩下面積，當(dāng)結(jié)果一樣時好多學(xué)生是驚訝的！怎么會一樣的呢？不少學(xué)生開始重新計算，結(jié)果還是一樣的，確認(rèn)“剩下的廢料同樣多”這樣的事實。
根據(jù)學(xué)生回答，我板書如下：
B：正方形的面積：12×12＝144（平方厘米）
4個小圓的面積：12÷2÷2＝3（厘米）
3.14×3×3×4＝113.04（平方厘米）
陰影部分的面積：144－113.04＝30.96（平方厘米）
C：正方形的面積：12×12＝144（平方厘米）
16個小圓的面積：12÷4÷2＝1.5（厘米）
3.14×1.5×1.5×16＝113.04（平方厘米）
陰影部分的面積：144－113.04＝30.96（平方厘米）
板書過程中，我還是注重格式的潛移默化，計算圓的面積還是分成兩大步，一是計算半徑，二是計算圓的面積。同時，我將算式3.14×3×3×4＝113.04（平方厘米）和3.14×1.5×1.5×16＝113.04（平方厘米）分別細化如下：
3.14×3×3×4＝3.14×36＝113.04（平方厘米）
3.14×1.5×1.5×16＝3.14×1.5×1.5×2×2×2×2
�。�3.14×3×3×2×2＝3.14×36＝113.04（平方厘米）
細化的過程中，學(xué)生們體會著計算過程中的聯(lián)系，在算式與算式的對比中體會著計算結(jié)果相同的必然，自然而然地推想，在里面按規(guī)律鋪放任意多個的圓，剩下的面積是一樣；自然而然地感悟到，剩下的面積計算也可以是一樣的，都只要用正方形的面積－大圓形的面積。
《北京》教學(xué)反思5
在付菊平老師執(zhí)教以后，經(jīng)過大家的一致認(rèn)可，此次“小連環(huán)”課《北京的春節(jié)》的授課模式基本確定。楊專家認(rèn)為，在最后一節(jié)執(zhí)教時還務(wù)必體現(xiàn)出“成功教學(xué)法”，即一定要有課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。而保證“成功教學(xué)法”練習(xí)環(huán)節(jié)正常實施的關(guān)鍵是把握好教學(xué)時間，即必須留有充分的時間讓學(xué)生進行課堂練習(xí)。另外，我個人認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)當(dāng)把了解北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣作為教學(xué)重點之一，所以在“菊平”老師教案的基礎(chǔ)上，我稍作了調(diào)整，即先讓學(xué)生自讀自悟，談?wù)劚本┤诉^春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，在此基礎(chǔ)之上再進行詞句的品析和語言風(fēng)格與表達特點的滲透！
在沒有試教的情況進行這樣的公開課，教學(xué)生涯還是頭一遭。老早就知道有校長一行將來聽課，所以執(zhí)教前的一個晚上，基本沒有怎么睡覺。由于教學(xué)設(shè)計和課件制作都非親力而為，所以花了大量的時間來對教學(xué)思路和課件進行熟悉。凡空堂課時間均在尋思著明天公開課的事情。為了使課堂教學(xué)能更加游刃有余，下午六點放學(xué)后獨自在空蕩蕩的教室進行演練，一字一句地對教學(xué)語言的運用進行斟酌，還要試試對教學(xué)時間的把握。試教了一遍又一遍，一直到九點感覺比較滿意之后，才干啞著嗓子拖著疲憊卻興奮的身影回到家�；丶液螅唵纬赃^晚飯，又是對著電腦進行一遍又一遍的演練。直到十一點才上床睡覺，滿腦子依然是“北京的春節(jié)”教學(xué)課件幻影。
第二天起了個大早，我化了淡妝，穿上自己認(rèn)為最淑女最漂亮的服裝“蘭花儷人”，在第一節(jié)課時閃亮登場了。校長一行們果然姍姍來到，聽課教師們把教室后面坐得滿滿的，錄相師也來了，一時緊張，也沒看清到底來了多少人。剛開始上課時，挺興奮也挺自信的，感覺真的達到了游刃有余的境界，學(xué)生也挺活躍的。但當(dāng)課上到關(guān)于“除夕”部分內(nèi)容時，我快速掃視了一下時間，即心里“咯噔”一下，��！天吶，剛才講“臘八節(jié)”部分內(nèi)容時，明顯耗時過多，現(xiàn)在居然只剩下十五分鐘時間了，可是還有“初一”和“元宵節(jié)”以及“課堂練習(xí)”環(huán)節(jié)需要完成，咋辦？一瞬間，我有些慌張，但很快鎮(zhèn)定下來。隨即調(diào)整了教學(xué)思路，把“初一”部分內(nèi)容以以讀代講的形式迅速完成教學(xué)，“元宵節(jié)”和“我會說”教學(xué)環(huán)節(jié)，也盡量用簡潔而有效的語言進行教學(xué)。還好，我及時調(diào)整過來，要不然就出糗了。當(dāng)我順利地完成“我會說”環(huán)節(jié)時，還有四分鐘，于是我趕緊讓學(xué)生進行“我會寫”環(huán)節(jié)。隨后下課鈴聲響起。由于時間把握問題，“成功教學(xué)法”當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂反饋的教學(xué)原則沒能徹底貫徹，這是一大遺憾，但所幸的是，白玉微瑕，其它教學(xué)環(huán)節(jié)還算是完成很好！
