《我會(huì)拼圖》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《我會(huì)拼圖》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我會(huì)拼圖》教學(xué)反思1
本次口語(yǔ)交際是看一幅圖，圖上一位小學(xué)生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛(ài)的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長(zhǎng)方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學(xué)生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學(xué)生模仿，也可以啟發(fā)學(xué)生想像和創(chuàng)作。
圖下是供學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)重點(diǎn)討論的問(wèn)題：一是請(qǐng)學(xué)生回答自己用紙片拼成了什么，二是說(shuō)說(shuō)自己是怎樣拼成的。
教學(xué)口語(yǔ)交際，我是這樣做的。
一、激趣導(dǎo)入，細(xì)致觀察
首先激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生濃厚的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生注意畫(huà)面上人與物的聯(lián)系。
如：?jiǎn)枌W(xué)生圖上有什么？小朋友在干什么？圖上的三個(gè)小動(dòng)物是用什么拼成的？然后讓學(xué)生同桌交流：圖上的小動(dòng)物是怎樣拼成的？要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序回答問(wèn)題。如回答小兔子是怎樣拼成的時(shí)候，可按“先拼頭部，再拼身體，然后拼腿腳，最后拼尾巴”的順序說(shuō)：“用一個(gè)白色的圓紙片做小兔子的頭，在眼睛部位用紅色的彩筆畫(huà)出小兔的眼睛，再用一個(gè)白色的大大的半圓做小兔的身體，接著用長(zhǎng)長(zhǎng)的半圓做小兔子的腿腳，最后用一個(gè)小小的圓紙片做小兔子的尾巴�！币部梢园雌促N時(shí)的先后順序說(shuō)。只要學(xué)生能有序地說(shuō)清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽(tīng)明白就可以了。
二、合作拼圖，練習(xí)說(shuō)話
分組拼圖，想像創(chuàng)作：同桌兩人分工合作完成一幅拼圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，允許他們用彩筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾或加工，拼出一個(gè)充滿(mǎn)童心的奇妙世界。
動(dòng)口說(shuō)圖，學(xué)生經(jīng)歷了拼圖過(guò)程后，引導(dǎo)他們動(dòng)口說(shuō)圖，可以說(shuō)拼圖過(guò)程，也可以說(shuō)拼成后的樣子。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可以針對(duì)同學(xué)的說(shuō)圖給予補(bǔ)充說(shuō)明。
說(shuō)圖的同學(xué)聽(tīng)取意見(jiàn)后可以對(duì)圖進(jìn)行修改，或?qū)Πl(fā)言進(jìn)行調(diào)整。
三、水到渠成，練習(xí)寫(xiě)話
同學(xué)們把自己小組合作拼好的圖片，練習(xí)說(shuō)話后，再進(jìn)一步還提出新的要求，把制作過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)下來(lái)，孩子們的熱情很高，紛紛拿出小本子開(kāi)始寫(xiě)話。有的孩子不僅用上表示順序的詞寫(xiě)下了制作過(guò)程，還很仔細(xì)的加上了開(kāi)頭和結(jié)尾，成了一篇篇完整的小短文。劉澤群同學(xué)是這樣寫(xiě)的：“今天我準(zhǔn)備拼一只可愛(ài)的小豬頭，首先……一個(gè)可愛(ài)的有趣的小豬頭就拼好了，我真喜歡�！蓖跸酁槭沁@樣寫(xiě)的“拼圖真有趣，我拼了一個(gè)大大的太陽(yáng)，我先用紅色的紙剪了一個(gè)大大的圓，然后又用黃色的紙剪了很多像橘子瓣形狀的小半圓�！@樣一個(gè)紅紅的`大太陽(yáng)閃著金光就完成了�？粗业奶�(yáng)我很開(kāi)心�！�
四、賞評(píng)佳作，激發(fā)興趣
看了學(xué)生的一篇篇寫(xiě)話，感嘆孩子們心靈手巧，不僅能用圓形、三角形、正方形等各種不同形狀的紙片拼出美妙的圖形來(lái)，同時(shí)還通過(guò)這次做手工訓(xùn)練了說(shuō)話、寫(xiě)話能力。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、想象能力，更鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。
我把優(yōu)秀的拼圖和寫(xiě)話張貼在教師的展示欄上。兩個(gè)大大的展示欄貼得滿(mǎn)滿(mǎn)的，孩子們互相欣賞，互相學(xué)習(xí)。一個(gè)個(gè)小臉上綻放出美麗的光彩，學(xué)習(xí)熱情有了極大的提高。
《我會(huì)拼圖》教學(xué)反思2