接下來的第二節(jié)課，馬不停蹄地進行評課活動。校長一臉嚴(yán)肅地坐在“董事席位”，我的心怦怦直跳，不知道第一次聽我課的校長會怎么看待這節(jié)課？備課組長讓我把教學(xué)思路與教學(xué)理念簡單詮釋一下，我順便把咱們六年級備課組的“小連環(huán)”研究主題也向校長作了匯報，態(tài)度是認(rèn)真而謙遜的！
校長的評課，不失他一貫的幽默風(fēng)趣語言風(fēng)格。他對我這節(jié)課的評價是“總體感覺比較好”，尤其是課件和“范文”特別好，另外以“提問”引出教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式很不錯。他說“優(yōu)點就不多說了，我來談點建議吧！”他認(rèn)為我節(jié)課中關(guān)注差生比較少，只叫了舉手的同學(xué)答問，而那些沒有舉手的同學(xué)則被忽視了，他認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)在課堂中關(guān)注每一個層面的孩子，可以刻意找不舉手的同學(xué)來答問，來給課堂“設(shè)難”，這樣更能體現(xiàn)老師的教學(xué)藝術(shù)。而我在叫舉手答問的孩子時，也有些厚此薄彼，兩邊的同學(xué)答問頻率高，而中間一塊則在我視野的盲區(qū)。校長聽課無疑是十分認(rèn)真的，他還記錄了答問學(xué)生的數(shù)量，在聽課本上用示意圖標(biāo)出了答問學(xué)生坐的位置，甚至哪個學(xué)生答問了幾次，他都記得清清楚楚。除此以外，校長更多地是針對六年級備課組本次“小連環(huán)”研究而進行評論。校長說，“小連環(huán)”研究課的研究方向一定要明確，在“課魂，課感，課型，課韻”等方面都要進行細致的探討。本次“小連環(huán)”教學(xué)，研究主題定位層次不高，只注重了老師技術(shù)的提高，學(xué)生對知識能夠輸出多少，卻沒有體現(xiàn)。今后研究的重點應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生身上。研究學(xué)生從課堂中學(xué)到了什么？學(xué)生能不能運用？把“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”，這樣才能夠更加清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，即便授課老師一句話也不說，這也是成功的課堂。校長以《北京的春節(jié)》為例，認(rèn)為我們研究的主題層次不應(yīng)當(dāng)僅局限于對老舍先生“語言特色”與“表達特點”的分析，而應(yīng)當(dāng)上升到“傳播中華民族傳統(tǒng)文化”的高度，即把一種“知識與能力”的提高上升到“思想與文化”的傳播。
聽了校長的精彩評課，我感覺有些輕松，也有些領(lǐng)悟。輕松的是校長對我這節(jié)課的評價還算不錯，同時也領(lǐng)悟到了，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，我們備課組的確沒有意識到“百里不同風(fēng)，千里不同俗”就是中華民族傳統(tǒng)文化博大精深的體現(xiàn)，也就沒能抓住契機，在課堂對學(xué)生進行熱愛中華民族的思想教育。這與“語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一”的新課程理念是有一定差距的。
以前在別的學(xué)校任教時，要上公開課必定會事先在別的班進行多次現(xiàn)場演練，然后才敢正式登場。榮根學(xué)校的“小連環(huán)”教學(xué)的確是個鍛煉人的好平臺。這次直接進行“公開課”的授課經(jīng)歷，讓我這個年輕的老教師著實好好地鍛煉了一回。相信在今后的教學(xué)生涯中，我會更加輕松自信地面對“公開課”了！
《北京》教學(xué)反思6
小學(xué)五年級歌曲《巴塘連北京》是一首藏族民歌，學(xué)生對藏族歌曲掌握得不太好，而且學(xué)習(xí)興趣也不高，在這首歌曲教學(xué)時，我首先介紹了歌曲《巴塘連北京》是什么意思。這首歌曲講的是藏族地區(qū)海拔很高，長年冰凍，要想修路十分困難，要是哪個地區(qū)的公路修好了，人們就會載歌載舞的慶祝一番，表現(xiàn)了藏族人民向往北京，和熱愛中國共產(chǎn)黨的心情。
這首歌曲旋律不長，但是由于具有濃厚的藏族民歌的風(fēng)格，所以在學(xué)習(xí)中還是有一定的難度。學(xué)唱初期用慢速視唱，可以更好的把握旋律的準(zhǔn)確性。對切分音的掌握是旋律的難點，所以必須單獨練習(xí)。唱好連線，是表現(xiàn)藏族歌曲風(fēng)格的重要手段。并要學(xué)生分清連音線和圓滑線的區(qū)別，使學(xué)生能更好的掌握演唱技巧。小學(xué)音樂教學(xué)反思
讓學(xué)生聆聽范唱歌曲，聽聽藏族人民發(fā)自內(nèi)心的聲音，感受歌曲情緒，試著想一想，如果你也是當(dāng)?shù)厝嗣瘢鹕拇舐废癫屎缫粯有薜懒宋覀兗议T口，你會怎樣？我讓學(xué)生暢所欲言，孩子們的話也都能扣住主題，并加深了對歌曲的理解，使學(xué)生在演唱時能聲情并茂的進行表演，達到了很好的教學(xué)效果。
歌曲學(xué)會后，我又教學(xué)生學(xué)跳簡單的藏族舞蹈動作，像典型的藏族弦子步，孩子們學(xué)得不亦樂乎，我叫男孩子脫掉一個衣服的袖子，像藏族人民的服裝那樣，摔著袖子跳舞，把課堂的氣氛推向了高潮，孩子們載歌載舞表現(xiàn)得特別認(rèn)真，真的感覺身臨其境了，我基本上完成了教學(xué)任務(wù)。
在五年級的歌唱教學(xué)《巴塘連北京》這節(jié)課上，學(xué)生不僅僅是學(xué)會演唱了本首歌曲，更重要的是通過歌曲，對青藏高原有了更深一步的了解，從而在演唱本首歌曲時情緒更加濃厚。
《巴塘連北京》這首歌曲的走調(diào)起伏較大，連音和切分音較多，因此在這節(jié)課的備課上我也注重學(xué)生對切分音的學(xué)習(xí)：首先我在范唱曲調(diào)時，采用4|2拍的指揮圖式劃拍，慢速試唱前六個小節(jié)，并將歌曲的7—11小節(jié)單獨板書在黑板上，引領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)唱。起初，學(xué)生們對八分音符、十六分音符不了解，歌唱時不能很好地完成歌曲的節(jié)奏。這樣就對切分音前八后十六的節(jié)奏形式造成學(xué)習(xí)的難度。于是我將有切分音的連音單獨列出，以4|2拍的節(jié)奏形式教學(xué)生打節(jié)奏，感受八分音符與十六分音符的區(qū)別，以及在有連線的情況下演唱一共有幾拍？學(xué)生在打節(jié)奏的方式上能初步的完成教學(xué)目標(biāo)，對切分音有了初步的了解。能感知切分音對演唱歌曲時達到的效果。
有了對切分音的學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)就完成了一大半。為了能更好的完成本節(jié)課的教學(xué)要求，我以地理地貌知識導(dǎo)入，介紹我國青藏高原的地理特征，告訴學(xué)生在青藏高原，山高冰封的時間較長，公路的修筑是非常困難的。每當(dāng)一地的公路修起來，當(dāng)?shù)氐娜嗣裥那榫头浅５募�。人們興奮，愉悅的心情難以掩飾，就載歌載舞起來。那么這首《巴塘連北京》就是這樣的背景反映。學(xué)生在有了這樣的介紹之后，情緒立即調(diào)動起來，將這首歌曲演唱的非常聲情并茂。
《北京》教學(xué)反思7
這是新學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，還縈繞著濃濃的年味兒，孩子們帶著年的喜悅走進了課文的學(xué)習(xí)。值得人高興的是：孩子們在課外搜集了資料制作了課件。在課堂上，我和學(xué)生一起回到課文中描繪的老北京，品讀了老北京的年味兒，了解了獨特的年風(fēng)俗。但是，讓我注意到的是：查找資料的孩子很多，但是孩子們沒有真正意識到資料對學(xué)習(xí)的重要性和作用，在有效利用資料上還需要引導(dǎo)。
1、沒有學(xué)會處理資料：
資料大多很長，內(nèi)容雜，但有都是和課文有關(guān)的。學(xué)生還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料�？磥磉�是要交給學(xué)生處理的方法，并要真正落到實出。
2、搜集資料的學(xué)生始終是一部分，有些學(xué)生無動于衷：
我想原因之一首先是老師的動員工作還要做得細致些，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，對搜集了資料的學(xué)生多激勵，產(chǎn)生榜樣作用，以點帶面。鼓勵學(xué)生通過多種方式豐富學(xué)習(xí)資源，開闊自己的視野，豐富自己的精神世界。