�。�、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)范圍，激發(fā)交際興趣：
創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)范圍是同學(xué)增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。所以，教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量從同學(xué)的生活情境和感興趣的事物動(dòng)身，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，從而使同學(xué)發(fā)生情緒高昂的學(xué)習(xí)需求，同學(xué)在不知不覺(jué)中敞開(kāi)心扉，打開(kāi)話匣，只有這樣同學(xué)的個(gè)性與發(fā)明思維能力才干得到充沛的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語(yǔ)交際的要求。
�。�、挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開(kāi)放性因素，培養(yǎng)同學(xué)思維的發(fā)明性：
由于同學(xué)能夠自主積極地參與活動(dòng)，活動(dòng)中又為同學(xué)留出了自主探索的空間和時(shí)間，這就為同學(xué)發(fā)明思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎(chǔ)上，教師努力挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開(kāi)放性因素，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了自主探索和發(fā)明的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在獨(dú)立考慮和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出要表達(dá)的語(yǔ)言，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次更深層次的鍛煉。
�。场⒔�(gòu)語(yǔ)境，同學(xué)自主合作探究：
以“自主合作探究”為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)努力調(diào)動(dòng)生活與語(yǔ)言積累在多向互動(dòng)“口語(yǔ)交際實(shí)踐中無(wú)拘無(wú)束地反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)了基本的口語(yǔ)交際能力和基本正確的交際態(tài)度以和語(yǔ)言習(xí)慣。
�。础�(yōu)化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)交際動(dòng)力：
�、� 運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。興趣是最好的老師，有了興趣，同學(xué)的思維才會(huì)活躍，而培養(yǎng)興趣主要途徑是“激勵(lì)”教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利體驗(yàn)。同時(shí)對(duì)缺乏也要和時(shí)評(píng)價(jià)。
�、� 培養(yǎng)同學(xué)的自評(píng)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，本組成員對(duì)組員的發(fā)言進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充、修改，最后匯總，這樣課堂氣氛相當(dāng)活潑。并在這樣的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)會(huì)聽(tīng)、學(xué)會(huì)說(shuō)、學(xué)會(huì)評(píng)、學(xué)會(huì)合作、使同學(xué)成為真正的主人。
�。�、開(kāi)放課堂、拓展延伸：
教材只不過(guò)是教師和同學(xué)學(xué)習(xí)的憑借，我們應(yīng)該把視野放得更開(kāi)放些，將教材與生活聯(lián)系起來(lái)。提供同學(xué)自主、合作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把同學(xué)引向更開(kāi)朗的天地。
【值得考慮的問(wèn)題】
１、如何挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開(kāi)放性因素，培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)參與？
２、課堂上小組討論是否會(huì)流于形式，反而浪費(fèi)了課堂時(shí)間？
�。�、當(dāng)問(wèn)題拋給同學(xué)后，老師該怎樣處置同學(xué)的反饋呢？
《我會(huì)拼圖》教學(xué)反思3
我會(huì)拼圖是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際，教學(xué)中準(zhǔn)備了一套彩色卡紙做的圖形，激發(fā)孩子們?cè)谛〗M討論與合作中完成一幅作品。怕學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)腦子卡殼，我還在課件上準(zhǔn)備了幾幅圖案供學(xué)生參考。為了使課堂有新意，我要求上課的學(xué)生使用新班，不用試教的那個(gè)班。這也比較符合我的個(gè)性，喜歡挑戰(zhàn)新事物。