3、資料和課文學(xué)習(xí)割裂開來，是兩張皮，沒有有機地結(jié)合起來：
學(xué)生手中拿著一大堆資料，只是想一吐為快，卻沒有想到要把資料和課文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓資料充分發(fā)揮作用，幫助自己學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)到課文的一部分，應(yīng)運用資料的哪一部分，而不是一讓交流資料，我就一股腦地倒出來，根本不管此時此處課文是否需要這個資料，這個資料是否和此處課文聯(lián)系緊密，能否幫助我們加深對這段課文的理解倒完了資料就站在哪兒等著老師同學(xué)的評價，學(xué)習(xí)是個自我積極參與，主動與他人交流的過程。
在這個過程中，需要學(xué)會篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文，尋找更多的學(xué)習(xí)資源，是個思辯、表達、交流的過程。因此，我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
《北京》教學(xué)反思8
《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻影響。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點：
�。�、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：
課文共５個自然段，第１自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間２、３、４三段按照方位順序來介紹對北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
２、選擇精煉：
課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語言簡潔、淺顯、易懂，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
由于文字的描述是抽象的，加之學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
⑴激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
我以２００８年的奧運會將在北京舉行，現(xiàn)在你對北京有多少了解呢？指名讓學(xué)生說說對北京的了解：
生：北京是我國的首都。
生：我和父母去過北京，北京的長城爬起來很辛苦的。
生：北京有很多好玩的地方。我很想去北京。
……
學(xué)生說了很多，有介紹的，有很多的同學(xué)都表示很想去北京。于是我因勢利導(dǎo)：既然大家這么想去北京，今天我們就一起去北京參觀參觀。你準(zhǔn)備怎么去呢？
生：我們可以乘飛機去。
師：就按照你的想法，來我們現(xiàn)在正在飛機上了，航空小姐要為你介紹北京了。小耳朵豎起來，聽清楚了。
播放課文的配樂朗讀。
�。ā芭d趣是最好的老師�！�
通過我們乘飛機去北京的的模擬情境，學(xué)生們的興趣被激發(fā)，完全沉浸在課文中，仿佛我們真的在去北京的路上了，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。）
�、瞥醪搅私猓兄模�
師：聽了航空小姐的介紹，你最想去北京的什么地方？
生：我很想去看看北京的天安們。
生：我想去以前皇帝待過的皇宮看看。
生：我想去看看大街和立交橋。
……
《北京》教學(xué)反思9
《北京的春節(jié)》是六年級語文上第二單元的一篇精讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。針對本課的教學(xué)，我作如下反思：
一、在教學(xué)這篇課文時，首先用童謠引入，讓學(xué)生從童謠的內(nèi)容中初步了解北京春節(jié)的時間及風(fēng)俗習(xí)慣。接著引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后瀏覽課文，畫出北京春節(jié)的時間段，并找出詳寫部分。重點放在學(xué)生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導(dǎo)學(xué)生通過競賽，邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟臘八的忙碌、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后，還是用童謠來概括本文主要內(nèi)容，讓學(xué)生加深對文本的理解。