今天坐下來(lái)看昨天的錄相，有幾分小得意。小家伙們被我忽悠地屁顛屁顛。也讓我反思許多：
得意一，“喜羊羊”這個(gè)人物用得非常好，那封信的作用很大，“我會(huì)拼”環(huán)節(jié)就由“喜羊羊”這個(gè)角色帶了出來(lái)。“我會(huì)說(shuō)”環(huán)節(jié)，學(xué)生先試著說(shuō)“由哪些圖形拼成的”，等自己動(dòng)手拼了之后，有了寶貴的體驗(yàn)再讓學(xué)生說(shuō)“是怎么拼成的”，學(xué)生動(dòng)口就容易了些�！拔視�(huì)拼還會(huì)說(shuō)”環(huán)節(jié)，就真正體驗(yàn)了學(xué)生自由地交際。
得意二，整節(jié)課教學(xué)層次還是比較清晰的。從了解“什么是拼圖”到“我會(huì)拼”，接著“我會(huì)說(shuō)”，再到拼自己喜歡的動(dòng)物，派出來(lái)的發(fā)言代表是小組里公認(rèn)說(shuō)得好的小朋友。由拼圖的概念到會(huì)拼還會(huì)說(shuō)，學(xué)生得到了發(fā)展。也可以說(shuō)，這節(jié)課上，小家伙最起碼有一得：知道要說(shuō)什么內(nèi)容，怎么去說(shuō)。
得意三，原以為，學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造有局限，沒(méi)想到，在全班交流時(shí)，“小魚(yú)”、“小雞”“小兔”都走到小家伙們的卡紙上，張貼在黑板上讓人看著真覺(jué)得驕傲，所以，當(dāng)我舉著他們弄好的作品介紹時(shí)，孩子的喜悅與自豪無(wú)以言表，交際的氛圍掀起了高潮，以至于放著“喜羊羊”的主題曲也不舍得下課。
除了小得意之外，我也理性地看到，在巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)孩子受到普通話的局限，不敢大膽表達(dá)，讓這些孩子勇于表達(dá)還需要老師日常的朗讀和字詞訓(xùn)練。課堂上，我們教孩子真誠(chéng)地夸別人，在日常的教學(xué)中，可能這樣的孩子需要更多的夸贊。
《我會(huì)拼圖》教學(xué)反思4
背景：
在傳統(tǒng)教育思想的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)被許多因素制約著。許多“口語(yǔ)交際課”的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)、生活實(shí)際相脫離，學(xué)生在缺乏趣味性，實(shí)效性和創(chuàng)新性環(huán)境中降低了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，降低了口頭表達(dá)的欲望。教師還是活動(dòng)的主體，學(xué)生的創(chuàng)新思維枯萎。教學(xué)中雖花了一定的時(shí)間，但并沒(méi)有正真意義上完成語(yǔ)文實(shí)踐
活動(dòng)。
在課程改革實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施的第一學(xué)期里，我在“口語(yǔ)交際課”時(shí)嘗試“在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與”，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
案例描述
1、用手中的半圓片、圓片動(dòng)手拼一拼，拼好后找小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
師：我相信我們班的小朋友都很能干，都會(huì)拼各種東西。那我們就動(dòng)手拼一拼，拼好后找個(gè)小伙伴說(shuō)一說(shuō)，看哪組的小朋友會(huì)拼又會(huì)說(shuō)，老師獎(jiǎng)給他們一顆積極參與星，好不好？
(在輕音樂(lè)中，學(xué)生興趣高漲地拼圖，并積極地找小伙伴說(shuō))
生：我會(huì)拼烏龜。
生：我會(huì)拼小轎車(chē)。
生：我會(huì)拼催我早起的鬧鐘。
生：我會(huì)拼美麗的花兒。
……
師：今天我們每位同學(xué)都很能干，都積極參與，現(xiàn)在老師要頒發(fā)積極參與星，(給8個(gè)小組：飛鏢隊(duì)、星星隊(duì)、桃子隊(duì)、思拓隊(duì)、宇宙隊(duì)、三角隊(duì)、星星隊(duì)、希望隊(duì)各加一顆積極參與星。)我看大家拼得巧妙，說(shuō)得熱鬧，不如我們大家變成拼圖公主、王子，一起玩一個(gè)交朋友的游戲，好不好？
生：大聲說(shuō)好！
師：大家先看我怎么變？(教師拿出一幅圖貼在身上)現(xiàn)在我是誰(shuí)？
生：金魚(yú)。
師：其實(shí)你們也會(huì)變，你們的紙片會(huì)幫助你，請(qǐng)趕快變一變。說(shuō)說(shuō)自己變成了什么？
(學(xué)生自由說(shuō)，老師及時(shí)給予肯定)
師：我們都是快樂(lè)的拼圖公主、王子。首先由我來(lái)給大家介紹。我是小金魚(yú)，我有一雙美麗漂亮的大眼睛，還鼓著一個(gè)大肚子。要是我擺起那長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可迷人啦！許多小朋友都很喜歡我，你們喜歡我嗎？(聲情并茂)
(學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)愿意)
師：誰(shuí)愿意跟小金魚(yú)一樣把自己介紹給小伙伴嗎？能干的小朋友老師還要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星。
(學(xué)生有的站起來(lái)找朋友說(shuō)，也有的坐在哪兒說(shuō)給同桌聽(tīng)，熱情高漲)
師：哪個(gè)小朋友愿意介紹自己，讓大家來(lái)認(rèn)識(shí)你？
生：大家好，我是太陽(yáng)公公。我有一張紅紅的臉，我會(huì)放射出萬(wàn)丈光芒，人類(lèi)都離不開(kāi)我，你們?cè)敢馀c我交朋友嗎？
生2：大家早上好，很榮幸認(rèn)識(shí)大家。我是紅蘋(píng)果，我長(zhǎng)著圓圓的頭，紅紅的臉，還有一條短短的辮子。我可好吃了，并且很有營(yíng)養(yǎng)，你們喜歡我嗎？
生3：鈴鈴鈴……該起床了，該起床了，我天天催小主人起床，你們知道我是誰(shuí)嗎？
生4：我是紅葡萄，看我有碧綠的葉子，累累的果實(shí)，如果你嘗一口，保準(zhǔn)甜到心里。
生：……
課后反思：
上面這人案例主要價(jià)值在于：
1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)范圍，激發(fā)交際興趣。
創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)范圍是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。所以，教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在不知不覺(jué)中敞開(kāi)心扉，打開(kāi)話匣，只有這樣學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語(yǔ)交際的要求。
2、挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開(kāi)放性因素，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
由于學(xué)生能夠自主積極地參加活動(dòng)，活動(dòng)中又為學(xué)生留出了自主探索的空間和時(shí)間，這就為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎(chǔ)上，教師努力挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開(kāi)放性因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出要表達(dá)的語(yǔ)言，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次更深層次的鍛煉。
3、建構(gòu)語(yǔ)境，學(xué)生自主合作探究。
以“自主合作探究”為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生努力調(diào)動(dòng)生活與語(yǔ)言積累在多向互動(dòng)“口語(yǔ)交際實(shí)踐中無(wú)拘無(wú)束地反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)了基本的口語(yǔ)交際能力和基本正確的交際態(tài)度以及語(yǔ)言習(xí)慣。
4、優(yōu)化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)交際動(dòng)力
a、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，而培養(yǎng)興趣主要途徑是“激勵(lì)”教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功體驗(yàn)。同時(shí)對(duì)不足也要及時(shí)評(píng)價(jià)。
b、培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，本組成員對(duì)組員的發(fā)言進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充、修改，最后匯總，這樣課堂氣氛相當(dāng)活潑。并在這樣的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)會(huì)聽(tīng)、學(xué)會(huì)說(shuō)、學(xué)會(huì)評(píng)、學(xué)會(huì)合作、使學(xué)生成為真正的主人。
5、開(kāi)放課堂、拓展延伸
教材只不過(guò)是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，我們應(yīng)該把視野放得更開(kāi)放些，將教材與生活聯(lián)系起來(lái)。提供學(xué)生自主、合作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開(kāi)朗的天地。
值得思考的問(wèn)題
1、如何挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開(kāi)放性因素，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與？
2、課堂上小組討論是否會(huì)流于形式，反而浪費(fèi)了課堂時(shí)間？
3、當(dāng)問(wèn)題拋給學(xué)生后，老師該怎樣處理學(xué)生的反饋呢？
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