二、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，臘八、除夕、初一和十五四個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時處處點到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住四個重點時段來品讀、討論，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。
通過反思這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)仍然存在很多不足之處：
1、在教學(xué)中，學(xué)生自主合作探究的機會少，教師講解成了主導(dǎo)，沒有把課堂真正還給學(xué)生。
2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對作者京腔京韻語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度不深，不能達到學(xué)生理解語言和積累語言的目的。
3、讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一。所以，以讀為主的教學(xué)才是真正的教學(xué)。本節(jié)課教學(xué)缺乏對學(xué)生讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的方法少，讀的形式少，學(xué)生感悟理解就很膚淺。為此在今后的教學(xué)中要下大力氣進行扎扎實實的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，在讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
當(dāng)然，在實際教學(xué)活動中，我也有幾個不足之處：首先，我的整個教學(xué)態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過程中，教學(xué)語言的感情不夠，語調(diào)比較平淡，肢體動作也比較僵硬。第二，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可能由于緊張，一些本想講的話語忘記講了，內(nèi)容的銜接略有點生疏，對待學(xué)生的發(fā)言的評價語言也比較單調(diào)。這兩點我會在接下來的教學(xué)中努力改進，更上一層樓。
《北京》教學(xué)反思10
本文以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線，結(jié)構(gòu)全文。文中例舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。
課前要求學(xué)生收集有關(guān)春節(jié)的各種資料，并交流。然后整體把握內(nèi)容，理清寫作思路。因為本文時間跨度大，內(nèi)容多，從 臘月十一寫到正月十九，理清寫作思路是學(xué)好本課的關(guān)鍵。
其次，本文有較多的場景描寫，有較強的畫面感。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生品讀句子，有感情朗讀，想象畫面，聯(lián)系生活實際等方法真切地感受到北京春節(jié)不一樣的民風(fēng)民俗，并引領(lǐng)學(xué)生理解本課所展示的民俗內(nèi)涵——春節(jié)代表的親情，鄉(xiāng)情，祝愿，期盼，以及，由此反映的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。
本課課文內(nèi)容較長，在課時安排上我把理解課文內(nèi)容都壓縮在第二課時，任務(wù)繁重，因此，在一課內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù)，尤其領(lǐng)悟作者的表達方法等。在今后的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容安排再合理些。
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